PLAN ANUAL DEL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA -2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N°22445 “GERARDO RAUL MENDOZA ESCATE”
1.2. Directora : ELIANA V. CARBAJAL LEVANO
1.3. Subdirector :JERVER CHOQUE LAURA
1.4. Docente : Mary Cruz Loyola Portuguez
1.5. Grado y sección : Primer grado “A” y “B”
1.6. Ciclo :VI
1.7. Fecha : 13 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2019
1.8. Hora semanales : 5 horas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los(as) estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del
conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad
de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una
crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al
servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta. Las metas de aprendizaje de los estudiantes del segundo año de secundaria al
termino del año escolar 2019 será:En ECE elevar el porcentajes en el nivel satisfactorio en las áreas de lectura del 19% al 25% en, en
matemática de 17,2% a 19%, en Historia, Geografía y Economía de 19% al 21% y en Ciencia Tecnología y Ambiente el 4%. En actas la meta de
aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado del 2019 será: En el nivel de logro elevar el porcentaje del 48 % al 53%; en el nivel de logro
destacado de 0 % al 5 % en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente.
En tal sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

 Indaga a partir de una situación susceptible de ser investigada por la ciencia, formula cuestionamientos e hipótesis; utiliza principios
científicos para planificar un diseño de observación o experimento para controlar y medir las variables, compara los datos obtenidos que
evidencian la relación entre las variables. Analiza la tendencia de los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
con conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos e interpreta los resultados de su indagación.
  Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis. Aplica cualitativa o
cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.

 Selecciona un problema y propone alternativas de solución tecnológica basándose en fuentes de información confiables. Determina su
diseño, lo representa gráficamente señalando sus especificaciones, describe el funcionamiento de cada componente así como el proceso
de montaje y justifica los parámetros propuestos, hace estimaciones para reducir el error; justifica con base en fuentes fiables la
selección de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental. Implementa su solución tecnológica con
el uso apropiado de herramientas e instrumentos y teniendo en cuenta normas de seguridad. Evalúa las dificultades en la ejecución,
realiza ajustes buscando lograr el funcionamiento esperado de su prototipo. Propone estrategias para reducir posibles impactos
negativos y comunica sus resultados según su propósito y audiencia.

 Evalúa las implicancias sociocientíficas del desarrollo de la ciencia y tecnología, su impacto en el ambiente, en las formas de vivir y pensar
de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Argumenta su posición frente a situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos que tienen implicancias en el ámbito social, ambiental o en la forma de pensar de las personas.

 Los campos temáticos del grado están orientados al desarrollo de proyectos de indagación científica y tecnológica, que contribuya a que
los estudiantes comprendan la estructura de la materia orgánica y su rol en los procesos celulares, la célula, la vida, los mecanismos de
regulación de los sistemas vivos, las enfermedades, la reproducción, los transgénicos y el equilibrio ecológico.

Organización de las competencias, estándares de aprendizaje y enfoques

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE ENFOQUES

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma .
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS: experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar
las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de ENFOQUE INTERCULTURAL
Problematiza situaciones para hacer indagación datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
Diseña estrategias para hacer indagación contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones ATENCION A LA DIVERSIDAD
en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
Genera y registra datos e información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su resultados de su indagación.
indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
Determina una alternativa de solución
tecnológica
Diseña la alternativa de solución tecnológica:
Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica:
Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. ENFOQUE IGUALDAD DE
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las GENERO
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE DERECHOS
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones ENFOQUE DE BUSQUEDFA DE
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del LA EXCELENCIA
átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con
ENFOQUE DE ORIENTACION
sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el
AL BIEN COMUN
origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta
su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a
través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los
recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los herramientas y materiales seleccionados; ; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos,
detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
tecnológica. implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.

COMPETENCIA TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
Personaliza entornos virtuales acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona información del entorno vir
tual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.

Unidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

La ¿De dónde Que La Nuestro país Conocer la La naturaleza Nuestro organismo se

SITUACIONES importancia obtienen los nutrientes característica alberga la evolución nos muestra defiende, pero ¿qué
RELACIONADAS CON EL de la seres vivos la necesita fundamental mayor de las su equilibrio debemos hacer para
CONTEXTO energía nuestro de los seres variedad de especies de cuando, ayudar a nuestro
estructura
orgánica de necesaria organismo vivos es la de papas en nuestro mediante sus cuerpo a defendernos
 los seres para realizar reproducirse todo el lugar continuos de las enfermedades?
vivos. sus formando mundo. cambios,
actividades? seres regula la
semejantes interacción
de los seres
vivos con los
componente
s del
ambiente.
¿Papas ¿Cómo
Energía que Cómo nos Rarezas de la nativas o Evolucionar ¿Qué debo saber para
Formando Equilibrio
TÍTULO impulsa la ayudan los reproducción transgénicas on todas vivir saludablemente?
vida ecológico
vida nutrientes ? las
especies?
TIEMPO Del 13 de Del 15 de Del 24 de Del 12 de Del 16 de Del 21 de Del 25 de Noviembre
Del 20 de
marzo al 11 Abril al 17 de Junio al 26 Agosto al 13 Setiembre octubre al 22 al 20 de Diciembre
Mayo al 21
de abril Mayo de Julio de Setiembre al 18 de deNoviembr
de Junio
Octubre e
 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 VII
COMPETENCIAS Y Cómo
¿Cómo Equilib ¿Qué debo
CAPACIDADES DE Energía nos Rareza ¿Papas
Forma Evolucionar saber para
ÁREA que ayudan s de la nativas o rio
ndo on todas ecológ vivir
impulsa los reprod transgénica
vida las ico saludableme
la vida nutrient ucción s?
especies? nte?
es
INDAGA Indaga a partir de preguntas y plantea
MEDIANTE hipótesis con base en conocimientos
MÉTODOS científicos y observaciones previas.
CIENTÍFICOS Elabora el plan de observaciones o
PARA CONSTRUIR experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los
CONOCIMIENTOS: X X X
objetivos planteados. Realiza
Problematiza mediciones y comparaciones
situaciones para sistemáticas que evidencian la acción
hacer indagación x x X de diversos tipos de variables. Analiza
Diseña estrategias x X x tendencias y relaciones en los datos
para hacer tomando en cuenta el error y
indagación reproducibilidad, los interpreta con
Genera y registra base en conocimientos científicos y
datos e X x x x x formula conclusiones, las argumenta
informaciónAnaliz apoyándose en sus resultados e
a datos e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las
información
interpretaciones de los resultados de
Evalúa y
comunica el x x
proceso y
resultados de su
indagación
EXPLICA EL Explica, con base en evidencias con
MUNDO FÍSICO respaldo científico, las relaciones
BASÁNDOSE EN cualitativas y las cuantificables entre: la
CONOCIMIENTOS estructura microscópica de un material
SOBRE LOS SERES y su reactividad con otros materiales o
VIVOS, MATERIA con campos y ondas; la información
Y ENERGÍA, genética, las funciones de las células
BIODIVERSIDAD, con las funciones de los sistemas
TIERRA Y (homeostasis); el origen de la Tierra, su
UNIVERSO: composición, su evolución física,
Comprende y usa química y biológica con los registros
conocimientos fósiles. Argumenta su posición frente a
sobre los seres las implicancias éticas, sociales y
vivos, materia y X x x x x x x ambientales de situaciones
energía, sociocientíficas o frente a cambios en la
biodiversidad, cosmovisión suscitados por el desarrollo
Tierra y universo. de la ciencia y tecnología.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
x x x x

DISEÑA Y Diseña y construye soluciones

CONSTRUYE tecnológicas al justificar el alcance del
SOLUCIONES problema tecnológico, determinar la
TECNOLÓGICAS interrelación de los factores
PARA RESOLVER involucrados en él y justificar su
PROBLEMAS DE alternativa de solución basado en
SU ENTORNO.: conocimientos científicos. Representa la
Determina una alternativa de solución a través de
alternativa de esquemas o dibujos estructurados a
solución escala, con vistas y perspectivas,
tecnológica x x x x incluyendo sus partes o etapas.
Diseña la Establece características de forma,
alternativa de estructura, función y explica el
solución procedimiento, los recursos para
tecnológica: implementarlas, así como las
Implementa y x x x herramientas y materiales
valida la seleccionados. Verifica el
alternativa de funcionamiento de la solución
solución tecnológica considerando los
tecnológica: requerimientos, detecta errores en la
Evalúa y x selección de materiales, imprecisiones
comunica el en las dimensiones y procedimientos y
funcionamiento y realiza ajustes o rediseña su alternativa
los impactos de su de solución. Explica el conocimiento
alternativa de científico y el procedimiento aplicado,
solución así como las dificultades del diseño y la
tecnológica. X x x x x x x implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
COMPETENCIA Se desenvuelve en los entornos
TRANSVERSALES: virtuales cuando interactúa en diversos
SE DESENVUELVE espacios (como portales educativos,
EN LOS foros, redes sociales, entre otros) de
ENTORNOS manera consciente y sistemática
VIRTUALES administrando información y creando
GENERADOS POR materiales digitales en interacción con
LAS TIC: sus pares de distintos contextos
Personaliza socioculturales expresando su identidad
entornos virtuales personal.
Gestiona
información del
entorno vir
tual
Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos X X X X X X X X
virtuales en
diversos formatos

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera

APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta de lo que
MANERA debe aprender, al establecer
AUTÓNOMA: prioridades en la realización de una
Define metas de tarea tomando en cuenta su viabilidad,
aprendizaje y por ende definir metas personales
Organiza acciones respaldándose en sus potencialidades y
estratégicas para oportunidades de aprendizaje.
alcanzar sus metas Comprende que debe organizarse lo
Monitorea y X X X X X X X X más realista y específicamente posible y
ajusta su que lo planteado sea alcanzable,
desempeño medible y considere las mejores
durante el estrategias, procedimientos, recursos,
proceso de escenarios basado en sus experiencias y
aprendizaje previendo posibles cambios de cursos
de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES
TRANSVERSALE
S***
EnfoqueBúsqueda
delaexcelencia
EnfoqueIntercultural
Enfoque dederechos
EnfoqueInclusivoo x x
deatenciónaladive
rsidad
Enfoque
Medioambiente
EnfoqueOrientaci
ónalbiencomún x x x x x x
EnfoqueIgualdadd
egénero

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad 1: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas
y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician a los
organismos, entre ellos al ser humano. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos
temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos, elaborar informes para dar a conocer sus resultados y conclusiones, generar
debates y discusiones; también permite articular el área curricular de Formación Ciudadana y Cívica al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o
perjudicial que puede ser para la sociedad, la producción de alimentos sintéticos.
Unidad 2: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sus
competencias y capacidades sobre la energía biológica, aquella que hace posible la función celular y otros niveles de organización como tejidos, órganos,
etc. Esta unidad permite que los estudiantes comprendan la relación de dependencia de los sistemas biológicos entre sí, observando la constitución de las
células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad, articular con el
área curricular de Comunicación mediante producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.

Unidad 4: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de
regulación biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de
Formación Ciudadana y Cívica tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento
científico.
Unidad 5: Buscadesarrollar las competencias científicas en los estudiantes para interpretar los avances de la ingeniería genética como una herramienta que
debe ser utilizada en beneficio de la humanidad. Esta unidad se relaciona con el área Curricular de Formación Ciudadana y Cívica para tomar decisiones
informadas respecto a la salud, producción de recursos renovables para mejorar la calidad de vida haciendo uso de las técnicas modernas de manipulación
genética; también se relaciona con el área de curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos que generan
controversia en la actualidad.
Unidad 6: Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los
estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de de Formación Ciudadana y Cívica. En esta unidad se
genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área
curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
Unidad 7: El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el ambiente donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo
que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente
unidad vinculando al área de Formación Ciudadana y Cívica y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
Unidad 8: El propósito de la unidad es que el estudiante valore su salud como uno de los mejores recursos para tener una vida plena y fructífera. Esta
unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica y matemáticas al tomar en cuenta las estadísticas sobre las enfermedades más prevalente
en nuestro país.

IV. Materiales y recursos educativos

PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:

 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.internet

V.- Evaluación

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación diagnóstica

- Se toma al inicio del año escolar.

- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
  La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
VI .-Referencia bibliográficas:

Textos Ministerio de Educación,Guías,pagina web etc.

Independencia, Marzo del 2019

---------------------------------------------- -------------------------------------------------
Lic. Eliana V. Carbajal Lévano. Mag. Jerver Choque Laura
Directora Subdirector
------------------------------------------
Lic. Juana L. Garamendi Espinoza
Docente
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N°22445 “GERARDO RAUL MENDOZA ESCATE”
1.2. Directora : ELIANA V. CARBAJAL LEVANO
1.3. Subdirector : JERVER CHOQUE LAURA
1.4. Docente : JUANA LUCIA GARAMENDI ESPINOZA
1.5. Grado y sección : CUARTO “A” y “B”
1.6. Ciclo : VII
1.7. Fecha : 13 DE MARZO AL 11 DE ABRIL DEL 2019

I. TITULO:Formando vida

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES EVIDENCIAS INSTRUMENTO

ÁREA

TRANSVERSAL DE DE
ES APRENDIZAJE VALORACIÓN

Problematiza Establece los aportes de la biología en la Enfoque Elaboran lista de cotejo

situaciones. vida personal y su implicancia en el Medioambient modelos
e espaciales
desarrollo del país.
Delimita el problema de la anemia, de
Indaga, mediante biomolécul
métodos relacionándola con el tema de la falta de
as.
científicos, proteínas, específicamente de la
C.T.

situaciones hemoglobina.
susceptibles de Utiliza el método científico en el
ser investigadas desarrollo de un proyecto de invetigación
por la ciencia. Efectúa el reconocimiento de proteínas
mediante un procedimiento químico que
le permite diferenciar proteínas de otras
sustancias controlando variables y
 Genera y registrando datos.
registra datos
e información.

Diseña y Construye Evalúa las Elabora una crítica hacia la tecnología

soluciones implicancias que favorece un exceso de consumo de
tecnologícas para del saber y del grasas saturadas y toma posición
resolver problemas quehace respecto al tema.
de su entorno.. científicos y
tecnológicos.
Toma posición Infiere las implicancias éticas de los
crítica frente a
sistemas de producción de alimentos con
situaciones alto contenido de carbohidratos
sociocientífica
artificiales y su repercusión en la salud de
s. las personas y en el medioambiente.
Elabora una reflexión crítica frente a la
problemática de la escasez de agua.
Elabora mapas mentales que organizan y
diferencian la composición química de los
seres vivos en bioelementos y
biomoléculas.
Compara y analiza la composición
Explica el mundo
Comprende y química de un ser humano, de un vegetal
físico, basado en y de un animal.
aplica
conocimientos Explica las propiedades de la molécula del
conocimientos
científicos. agua.
científicos.
Aplica sus conocimientos sobre el pH
para determinar la acidez y basicidad de
sustancias caseras.
Sustenta cómo las biomoléculas
conforman la estructura de los
organismos y de los nutrientes.
 Describe los tipos de carbohidratos y
explica sus funciones.
Aplica sus conocimientos sobre los
carbohidratos para la clasificación de
alimentos que consume.
Describe las funciones de las proteínas.
Analiza las funciones de las proteínas e
infiere su importancia en el metabolismo
de los seres vivos.
Diferencia los distintos tipos de lípidos.
Sustenta cómo las diferentes funciones
de los lípidos son importantes para la
composición de la membrana celular, el
almacenamiento de energía, la
protección de ciertos organismos vivos y
la regulación hormonal.
Aplica sus conocimientos para la
clasificación de alimentos que contienen
lípidos.
Argumenta Fundamenta la importancia del agua en
científicament el equilibrio del pH humano.
e. Sustenta cómo las diferentes funciones
de los lípidos son importantes para la
composición de la membrana celular, el
almacenamiento de energía, la
protección de ciertos organismos vivos y
la regulación hormonal.
Fundamenta con modelos la relación de
la estructura y función de la membrana
celular con el proceso de obtención de
nutrientes.
 CAMPO TEMÁTICO
 Ciencia y método científico
 Biología
 Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos
 Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales
 Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN)

III. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE CUARTO GRADO O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Indaga, Problematiza  Establece los aportes de la biología en la vida personal y su Gráfico circular lista de cotejo
mediante situaciones. implicancia en el desarrollo del país.
métodos  Delimita el problema (menciona qué conocimientos Elaboración de tríptico lista de cotejo
científicos, científicos se relacionan con el problema).
Tareas del libro de revisión en lista de
sobre Genera y  Utiliza el método científico en el desarrollo de un proyecto
registra datos e texto cotejo
situaciones de invetigación
susceptibles información.  Efectúa el reconocimiento de proteínas mediante un lista de cotejo
de ser procedimiento químico que le permite diferenciar Elaboración del
investigadas proteínas de otras sustancias controlando variables y crucigrama
por la ciencia. registrando datos.
Construye una Toma posición  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia
posición crítica frente a científica, empírica y creencias frente a cuestiones
crítica sobre situaciones sociocientíficas.
ciencia y sociocientíficas.  Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias
tecnología. éticas de los sistemas de producción y de uso de los
objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas.
Explica el Comprende y  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de
mundo físico, aplica algunos elementos químicos y de algunas moléculas.
basado en conocimientos  Explica las propiedades del agua.
conocimientos científicos.  Fundamenta que las biomoléculas conforman la estructura
científicos. de los organismos y de los nutrientes.
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de la
estructura de la membrana celular y la producción de las
moléculas para conservar y defender la homeostasis del
organismo.
Argumenta  Fundamenta la importancia del agua en los seres vivos.
científicamente.  Fundamenta con modelos la relación de la estructura y la
función de la membrana celular con el proceso de
obtención de nutrientes.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Medio ambiente Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
OTRAS COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
RELACIONADAS

IV.- SITUACIONESSIGNIFICATIVAS
La Tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua, biomolécula inorgánica de gran importancia
para la existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué porcentajes de este
elemento contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios
climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escasez de agua, ¿podrán los seres vivos existir en dicho contexto
 IV. SECUENCIADIDÁCTICAORGANIZADAENFORMADESECUENCIASDESESIONES

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: La ciencia y el método científico Título: Bioelementos
Desempeños: Desempeños:
 Utiliza el método científico en el desarrollo de un proyecto de
investigación.  Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la
 Establece los aportes de la biología en la vida personal y su composición química de los seres vivos en elementos y
implicancia en el desarrollo del país. biomoléculas.
Campo temático:  Compara y analiza la composición química de un ser humano, de
 Ciencia. un vegetal y de un animal.
 Fases del método científico. Campo temático:
 Proyectos de investigación.  Bioelementos primarios.
 Biología  Bioelementos secundarios.
Actividad:  Oligoelementos.
 Elabora un organizador visual con las fases del método Actividad:
científico.  Lectura de un texto extraído de internet.
 Realiza un proyecto de investigación resolviendo un problema  Lee el libro texto.
de su entorno.  Elabora un mapa de idea.
 Leen el texto y comentan los aportes de la biología.  Realiza un cuadro comparativo.
 Expone conclusiones.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: El agua Título: Carbohidratos
Desempeños: Desempeños:
 Explica las propiedades de la molécula del agua.  Sustenta cómo las biomoléculas conforman la estructura de los
 Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y organismos y de los nutrientes.
basicidad de sustancias caseras.  Aplica sus conocimientos sobre los carbohidratos para la clasificación
 Fundamenta la importancia del agua en el equilibrio del pH de alimentos que consume.
humano.  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de
Campo temático: alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su
 Biomoléculas inorgánicas. repercusión en la salud de las personas y del medioambiente.
 El agua, propiedades. Campo temático:
 Agua y pH.
 Actividad:  Carbohidratos y sus funciones.
 Observa el video.  Monosacáridos.
 Lee el libro de texto.  Oligosacáridos.
 Realiza el experimento que determina la acidez y basicidad de  Polisacáridos.
sustancias. Actividad:
 Elabora un tríptico y expone su trabajo.  Lee el libro de texto y extrae conclusiones.
 Elabora un mapa mental y expone sus conclusiones.
Sesión 5(3 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Proteínas Título: Lípidos

Desempeños: Desempeños:
 Delimita el problema de la anemia, relacionándola con el tema de  Diferencia los distintos tipos de lípidos.
la falta de proteínas, específicamente de la hemoglobina.  Sustenta cómo las diferentes funciones de los lípidos son importantes
 Describe las funciones de las proteínas. para la composición de la membrana celular, el almacenamiento de
 Analiza las funciones de las proteínas e infiere su importancia en energía, la protección de ciertos organismos vivos y la regulación
el metabolismo de los seres vivos. hormonal.
Campo temático:  Aplica sus conocimientos para la clasificación de alimentos que
 Funciones de las proteínas. contienen lípidos.
 Estructura de las proteínas.  Elabora una crítica hacia la tecnología que favorece un exceso de
 Propiedades de las proteínas. consumo de grasas saturadas y toma posición respecto al tema.
Actividad: Campo temático:
 Observa el video propuesto.  Lípidos con ácidos grasos: lípidos simples y complejos.
 Lee, comprende y analiza el libro de texto.  Lípidos saturados e insaturados.
 Desarrolla el experimento “Reconocimiento de proteínas”, anota  Lípidos sin ácidos grasos.
y registra datos.  Funciones de los lípidos.
 Opina sobre los hábitos alimenticios beneficiosos para la salud.  Consumo excesivo de grasas saturadas.
Actividad:
 Observa láminas de alimentos.
 Opina sobre los tipos de grasas que conoce.
 Observa el video propuesto.
 Dialoga en mesa redonda.
 Elabora un mapa conceptual.
 Investiga en clase a partir de fuentes como Internet o enciclopedias
Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Ácidos nucleicos Título: Niveles de organización de la materia viviente

Desempeños: Desempeños:
 Sustenta, a partir del modelo de replicación del ADN y la síntesis de  Fundamenta la diferencia de los niveles de organización de la materia
proteínas, cómo las células cumplen funciones para conservar y viva.
defender la homeostasis. Campo temático:
Campo temático:  Niveles de organización de la materia viva
 Ácidos nucleicos. Actividad:
 El ADN y el ARN.  Observa e interactúa con el aplicativo de Internet sobre el universo
 Estructura de los ácidos nucleicos. a escala.
Actividad:  Lee el libro de texto.
 Lee una noticia sobre genética.  Comenta sobre la lectura.
 Comenta sobre la lectura.  Reconoce las características y las definiciones de los niveles de
 Reconoce las características de los componentes de los ácidos organización de la materia viva.
nucleicos.
 Elabora un mapa mental
 Dibuja la estructura del ADN y la del ARN.

VI.-RECURSOSYMATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Textoescolarde4to.desecundariadeláreadeCienciayTecnología • Conectores,dinamo,foco,soquete, • Laboratorio, aulas y patio

Independencia, marzo del 2019

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Lic. Eliana V. Carbajal Lévano. Mag. Jerver Choque Laura
Directora --------------------------------------- Subdirector
Lic. Juana Garamendi Espinoza
PLANIFICACIÓN DE SESIONES DEAPRENDIZAJE
Docente: Juana L. Garamendi Espinoza

Grado: 4to “B” Fecha 15/3/2019

I. Títulodelasesióndeaprendizaje
La ciencia y el método científico
.
II. Propósito deaprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES

(ACTITUDES OBSERVABLES)
Utiliza el método científico en el
Indaga, mediante métodos Problematiza desarrollo de un proyecto de Enfoque Medioambiente
científicos, sobre situaciones situaciones. investigación.
susceptibles de ser investigadas Establece los aportes de la biología en la
por la ciencia. vida personal y su implicancia en el
desarrollo del país.

III. Criterions,evidenciasdeaprendizajeeinstrumentosdeevaluación

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOSDEGRADOY/ODESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIADE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

DEL ÁREA EVALUACIÓN

Indaga, mediante métodos Delimita el problema (menciona qué Elaboración de tríptico Lista de cotejo
científicos, sobre situaciones conocimientos científicos se relacionan con el
susceptibles de ser investigadas problema
por la ciencia.
Problematiza situaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organizaaccionesestratégicasparaalcanzarsusmetas.
• Monitoreayajustasudesempeñoduranteelprocesodeaprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntospúblicos.
ENFOQUESTRANSVERSALES VALORES/ACCIONESOBSERVABLES

Enfoque Medioambiente Justicia y solidaridad

Ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

A.- MOMENTOS DE SESION DE APRENDIZAJES

INICIO 45 min.
 La Docente se presenta ante los estudiantes
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones
del docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 El docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades y campos temáticos que se abordarán en la unidad.
Luego tomara una prueba de entrada para medir el grado de conocimiento con que llegan a la institución.
 Luego preguntara a los estudiantes ¿Qué es un proyecto? Para relacionarlo con el tema de la sesión. Explicará que un proyecto
tiene un objetivo y tiene una secuencia, preguntará a los estudiantes si conocen los pasos del proyecto.
 Luego, se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. A partir de ellas, el docente anotará en la pizarra las
palabras claves relacionadas con el tema.

DESARROLLO 70 min.
 Los estudiantes formarán equipos de trabajo de cinco integrantes.
 Los estudiantes realizaran un proyecto de investigación de su entorno utilizando los pasos del método científico.
Responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasos sigue el proyecto de investigación?
 ¿Se aplica ciencia en este proyecto?
 ¿Está relacionado la ciencia y la Tecnología?
 ¿Qué importancia tiene realizar un proyecto?
 ¿Cómo se relaciona la Biología como ciencia?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente introduce el tema promoviendo la indagación sobre la ciencia y el método
científico en la aplicación de la Biología.
  los estudiantes expondrán sus trabajos realizados
 El docente , hará junto con ellos un mapa conceptual que resuma la información.
 El docente indicará que desarrollen en su cuaderno las actividades realizadas.

CIERRE 20 min
 El docente refuerza el trabajo realizado por los estudiantes: .
 Analizará y comentaran la importancia de la biología como ciencia.
 Los equipos de trabajo realizarán una coevaluación de manera oral.

B.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Lluvia de Ideas y comentarios de los estudiantes.

Materiales: papelógrafos, plumones, limpiatipos, regla.

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DIRECCION DOCENTE
PLANIFICACIÓN DE SESIONES DEAPRENDIZAJE
Docente: Juana L. Garamendi Espinoza

Grado: 4to “A” Fecha 18/3/2019

I. Títulodelasesióndeaprendizaje
BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS: LÍPIDOS
.
II. Propósito deaprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)

Explica el mundofísico, Comprende y  Diferencia los distintos Enfoque Medioambiente

basadoenconocimientoscientíficos. aplicaconocimientoscientíficos tipos de lípidos.

III Criterions,evidenciasdeaprendizajeeinstrumentosdeevaluación

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOSDEGRADOY/ODESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIADE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

DEL ÁREA EVALUACIÓN

Explica el mundo físico, basado Delimita el problema (menciona qué Elaboración un Lista de cotejo
en conocimientos científicos.. conocimientos científicos se relacionan con el organizador visual
Comprende y aplica problema
conocimientos científicos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Organizaaccionesestratégicasparaalcanzarsusmetas.
• Monitoreayajustasudesempeñoduranteelprocesodeaprendizaje.
 Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntospúblicos.

ENFOQUESTRANSVERSALES VALORES/ACCIONESOBSERVABLES

Enfoque Medioambiente Justicia y solidaridad

Ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 min.

 La docente muestrados imágenes: un plato con pollo a la brasa y una ensalada con palta.
 La docente plantea las siguientes preguntas :
¿Podemos reconocer en ambas imágenes los alimentos que tienen grasa? ¿Cuáles son?
¿Saben qué tipo de grasas contienen los alimentos mostrados? ¿Saben qué tipo de grasas debemos consumir? Los estudiantes
responden y la docente anota sus respuestas.
 Luego,los estudiantes dialogan y comparten sus ideas en pares respondiendo a la pregunta: ¿sabes qué tipo de grasas debemos
consumir. Y da a conocer los aprendizajes esperados.
DESARROLLO 70 min.

 El docente leerá junto con los estudiantes las páginas 24 y 25 del libro de texto.
 Luego, el docente requerirá la intervención de los alumnos para realizar precisiones sobre la lectura.
 El docente consolida los aprendizajes construyendo un mapa conceptual sobre los lípidos con ayuda de sus estudiantes.
CIERRE 10 min.

 La docenteexplica el mapa y pide a los alumnos su opinión sobre la importancia de los lípidos (por ejemplo: el colesterol) en los
seres vivos.
 Los estudiantes dialogan sobre comprender y tomar conciencia de la importancia de una buena alimentación: ¿qué aprendimos
hoy? ¿Cómo mejora nuestra calidad de vida el tema tratado en clase?
 MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo
Editorial Santillana
 Imagen de los platos de comida.
 Lluvia de ideas.

Materiales: plumones, pizarra.

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Juana Garamendi Espinoza

DOCENTE