FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del proyecto

Plan de Formación en competencia para el uso de la Tecnología de la Información y

comunicación dirigido a docentes del Instituto Universitario de Tecnología Juan Pablo
Pérez Alfonzo, IUTEPAL - Ampliación Puerto Cabello.

Nombre del Equipo

Formadores Tic

Slogan
Líderes TIC

Coordinadora
Ana María Pérez

Integrante del subgrupo de Investigación

Ana María Pérez

Integrante del subgrupo de Planificación

Ragfiel Sánchez

Integrante del subgrupo de Creación del Producto o Solución

Ragfiel Sánchez

Integrante del subgrupo de Frase De Evaluación

Paul Tacle

Noviembre de 2010
 INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación representan un beneficio para la

educación y las organizaciones en término general, su importancia se centra en la
posibilidad manejara tecnología para mejorar la administración del tiempo y apoyar la
educación. Para esta idea funciones se requiere de una visión global acerca de la
incorporación de elementos innovadores a la vida cotidiana. De allí la ventajas de usarlas.

Mediante el uso de las tecnologías se puede generar nuevos conocimientos que

apoyan la transformación educativa y La comunicación, el intercambio de información a
distancia es ya una realidad palpable. Las tics son un conjunto de sistemas que permiten
administrar la información, para trasmitirla. Esto representa un avance para la humanidad.
Es una verdadera revolución tecnológica. Por lo señalado, se considera urgente la
incorporación de un proceso de formación para el personal del Instituto Universitario de
Tecnología Juan Pablo Pérez Alfonzo, que les permita un conjunto de sistemas necesario
para administrar la información esa es una manera para incorporase a la sociedad del
conocimiento.

La intención de esta investigación es determinar las carencias del conocimiento

tanto teórico como práctico acerca de las tecnologías de la información y la comunicación,
finalmente apoyar con este conocimiento la práctica educativa.

El buen uso de las Tics puede garantizar las respuestas a las nuevas demandas
producidas por el avance de las tecnologías, pues el docente estará pendiente de
actualizarse para mejorar sus ambientes de aprendizaje. Esto último indica que el docente
requiere de una preparación y capacitación en el manejo de los nuevos aspectos nuevos.
Los cuales son herramientas esenciales de la modalidad de educación a distancia, partiendo
de tres aspectos fundamentales:
Investigación
 Planificación
Creación
Evaluación

Cada una de esto aspectos forman parte de toda una estructura teórica que puede ser
manejada mediante la metodología Pacie.

FASE DE INVESTIGACIÓN

Antecedentes Históricos:

El Instituto Universitario de Tecnología Juan Pablo Pérez Alfonzo, IUTEPAL se

funda bajo la iniciativa de cuatro profesionales universitarios, Ing. Pedro Vivas, Ing,
Franca Ribaldi, Prof. Sonia Contreras de Blanco y el Prof. Jesús Blanco quienes tuvieron la
visión de formar una institución a nivel universitario que lograra construir con desarrollo
del capital humano del país.

Puede decirse que el nombre del epónimo de la institución fue sugerido por un
directivo del Ministerio de Educación, idea investigada y ejecutada por la valía y lo
emblemático del personaje venezolano, Juan Pablo Pérez Alfonzo, esa decisión fue
acogida con mucho orgullo, pues se trataba de un hombre quien fuera abogado, profesor
universitario, político y miembro fundador de la organización de países exportadores de
petróleos – OPEP.

Esta ilustre institución fue creada según decreto presidencial No. 34362 el 06 de
diciembre de 1989. La sede donde el IUTEPAL abrió sus puertas fue en la ciudad de
Valencia Estado Carabobo, lugar que funciona como sede principal. Esta tierra de
inspiración sirvió de plataforma para que el seis de noviembre de mil novecientos noventa
(1990).
 Concluido un estudio de factibilidad se realizó la solicitud de funcionamiento en
Maracaibo ante el Ministerio de Educación la cual fue aprobada según resolución en Gaceta
Oficial No. 34594 de fecha 14 de Noviembre de 1990, iniciando actividades académicas en
Marzo de 1991.

Cumpliendo con los requisitos de rigor, se solicitó la apertura de una Extensión en

Puerto La Cruz, aprobada, según resolución No. 34881, fecha 14 de enero de 1992. En el
mismo año en junio de 1992 se solicitó la autorización de una Extensión para San Cristobal,
la cual se aprobó mediante resolución aparecida en Gaceta Oficial No. 34993,
específicamente el 26 de junio de 1992.

En 1993 fue solicitad una Ampliación en Cabimas, estado Zulia, gracias a la

creciente demanda, la cual se autorizó según oficio No. 00000005 de fecha 08 de enero,
emanada de la División General Sectorial de Educación Superior. El mismo año
cumpliendo con las exigencias reglamentarias se solicitó y aprobó en la Extensión
Maracay, de acuerdo a la resolución en Gaceta Oficial No. 35254, el 16 de julio de 1993.

En 1994 se solicitó al Despacho Ministerial ampliar en la región zuliana

específicamente en la zona suroeste, la cual fue aprobada el 12 de enero de 1994 mediante
oficio No. 00000081 de División General Sectorial del Ministerio de Educación Superior,
denominada Ampliación San Francisco. De igual forma se emitió una solicitud ante los
órganos competentes para solicitar la Ampliación Puerto Píritu, autorizada el 28 de enero
de 1994, según oficio No. 000000385, emanado de la misma División.

La creciente demanda reclama una Ampliación para Carabobo, específicamente en

Puerto Cabello, la cual se materializa según autorización emitida en el oficio No. 00000805
de fecha 17 de febrero de 1994, de la División General Sectorial de Educación Superior,
donde iniciaron las actividades el 17 de octubre de 1994.

Para garantizar la confianza depositada por el estado venezolano en los fundadores

de esta institución, el deseo de organización y apego a las normativas, la Junta Directiva de
IUTEPAL determinó una división académico-administrativo distribuida en regiones de la
siguiente manera:
Región Central: Sede principal Valencia. Ampliación Puerto Cabello y extensión
Maracay.
Región Occidental: Extensión Maracaibo, Ampliación Cabimas, San Francisco y
Extensión San Cristóbal.
Región Oriental: Extensión Puerto La Cruz y Ampliación Píritu.

Carreras:

Las carreras que se imparten en el Instituto Universitario de Tecnología Juan Pablo

Pérez Alfonzo IUTEPAL, Ampliación Puerto Cabello son:
Administración de Empresa y Administración de Empresa Mención: Contabilidad y
Finanzas, Educación Preescolar, Electrónica, Enfermería, Informática y Producción
Industrial.
Modalidad Académica:

Presencial en todas sus propuestas académicas

Carreras: De lunes a sábado
Diplomados: Tardes y sábado
Asistentes Técnicos: sabatino
Convenios:

IUTEPAL-UPEL: viernes y sábados

Turnos:

Tiene dos: Uno diurno, otro nocturno.

Turno diurnos: 7:00 am – 12 m
Turno nocturno: 6:10 pm – 9:35 pm
 Extensión y Diplomados:

Mediante los programas de Extensión, la institución cuenta con programas de

Asistencia Comunitaria que consiste en la capacitación de los sectores de población
económicamente deprimidos, asignando becas de estudio a aquellas personas que habiendo
aprobado el noveno grado de educación deseen desarrollar estudios de asistentes técnicos.
Los mismos se realizan los días sábados de 8:00 am hasta las 4:00 pm.

Diplomados:

Rehabilitación
Química
Lectura – Escritura
Telecomunicaciones
Electricidad
Comercio Exterior

Carreras del Convenio:

Profesor mención:
Informática
Preescolar
Administración-Contabilidad

Ubicación:

El Instituto Universitario de Tecnología Juan Pablo Pérez Alfonzo, IUTEPAL

Puerto Cabello, se encuentra ubicado en la calle 27 de la urbanización Rancho Grande,
Edificio IUTEPAL. Teléfono: 0242 3614153.
 La institución comprometida con el cambio, la capacitación y actualización social,
cultural, científica y tecnológica, ha decidido, incorporar programas de investigación y
Postgrado, extensión y diplomados, además de los Títulos académicos que otorga. Esto con
la finalidad de seguir siendo una referencia educativa de alto nivel con Responsabilidad
Social.

Estructura Académico- Organizativa de IUTEPAL:

Autoridades Nacionales:
Director Nacional: Lic. Sonia Contreras de Blanco
Subdirector nacional: Lic. MSc. José Manuel Piñero
Jefa de la oficina Nacional de Control de Estudios, Estadística y Evaluación: Econ.
Arelys Hernández.

Autoridades de IUTEPAL Puerto Cabello:

Coordinador de Ampliación: Lic. MSc. José Alberto Feo
Jefa de la oficina Nacional de Control de Estudios, Estadística y Evaluación: Abog.
Esp. María Palaviccini
18 Jefes y Coordinadores:
Jefe de Dpto. Investigación y Postgrado:
Jefa de Dpto. Pasantía y Seguimiento
Jefa de Dpto. Bienestar Estudiantil:
Jefe de Depto. Estudios Tecnológicos
Jefe de Dpto de Estudios de la Administración:
Jefa de Dpto. de Estudios de la Educación:
Jefa de Dpto de Estudios de la Salud:.
Jefa de Dpto de Estudios Básicos: Coord. del Programa de Asistencia Comunitaria
Coord. Del Diplomado:
Coord. De deporte.
Coord. De Servicio comunitario:
Coord. De Producción Industrial:
 Coord. De Informática:
Coord. De Contabilidad y Finanzas:
Coord. De Preescolar
Coord. De Enfermería:
Coord adjunta a Dpto de Estudios Básicos:
Coord adjunta al Dpto de Bienestar Estudiantil:

Departamentos Administrativo- Sistema-Soporte técnico

Administradora: Lic. Luz marina Altuve
Jefe de Recursos Humanos: Lic. Deysi Griman
Jefe de sistema: TSU. Ricardo Rodríguez
Jefe de soporte: Técnico TSU. Alnett Azuaje

Misión y Visión:
Este Instituto Universitario Privado tiene como objetivo primordial la formación de
recurso humano en áreas prioritarias del avance nacional y regional.
Misión
Formar profesionales a nivel Técnico Superior Universitario en un ambiente
académico proactivo, propiciando su autorrealización, desarrollo integral y reforzando su
estructura de pensamiento; tomando como vía estratégica la participación de un cuerpo de
docentes altamente calificado y una continua actualización curricular que se adapte a las
necesidades y expectativas del sector productivo regional y nacional, logrando así la
generación de profesionales capacitados para un eficiente desempeño en el campo laboral,
consciente del compromiso que tienen con el proceso de actualización y renovación
continua de la Ciencia, Cultura y Tecnología, para la transformación positiva de nuestro
entorno, el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad y en consecuencia del país
en el marco de la coparticipación y solidaridad social.
 Visión
Consolidar su prestigio como institución educativa de nivel Superior al servicio de
la comunidad, brindándole la oportunidad de cursar estudios de gran demanda en los
mercados laborales y cónsonos con las necesidades de la región y del país.

Planta Física:
El edificio IUTEPAL tiene siete (7) pisos distribuidos entre ambientes de
administrativos, académicos, de esparcimiento, mantenimiento, de investigación y
estacionamiento.

Administrativo: Oficinas para Administración, Recursos Humanos, Control de

Estudios, Estadística y Evaluación, caja y oficinas de las dependencias académicas, apoyo
técnico, mantenimiento y de apoyo al estudiante.

Ambientes Académicos: se crearon con la finalidad de generar condiciones para que

el usuario se apropie de conocimientos y experiencias junto con el apoyo de los recursos
materiales y académicos, mediados por la tecnología, para propiciar la construcción de
conocimiento, tanto en las carreras, como en la convivencia, la comunicación para generar
y procesar información, que permita plantear y solucionar problemas, además de adoptar
un pensamiento autónomo y crítico.

Ambientes: Laboratorios, salones modelos y espacios con simuladores humanos.

Cuenta con cuarenta y tres (43) aulas de clase, cuenta con treces (13) baños 6 para
damas y 6 para caballeros, de estos doce cuatro son para el personal docente y
administrativo, uno ubicado en la dirección de la institución. Dos (2) salones para diseño, 5
laboratorio de telemática, un (1) laboratorio de redes, un (1) laboratorio de electrónica, un
(1) laboratorio de producción industrial, un (1) salón con simulador humano del área de
salud, un (1) aula modelo para preescolar. Veintitrés (23) oficinas dispuestas para
Dirección, Jefes de departamentos administrativos, académicos, técnicos de servicios al
estudiante y mantenimiento. Una (1) Sala de profesores. Espacio para el servicio médico,
un espacio para la recepción, ambiente para la biblioteca con sus dependencias, una sala de
Internet y dos sala de lectura. Cancha de usos múltiples. Área de cafetín y dos áreas de
comedor y un (1) Áreas de estacionamiento.

El personal de la institución:
123 Docentes: 117 fijo y 6 contratados
27 personas del personal administrativo
12 personas del personal de apoyo

Problema
La incorporación del uso de las tecnologías de la información y comunicación en la
educación es una necesidad lógica del momento histórico tecnológico de cualquier
organización. De allí que una institución deba complementar la formación de competencias
de los profesional, pues estos serán los responsables del crecimientos y formación de
capital humano que se encargará al mercado laboral en el siglo XXI.

Este proceso de incorporación de las tecnologías debe ser una responsabilidad

primordial de los docentes, ellos son los indicados para encargarse del desarrollo de la
mano capacitada con conocimientos actualizados, capaces de enfrentar cambios y que
respondan rápidamente a los cambio sin miedo alguno.

Lo antes señalado representa para el Instituto Universitario Juan Pablo Pérez

Alfonzo una debilidad sentida, en el proceso de formación de profesionales en las
diferentes áreas del conocimiento. De tal manera que los docentes deben manejar las
tecnología de la información y comunicación a fin de proporcionar una espacio distinto al
estudiante para facilitarles lo académico y la investigación, un espacio donde se practique
la libertad para elegir y decidir las estrategias y los recursos técnicos y didácticos para
acercarse al hecho educativo.

La preparación del docente es un tema de prioridad, para que puedan impartir de

manera eficaz las asignaturas de acuerdo a medios requeridos en la educación virtual y/o
presencial y con la finalidad de que el estudiante pueda mediante medios cada vez más
expedito lograr su aprendizaje. Para lograrlo el docente debe contar con un desarrollo
profesional con competencias específicas: Pedagógica, ofimática y tecnológicas.

Para conocer las características básicas del objeto de estudio es necesario revisar
que la institución no se ha incorporado al uso de las tics de acuerdo al planteamiento
teórico de la metodología Pacie. Los docentes no utilizan las estrategias ni herramientas
tecnológicas para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Existe conexión a Internet banda
ancha, aunque su uso esta dirigido a la investigación y a las actividades administrativo, no
al proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado la desconfianza que existe hacia la
aplicación de las actividades virtuales por el miedo a que los estudiantes se copien o no
hagan ningún tipo de esfuerzo al momento de trabajar a distancias. Finalmente un
elemento externo a la institución, igualmente negativo. Las constantes fallas eléctricas del
país forman parte del problema de las actividades académicas. Todo lo anterior, permite
inferir la importancia de capacitar al personal para mejorar los procesos de impartir clases.
De allí que se proponga un programa de capacitación para el personal docente de la
institución.

. Interrogantes:

• ¿Cuál es la situación actual de la formación tecnológica de los docentes que

participarán de la capacitación.
• Cuáles son los elementos claves que se deben considerar para mejorar el uso de
las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• ¿Mejorará el plan de formación en competencias el uso de las tic en el proceso
de enseñaza aprendizaje.
• ¿Cuanto tiempo deberá disponerse para cada fase?.
 Objetivos
General:
Formular un plan de formación de competencias para el uso de la tecnología de la
información y comunicación, a docentes del Instituto Universitario de Tecnología Juan
Pablo Pérez Alfonso, IUTEPAL - Ampliación Puerto Cabello.

Específicos:
Objetivos Específicos

Diagnosticar la necesidad actual de un plan de formación de competencias en el uso

de las tics para los docentes del IUTEPAL.
Determinar las deficiencias tecnológicas de los docentes de IUTEPAL.
Establecer la factibilidad técnicas y financieras de elaboración del plan de
formación de competencias para los docentes.
Diseñar el plan formación de competencias para el uso de la tecnología de la
información y comunicación, para docentes del Instituto Universitario de Tecnología Juan
Pablo Pérez Alfonso, IUTEPAL - Ampliación Puerto Cabello.

Justificación

La educación superior es de alguna manera la responsable de formar la mano de

obra califica para el desarrollo del personal, sin embargo para que esto funcione es
necesario el docente debe incorporarse a los nuevos hallazgos de la ciencia y la tecnología.

La importancia del proyecto se determina de acuerdo a los siguientes puntos de

vista: Académico, metodológico y social. El primer caso responde al proceso de
investigación propiamente dicho, a la necesidad de capacitar al personal, El segundo
aspecto, el que aporta a la institución, a la academia y a futuras investigaciones pues apoya
y por último el social, pues aporta elementos a la academia para que se establezcan en
escenarios en el que los docentes intercambien conocimientos con las comunidades de
forma directa y porque apoya el proceso de formación continua.
 El resultado de esta investigación dará al docente técnicas y estrategias relacionadas
con las producción del conocimiento en el ámbito de las tecnología, pues su aporta al
desarrollo, ejemplo foro, chat, taller, videoconferencia y otros. y va a permitir el desarrollo
de nuevas capacidades, por ejemplo, la docencia virtual.
.
. Cuáles son las nuevas capacidades docentes que se requieren para enfrentar
adecuadamente estos retos y, qué cambios deben producirse.

Alcance;
La investigación se desarrolla en el instituto universitario de Tecnología Juan Pablo
Pérez Alfonzo, específicamente en la Ampliación Puerto Cabello. El tema que se aborda es
las tecnología de la información y comunicación. Educación virtual, y formación de
competencia.

El resultado de esta investigación proporcionará una oportunidad a la educación en

cuanto a que generará cambios sustanciales en los procesos de enseñanza aprendizaje.
La elaboración e implementación del proyecto se realizará desde noviembre hasta
julio de 2011.

Marco Teórico

El Marco teórico o marco de referencia, es el producto de la revisión documental-

bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y
definiciones, que sirven de base a la investigación por realizar. Arias, F, (2006). En este
sentido este marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la
teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. Méndez,
(1997).
 Las competencias son las capacidades de poner en práctica diferentes
conocimientos, es decir, son comportamientos formados con habilidades cognitivas,
actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible
desarrollar una actividad cualquiera de manera eficaz.
Por otro lado, debe entenderse las competencias desde un enfoque sistémico como
actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en la ética. Vásquez,
(2010)

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Implementación de las Tics:

En estos últimos años se ha tenido en cuenta a las tecnologías como herramientas o

recursos en función de mejorar el aprendizaje. Por lo tanto, nace la concepción de
considerar el desarrollo de la alfabetización electrónica como uno de los objetivos
fundamentales en la enseñanza. Incorporar las TICs a la formación de docentes, es una
condición indispensable tanto en la formación inicial como en la formación permanente.

Con la implementación de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, las personas

deberán desarrollar habilidades comunicativas que difieren de las habilidades utilizadas en
la comunicación oral o escrita tradicional. Cassany (2000) revisa estas características
diferenciales de la lectura y escritura digitales en relación a las analógicas, y piensa en la
alfabetización electrónica como un modo específico de alfabetización funcional. De ahí que
los profesores se enfrentan a la necesidad de utilizar los nuevos medios no para enseñar lo
mismo de una manera diferente sino para guiar a sus alumnos a una nueva esfera de
búsqueda y construcción del conocimiento, con un repertorio expandido de identidades y
estrategias de comunicación como recursos en el proceso.

Por todo lo dicho anteriormente y atendiendo a las necesidades de los docentes es

fundamental la implementación de un curso de capacitación en Tics con el objetivo de que
adquieran los conocimientos teóricos-prácticos para poder adaptarse a diferentes contextos
de trabajo con una actitud favorable a la innovación con capacidad crítica para incluir a la
tecnología en su práctica pedagógica.

Algunos de los objetivos generales son generar las condiciones pedagógicas para el
manejo de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación como así también
enfatizar el desarrollo de las capacidades necesarias para la comprensión y utilización
inteligente y crítica de los nuevos lenguajes y, finalmente, vincular a los estudiantes con el
mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la tecnología La implementación de las
nuevas tecnologías en las instituciones hará que el docente junto a sus alumnos y el
contenido a desarrollar conviertan el acto pedagógico en un espacio apto para desarrollar
destrezas que permitan analizar, seleccionar, cuestionar y evaluar la información que estos
recursos entregan.

Los principales desafíos que se han detectado para los próximos años son los
siguientes:

Aumentar el número de alumnos manteniendo la calidad educativa.

Mejorar la comunicación de la organización educativa. Poseer estructuras flexibles y
modificables, con gran capacidad de adaptación a nuevos requerimientos preservando la
identidad institucional.

Aplicar las NTIC en el ámbito educativo tanto en tareas relacionadas con la gestión
de los centros educativos como en la organización de los procesos de enseñanza-
aprendizaje de una lengua extranjera (Inglés) que se desarrollan en el aula.
Tener una actitud crítica, constructiva y positiva hacia las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTIC), ya que forman parte de nuestro tejido social y
cultural.

Seleccionar, utilizar, diseñar y producir materiales didácticos con NTIC que

promuevan la adquisición de aprendizajes significativos (multimedia, páginas Web, etc.) y
que conviertan el aula en un laboratorio desde el que fomentar el protagonismo y la
responsabilidad en los alumnos.
.

Metodología Pacie

La propuesta de capacitación docente institucional en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación en IUTEPAL, se desarrollará en base a la Metodología
PACIE, la misma será en tres fases.

El PACIE, es una metodología que permite el uso de las TIC`s como un soporte a
los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la
educación real y tradicional. Ésta toma como elementos esenciales a la motivación y al
acompañamiento, a la riqueza de la diferencia, a la calidad y a la calidez versus la cantidad
y a la frialdad.

Adiciona a la comunicación y exposición de la información, procesos sociales que

apoyan la criticidad y análisis de los datos para construir conocimiento, mediante el
compartir educativo. Con PACIE no sólo se informa, expone y enseña sino que se crea, se
educa, se guía y se comparte.

La importancia del PACIE es que ayuda a utilizar de mejor manera los recursos
didácticos, contenidos, interacción con los estudiantes; a evaluar para retroalimentar
conocimientos. Cada una de las fases de la metodología tiene una particular relevancia en el
quehacer educativo virtual:

Las fases de PACIE

Presencia: Creando la necesidad de que los docentes accedan a la capacitación que
ofrece el equipo.
 Alcance: Fijando objetivos claros sobre lo que se va a realizar en el proceso de
capacitación, concretando las habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través
de los estándares y marcas académicas.

Capacitación: Conociendo el ciclo del diseño, se implementará una investigación

permanente que permita fomentar el aprendizaje a través de la correcta planificación de
tutorías virtuales.

Interacción: Permite una participación abierta y permanente de todos sus

integrantes, y donde los procesos tecnológicos mejoren, faciliten y simplifiquen los
procesos administrativos y operativos convencionales.

Elearning: La Educación debe evolucionar valiéndose de las tics, en sus procesos, se

debe fomentar el constructivismo en sus aulas, la practicidad y experimentación en sus
actividades y la generación de programas de inclusión socioeconómica en su curriculum, ya
no solo en aéreas académicas, sino aéreas de interacción.

EL Ciclo del Diseño

El ciclo del diseño es un modelo que pretende ser el instrumento central para
ayudar a los estudiantes a crear y evaluar productos y soluciones en respuesta a los
desafíos. Este ciclo consta de cinco grandes etapas, fases o elementos:

Investigar


Planificar
 Crear
 Evaluar
 Autonomía

Fuente: Camacho, P. (2010).

1. Investigar

1.1 El docente debe:

Identificar el problema a resolver y ser capaz de:

 Evaluar la importancia del problema para su vida, la institución, la sociedad y el

mundo entero.
 Crear un breve esbozo de la concepción.

1.2 El docente debe:

Desarrollar el diseño y ser capaz de:

 Formular y examinar las preguntas que orientan la investigación.

  Identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de información.
 Recopilar, analizar, seleccionar, organizar y evaluar la información.
 Evaluar las fuentes de información.

1.3 El docente debe:

Formular una especificación del diseño y ser capaz de:

 Listar los requisitos específicos que debe cumplir el producto y/o solución.
 Diseñar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la especificación
del diseño.
2. Planificar

2.1 El docente debe:

Diseñar el producto y/o solución y ser capaz de:

 Generar varios diseños que satisfagan las especificaciones planteadas.

 Evaluar los diseños en contra de su especificación.
 Seleccionar un diseño y justificar su elección.

2.2 El docente debe:

Planificar la ejecución del producto y/o solución y ser capaz de:

 Construir un plan, con una serie de pasos lógicos, para crear el producto y/o
solución.
 Construir un plan que use de forma efectiva los recursos y el tiempo.
 Evaluar el plan y justificar las modificaciones del diseño.

3. Crear
3.1 El docente debe:

Usar técnicas y equipo adecuado y ser capaz de:

 Utilizar una serie de técnicas adecuadas y el equipo competente.

 Garantizar un ambiente de trabajo seguro para el y para los demás.

3.2 El docente debe:

Seguir el plan y ser capaz de:

 Seguir el plan para producir el producto y/o solución.

 Evaluar el plan y justificar cualquier cambio de ser necesario.

3.3 El docente debe:

Crear el producto y/o solución y ser capaz de:

 Crear un producto y/o solución de calidad adecuada.

4. Evaluar

4.1 El docente debe:

Evaluar el producto y/o solución y ser capaz de:

 Realizar pruebas para evaluar el producto y/o solución en contra de la

especificación del diseño.
 Evaluar el éxito del producto y/o solución de manera objetiva sobre la base de
pruebas, sus propios puntos de vista y las opiniones de los usuarios.
 Evaluar el impacto del producto o solución a las personas y en la sociedad.
 Explicar cómo el producto y/o solución se puede mejorar.

4. 2 El docente debe:
 Evaluar el uso del ciclo de diseño y ser capaz de:

 Evaluar su desempeño en cada etapa del ciclo de diseño.

 Sugerir la forma en que su rendimiento podría ser mejorado.
5. Autonomía

5.1 El docente debe, de forma autónoma:

 Fomentar actitudes y actividades que contribuyan al cuidado y desarrollo de sí

mismos, como personas responsables y miembros de una sociedad tecnológica y del
conocimiento.
 Dominar las nociones de seguridad y responsabilidad cuando se trabaja con la
tecnología, así como el respeto y la colaboración con otros en su medio ambiente
compartido.
 Llevar a cabo proyectos y trabajos en tecnología con la utilización de materiales y
técnicas seguras y responsables.
 Trabajar eficazmente como miembros de un equipo, la colaboración, el
reconocimiento y apoyo de las opiniones de los demás.
 Demostrar compromiso personal con el tema (la motivación, la independencia, la
actitud positiva en general) cuando se trabaja con la tecnología.
 BIBLIOGRAFÍA

Abril, J. y Faya, M. (2005) Metodología de estudio para aprender a aprender. Edit.

Magisterio del Rio. Argentina

Arias, F, (2006). El proyecto de investigación. 4ta edi. Edit Episteme. Venezuela

Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la educación. Edit. Mc Graw Hill.

Madrid.

Cassany (2000) La alfabetización digital. [Consultado octubre 19 de 2010]

http://www.estrategiaeducativa.com.mx/masterconsecuencias/Cassany.pdf.

Mendez, C. (1997). Metodología de Investigación. Edit. Mc Graw Hill. Madrid.

Tobón, S. (2006) Formación de competencias. Edit. Ecoe. Argentina.

Urdaneta, M. y Guadalupe, M. (2008). Perfil de competencias del docente tutor en línea

para la educación a distancia. [Consultado octubre 15 de 2010].
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UNESCO. (2008). Estándares de competencias en Tic para docentes. [Consultado octubre

15 de 2010]. http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf.