EL DOCENTE CRISTIANO

El maestro es uno de los elementos principales en la enseñanza, así que

consideramos estudiar la motivación sus características y el conocimiento del
maestro cristiano, para podernos evaluar de una manera eficaz

Objetivo: Observar un cambio de conducta en cada maestro, al conocer las

motivaciones características en cuanto al rol del maestro.

INTRODUCCION

La buena enseñanza comienza con el maestro, es por eso la preocupación como

iglesia formar maestros con una identidad definida de acuerdo con el llamado que
Dios le ha hecho.

El maestro cristiano se diferencia en gran manera del maestro secular

porque:

1. Recibe un don del Espíritu Santo. 1. Cor. 12:4, 5:7-8

2. Esta capacitado para enseñar. 2 Tim. 2:2
3. Obedece un encargo de Cristo Mat. 28:19-19

I. Los motivos del Maestro Cristiano

Los motivos que inspiran al maestro cristiano.
a. Afectan su actitud hacia la clase.
Los maestros motivados por el amor a cristo.
Amaran a sus alumnos. Por otro lado los maestros que se sienten
obligados a enseñar solo porque no hay otra persona dispuesta a
hacerlo, probablemente verán a sus discípulos o alumnos como una
carga que tienen que aguantar nada más.
b. Afectan su preparación y presentación de la lección o
enseñanza.
Los maestros motivados por sentir la gran responsabilidad de
enseñar las verdades de Dios presentaran buenas enseñanzas y
estarán bien preparados. Los que no sienten el valor de la lección
probablemente no la prepararan bien.
c. Afectan su fidelidad al cargo que tiene.
Los maestros dedicados por tener buenos motivos serán fieles en
cumplir con sus responsabilidades.
II. Características del Maestro Cristiano.
El diccionario define la palabra maestro de esta manera: Uno que hace
(o causa) que otro aprenda. Uno que hace que otro se acostumbre,
entrene en cierta acción, un guía en el aprendizaje de otro. Por eso es
muy importante que el maestro tenga las características que ayudarán al
alumno a aprender a vivir la vida cristiana que guiarán a sus alumnos en
las pisadas de Cristo.
 CARACTERISTICAS DEL MAESTRO

ESPIRITUALES PERSONALES
Lee la Biblia Entusiasta
Es fiel Desea ganar a
Ama a sus discípulos sus alumnos
Estudiar la Palabra Cumplido
Asistir a la iglesia con Dispuesto a
Irregularidades. Cooperar
Participa en las actividades Puntual
de la iglesia. Personalidad
Sensible a las necesidades Definida
de sus Discípulos

Puntual.
Con
Iniciativa
Siempre
DISCIPULO Deseoso de
Aprender.

De las características arriba mencionados ¿Qué características tiene usted?

III. Lo que el maestro debe conocer.

Enseguida presentamos una ilustración que nos muestra lo que el
maestro debe conocer. Como ve usted la flor tiene 4 pétalos si uno falta
la flor no está completa.

Los cuatro pétalos

De la
Enseñanza Cristiana

a. El maestro debe de conocer a Cristo.

La enseñanza cristiana es como lo dice su nombre Cristo céntrico
quiere decir que tiene a Cristo como centro en su vida. Así que el
maestro tiene que conocer a Cristo como el Salvador y Señor
personal de su vida para poder enseñar acerca de Él.
 ¿Qué piensa? Una persona que todavía no ha
Profesado públicamente a
Si o no Cristo como su Salvador
¿Puede ser maestro de
Educación Bíblica?

b. El Maestro debe conocer la Biblia.

El maestro debe basar su enseñanza en la palabra de Dios. Para
enseñar la Biblia hay que conocerla, para conocerla hay que leerla.
El maestro debe de preocuparse por leer diariamente la Biblia tanto
para su bienestar espiritual como para asegurarse acerca de lo que
va enseñar. Debe esforzarse para conocer los libros de la Biblia y
como están divididos, los principales personajes y los grandes
acontecimientos expuestos en la palabra. Por otro lado, debe de
tener material como teología (La doctrina de la iglesia), la geografía y
la historia de la Biblia para tener una macro visión del contexto.
Mientras más se enseña más tiene que estudiar y al enseñar
aprende mucho más.

¿? Juancito no puede leer

¿Qué debe de hacer el maestro
Para que Juancito aprenda la
Enseñanza.

Nuestra iglesia ha observado la necesidad de tener libros de texto,

actualmente contamos con un compendio de textos exclusivos para los
maestros y alumnos que sirven en el área de los niños o el ministerio infantil
como anteriormente se le ha llamado. Comprende de la edad de tres años
hasta los adolescentes de 16 años.
c. El maestro debe conocer a sus discípulos.
La enseñanza cristiana es para todas las personas. Pero nuestro enfoque son los
niños (as) y adolescentes de nuestras iglesias.
Para que nuestra enseñanza o formación tenga éxito tenemos que
basarnos en los intereses y necesidades de nuestros discípulos
Debemos conocer:
Como son, (sus actitudes, sus acciones, sus emociones) o sea sus características.
- Lo que les gusta y les atrae, o sea sus intereses
- Lo que les falta o necesitan, o sea sus necesidades y problemas.

Es importante que el maestro conozca sus discípulos, para poder trabajar en ellos
intencionalmente y así poder formar una persona integralmente Cristo céntrica.

d. El maestro debe conocer los métodos:

Aunque el maestro conozca a Cristo, la Biblia y sus discípulos, es también
indispensable “saber enseñar” el método que el maestro usa es lo que despierta
interés en el discípulo. Donde hay interés, el alumno escucha; hay comunicación
entre el que enseña y el que es enseñado para lograr el éxito que desea.
Hay distintos y varios métodos de enseñanza que el maestro debe conocer y
saber emplearlos. Mas adelante se estudiará un buen número de ellos, por
ejemplo; el uso de las ayudas visuales, la narración, la discusión y la
dramatización el conocer muchos métodos se puede comparar con un artesano
con muchas herramientas, esto contribuye a una obra perfecta, ya que el maestro
conoce varios métodos, debe escoger los mejores para su clase. Para ellos tendrá
en cuenta varios factores:
La edad del discípulo
La lección que va enseñar
Los materiales con que cuenta.
a. Algo que debe recordar el maestro siempre.
Es que está enseñando a vidas con sentimientos y necesidades por
satisfacer. Se les debe de dar las orientaciones de vida “formación de
hábitos”, para que se desarrollen y se perfeccionen en un contacto personal
con Cristo, su Maestro por excelencia y su Salvador, así podrán .responder
en la vida diaria como verdaderos hijos de Dios .

b. Haga una lista de los cuatro elementos de la enseñanza cristiana que el

maestro debe conocer según la ilustración de la flor.
a. ________________________
b. ________________________
c. ________________________
d. ________________________
PERFIL DEL MAESTRO
Cuando hablamos del perfil del maestro nos referimos a las cualidades y
habilidades necesarias para desempeñar la labor de la enseñanza.
Ser maestro de la palabra de Dios, significa estar íntimamente vinculado al
maestro por excelencia, nuestro Señor Jesucristo delego Poder y Autoridad a sus
seguidores que continúen haciendo la labor.
1. Es interesante notar que uno de los requisitos de un líder en la iglesia es
la habilidad de enseñar.
La Biblia también habla del don o ministerio de la enseñanza, Efesios 4:11.
Jesucristo fue llamado unas 60 veces en la Escritura (Rabí) porque el Ministerio
principal fue la enseñanza de los asuntos de Dios por medio de parábolas,
histories, ejemplos y enseñaba a veces cosas duras y difíciles. Dios ha puesto sus
ojos en los maestros y ese deseo que brota de lo profundo de su ser no es sino un
llamado del Señor.
El necesita de usted para la educación de sus joyas, los niños y niñas que el tanto
Ama.
1. Debe de haber tenido un genuino encuentro con Nuestro Señor
2. Debe tener buena relación personal con Cristo
3. Bautizados con el Espíritu Santo
4. Debe ser testimonio de obediencia a la Palabra de Dios.
5. Ser Creativo
6. Tener una actitud positiva y entusiasta (Recordemos que el carácter del
maestro influye en la enseñanza
7. Debe de ser una persona con autoridad.
8. Dinámico que despierte el interés
9. La Sinceridad del maestro (Isaías 53:9)
10. Debe ser confiable
11. Debe ser un influenciador
(Lo que los niños le vean hacer, eso harán y serán ellos)
La vida y la personalidad del maestro es la lección más poderosa que puede
enseñar
12. Debe tener la habilidad para Enseñar.
13. Sobre todo debe tener pasión y compasión por los niños
14. Debe conocer la doctrina de nuestra iglesia.
ROOL DEL MAESTRO

NOS REFERIMOS A LA LABOR O SERVICIO QUE EL MAESTRO

DESEMPENA EN EL MINISTERIO INFANTIL ESPECIFICAMENTE:

1. Capacitarnos (Estudio de la Palabra, usando fuentes bibliográficas y recibiendo

seminarios, talleres, que nos ayuden a tener una idea más amplia del ministerio).
Lo más importante en la vida del maestro no es enseñar sino aprender.

2. Orando en todo tiempo (Cuidando nuestra vida espiritual y a la vez orando por
las almas (los niños y niñas) que Dios ha confiado en nuestras manos.
Es importante orar como un niño.
Orar por un niño.
Orar con un niño (Mateo, 18:3)

3. Tener una doble vía de comunicación con los padres de sus alumnos para
conocer mejor al niño y así ayudarle para su crecimiento espiritual.

4. Agenciarse de otras personas con más experiencia y confiables, para poder

exponer las necesidades del alumno y buscar soluciones (ayuda).

5. Prepararse para cada enseñanza

Una limitada preparación: Solo lee la porción bíblica y el manual del maestro.

Una mejor preparación: Estudio para la lección tomando nota y consultando libros
de referencia.

Una buena preparación: Apunta ilustraciones personales y explicaciones que se

relacionan con la vida de los alumnos.

Una excelente preparación: Inspira cambia el maestro porque la lección es

enseñada bajo el poder del Espíritu Santo.

"Porque Dios no es injusto para olvidar vuestra obra y el trabajo de amor que
habéis mostrado hacia su nombre, habiendo servido a los santos y sirviéndoles
aun"

- Hebreos6:10-ll y l2
EL ALUMNO

Objetivo: En el presente tema estudiaremos la importancia de conocer a nuestros

alumnos y a la vez reconocer los cuatro aspectos de un crecimiento integral para
poder identificar y ayudar de una manera más efectiva en la formación del
discípulo o alumno.

1. La importancia de conocer el alumno. Debemos reconocer el papel que

juega el alumno o discípulo en la enseñanza ya que él es el centro del
proceso de enseñanza aprendizaje. A continuación conoceremos más a
fondo la personalidad de los niños y adolescentes.

A. ¿Por qué debe conocer a sus alumnos?

- Porque si usted desea ayudar a sus alumnos a vivir en Cristo, tiene que
conocerlos tal como ellos son, aun fuera del salón de clase. Es un privilegio
para usted poder ayudarles en su vida cristiana.

- Sus alumnos son los más importantes en su clase. Usted está allí por ellos.
No es la lección en sí, ni los materiales que usted va usar, los más
importante, sino los alumnos a quienes va enseñar.

- Sus alumnos son vidas. Puede modelar al discípulo como al alfarero al

barro. Los alumnos o discípulos son personas con sentimientos,
inteligencia y voluntad. Son vidas que Dios ha puesto en sus manos para
enseñarles.

B. Conozcamos al alumno.

Cada alumno es diferente de las otras personas porque cada uno es él mismo.
1. En edad. Es importante que el maestro conozca la edad del alumno para
enseñarle de acuerdo a su madurez mental y a la vez a sus necesidades e
intereses.

2. En Apariencia: Es lo que usted ve por fuera. Si usted ve que su discípulo

esta pálido y delgado ¿Qué piensa de él?
Si lo ve despeinado y con su ropa sucia ¿Qué piensa? Y si lo ve que
siempre estrena ropa ¿Qué pensaría de él?

3. En gustos. (Lo que le interesa).

A usted le gusta mucho cantar, pero ¿Ha averiguado si a los alumnos
también les gusta?
Si usted muestra algo que no les gusta a sus discípulos, ¿Creen que le
harán caso?
¿Cree usted que es importante saber los intereses y las necesidades del
discípulo para que su clase tenga éxito?
 C. Conocer la preparación y la experiencia de sus discípulos

¿Por qué es importante para el maestro conocer lo que sus discípulos saben?
¿Debemos partir nuestra enseñanza de las experiencias previas y del
conocimiento que nuestros alumnos tienen para poder reforzar los conceptos y a
la vez elevar el nivel de aprendizaje de cada uno de ellos?
¿Por qué cree que algunas personas aprenden con más rapidez que otras?
Es necesario tomar en cuenta varios aspectos tales como:
- El bagaje cultural que el niño ha adquirido.
- El fondo social
- El nivel de concentración (Si el niño está mal alimentado o anémico es muy
difícil que pueda captar todo lo que se le enseña).
- La manera en la que enseñamos.
¿Por qué es importante tomar en cuenta el talento e inteligencia de los
alumnos?
- Esto nos permite preparar nuestras lecciones de acuerdo a la capacidad del
niño, no esperando la misma respuesta de todos, ya que las diferencias
individuales son heterogéneas.

METODOS DE LA ENSEÑANZA

Es posible que la iglesia infantil esté bien estructurada con clases para alumno de
cada etapa pero si no se presentan buenas lecciones, las clases fracasarán.

Objetivos: estudiar varios métodos de enseñanza que podemos usar para poder
desarrollar buenos enseñanzas.

INTRODUCCIÓN

Recordemos una vez más la flor de la enseñanza.

1. Escriba en los pétalos los cuatro asuntos que el maestro debe conocer
después coloree con azul los pétalos de los asuntos que hemos estudiado,
y coloree con rojo lo que nos falta por estudiar.
a) Los métodos son importantes
El Método de enseñanza es la manera o forma que usamos para que
nuestros alumnos aprendan lo que les queremos enseñar.
Los métodos que usamos para enseñar son muy importantes para mejorar
el aprendizaje en los alumnos.
b) ¿Cómo aprendemos?
Antes de conocer los distintos métodos de enseñanza, debemos conocer,
algo que será importante para escoger los métodos para enseñar.
Debemos conocer como aprender.
1- Aprendemos por medio de nuestras experiencias.
Todo niño (a) tiene experiencias previas en la vida, tiene un
conocimiento práctico de las cosas, hay una base de información en su
cerebro.
Los estudios dicen que el niño a partir de los 3 años tiene una
conciencia crítica de su entorno, es la etapa cuando empiezan a
cuestionar todo el ¿Por qué?

Ejem. ¿Sabe usted caminar? ¿Cómo aprendió?

2. Muchas de nuestras experiencias las adquirimos por medio de nuestros

sentidos.

a) La Vista b) El oído

c) El Olfato d) El gusto

e) El tacto

3. Aprendemos mejor cuando usamos varios sentido al mismo tiempo.

a) Cuando solamente oímos, aprendemos el 10% de lo que nos enseñan.

b) Cuando oímos y vemos al mismo tiempo aprendemos el 40% de lo que nos
enseñan.
c) Cuando oímos, vemos pero también hacemos algo, aprendemos el 80% de
lo que se nos enseñan.
Como hemos visto sabemos que aprendemos mejor cuando hacemos o
pensamos en práctica lo que nos enseñan.
Es necesario mejorar nuestra enseñanza si queremos que nuestros
alumnos aprendan mejor.

Entonces nos preguntamos ¿Cómo lograrlo?

Veremos dos de las maneras de mejorar nuestra enseñanza. Estas

son:

1. Usar distintos y variados métodos de enseñanza.

2. Usar las ayudas visuales o auxiliares de la enseñanza.
Empezaremos en el método que se usa con más frecuencia en las clases para
niños (as)

II Narración

Narrar quiere decir contar algo. El método narrativo es la enseñanza por medio de
historias.
- Jesús el mejor maestro lo usa con frecuencia y también lo usaron los
profetas para dar mayor claridad y fuerza a sus mensajes.

Una historia es un cuadro presentado al ojo de la mente. Así como un pintor

usa colores para pintar su cuadro, en una historia, se usan palabras para pintar
un cuadro verbal a nuestros alumnos. Estas palabras deben ser elegidas:
palabras que digan algo; palabras que hagan sentir; oír, ver, y aun oler lo que
esta sucediendo.

B) ¿Por qué se usa la narración?

1) Despierta el interés.

Una clase puede estar somnolienta y aburrida, destruida e intranquila. Pero tan
pronto como usted comience a relatar una historia (voy a contarles de …. O Había
una vez…) logrará ganarse el interés y la atención de todos, hasta hacerlo quedar
con la boca abierta.
2) Conmover las emociones.
El alumno queda fascinado con la trama de la historia que usted narra. Sus
emociones son afectadas por lo que se dice o hace y se conmueve por los
personajes y las escenas que le están siendo descritas.
¿Recuerda cuando el profeta Natán relato una historia al rey David (2 Samuel
12:1-7) David sabia que había pecado en el asunto de Betsabé, pero parece
que no sentía remordimiento? Entonces Natán le relata una historia y David
conmovido por esta narración, se enoja contra el rico que le quito al pobre su
única oveja y le juzga digno de muerte.

Luego viene la aplicación: “Tu eres aquel” El rey consiente por primera vez
de la enormidad de su pecado, busca a Dios con sincero arrepentimiento.

3) Produce sentimientos.
La historia influye en el alumno porque toca su corazón. Por un momento el
alumno se olvida de sí mismo y empieza a sentir con los personajes de la
historia entonces el alumno es movido a admirar la rectitud, a simpatizar,
con el misericordioso y a detestar el pecado.
 Las historias hacen verdadera una enseñanza espiritual porque presentan
los principios morales y espirituales en acción.

Un día un Abogado preguntó a Jesús ¿Y quién es mi prójimo? Jesús

le narro una historia (Lucas 10-29-37). La respuesta a la pregunta del
Abogado fue aquel samaritano que representaba la hermandad en acción.
Así que cuando Jesús preguntó: ¿Quién pues de estos tres te parece que
fue el prójimo del que cayó en manos de los ladrones; el Abogado
Contestó: ¿El que usó la misericordia con él? No solamente tenía un
conocimiento intelectual, había sentido la clase de hombre que debía ser.

4) Influye en la Conducta.
Cuando por medio de unas historias las verdades se hacen reales, el relato:

a) moldea los ideales

b) Afecta el carácter
c) Influye en la acción.

Una historia puede dirigir a nuestros alumnos a responder a lo que es bueno y

bello y hacerlo reaccionar contra lo que es malo y feo.
Cuando se ponen en acción sus sentimientos para hacerles sentir respeto o
desprecio por las acciones realizadas por los personajes de la historia, aquellas
acciones influenciaron poderosamente en ellos.

. ¿Qué haría usted para lograr que sus alumnos se emocionen con una historia?

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿A qué personajes admiran los alumnos?

En el relato del buen samaritano ¿Como nos damos cuenta de que Jesús Logró
que
su alumno aprendiera algo? (Lc. 10:29-37)
__________________________________________________________________________
Escriba los resultados de cuando una historia hace realidad las verdades.

C. COMO NARRAR UNA HISTORIA (ver las páginas del apéndice.)

Tal vez usted piense que no es un buen narrador. Bueno, no todos nacen
buenos narradores, pero podemos aprender para poder contar con habilidad
las historias.

El siguiente diagrama le ayudara cuando tenga que relatar una historia.

1. Introducción -
comienzo.
2. Problema - trama de la
4 historia.
3. Clímax - punto culminante.
4. Conclusión - aplicación.

1. Introducción
El comienzo del relato debe ofrecer una presentación breve del personaje
principal y del problema en torno al cual gira el relato. Con una frase o dos,
se centra la atención del grupo haciendo que se identifiquen con el personaje
y su conflicto.
2. Problema
Es el problema o trama misma de la historia. La acción y el suspenso son
las características de esta parte del relato. Los oyentes están dispuestos a
seguir al personaje principal paso a paso en la búsqueda de la solución
para el problema que tiene.
3. Clímax
La progresión de sucesos va haciendo crecer el interés hasta el punto
culminante. El clímax es la parte más importante del relato, pues aquí se
deja ver el mensaje de la narración. Es el momento que llega al corazón del
oyente.
En el momento culminante el personaje decide y hace lo que debe hacer.
La solución que escoge es lo que ha hecho mientras estaba pensando a lo
largo de la narración.
4. Conclusión
Una vez que el clímax ha sido alcanzado, la conclusión ha de ser muy
breve. E! final es conciso, completa la acción y conduce a los personajes
a una situación estable. Todo está resuelto y los personajes descansan.
D. NARRAR UNA HISTORIA CON EFICACIA
Para narrar una historia con eficacia, el maestro tiene que conocerla, verla y
sentirla.

1. Conozca bien la historia

El maestro necesita estar bien familiarizado con los detalles y tener bien situados
todos los sucesos en el debido orden en su mente. Así que satúrese con la historia.
Lea la historia varias veces. Cuando piense que la ha leído lo suficiente, léala una vez
más. Léala primero en la Biblia y después en los materiales suplementarios.
Solamente así podrá hacer su relato con seguridad y sin vacilaciones que distraen a
los alumnos.
2. Vea la historia con claridad
La historia no debe estar solamente en la memoria del maestro sino también en su
imaginación, para así poder despertar también la imaginación de sus oyentes.
Visualice las situaciones, los personajes, los lugares, las acciones. El conocimiento del
escenario en que se desarrolla la historia le ayudará a darle colorido a su narración.
3. Siéntala profundamente
El maestro no puede contar bien una historia que él mismo no siente. A medida que el
maestro va viendo con más claridad los detalles de la historia, debe sentirse más
identificado con la situación. Entonces, tiene que contarla de la manera que el la ve y
la siente. Sus alumnos sentirán el impacto de la historia tan profundamente como el
maestro puede sentirla y describirla.
Escriba los tres pasos que el maestro debe seguir para narrar una historia eficazmente.
a. __________________________________________
b.__________________________________________
c. ________________________________________

E. SECRETOS PARA EL EXITO DE LA NARRACION

Para que la narración tenga éxito, usted debe memorizar la acción de la historia, pero
no las palabras exactas. Simplifique la historia, eliminando los detalles inútiles y lo que
sus alumnos no comprenderán. Practique su narración en voz alta y delante de un
espejo para darse cuenta de su postura, ademanes y gestos, etc. No diga: "Se me
olvido.
Al hablar, es importante fijarse en su manera de hablar también. Hable con claridad,
confianza, sentimiento y entusiasmo. Module el tono de su voz. Varíe la velocidad
según la acción de la historia, pero tenga cuidado de no hablar con tanta rapidez que
se pierdan los puntos de la narración. Haga una pausa de vez en cuando, para mayor
efecto, pero de manera natural.
Recuerde que la expresión de todo su cuerpo afecta a los oyentes. Dramatice su
historia con el tono de su voz, miradas, expresiones faciales y ademanes. Sea natural
y espontáneo al narrar. Mire directamente a todos sus alumnos, no a 2 o 3 o solo a los
de adelante.
Recuerde que la historia ha de estar al nivel de la experiencia y comprensión de sus
alumnos. Adapte su vocabulario a sus alumnos. Las palabras deben ser claras para
todos. Si es una historia ilustrada, ensáyela con las figuras que va a usar. Estas deben
estar ordenadas según la secuencia del relato.
No olvide que toda narración se mejora con la práctica. No debe desanimarse si los
primeros intentos no resultan muy bien. Siga practicando. Con más experiencia,
mejorará.

¿Qué entiende usted por simplificar una historia? _________________________

Mencione por lo menos cuatro asuntos que debe tomar en cuenta con respecto a su
forma de hablar en la narración.
a. ________________________________________________________
b.________________________________________________________
c. ________________________________________________________
d._________________________________________________________
E. (OPCIONAL)
¿Qué entiende usted por dramatizar una historia?

¿Qué debe hacer usted si va a narrar una historia ilustrada?

___________________________________________________________________

El nivel de nuestra historia debe estar al nivel de: (Marque más de una
respuesta.)

___ a. la experiencia del alumno. ____ b. la experiencia del maestro. ____ c. la

comprensión del alumno. ___ d. la comprensión de un párvulo.

F. UNA FORMULA EN CUANTO AL TIEMPO DE DURACION DE LA HISTORIA

La duración de una historia varía según el grupo. La siguiente fórmula le será de
gran ayuda: Un minuto por cada ano de edad de los alumnos.
Después de los 20 años, el tiempo puede ser de 45 a 60 minutos. Para un grupo de
varias edades, una historia de 10 a 12 minutos.
Escriba usted la formula, llenando los espacios.
Un _________ por cada año de _____ los __________. Entonces, la duración de
una historia para niños de 8 años es de ______ minutos, y para niños de 4_____a
5 años es de______minutos.

Para adultos de 20 años, la lección puede durar _________ minutos.

Algunos maestros siempre usan el método de la narración para dar sus clases.
Parece que ellos piensan que este es el único método eficaz para ensenar
historias bíblicas. Pero debemos hacer hincapié en que el método de la narración
No es el único método de enseñanza. Es un buen método, pero es importante
variar los métodos que se usan para que la clase sea más interesante y dinámica.
Por eso, en las siguientes lecciones estudiaremos otros métodos que también
son buenos.

* Escoja una narración del Antiguo Testamento. En otra hoja, escriba la

introducción, los puntos principales del problema, el clímax y la conclusión.
Practique la para contarla a un grupo de niños de corta edad. (de tres a cinco
años)
 EL METODO DE INTERROGACION
Hemos aprendido que la narración No es el único buen método de enseñanza. En
esta lección estudiaremos el método de interrogación. Ensenar por medio de
preguntas.
Objetivo: Dar cinco sugerencias para que las preguntas puedan ser bien
formulados.

INTERROGACION: ENSEÑAR POR MEDIO DE PREGUNTAS

A. QUE ES

El método de la interrogación es la enseñanza por medio de

preguntas que el maestro dirige a los alumnos. Las preguntas del
maestro requieren respuestas de parte de los alumnos. El uso
inteligente de preguntas puede ser una de las mejores ayudas en
el proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
Recordemos a Jesús usando este método. El usó con frecuencia la
interrogación. Dominaba a la perfección el arte de preguntar.

La interrogación es el método en que el maestro hace

_________________________________________________________

Lea con cuidado Marcos 8:27-29 y conteste las preguntas.

a. ¿Quiénes están conversando?
b. ¿Cuantas preguntas encuentra en este pasaje?
c. ¿Quien hizo las preguntas? ___________
d. ¿Quién contesto la primera pregunta? e. ¿Quién contesto la segunda pregunta?
El buen maestro encuentra a cada paso oportunidad para la interrogación como
método para estimular, guiar y aplicar las actividades de aprendizaje del alumno. El
maestro bien preparado hace preguntas con el propósito de ayudar al alumno en su
aprendizaje, no de ponerle trampas. Así que, las preguntas estimulan (o sea
despiertan) la mente del alumno.
Debemos recordar que la respuesta del alumno depende de la habilidad con que el
maestro haga la pregunta.
¿De que dependen las respuestas del alumno?
El propósito de las preguntas es: _____
a. Ponerle trampas al alumno. ______
b. Ayudar al alumno a aprender. _____
c. Llenar el tiempo de la clase _______
B ¿PARA QUE HACER PREGUNTAS?

1. Para despertar el interés (estimular)

Una pregunta formulada para captar la atención de los alumnos es como la

carnada en el anzuelo del pescador: capta el interés y provoca una reacción
inmediata y espontánea. Estimula la imaginación del alumno, concentra el
interés inmediato en la lección. Entonces, el maestro tiene a su disposición una
clase alerta y receptiva.
2. Para dirigir (guiar) el pensamiento

El método de preguntar aclara la enseñanza y lleva a los alumnos a seguir el

desarrollo de la lección. Así que, los alumnos ganaran en su aprendizaje, al
contestar la pregunta, expresan sus opiniones y buscan aplicaciones
personales de la lección.
3. Para retroalimentar (aplicar) la enseñanza .

Por preguntar se puede enriquecer la experiencia del aprendizaje. A veces los

alumnos platican acerca de una verdad bíblica sin relacionarla consigo mismos.
Por medio de una pregunta, el maestro debe guiarlos para que apliquen la
enseñanza a su propia vida.

¿Así lo hizo Cristo al preguntar a sus discípulos quién dicen los hombres que es el
Hijo del Hombre? (Mt. 16:13). Cuando le respondieron, rápidamente aplico la idea
de ellos por medio de una pregunta personal: Y vosotros, ¿quién decís que soy
yo? (Mt. 16:15,16).

Diga tres razones para hacer preguntas.

a.______________________________________________________________
b._____________________________________________________________
c.______________________________________________________________
¿Con que se comparan las preguntas que sirven para despertar el interés de la
clase? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo podemos usar preguntas para dirigir el pensamiento de nuestros alumnos
durante la lección?
_________________________________________________________________

¿Cuál es el propósito de hacer una pregunta para retroalimentar la enseñanza?

_________________________________________________________________

C. EL ARTE DE PREGUNTAR

Como hemos visto, las preguntas deben desempeñar un papel educativo y ser útiles
para el aprendizaje del alumno. Entonces, si queremos poseer el arte de preguntar,
hay que tener en cuenta cinco requisitos que debe reunir una pregunta.
1. Debe ser simple

Es decir, que se haga una sola pregunta y no hacer varias a la vez. Después de cada
pregunta, debe esperar la respuesta antes de seguir con otra pregunta. Por ejemplo,
puede preguntar: ¿"quién le dijo a María que iba a dar luz a Jesús?" Entonces, debe
esperar a que contesten esta pregunta antes de hacer otra.
2. Debe ser graduada

Es decir, debe ser adecuada a la edad del alumno y a su conocimiento y experiencia.

Recuerde que los niños, por ejemplo, no pueden contestar preguntas muy profundas.
La pregunta ¿Que es la providencia de Dios? es buena para un joven o adulto maduro
en la fe pero no para un niño o un recién convertido.
3. Debe ser definida

Es decir, que tenga una sola respuesta correcta. Deben evitarse preguntas que
puedan tener doble sentido. Una pregunta vaga puede crear confusión en la mente del
alumno. Por ejemplo, un maestro preguntó: ¿Los creyentes no debemos orar?
Algunos alumnos respondieron no'. Su idea era de decir que no es correcto que no
debemos orar. Otros respondieron "si". Su idea era de decir que si debemos orar. Los
dos contestaron correctamente, según como entendieron la pregunta. Fue una
pregunta confusa. La mayoría de las preguntas negativas son así.
Otro maestro pregunto: "¿Que tenemos que hacer antes de ser perdonados?" El niño
contesto: "Tenemos que pecar". Mejor preguntar: "Al pecar, ¿qué tenemos que hacer
para ser perdonados?"
Debe ser concisa

Es decir, la pregunta debe ser breve y sencilla para que los alumnos la puedan
recordar. Elimine las palabras innecesarias. Considere la pregunta: "¿Por qué Pedro
(recuerda que él había dicho que jamás negaría a Jesús, pero si lo hizo y después lloro
y se arrepintió) ahora predica sin temor en el día de Pentecostés a la gente que había
llegado de todas partes del mundo a Jerusalén?" Al terminar la pregunta, los alumnos
ya no van a recordar que la verdadera pregunta es por qué.
Debe ser clara
Es decir, debe ser de construcción gramatical sencilla y siguiendo el orden normal de
las oraciones. Por ejemplo, en vez de decir: "De la madre de Samuel, ¿cuál era el
nombre? sería más claro decir sencillamente: "¿Cómo se llamaba la madre de
Samuel?"
D. SUGERENCIAS UTILES

1. No lea las preguntas. Las notas escritas se interponen entre el maestro y la clase.

2. Dirija su pregunta a toda la clase. Al final, diga el nombre del alumno que debe
contestarla. Si usted dice primero, "Ahora, Juanito López va a contestar", los demás
alumnos pensaran: "Bueno, esta pregunta es para Juan" y no se esforzaran para
pensar en una respuesta.

3. No pregunte por orden de lista o de fila. La sorpresa es un buen estimulo para la

atención.

4. No muestre favoritismo. Procure que todos tomen parte.

5. Pregunte al mismo alumno más de una vez. Eso evitara que el alumno piense que
después de contestar una pregunta su participación en la clase ha terminado.

6. Vuelva a preguntar al alumno que no contesta. Si no conteste por no haber

estudiado, le recordara su responsabilidad. Si es por falta de capacidad, la paciencia
del maestro le estimulara.

7. No corrija bruscamente una respuesta equivocada.

8. Procure no avergonzar nunca a sus alumnos tímidos. Deles una pregunta fácil, que
puedan contestar. Si ve que un alumno se siente incomodo, usted puede ayudarle a
encaminar sus pensamientos y así contestara correctamente.

9. Haga una lista de las preguntas al preparar su lección para tener un orden lógico de
ellas.

10. Finalmente, anime a los alumnos a que hagan preguntas también. El alumno que
piensa, pregunta. Se debe tratar con respeto la pregunta sincera, aunque parezca
fuera de punto o que demuestre gran ignorancia. Ocasionalmente puede asignar a un
alumno la tarea de repasar las lecciones anteriores por medio de preguntas que el
haga a sus compañeros.

12. Busque en su Biblia el pasaje que se encuentra en Juan 13:1-17. Léalo con toda
atención para poder hacer preguntas acerca de este pasaje.

a. Medite, escoja y diga para que edad serán las preguntas.

Para___________________.

b. Escriba el titulo de este pasaje. _________________________________________

c. Escriba una pregunta de carnada (para despertar el

interés).___________________________
DIALOGO COMO METODO DE ENSEÑANZA
A. QUE ES

El dialogo es una conversación planeada entre varias personas sobre un

determinado asunto o problema, para llegar a una solución práctica. Es un método
que se emplea generalmente con grupos de adolescentes ó niños mayores. Puede
ser usado con niños, pero entonces se convierte en una conversación entre el
maestro y los niños.

Es quizá el método más común para relacionar las verdades de la Biblia con la vida
del alumno.

El diálogo que se presenta como consecuencia de una enseñanza. Podría tener la

forma de una pregunta "¿Cómo va a afectar mi vida esta verdad de la Biblia?"

B. PARA QUE USAR EL DIALOGO

1. Para compartir ideas y opiniones

El dialogo permite que los niños expresen sus propias ideas y experiencias
del asunto. Esto ayuda al grupo a mantenerse frente al tema y mantener su
mente abierta a nuevas verdades.

Oír lo que piensan los demás amplia y profundiza la visión del resto del grupo
acerca del asunto que se trata.

2. Para tomar decisiones

El dialogo crea un ambiente en el que los alumnos están más dispuestos

para aceptar las decisiones, respaldarlas y llevarlas a cabo, puesto que ellos
mismos tomaron parte en la conclusión o solución del problema.

¿Para que se usa el dialogo?

a.___________________________________________________

b.___________________________________________________

¿Qué quiere decir compartir ideas?_________________________________

C. COMO DIRIGIR UN DIALOGO

1. Escoger un tema discutible

Muchas veces los diálogos no sirven porque el grupo no tiene interés en el

tema. El tema debe ser un problema que presente un desafío para
despertar distintas opiniones del grupo.

2. Enfocar el dialogo en el tema principal

Los alumnos tienden a desviarse durante el dialogo. Hay que encaminarlos,

recordándoles con tacto el tema principal.

3. Estimular la participación de todos.

Todos deben tomar parte en el dialogo. Si una o varias personas hablan,

anime a otros a participar diciendo algo como esto: “agradecemos estos
comentarios, ahora queremos oír lo que otros tienen que decir al respecto”.

4. Explorar las posibles soluciones.

Ayuda mucho un resumen ocasional de los puntos a favor y en contra del

caso. Al sugerirse una solución, apúntela o escríbala en un pizarrón
entonces haga que el grupo analice la eficacia de cada solución.

5. Encaminar para aplicar la solución

El dialogo bien dirigido por el maestro ayuda a sus alumnos en el

entendimiento y aplicación de las enseñanzas bíblicas. Sin la aplicación
práctica la enseñanza está incompleta. No deje que termine un dialogo de
la Palabra de Dios sin la aplicación personal de ella

¿Por qué debe escogerse un tema que interese al grupo?

__________________________________________________________________

¿Debe cuidarse que los alumnos no se desvíen del terna de discusión porque?
_________________________________________________________________

¿Porque es importante que todos los alumnos del grupo participen en el dialogo?

__________________________________________________________________
Un dialogo que no llega a una aplicación práctica, ¿tiene valor o no? ¿Por qué?

D. UN EJEMPLO
Vamos a estudiar una de las pocas veces que la Biblia relata un dialogo dirigido
por Jesús: aunque no fue provocado por El mismo, sino por los líderes de los
judíos.
Lea y conteste las preguntas. (Mateo 21:23-27 y Lucas 20:1-8)
a. Jesús estaba en el templo cuando un grupo vino a hablar con Él. ¿Quienes
eran?_____________________________________________________________
b. ¿Cuál fue el tema que querían discutir con Él? (Mt. 21:23).
__________________________________________________________________
c. ¿Cuáles son las dos preguntas que le hicieron?
1)________________________________________________________________
2)________________________________________________________________
d. ¿Qué manera siguió Jesús el dialogo? (Mt. 21:24) Yo también os haré.
e. ¿Cuál fue la pregunta de Jesús? (v. 25) El bautismo de Juan... era
__________________
f. ¿Como sabemos que la pregunta de Jesús interesaba a todos? (v. 26).
__________________________________________________________________
g. Escriba la frase del versículo 25 que demuestra que la pregunta de Jesús
motivo al dialogo.
__________________________________________________________________
h. ¿Cómo sabemos que los lideres entendieron que la respuesta a la pregunta que
Jesús les hizo traía aplicación personal? (v. 25)
__________________________________________________________________
i. ¿Aceptaron los judíos la aplicación personal? ____ ¿Cómo lo sabe usted?
_________________________________________________________________.

E. SUGERENCIAS
1. No es conveniente usar este método cuando el grupo es grande. Entonces, sería
mejor un estudio por equipos.
 EL METODO: DE LA DRAMATIZACION.
Es muy común presentar dramas en los programas de navidad y a veces para
semana santa.
Pero se puede usar la dramatización en cualquier tiempo. En esta lección
estudiaremos como usarla como un método de enseñanza.

Al terminar la lección, el alumno:

1. nombrara dos formas de dramatización.
2. mencionara y describirá por lo menos cuatro tipos de dramatización y las
describirlas. ,:

.1 QUE ES
A. DEFINICION
La dramatización es un medio
poderoso para la enseñanza. Es la
representación de un problema o
de una situación, en la cual los
miembros de la clase asumen
determinados papeles.
B. FORMAS
La educación cristiana utiliza dos
formas de dramatización: la
espontánea y la preparada.
1. Las dramatizaciones espontáneas son representaciones improvisadas en
el salón de clases. No se requieren utensilios ni escenario. Los alumnos
mismos estudian la historia que ha de dramatizarse. Hacen la distribución de
personajes, escenas y diálogos en la misma clase.
Esta clase de dramatización a veces es la más educativa, pues educa a todo
el grupo. Se puede usar para estudiar una historia ya bien conocida por los
alumnos o para repasar una lección.
2. Las dramatizaciones preparadas se emplean principalmente en las fiestas
y ocasiones especiales, como, por ejemplo, la Navidad o Semana Santa.
Normalmente requieren más preparación y varios ensayos antes de la
presentación.
1. Explique en sus propias palabras que es la dramatización.
2. ¿Quienes toman parte en la dramatización?
3. Escriba las dos formas de dramatización que se utilizan en la educación
cristiana.
a. _____________________
b. _____________________
 II. PROPOSITO
A. PARA QUE

El propósito de la dramatización es presentar una verdad o enseñanza de manera

visible y en acción. En la dramatización los alumnos no son solamente oyentes o
espectadores sino ellos mismos son acto-res. Esta personificación por parte de los
alumnos tiene un valor educativo muy importante.
En la dramatización se trata de cultivar y reconstruir por medio de la representación la
experiencia del grupo con dos fines:
1. el desarrollo del carácter de los alumnos que representan a los personajes.
2. la educación del grupo que la ve.
El propósito de una dramatización es presentar en acción una forma ___________.
¿Qué papel juegan los alumnos en la dramatización?
a._______Son sólo espectadores.
b. _______Son pasivos.
c._______ Son actores.

¿Qué entiende usted por personificación? ________

Los dos fines de la dramatización son:

a. _____________________________________________________________
b._____________________________________________________________

B. POR QUE
1. La dramatización forma parte de la naturaleza misma del ser humano,
particularmente de los niños. Seguramente usted ha visto a los niños
jugando a la casita, a la escuela, etc. La tendencia del niño a la imitación lo
lleva a representar las situaciones que observa. La dramatización es una
adaptación de estos juegos de imitación.

2. A cualquier edad podemos enriquecer nuestra experiencia entrando en

la vida de otros. La dramatización se usa eficazmente tanto con los niños como
con los jóvenes y adultos. -

¿De qué manera dramatizan los niños?

____________________________________.
De algunos ejemplos de juegos de los niños que hacen imitaciones de lo que ven
en la vida diaria.

La dramatización es un método que se usa ¿solamente con los niños o también

con jóvenes y adultos?

III. COMO USAR LA DRAMATIZACION

A. DRAMATIZACIONES SEGUN LA EDAD
La tendencia dramática es diferente, por supuesto, según la edad de los
alumnos.
1. Los niños hasta de más o menos seis anos (cuna y párvulos) gustan de
representar cosas concretas, imitando animales, representando escenas
de la vida familiar, etc.
2. En los principiantes interviene ya la imaginación fantástica y gustan de
representar la intervención de hadas, duendecillos, etc.
3. En los primarios la imaginación es más realista y dramatizan aventuras
reales, hechos históricos, etc.
4. En la adolescencia y en la juventud ya hay capacidad y gusto para
representaciones en las que predominan el romanticismo, el idealismo,
etc.
5. Los adultos gustan de las dramatizaciones de situaciones reales.

Escriba a la derecha de cada expresión el grupo que prefiere este tipo de

dramatización.
a. Les gusta dramatizar aventuras reales, hechos históricos.

__________________
b. Prefieren las representaciones de la vida real.
__________________
c. Imitan animales y escenas de la vida familiar.
__________________
d. Representan dramatizaciones románticas e idealistas.
__________________
e. Prefieren dramatizaciones fantásticas, con hadas, etc .
__________________

B. TIPOS DE DRAMATIZACIONES

Hay variedad de tipos en las dramatizaciones. Estudiaremos algunos, como,

por ejemplo, cuadros plásticos (fijos), dramatizaciones rítmicas y mímicas
 (pantomimas), lectura de diálogos, diálogos con acción y otros efectos
escénicos y cantatas.

1. Cuadros plásticos o fijos

a. Que son
Su mismo nombre nos sugiere la idea de que son representaciones
sin movimiento. En un cuadro plástico se representa una escena en la
que los personajes ni hablan ni se mueven.
b. Su uso
Se pueden usar para ilustrar pasajes bíblicos, himnos o episodios de la
historia de la iglesia.
Muchas veces se usan como culminación al final de una dramatización.
a. Ejemplo
La escena del Nacimiento de Jesús es tal vez una de las que mas se han
utilizado para un cuadro plástico.
En este cuadro se ve un pesebre, los personajes José y María generalmente
aparecen junto a algo que representa la cuna del niño. Se ve también a los pastores
en actitud de adoración y a los magos ofreciendo sus dones.
Los personajes no hablan ni se mueven. El telón se abre, se permite contemplar el
cuadro por un momento, a veces con algún fondo musical, y se cierra el telón,
dejando al auditorio pensar en lo que ha visto.
De esta misma manera se pueden representar otras escenas bíblicas.

.
Los cuadros plásticos son representaciones en las cuales los personajes:
___ a. hablan pero no se mueven.
___ b. se mueven pero no hablan.
___ c. ni hablan ni se mueven.
Se pueden usar los cuadros fijos para ilustrar
________________________________
Mencione una historia bíblica, además del nacimiento de Jesús, que pueda ser
representada en un cuadro plástico.
________________________________________________________________
Si usted ha visto una presentación de un cuadro fijo, descríbala.
2. Pantomima, o sea representaciones mímicas o rítmicas
a. Que es________________________________________________________
En la pantomima no se habla, pero si, hay movimientos. Toda la representación se
hace por medio de ademanes, acciones o movimientos rítmicos.
Las pantomimas pueden ser acompañadas de algún fondo musical o de alguna
lectura, la cual va siendo representada conforme se va leyendo.
b. Su uso
La pantomima es adecuada para dramatizar una lección que se ha estudiado. En
este caso se_ representa en el mismo salón de clases, con movimientos sencillos,
según el tema. A los niños" les gusta mucho este tipo de representación y es muy
adecuado para ellos porque no tienen que memorizar nada para después decirlo.
c. Ejemplos
Busque la pagina apéndice para que vea un ejemplo de una pantomima para cuna;
párvulos sobre David.
Mencione una historia bíblica además de los ejemplos dados arriba que se pueda
representar bien por la pantomima.

LECTURA DE DIALOGOS.
a. Que es
No hay acción en la lectura de diálogos.' Como su nombre lo indica, solamente va
leyéndose el pasaje bíblico, leyendo distintas personas la parte que corresponde a
cada personaje.
b. Su uso
Es muy conveniente cuando las escenas son difíciles de dramatizar, o cuando en el
pasaje bíblico interviene Jesús, a quien algunos piensan que no debe personificarse.
En este caso es mejor que alguien lea reverentemente las palabras de Jesús
directamente de la Biblia.
.
4—DRAMA FORMAL
a. Que es
Seguramente usted ha visto la representación de algún drama de Navidad, que son
los más familiares en nuestras iglesias y congregaciones.
Un drama requiere mucha preparación y ensayos, pues requiere diálogos, acción,
vestuario, decorados y otros factores escénicos. Los dramas, generalmente, vienen
impresos y es posible conseguirlos en alguna librería evangélica.
b. Ejemplos
Busque las páginas del apéndice para que vea un ejemplo de una dramatización
para jóvenes sobre el tema: COMO LLEVARNOS CON NUESTROS PADRES.
Verdadero o Falso.
_ a. Los dramas se usan solamente con los niños.
_ b. Un drama formal normalmente requiere mucha preparación.
_ c. Se pueden comprar dramas impresos en librerías.

5. Cantata____________________________________________
. a. Que es
1) Un tipo de cantata es un drama, pero en ello intervienen cantos, música
instrumental, Coros etc.
2) Otro tipo de narración, la cual se interrumpe para que intervenga el coro o algún
solista según sea necesario.
b. Se usa.
1) Para las representaciones navideñas.
2) Para los coros en ciertas ocasiones especiales, como la resurrección, por ejemplo.