ANTES DE INICIAR SE DEBE:

Verificar asistencia.

BIENVENIDA: 5 Min.
Tome tiempo en saludar y dar la bienvenida a los maestros de parte de la
Directiva de ED- D5 y de los asesores de la ESFOP.
Por favor preséntese y cuente un poco de su experiencia.
Hágalos sentir a gusto y exprese su alegría por tenerlos en la EFOP

DESARROLLO DE LA LECCION: 1.5 Hora

COMPONENTE
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

TEMÁTICA: INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA Y

DIDÁCTICA.

OBJETIVO:
Incentivar en los maestros y líderes de escuela dominical el interés por
aprender y adoptar estrategias pedagógicas y didáctica en sus clases a través
del análisis y reflexión sobre estas temáticas.

BASE BIBLICA:
“Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”
(Proverbios 22:6 Reina Valera 1960

“Goteará como la lluvia mi enseñanza; Destilará como el rocío mi

razonamiento; Como la llovizna sobre la grama, Y como las gotas sobre la
hierba”. (Deuteronomio 32:2);
Toda la Escritura es inspirada por Dios, y útil para enseñar, para redargüir, para
corregir, para instruir en justicia. (2 Timoteo 3:16)

INTRODUCCIÓN
¡Quien quiera enseñar deben aprender a enseñar! Ser maestro es una
responsabilidad muy grande. Se bebe contar con unos conocimientos básicos
sobre pedagogía y didáctica que nos permitan realizar este proceso de forma
efectiva. Son cada vez más las personas que se ven obligadas a enseñar por
una u otra razón, pero muchas veces, no se tiene ni la más mínima idea de
cómo aprenden los estudiantes y mucho menos de cómo se enseña. Es por
ello que en esta lección trataremos dos de los temas más cruciales para la
formación de un maestro, la Pedagogía y la Didáctica.

La definición del concepto de pedagogía está estrechamente relacionada con el

arte o ciencia de enseñar. “La palabra proviene del griego antiguo παιδαγωγός
(paidagogós), el esclavo que traía y llevaba niños a la escuela. De las raíces
"paidos" que es niño y "gogía" que es llevar o conducir. No era la palabra de
una ciencia. Se usaba sólo como denominación de un trabajo: el del pedagogo
que consistía en la guía del niño. También se define como el arte de enseñar”
(Romero Barea, 2009). En esencia, este término es muy acorde con lo que
expresa la Biblia, “Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se
apartará de él” (Proverbios 22:6 versión Reina Valera 1960) enfatizando en el
trabajo primordial del pedagogo, instruir, llevar o conducir en el camino, no
solamente físico, sino también espiritual, ético y moral.

“Más tarde, a fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, la ilustración
europea otorga un nuevo significado al término pedagogía, paidos (niño),
adquiere el significado de humano e involucra todas las etapas de la vida
humana y no sólo a la niñez, y gogía, deja de ser la conducción meramente
física del niño para significar conducción, apoyo personal, vivencial, espiritual,
etc.” (Celi Apolo, 2019). Así se adquiere un sentido más amplio y enriquecedor
del concepto, y a su vez, se modifican las formas de pensar y de actuar en la
pedagogía.

Por otra parte, la pedagogía es también vista como la reflexión que se hace
sobre el acto educativo. Cuando el maestro vive, siente y piensa la educación y
reflexiona antes, durante y después de cada clase para mejorar su práctica
pedagógica, está haciendo pedagogía: esa reflexión constante y sensata del
educar. Como dice Liscano acertadamente, “la pedagogía, en efecto,
constituye una reflexión teórica que no se limita a la transmisión práctica de los
saberes ni se detiene en la importante realidad del currículo y los contenidos, ni
en las competencias atenientes al hecho educativo.

La pedagogía se ubica en el espacio-tiempo de la sociedad, en sus valores y

principios, y se aventura a proponer cómo debería llevarse a acabo la
educación, en qué condiciones y por qué” (Liscano, 2007). Es importante
recalcar de este último aspecto, que la iglesia del Señor, tiene sus propios
valores y principios dados por Dios, que si el hombre aprende y enseña a sus
nuevas generaciones logrará alcanzar la vida eterna. Por ello desde lo
pedagógico, la educación cristiana debe tener en cuenta lo que dice la palabra,
“y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón; y las
repetirás a tus hijos, y hablarás de ellas estando en tu casa, y andando por el
camino, y al acostarte, y cuando te levantes”. (Deuteronomio 6: 6, 7 versión
Reina Valera 1960)

CONTEXTUALIZACIÓN
 Tipo de población:
Maestros de Escuela Dominical. Aunque es bien sabido que en la Iglesia
contamos con un gran número de personas dispuestas a ser maestros de
Escuela Dominical, también lo es, que la mayoría no cuentan con los
conocimientos pedagógicos y didácticos necesarios para hacerlo de forma
idónea.
 Niños y niñas de escuela dominical. Es importante tener en cuenta que los
niños y niñas de nuestras congregaciones presentan diferentes necesidades.
De tipo: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, espiritual, ética y
estética. Pero que también, que ellos aprenden a diferentes ritmos de
aprendizaje y de distintas maneras.
 Rango de edades:
En la pedagogía y la didáctica es muy importante tener en cuenta el rango
de edad. A tal punto que existen: pedagogía infantil, pedagogía de adultos,
etc.
 Zona – estrato:
En los procesos pedagógicos y didácticos se deben tener en cuenta las
características particulares de los niños y niñas a quienes vamos a enseñar
para establecer necesidades primordiales y orientar la enseñanza a suplirlas.
 Tipos de maestros:
El maestro debe conocer los principios pedagógicos y didácticos básicos
para ser efectivo en su enseñanza.
 Nivel de escolaridad:
Todos.

CONTENIDO
ARGUMENTO BIBLICO

En esta nueva lección partimos de estas dos premisas bíblicas (Deuteronomio

32:2 y 2 Timoteo 3:1). La primera, nos indica que la enseñanza se da poco a
poco y que es un proceso: “goteará como la lluvia mi enseñanza”. ¡Cuando
llueve toda el agua que va a llover no cae de una sola vez! Por el contrario,
llueve gota a gota hasta que inclusive puede llegar a causar inundaciones. De
igual forma el aprendizaje también se da de una manera muy particular:
“destilará como el rocío mi razonamiento”, ¡no se aprende todo de una! Algo
muy importante de este texto bíblico es que tanto la lluvia como el rocío son
dos fenómenos que están relacionados, lo que nos indica, que para enseñar se
debe tener muy en cuenta cómo aprenden las personas.
En el segundo texto abordado, se nos identifica el material primordial para
nuestras enseñanzas: “la palabra de Dios”. Toda instrucción o enseñanza en la
Iglesia debe partir y centrarse en la Biblia. El maestro debe saber que la
escritura es: a) Inspirada por Dios. En ella se encuentra el consejo de Dios
para nuestras vidas y quién mejor que Él para aconsejarnos. b). Útil para
enseñar. La palabra tiene gran utilidad en la enseñanza y nosotros debemos
sacarle el máximo provecho. c). Para redargüir. Redargüir es sacar
argumentos en contra de algo que se va a hacer o se está pensando hacer.
Cuando alguien tiene en su corazón sembrada la palabra de Dios y piensa o
actúa de alguna manera, la palabra le redarguye, es decir, le saca argumentos
en contra de sus propios pensamientos para que corrija su forma de pensar y
de actuar y pueda vivir conforme a lo que Dios quiere. d) para instruir en
justicia. Como si fuera poco, la palabra nos acerca a Dios, nos enseña todo lo
que debemos saber si queremos obtener la vida eterna.

Teniendo en cuenta estas reflexiones básicas se hace necesario que el

maestro piense entorno a lo que se conoce como pedagogía y didáctica.

I. ALGUNOS CONCEPTOS.

1. PEDAGOGÍA. La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo

paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía
(“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al
esclavo que llevaba a los niños a la escuela1. Actualmente la pedagogía
es una ciencia que reflexiona sobre el acto educativo. Es importante
destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y
disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y
la sociología.

1
Tomado de: http://definicion.de/pedagogia/
 2. DIDÁCTICA. La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de
buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más
eficaz a los educados. En otras palabras, la didáctica pretende hacer
enseñables los conocimientos.

II. ¿QUÉ NO ES PEDAGÓGIA Y QUÉ NO ES DIDÁCTICA?

1. NO ES PEDAGOGÍA. Dar una clase siguiendo una planeación

determinada para la enseñanza no es necesariamente pedagogía. Para
que la enseñanza se conciba como un acto pedagógico debe existir una
intencionalidad. Quien enseña sabe lo que está ocurriendo y tiene bien
en claro las metodologías a emplear para que los sujetos que tiene al
frente aprendan.

2. NO ES DIDÁCTICA. Es frecuente que las personas relacionen didáctica

con material didáctico o manualidades. Pero esto no es didáctica. La
didáctica se preocupa y busca los mejores métodos y medios para
aprender. Los materiales y las manualidades son solo instrumentos que
nos facilitan el proceso. Pero sin un conocimiento adecuado de la
didáctica el material didáctico y las manualidades no surtirán el efecto
que deseamos (“que el estudiante aprenda”), serán solo actividades de
relleno sin sentido.

III. CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS A TENER EN

CUENTA.
 Diagnóstico. Es la evaluación o valoración inicial que se hace de los niños
y niñas que asisten a nuestras clases. En ella se trata de evidenciar el
nivel, estilo y ritmo de aprendizaje de los estudiantes.

 Educabilidad. Hace referencia a la cualidad humana que tenemos de

aprender. Es decir, toda persona puede aprender y por lo tanto debe
enseñarse pensando en este principio.

 Enseñabilidad. Es la posibilidad que tiene cada ciencia o cada área del

saber, de ser enseñada de acuerdo con los métodos y técnicas de su
construcción original. Vemos que el conocimiento bíblico posee esta
particularidad cuando la Biblia dice que toda la escritura es “…útil para
enseñar…” (2 Timoteo 3:16)

 Transposición Didáctica. La Transposición didáctica es el proceso por el

cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su enseñanza. De
esta manera, el saber sabio es transformado en saber enseñado, adecuado
al nivel del estudiante. Es decir, el docente hace que lo difícil se haga
comprensible al adecuado bajándolo a su nivel, pero sin perder el la
esencia y la veracidad del conocimiento.

 Ritmos de aprendizaje. El saber pedagógico nos ha enseñado que no

todos aprendemos al mismo ritmo. Hay personas que aprenden más
rápido, a otros les toma más tiempo. Lo importante es saber que al final se
aprende. Por lo tanto, el maestro debe ser paciente y saber potenciar las
capacidades de sus estudiantes según sea su ritmo de aprendizaje.

 Estilos de aprendizaje. Se habla de estilo o tipos de aprendizaje, para

diferenciar las formas como las personas aprenden. Se reconocen a groso
modo 3 estilos de aprendizaje muy comunes: Auditivo, Visual y Kinestésico.
Veamos cada uno de ellos en detalle:
  Auditivo. Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor
la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este
sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma
facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de
cosas como la música y los idiomas.

 Visual. Ocurre cuando se tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas

con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando se recurre a mapas
conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Este
tipo de personas recuerdan lo que ven con lujo de detalles.
 Kinestésico. Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras
sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando
aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas. La mayoría
de personas kinestésicas aprenden más haciendo.

METODOLOGÍA
Exposición de la clase con diapositivas. Se hará una parte práctica que
consiste en la elaboración de un vaso de papel con la técnica Origami y dar
una clase que contenga los tres componentes. Durante esta clase se da la
exposición verbal sobre el tema (Auditivo), se apoya la clase con un video
explicativo de la elaboración del vaso de papel (Auditivo y Visual) y se finalizará
con la realización de dos prácticas: 1) Elaborar el vaso de papel en Origami
(Kinestésico); 2) en grupos de máximo 5 personas, elaborar y dar una clase
que contenga los 3 estilos de aprendizajes vistos.

CONCLUSIÓN
Poseer conocimientos pedagógicos y didácticos nos permitirá hacer más
agradable nuestras clases y lograr una mayor efectividad en la enseñanza-
aprendizaje. Se deben tener en cuenta los criterios pedagógicos y didácticos
para que nuestra práctica pedagógica se vea influenciada por ellos de manera
significativa. Un maestro hábil en la enseñanza, trata de que sus clases
contengan los tres componentes de los estilos de aprendizaje (auditivo, visual y
kinestésico) permitiendo a sus estudiantes comprender mejor los
conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias. Durante esta clase el
maestro podrá evidenciar los tres estilos de aprendizaje (auditivo, visual y
kinestésico) en el desarrollo de la misma.
ACTIVIDAD A REALIZAR.

DIÁGNOSTICO. La parte práctica iniciará con la realización de un “TEST

DIAGNÓSTICO” para identificar el tipo de aprendizaje que poseen cada uno de
los maestros. (Visual, auditivo y kinestésico). En este, cada maestro debe
responder las seis preguntas que permiten identificar en cual de esos estilos de
aprendizaje se ubica.

Se anexa el TEXT en Word.

Observación: Sacar el número de copias de acuerdo al número de

participantes que puedan asistir.

PRÁCTICA 1. Elaboración de vaso de papel en Origami.

Cada maestro debe elaborar un vaso de papel en Origami. Para lograr este
objetivo, se procederá de la siguiente forma:

 Explicación de lo que se quiere hacer (Elaborar vaso de papel en Origami)

 Dar las instrucciones a seguir.
 Mostrar el video explicativo sobre cómo elaborar el vaso.
 Dar el material a cada participante. (una hoja de block por participante,
recortada en forma de cuadrado, de 22 cm x 22 cm)
 Hacer que el participante se pare en la hoja de papel por ambos lados (por
delante y por detrás para ensuciarlo)
 Iniciar la práctica de elaboración del vaso.
 Resolver dudas e inquietudes.

Cuando los participantes logran elaborar el vaso, se procede a realizar la

reflexión sobre lo realizado con base en el texto bíblico:

“Así que, si alguno se limpia de estas cosas, será instrumento para honra,
santificado, útil al Señor, y dispuesto para toda buena obra”. (2 Timoteo 2:21)

Materiales:
 Hojas de papel block recortado a 22cm x 22 cm (un cuadrado) una por
cada participante.

Conclusión práctica 1. La idea es llegar a la conclusión de que existen vasos

de honra y otros vasos que están sucios, y de que de ello depende el uso que
se les da. Se debe hace ver a los maestros que para enseñar el versículo
anteriormente nombrado hicimos uso de la didáctica al hacerlo con una práctica
integrada y que además se incluyeron los tres componentes en la clase (lo
auditivo, lo visual y lo kinestésico)

PRÁCTICA 2. Elaboración de clase con incluyendo los estilos de

aprendizaje vistos.
Consiste en crear grupos de 5 maestros para que ellos organicen una clase y la
enseñen al resto de participantes. Para lograr este objetivo, se procederá de la
siguiente manera:
 Explicación de lo que se quiere hacer (una clase que incluya los tres
componentes: auditivo, visual y kinestésico)
 Distribuir la bolsa con materiales por grupo.
 Aclarar inquietudes.
 Iniciar la actividad.
 Socialización de la actividad al terminar. (Exponer la clase elaborada al
resto de participantes)
Materiales:
Llevar una bolsita con estos materiales por el número de grupos que se puedan
conformar para esta práctica.
 Tijeras.
 Papel kraft.
 3 Marcadores de colores.
 Ega.
 3 octavos de cartulina plana de colores por grupo.
GLOSARIO
 DIAGNÓSTICO.
 EDUCABILIDAD.
 ENSEÑABILIDAD.
 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA.
 RITMOS DE APRENDIZAJE.
 ESTILOS DE APRENDIZAJE.
 AUDITIVO.
 VISUAL.
 KINESTÉSICO.

BIBLIOGRAFÍA
 CLADE III Declaración de Quito, Tercer Congreso Latinoamericano de
Evangelización (Quito, Ecuador, 1992).
 Tomado de: http://definicion.de/pedagogia
 Celi Apolo, R. M. (20 de 02 de 2019). Introducción a la Pedagogía.
Obtenido de Universidad Técnica Particular de Loja:
http://eva1.utpl.edu.ec/file.php/material/249/D11310.pdf/guiae
 Liscano, A. (2007). La pedagogía como ciencia de la educación.
Archipielago-Revista cultural de nuestra américa, 2.
 Romero Barea, G. A. (2009). La pedagogía en la educación. Innovación y
experiencias educativas, 9.