Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
-PSICOLOGIA GENERAL-
INTRODUCCIÓN
La inteligencia es un tema que me parece del mayor interés por tratarse de una expresión de
la más alta de las capacidades de la naturaleza humana y que es interpretada por cada uno de
nosotros de manera distinta y con pocas posibilidades de proposición de parámetros reales
ya que es la misma inteligencia la que se juzga así de manera reflexiva.
1
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
LA INTELIGENCIA
1. EVOLUCION HISTÓRICA:
2
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Thurstone propuso la técnica matemática del análisis factorial para estudiar estos
problemas y encontró varios factores, que harían parte de la inteligencia. Hoy se
utilizan complejos procedimientos matemáticos en las investigaciones sobre
inteligencia, entre otras el análisis factorial, la regresión múltiple y la correlación.
3
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
4
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
2. DEFINICION:
Las diversas definiciones dan luces sobre los problemas asociados con la inteligencia y su
dominio de investigación. Esas definiciones pueden agruparse en categorías: filosóficas,
pragmáticas, factoriales y operacionales.
4. Inteligencia es lo que miden los tests de inteligencia (Boring, 1923). Como hizo notar
Terman, la inteligencia al igual que la electricidad se puede medir adecuadamente antes
de definirla. Sin embargo, ¿qué es lo que miden los tests de inteligencia?
5. En época más reciente Sternberg (1985) propuso una teoría de la inteligencia diferente
de las teorías clásicas de Spearman (g) y Thurstone (s). Considera que la inteligencia está
basada en tres categorías: habilidades analíticas, creativas y prácticas. Esta teoría tríadica
de la inteligencia dio origen al Test de Habilidades Triádicas de Sternberg (STAT por sus
siglas en inglés) que utiliza ítems de elección múltiple, verbales, cuantitativos y de figuras,
5
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
al igual que ensayos (escribir historias, contar historias, diseñar cosas, ver películas con
problemas prácticos que el examinado debe solucionar).
6. Inteligencia emocional es un concepto que se debe a Salovey y Mayer (1990) y que fue
popularizado por Daniel J. Goleman en 1995. La inteligencia emocional es la capacidad
para reconocer los sentimientos propios y ajenos y la habilidad para manejarlos. Se
organiza en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos,
reconocerlos, crear nuestras propias motivaciones y manejar las relaciones
interpersonales.
7. Inteligencias múltiples. Este concepto, que se debe a Howard Gardner (1983, 1993),
considera que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos
que pueden ser valorados en determinada cultura. Afirma que existen varios tipos de
inteligencia, a saber:
6
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
3. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:
Los seres humanos y los demás animales, evolucionan a lo largo del ciclo vital, desde la
concepción hasta la muerte. Dichos cambios se dan a nivel de maduración, habilidades
perceptuales, capacidad de aprender, procesos cognitivos y conducta social.
La inteligencia junto con los elementos anteriormente mencionados que dan influencia a la
formación de esta, tiene un desarrollo natural que se desarrolla desde las acciones senso-
motoras hasta las acciones más concretas, de la tal manera que esta busca un contacto más
real con el mundo externo con el fin de poder tener una visión más objetiva que nos permita
con el paso del tiempo buscar la independencia, adaptación y sobrevivencia tanto de nosotros
mismos como el de generaciones futuras.
7
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Edad Características
Comienzan las acciones
y la inteligencia PENSAMIENTO
0-9 meses sensomotora INTELIGENTE
(percepciones y PREOPERATORIO
movimientos)
Construcción de
esquema fundamental de
de conservación como es
el de la permanencia de
los objetos sólidos
Formación de
PENSAMIENTO
estructuras ya casi
9-10 meses INTELIGENTE
reversibles, tales como la
PREOPERATORIO
organización de los
desplazamientos y
posiciones en un grupo
caracterizado por la
posibilidad de vueltas y
revueltas (movilidad
reversible)
Formación de la función
simbólica y semiótica,
permitiendo representar
objetos o acontecimientos
PENSAMIENTO
no actualmente
2 años INTELIGENTE
perceptibles evocándolos
PREOPERATORIO
actualmente por símbolos
o signos diferenciados
:juego simbólico,
imitación diferida, imagen
8
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
1Jean Piaget, Psicología y pedagogía, Tr. Francisco J. Fernández Buey, Barcelona, España, año
2005, segunda edición, Editorial Ariel, pp. 39-44
9
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
4. MEDICION DE LA INTELIGENCIA:
Posteriormente elaboró una escala para niños entre 6 y 15 años de edad (Wechsler
Intelligence Scale for Children, WISC), una versión para adultos (la Wechsler Adult
Intelligence Scale, WAIS), aplicable entre los 16 y 75 años de edad, y más tarde la Wechsler
Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI), que se utiliza entre los 2 y 6 años de
edad. Tanto parea el WISC como para el WAIS existen actualmente versiones revisadas y
actualizadas (WISC-R y WISC III, y WAIS-R, respectivamente).
10
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
11
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
12
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Con esto se quiere diferenciar a la deficiencia mental de otros problemas de tipo cognitivo
o de pérdida de capacidad intelectual que se adquieren más tardíamente (después de haber
alcanzado la madurez biológica), como consecuencia de accidentes o enfermedades, y que
podrían corresponder al concepto de deterioro intelectual o cognitivo. "Deterioro de la
conducta adaptativa" es considerado como la incapacidad del individuo para adaptarse a
las demandas de la sociedad, en una perspectiva evolutiva. En este sentido, implica
dificultades de tipo madurativo, de aprendizaje y de ajuste social, las cuales son más
evidentes en la edad preescolar, escolar y posterior, respectivamente.
A. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Una consideración más reciente, formulada a finales de siglo XX, propone un fundamento
múltiple para entender la inteligencia. Se trata de la teoría de las inteligencias múltiples
desarrollada por Gardner en 1983, en la cual se plantean 8 tipos de perfiles intelectuales:
1. Inteligencia lingüística
Una de las inteligencias más valoradas, ya que gracias a ella somos capaces de usar con
mayor o menor pericia el lenguaje, que es la herramienta gracias a la cual nos
relacionamos y construimos sociedades complejas. Por supuesto, la inteligencia
lingüística no se limita al modo en el que hablamos, sino que incluye la facilidad con la
que escribimos y comprendemos lo que dicen los demás. Es por eso que los escritores y
periodistas son los que mejor aprovechan esta habilidad.
2. Inteligencia lógico-matemática
13
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Los matemáticos y programadores son especialmente buenos en esta habilidad, así como
los filósofos lógicos.
3. Inteligencia espacial
La inteligencia espacial tiene que ver con nuestra habilidad a la hora de recrear espacios
en nuestra imaginación y manipularlos mentalmente. Por ejemplo, se puede utilizar para
resolver puzzles con figuras tridimensionales, para conducir un vehículo o para encontrar
la salida en un laberinto.
Este es el tipo de inteligencia que caracteriza a los arquitectos, los fotógrafos, dibujantes
y diseñadores, etc.
4. Inteligencia musical
Tal y como su nombre indica, este componente de la Teoría de las Inteligencias Múltiples
tiene que ver con el proceso de elaboración y de apreciación de la música; sus ritmos,
sus variaciones, etc. No resulta extraño, pues, que las personas con una mayor
inteligencia musical suelan desarrollar todavía más esas habilidades y acaben
convirtiéndose en músicos.
5. Inteligencia corporal
Las personas que destacan más por medio de esta inteligencia son las que conectan más
fácilmente con su cuerpo y el modo en el que este puede ser movido. Los bailarines,
actores y deportistas, por ejemplo, exhiben esta habilidad cuando coordinan muchos
grupos de músculos par realizar movimientos armónicos y gestos exactos.
14
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
6. Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia tiene que ver con el modo en el que aprendemos a analizar todo
aquello que ocurre en nuestra mente, especialmente si son emociones. Por ejemplo,
examinar una sensación desagradable y extraer de ella una lección vital valiosa con
relativa facilidad es un signo de que esta habilidad está muy desarrollada.
7. Inteligencia interpersonal
Esta capacidad tiene que ver con la empatía y el modo en el que tenemos éxito al
imaginar cuáles son los estados mentales que están ocurriendo en los demás, rápidamente
y en tiempo real. Es un tipo de inteligencia esencial en las relaciones personales, y en el
ámbito profesional es utilizada por negociadores y comerciales, entre otros.
8. Inteligencia naturalista
Una habilidad que tiene que ver con el éxito que tenemos a la hora de improvisar con los
elementos de los que disponemos en nuestro entorno para utilizarlos de forma creativa y
novedosa. Por ejemplo, un explorador que improvise un refugio con unas cortezas
especiales y con otras fibras vegetales demuestra destacar en esta capacidad.
Sus postulados principales y sobre los cuales se han enfocado los desarrollos teóricos y
prácticos, en parte, buscan entender las relaciones entre inteligencias y contextos. En este
sentido, Gardner (2004) expresa la importancia de observar que tanto Wolfgang Amadeus
Mozart, con sus 626 composiciones catalogadas por Köchel, como Martha Graham, con sus
docenas de coreografías, o Pablo Picasso, con sus miles de pinturas y dibujos, no llevaron
a cabo el mismo conjunto de operaciones lógicas que un físico o un matemático, sino más
bien se comprende que las operaciones mentales que se ponen en juego cuando pintamos,
cantamos o resolvemos un enigma matemático son diferentes.
15
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
habilidades necesarias para la resolución de problemas, y, por otro lado, las habilidades
para encontrar o plantear nuevos problemas.
Por lo tanto, esta perspectiva rescata que no existe una correspondencia lineal entre domino
e inteligencias, sino que algunas de ellas se muestran más apropiadas a los fines de uno u
otro campo, y por ello se habla de habilidades amalgamadas más que aisladas en la pericia
de un ámbito. En general, la importancia de la teoría en las investigaciones actuales, y
específicamente en el estudio de expertos y novatos, está en la posibilidad de estudiar si la
persona con marcada experiencia en un campo se expresa de los estados finales de las
inteligencias y por tanto muestran un perfil más marcado en las inteligencias que están más
relaciones con las actividades desempeñadas.
B. INTELIGENCIA TRIÁRQUICA:
Otra teoría que se retoma en el estudio es la postulada por Sternberg (1985b), que brinda una
alternativa para comprender las habilidades que los sujetos ponen en funcionamiento para la
resolución de los problemas. La propuesta de la teoría triárquica que nos interesa mantiene
vigencia en consideraciones teóricas más recientes por parte del autor y de otros
investigadores, con implicancias prácticas en la medición de la inteligencia (Stemler,
Sternberg, Grigorenko, Jowin & Sharpes, 2009; Sternberg, 2009). Además, es una propuesta
que entiende que la capacidad del ser humano se extiende más allá del razonamiento
analítico, y en donde la creatividad y el conocimiento tácito se consideran recursos cognitivos
igualmente válidos en el contexto de las experiencias actuales.
16
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
17
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
- LA CAPACIDAD PRÁCTICA: Las personas con una alta capacidad práctica tienen
en cuenta el contexto particular de la situación. Tienen en cuenta no sólo quiénes son,
sino también en qué ambiente están viviendo. Las personas que tienen una capacidad
práctica notable son capaces de adaptarse de manera exitosa al entorno en el que
viven. Por ejemplo, cuando suspendemos un examen podemos quejarnos y sentirnos
bloqueados en esta situación, o por el contrario podemos aceptar nuestros errores y
comenzar desde ese momento a estudiar más para conseguir el aprobado que
deseamos. Las personas con una alta capacidad práctica son capaces de aceptar que
no han superado un proceso de selección, y siguen buscando trabajo sin que la
frustración les impida seguir adelante y seguir buscando lo que desean.
La adaptación surge cuando aceptamos el entorno en el que vivimos y cambiamos
nuestra manera de ser para vivir exitosamente dentro de ese entorno, pero Sternberg
también da importancia a la conformación, que surge cuando modificamos nuestro
entorno con el objetivo de satisfacer nuestras necesidades importantes. Por ejemplo,
adelantamos la hora en la que toda la familia cena de tal manera que los niños puedan
tener más tiempo para cepillarse los dientes y para ponerse el pijama. Otro aspecto
fundamental de la capacidad práctica es el proceso de selección. Mediante este
proceso reemplazamos el ambiente donde vivíamos por un ambiente donde podremos
vivir mejor y donde podremos satisfacer nuestras necesidades importantes.
C. TEORIA DE SPEARMAN:
Spearman observó que las puntuaciones que los niños en edad escolar sacaban en cada una
de las asignaturas mostraban una relación directa, de manera que un escolar que saque muy
buenas notas en una asignatura tenderá también a puntuar bien en el resto de asignaturas. A
partir de este hecho, ideó un modelo explicativo sobre la inteligencia apto para ser punto de
partida de la medición del cociente intelectual (CI). A este modelo explicativo se le llama
Teoría Bifactorial de Inteligencia.
18
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Según esta teoría, la inteligencia, que es el constructo teórico que se mide mediante los tests
en forma de CI, tiene dos factores:
Un buen ejemplo para explicar la Teoría Bifactorial puede encontrarse en el caso de los
videojuegos Brain Training. Estos videojuegos parecen estar diseñados para mejorar
nuestro Factor G mediante el juego. Es decir, unas horas de juego a la semana tendrían que
producir el resultado en la persona que los juegue de una mayor inteligencia en cualquier
situación. Sin embargo, parece ser que sólo actúan sobre los Factores S: uno ve un
incremento en su habilidad a la hora de jugar, pero esta mejora no se generaliza a otros
ámbitos, se trata de un aprendizaje específico cuyos resultados no van más allá del propio
videojuego.
D. TEORIA DE GUILFORD:
19
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
1. LOS CONTENIDOS
Por contenidos se entienden toda aquel conjunto de informaciones y datos recabadas, sean
del medio externo o provenientes del propio sujeto. Se trata principalmente de los datos, sin
que se haya realizado ningún tipo de trabajo sobre ellos. En definitiva, estamos hablando del
elemento básico desde el cual el organismo trabaja para elaborar contenidos a partir de
operaciones. Dentro de los contenidos, podemos encontrar diferentes tipos de información.
20
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
3. LOS PRODUCTOS
21
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
1. SUPERDOTADOS:
Las cifras normales de CI oscilan entre 90 y 115, y a partir de 130 podría considerarse una
elevada capacidad intelectual; a más CI, mayores capacidades intelectuales (entre los
personajes con un CI alto, están Asimov o Albert Einstein, ambos con 160, Gary Kasparov,
190, y Leonardo da Vinci, 220). La superdotación, según afirman los expertos, “suele
presentarse a edades muy tempranas”.
Un estudio que respalda esta hipótesis es el realizado por el Dr. López Andrade: es el primero
de sus características en España y consistió en hacer un seguimiento en niños desde los cuatro
hasta los 17 años. Según las conclusiones, el 98% de los niños que con cuatro o cinco años
presentaban precocidad intelectual, mostraron superdotación a los 17.
Este estudio alimenta el eterno debate sobre si el superdotado nace con esas cualidades o las
va adquiriendo a lo largo de su formación. Estas conclusiones, al igual que opinan muchos
especialistas, determinan que los niños superdotados nacen con esas condiciones innatas pero
necesitan de una cierta adaptación y continuidad para que éstas puedan desarrollarse
plenamente. De lo contrario, suele darse el caso de que esa superdotación degenere en algún
problema psíquico. Antes, para determinar si un alumno era o no superdotado se le realizaba
una serie de pruebas de carácter educativo.
22
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
23
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Fue entonces cuando inició una vida apartada de la sociedad. Se trasladó a una cabaña que
había construido años atrás con su hermano David, escondida en un bosque en Lincoln,
Montana, donde desarrolló una vida autosuficiente. Pese a su completo aislamiento todavía
mantenía el contacto con algunas personas, como su hermano. De la comunidad matemática
desapareció sin dejar ni rastro; nunca volvió a publicar ni comunicar ningún resultado, y no
se sabe si volvió a trabajar sobre algún problema matemático.
En 1978 decidió recluirse para siempre, y nació Unabomber. Al poco tiempo comenzaron a
llegar paquetes explosivos; primero a la Universidad del Noroeste y a las líneas aéreas;
después a Vanderbilt y la Universidad de Berkeley. Su primer atentado fue el 25 de mayo de
1978, y algo más tarde, su primer ataque mortal, el 11 de diciembre de 1985, en Sacramento,
California. El FBI no tuvo dificultad para unir los diferentes incidentes y abrió el caso del
UNABOMB, acrónimo de UNiversity and Airline BOMbing.
Sin embargo, el FBI no supo cuál era la motivación de Kaczynski hasta que este envió su
manifiesto, La sociedad industrial y su futuro, al Washington Post y al New York Times. Era
un tratado en contra la sociedad tecnológica, en el que asegura que la revolución industrial y
el desarrollo tecnológico han supuesto un desastre para el mundo, y la única solución posible
es la vuelta a la naturaleza.
Kaczynski quería que su texto fuera conocido y debatido, y chantajeó al FBI para conseguir
que lo publicaran los dos periódicos. Sin embargo, su logro fue también su derrota. La
publicación del manifiesto permitió el arresto de Unabomber. Su hermano y su cuñada
leyeron el texto en los periódicos y reconocieron algunas frases y términos empleados. David
Kaczynski comunicó sus sospechas al FBI, y el análisis lingüístico al comparar el texto con
las cartas manuscritas de Ted confirmó su autoría. Hoy en día se podría hacer de manera casi
inmediata mediante análisis lingüístico basado en machine learning. El 3 de abril de 1996
Kaczynski fue arrestado en su cabaña del bosque. La pesadilla de Unabomber había
terminado. Kaczynski sigue en prisión. En 2012 respondió a una encuesta de antiguos
alumnos de Harvard apuntando como ocupación la de “prisionero”, y como premios, “sus
ocho sentencias de muerte”. En realidad, su condena fueron cuatro cadenas perpetuas.
24
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
25
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
2. RETARDO MENTAL:
Para un diagnóstico definitivo deben estar presentes un deterioro del rendimiento intelectual,
que da lugar a una disminución de la capacidad de adaptarse a las exigencias cotidianas del
entorno social normal. Los trastornos somáticos o mentales asociados tienen una gran
repercusión en el cuadro clínico y en el rendimiento. La categoría diagnóstica elegida debe,
por tanto, basarse en la evaluación de la capacidad global, al margen de cualquier déficits de
un área o de una capacidad concretas. A continuación, y a modo de una guía que no debe ser
aplicada de una manera rígida debido a los problemas de la validez transcul-tural, se
mencionan los cocientes intelectuales (CI) correspondientes a cada categoría. Estas son
divisiones arbitrarias de un espectro complejo y no pueden ser definidas con absoluta
precisión. El CI debe determinarse mediante la aplicación individual de tests de inteligencia
estandarizados y adaptados a la cultura del enfermo. Los tests adecuados deben seleccionarse
26
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
El cretinismo es un trastorno congénito que significa que está presente en el momento del
nacimiento. En este trastorno, hay una función tiroidea reducida o ausente, así como la
producción de hormona tiroidea. Si esta afección no se trata a tiempo, puede provocar un
crecimiento mental y físico severo atrofiado de un bebé. La condición también se conoce
como hipotiroidismo congénito.
Si bien se desconoce la causa exacta del cretinismo, se cree que la mutación genética es
responsable del trastorno. Las anomalías en los genes implican la producción de enzimas,
que son necesarias para que tenga lugar la síntesis de la hormona tiroidea. Algunas de las
posibles causas del cretinismo son
27
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
Signos y síntomas
En la mayoría de los casos, los recién nacidos no muestran síntomas en el momento del
nacimiento, y si lo hacen, los síntomas son leves. Es por esta razón que los médicos usan
técnicas de detección para determinar si hay presencia de hipotiroidismo congénito o
cretinismo. Entre los signos y síntomas de esta condición están:
La cara del recién nacido se ve hinchada, opaca y tiende a tener una reacción lenta
Deficiencia Mental Severa
Disminución del tono muscular, comúnmente conocida como hipotonía
Baja temperatura o hipotermia
Un llanto bajo y ronco
Ganancia de peso inconsistente
Pobre crecimiento o baja estatura
Problemas relacionados con el corazón, como pulso lento o anomalías de la
válvula cardíaca
Difícil para respirar, también conocido como disnea
Disminución de la actividad del recién nacido
28
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
29
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO “LA INTELIGENCIA”
-PSICOLOGIA GENERAL-
30