PLANIFICACIONES LENGUA Y LITERATURA

UNIDAD 1
PROPÓSITO El propósito de esta unidad es que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas a partir de la lectura, comprensión y
producción oral y escrita de textos narrativos y no literarios que respondan inquietudes humanas (mitos, leyendas, documentales, películas y
artículos informativos). Además se busca reforzar algunas estrategias de comprensión lectora y desarrollar su capacidad de diálogo a través de
discusiones sobre los textos leídos en clases.
En escritura se espera que los estudiantes pongan en práctica el proceso de escritura con énfasis en la revisión y que continúen aprendiendo las
reglas de ortografía para escribir textos adecuados según las convenciones de la lengua.

Objetivos de aprendizajes Temas a tratar Actividades Contenido Recursos Evaluacio

cultural nes
Leer y familiarizarse con un Leer textos como › Relacionan situaciones de la vida Leer epew -Leen
amplio repertorio de leyendas y mitos. cotidiana con personajes o acciones mapuches del fragmentos
literatura para aumentar su de los textos leídos en clases o sector. cortos de la
conocimiento del mundo y independientemente. leyenda el
desarrollar su imaginación; › Mencionan textos y autores que han Caleuche y
por ejemplo: leído. el espíritu
› leyendas › Relacionan aspectos de un texto del volcán
› mitos leído y comentado en clases con otros Licancabur.
textos leídos previamente. La Pincoya.
› Solicitan recomendaciones de textos -Leyenda.
similares a los leídos en clase. Anónimo.
› Seleccionan textos para leer por su El agua del
cuenta. agrio.
› Recomiendan textos a otros. -Leyenda.
Anónimo.
La leyenda
del copihue
-Mito de
Orfeo y
 Eurídice.
-Mito.
Anónimo.
El carro del
Sol
-Mito inuit.
Anónimo.
¿Por qué
no hay
árboles.
Profundizar su comprensión Comprensión de › Aluden, en sus comentarios orales y Analizar los -Guía de Prueba
de las narraciones leídas: textos narrativos escritos, a información explícita de un epew desarrollo.
› extrayendo información leídos: texto. mapuches y su -Texto del
explícita e implícita -Extraer información › Contestan, oralmente o por escrito, finalidad. estudiante.
› determinando las explícita e implícita. preguntas que aluden a información -Cuaderno.
consecuencias de hechos o -consecuencias de las implícita del texto. -
acciones acciones de los › Explican las consecuencias que organizado
› describiendo y personajes. tienen las acciones de ciertos res
comparando a los -Problemas de los personajes. gráficos.
personajes personajes y como lo › Explican, oralmente o por escrito, los
› describiendo los diferentes solucionan. problemas que enfrentan los
ambientes que aparecen en -ponerse en el lugar personajes y cómo se resuelven.
un texto de los personajes. › Comunican qué sentirían ellos si
› reconociendo el problema -Describen personajes. estuviesen en el lugar de determinado
y la solución en una -Comparan personajes personaje mediante comentarios
narración de diferentes textos. orales o escritos, dramatizaciones,
› expresando opiniones -Describir ambiente. dibujos u otras manifestaciones
fundamentadas sobre -Expresan una postura artísticas.
actitudes y acciones de los frente a un personaje. › Describen a los personajes usando
personajes -Fundamentan la información explícita e implícita del
› comparando diferentes postura. texto.
textos escritos por un -Semejanzas de dos › Comparan personajes de diferentes
mismo autor
Leer independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas, biografías,
relatos históricos,
instrucciones, libros y
artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinión:
› extrayendo información
explícita e implícita
› utilizando los
organizadores de textos
expositivos (títulos,
subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información
textos de un mismo textos en organizadores gráficos,
autor. redacciones o comentarios, señalando
en qué se parecen y qué diferencias
son significativas.
› Subrayan en el texto adjetivos o
frases que describen el ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el lugar
donde ocurre el relato.
› Expresan una postura frente a un
hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
› Fundamentan su postura a partir de
ejemplos del texto.
› Explican por escrito las similitudes
que existen entre al menos dos textos
escritos por un mismo autor.
Leer textos no › Relacionan información del texto con -Conversan de -leer carta. Prueba
literarios: sus experiencias y conocimientos. las comidas -Leer
- › Explican, oralmente o por escrito, la típicas correo
información que han aprendido o mapuches, la electrónico.
descubierto en los textos que leen. forma de -Artículo
› Aluden a información implícita o comunicarse y informativo
explícita de un texto leído al comentar leen relato . Osvaldo
o escribir. histórico de Schencke.
› Encuentran información usando Lautaro. Ojo al
títulos, subtítulos, índices o glosarios. charqui y
› Describen textos discontinuos Comidas
presentes en un texto leído típicas de
(imágenes, gráficos, tablas, mapas o Chile.
diagramas) y explican lo que se -Relato
comunica por medio de ellos. histórico.
› Explican, oralmente o por escrito, Ana
específica expresiones en lenguaje figurado. Rossetti. La
› comprendiendo la › Comparan, si es pertinente, dos reina del
información entregada por elementos de un texto leído, papagayo.
textos discontinuos, como aplicando criterios dados por el -Relato
imágenes, gráficos, tablas, docente. histórico.
mapas o diagramas › Responden preguntas como: Ricardo
› interpretando expresiones ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la Faivovich y
en lenguaje figurado consecuencia de…?, ¿qué sucedería Macarena
› comparando información si…? sobre un texto leído. García.
› respondiendo preguntas › Expresan una opinión sobre la Lautaro.
como ¿por qué sucede…?, información leída y la fundamentan.
¿cuál es la consecuencia -
de…?, ¿qué sucedería si…? Organizado
› formulando una opinión res
sobre algún aspecto de la gráficos,
lectura tablas,
› fundamentando su opinión gráficos,
con información del texto o imágenes,
sus conocimientos previos mapas
Comprender textos Estrategias de › Identifican en el texto la información Guía de Pauta de
aplicando estrategias de comprensión lectora. que ya conocían y destacan la desarrollo. cotejo
comprensión lectora; por información nueva. Cuaderno.
ejemplo: › Comparan la información que
› relacionar la información encuentran en textos leídos con sus
del texto con sus propios conocimientos sobre el tema.
experiencias y › Detienen su lectura si no
conocimientos entendieron algo y releen el
› releer lo que no fue fragmento para tratar de solucionar el
comprendido problema.
› visualizar lo que describe el › Describen, oralmente o por escrito,
texto lo que visualizan a partir de una
› recapitular lectura.

Escribir creativamente
narraciones (experiencias
personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que
incluyan:
› una secuencia lógica de
eventos
› inicio, desarrollo y
desenlace
› conectores adecuados
› descripciones
› un lenguaje expresivo para
desarrollar la acción
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso:
› organizan las ideas en
párrafos separados con
punto aparte › utilizan
conectores apropiados ›
emplean un vocabulario
preciso y variado › adecuan
el registro al propósito del
texto y al destinatario ›
mejoran la redacción del
› Hacen una interpretación de un
episodio de un texto leído mediante
dibujos o actuaciones.
› Hacen una recapitulación, oralmente
o por escrito, de un texto leído
-Escriben cuento, › Eligen un tema que les interese para Escriben epew Cuaderno. Pauta de
leyenda, experiencias escribir un cuento o una leyenda. mapuches. Texto del cotejo
personales. › Escriben experiencias personales. estudiante.
-Conectores de orden. › Escriben una secuencia de acciones Guía.
-Descripción. que se suceden de manera lógica.
-Uso de verbos. › Estructuran el relato en inicio,
desarrollo y desenlace.
› Utilizan conectores para ordenar el
relato (luego, después, entonces,
mientras, por eso, porque).
› Describen personajes, lugares u
objetos en el relato.
› Usan verbos variados.
-Planificar, escribir, › Escriben hechos que se relacionan Planificar, Cuaderno Pauta de
revisar y editar unos con otros y siguen un orden escribir, Texto del cotejo.
experiencias lógico. revisar y editar estudiante
personales, relatos de › Separan las ideas en párrafos. un epew y un guía
hechos, cuentos. › Utilizan conectores para ordenar el relato de
-Conectores. relato. hecho.
-ortografía › Utilizan un vocabulario expresivo y
variado, evitando repeticiones.
› Mejoran los textos: - agregando
datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las ideas -
reescribiendo oraciones que no se
comprenden
› Aclaran sus dudas de ortografía a
texto a partir de sugerencias
de los pares y el docente ›
corrigen la ortografía y la
presentación
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas
en años anteriores, además
de:
› escritura de ay, hay, ahí
› acentuación de palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas
Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para
obtener información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
› estableciendo relaciones
medida que redactan el texto.
› Reescriben sus textos corrigiendo la
ortografía literal, acentual y puntual.
› Agregan ilustraciones y dan un
formato atractivo para sus lectores
Ortografía literal y › Escriben correctamente en sus Guía de Prueba
puntual. textos las palabras hay, ahí o ay, de desarrollo.
acuerdo con el contexto en que se
usan.
› Tildan correctamente las palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas en los textos que
escriben.
› Justifican el uso de tilde aludiendo a
la regla que corresponde.
Comprender textos › Comparan lo escuchado con sus -La Pauta de
orales para obtener propias experiencias y conocimientos escritura cotejo.
información. sobre el tema. rongo
› Conversan sobre los textos rongo
escuchados, destacando aspectos que
les llamen la atención y
fundamentando por qué.
› Señalan qué aprendieron de los
textos escuchados o vistos en clases.
› Explican cuál es el propósito del
emisor al elaborar el texto.
› Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto
escuchado en clases.
› Comparan información proveniente
de dos textos sobre un mismo tema.
entre distintos textos
› respondiendo preguntas
sobre información explícita
e implícita
› formulando una opinión
sobre lo escuchado
Participar activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o
escuchados en clases o
temas de su interés:
› manteniendo el foco de la
conversación
› expresando sus ideas u
opiniones y
fundamentándolas
› formulando preguntas
para aclarar dudas y verifi
car la comprensión
› demostrando interés ante
lo escuchado
› mostrando empatía frente
a situaciones expresadas por
otros
› respetando turnos
› Responden preguntas sobre
información explícita e implícita del
texto escuchado.
› Formulan opiniones sobre la
información escuchada.
Leer y comprender el › Comentan aspectos de los textos registrar las -Cuento “El Pauta de
cuento “El niño que leídos o escuchados en clases. explicaciones niño que cotejo.
tenía dos ojos” para › Se ciñen al tema de la conversación. de normas de tenía dos
comentarlo en forma › Comparten conclusiones o escucha en ojos”.
oral. inferencias extraídas del texto leído o mapudungun.
-Plenario. escuchado en clases.
› Fundamentan sus opiniones con
ejemplos del texto.
› Formulan preguntas para aclarar
dudas.
› Hacen contacto visual con el
interlocutor.
› Hacen comentarios que demuestran
empatía por lo que expresa un
compañero.
› Esperan que el interlocutor termine
una idea para complementar lo dicho.
 UNIDAD 2
PROPÓSITO En esta unidad se propone desarrollar las habilidades de comprensión lectora y comunicación oral en torno a la poesía y la
narrativa.

Por otra parte, se busca que los estudiantes ejerciten la escritura de una variedad de textos con diversos propósitos comunicativos, aplicando los
procesos de escritura, con énfasis en la planificación y la revisión. También se pretende que aprendan y dominen nuevas reglas de ortografía que
necesitan conocer para escribir de acuerdo con las convenciones sociales.

Además, se espera que continúen desarrollando su expresión oral a través de la declamación de poemas y de presentaciones formales sobre
temas relacionados con lo visto en clases.

Objetivos de aprendizajes Temas a tratar Actividades Contenido cultural Recursos Evaluación

Leer y familiarizarse con un -Lectura de poemas, › Relacionan situaciones de la Cuentos: El
amplio repertorio de cuentos folclóricos y vida cotidiana con personajes o gato con
literatura para aumentar su de autor y fábulas. acciones de los textos leídos en botas, el niño
conocimiento del mundo y clases o independientemente. que tenía dos
desarrollar su imaginación; › Mencionan textos y autores ojos.
por ejemplo: que han leído. Fábulas: Los
› poemas › Relacionan aspectos de un cazadores, el
› cuentos folclóricos y de texto leído y comentado en zorro y el
autor clases con otros textos leídos leñador y el
› fábulas previamente. cuervo y la
› Solicitan recomendaciones de vasija.
textos similares a los leídos en Poemas: El
clase. cocodrilo
› Seleccionan textos para leer camilo, Oda a
por su cuenta. la tortuga
› Recomiendan textos a otros. Paseo con
dinosaurio
Profundizar su comprensión -Información › Aluden, en sus comentarios Texto del Prueba
de las narraciones leídas: › explícita e implícita. orales y escritos, a información estudiante.
extrayendo información
explícita e implícita ›
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones › describiendo y
comparando a los personajes
› describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en
un texto › reconociendo el
problema y la solución en
una narración › expresando
opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de
los personajes › comparando
diferentes textos escritos por
un mismo autor
-Identificar causa y explícita de un texto. Cuaderno
efecto. › Contestan, oralmente o por Guía.
-Problemas de los escrito, preguntas que aluden a
personajes. información implícita del texto.
-Ponerse en el lugar › Explican las consecuencias que
de los personajes. tienen las acciones de ciertos
-Describir personajes.
personajes. › Explican, oralmente o por
-Comparan escrito, los problemas que
personajes de enfrentan los personajes y cómo
diferentes textos. se resuelven.
-Describir ambiente. › Comunican qué sentirían ellos
-Expresan una si estuviesen en el lugar de
postura frente a un determinado personaje por
personaje. medio de comentarios orales o
-Fundamentan la escritos, dramatizaciones,
postura. dibujos u otras manifestaciones
-Semejanzas de dos artísticas. › Describen a los
textos de un mismo personajes usando información
autor. explícita e implícita del texto.
› Comparan en organizadores
gráficos, redacciones o
comentarios, personajes de
diferentes textos, señalando en
qué se parecen y qué diferencias
son significativas.
› Subrayan adjetivos o frases en
el texto que describen el
ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el
lugar donde ocurre el relato.
› Expresan una postura frente a

Comprender poemas
adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje
figurado presente en ellos.
Escribir cartas, instrucciones,
afiches, reportes de una
experiencia o noticias, entre
un hecho, una acción o una
actitud de un personaje del texto
leído.
› Fundamentan su postura con
ejemplos del texto.
› Explican por escrito las
similitudes que existen entre al
menos dos textos escritos por un
mismo autor.
-Interpretar lenguaje › Dibujan imágenes de poemas prueba
figurado. que les gusten.
-Comprensión de › Hacen un dibujo por medio del
poemas. cual expresan lo que
comprendieron del poema.
› Explican con sus propias
palabras un poema leído en
clases.
› Subrayan y leen en voz alta
versos de los poemas leídos en
clases que les llaman la atención
por su contenido o sonoridad.
› Describen qué reacción les
produce un poema (susto,
sorpresa, risa, etc.) y explican
qué versos les produjeron esa
sensación.
› Explican, oralmente o por
escrito, qué les gustó o no de un
poema.
-la carta. › Eligen un formato adecuado a Cuaderno. Pauta de
-Instrucciones. su propósito. Sobre evaluación
-Afiches. › Comunican observaciones Formato de
otros, para lograr diferentes
propósitos:
› usando un formato
adecuado
› transmitiendo el mensaje
con claridad
Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y
destinatario
› generando ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso:
› organizan las ideas en
párrafos separados con
punto aparte
› utilizan conectores
-reportes de una sobre una experiencia usando un ejemplos de
experiencia o formato elegido por ellos. estructura de
noticia. › Escriben todos los pasos los textos.
necesarios para llevar a cabo un
procedimiento.
› Secuencian cronológicamente
los procedimientos necesarios
para llevar a cabo una tarea.
› Incluyen diagramas o dibujos
para complementar información,
si es pertinente.
Planificación de › Explican sobre qué van a Organizadores
textos a escribir. escribir. gráficos
› Establecen el destinatario y el
propósito de su texto.
› Relatan a un compañero qué es
lo que van a escribir.
› Explican cómo encontraron la
información que incluirán en sus
textos.
› Completan organizadores
gráficos con la información que
incluirán en sus textos.
Escribir, revisar y › Desarrollan ideas que tienen Cuaderno Pauta de
editar sus textos relación con el tema. › Separan Hojas de evaluación
escritos. las ideas en párrafos. › Utilizan tamaño carta
conectores para relacionar las
ideas del texto, como primero,
luego, después, entonces, por
eso, pero, así, porque, entre
otros. › Utilizan un vocabulario
expresivo y variado, evitando
apropiados
› emplean un vocabulario
preciso y variado
› adecuan el registro al
propósito del texto y al
destinatario
› mejoran la redacción del
texto a partir de sugerencias
de los pares y el docente
› corrigen la ortografía y la
presentación
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografía
literal y puntual aprendidas
en años anteriores, además
de: › palabras con b-v ›
palabras con h de uso
frecuente › acentuación de
palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales,
películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener
información y desarrollar su
repeticiones.
› Mejoran los textos: - agregando
datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las
ideas - reescribiendo oraciones
que no se comprenden
› Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan el texto. › Reescriben
sus textos corrigiendo la
ortografía literal, acentual y
puntual. › Adecuan el formato al
propósito del texto para
publicarlo.
-Ortografía literal y › Escriben correctamente las Cuaderno Prueba
puntual palabras que tienen b, v. › Guías
-Uso de B-V Escriben correctamente las
-Palabras con h palabras que comienzan con h,
-Acentuación de tales como hoy, ha habido, etc. ›
palabras agudas, Escriben correctamente palabras
graves, esdrújulas y con h como almohada,
sobresdrújulas. zanahoria, ahora, etc. › Tildan
correctamente las palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas en los textos
que escriben.
Escuchar grabación › Comparan lo escuchado con Guías de
de un cuento, sus propias experiencias y preguntas.
noticia y observan conocimientos sobre el tema. - ven en clases
una película. › Conversan sobre los textos una noticia
escuchados, destacando sobre algún
aspectos que les llamen la hecho que
curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para
obtener información
adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
› estableciendo relaciones
entre distintos textos
› respondiendo preguntas
sobre información explícita e
implícita
› formulando una opinión
sobre lo escuchado
Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés:
› organizando las ideas en
introducción, desarrollo y
cierre
› incorporando
descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas
› utilizando un vocabulario
variado
› reemplazando los
pronombres y adverbios por
construcciones sintácticas
atención y fundamentando por pueda ser
qué. criticado,
› Señalan qué aprendieron de los como una
textos escuchados o vistos en injusticia, un
clases. robo, un
› Explican cuál es el propósito del incendio
emisor al elaborar el texto. forestal, etc.
› Formulan preguntas para
aclarar o profundizar aspectos
del texto escuchado en clases.
› Comparan información
proveniente de dos textos sobre
un mismo tema.
› Responden preguntas sobre
información explícita e implícita
del texto escuchado.
› Formulan opiniones sobre la
información escuchada.
Exponer en forma › Realizan una exposición oral en Papelógrafos o Pauta de
oral sobre un viajero que: pawer point, evaluación
famoso: preparan - presentan el tema al inicio - fotografías y
información que desarrollan el tema con pizarra digital.
investigaron, información pertinente -
ensayan y comunican la mayoría de sus
presentan, evalúan y ideas sin recurrir a gestos - usan
se autoevalúan ejemplos para ilustrar la
información - utilizan un
vocabulario variado y preciso y
un registro formal - adoptan
gestos y posturas adecuadas a la
situación - hacen contacto visual
con la audiencia - usan material
que expliciten o describan al
referente
› usando gestos y posturas
acordes a la situación
› usando material de apoyo
(power point, papelógrafo)
Recitar poemas con
entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
Objetivos de aprendizajes
de apoyo que complemente la
exposición
› Se expresan sobre un tema: -
explicando claramente la idea
que quieren transmitir - usando
ejemplos o fundamentos para
extenderla - usando un
vocabulario preciso y variado -
adecuando su tono de voz,
gestos y movimientos a la
situación
Recitar un poema › Recitan estrofas o poemas Consejos para Pauta de
con entonación y completos de memoria. recitar un autoevaluación
desarrollar la › Pronuncian adecuadamente las poema.
expresión. palabras.
› Adecuan su lenguaje
paraverbal y no verbal para dar
expresión al poema.
UNIDAD 3
Temas a tratar Actividades Contenido cultural Recursos Evaluación
 UNIDAD 4
Objetivos de aprendizajes Temas a tratar Actividades Contenido cultural Recursos Evaluación