PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL GRADO DEL NIVEL PRIMARIA-2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 3066 “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
1.2. DIRECTORA: MARÍA DELROSARIO BARRIENTOS PIMENTEL
1.3. SUBDIRECTORA: AURORA SOLEDAD DUEÑAS DUFOO
1.4. PROFESORES : ROGER RODRIGUEZ TREBEJO, NICANOR ROMERO ULLOA
1.5. GRADO Y SECCIÓN: 6T0 A y B
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
II.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO STANDARES DE APRENDIZAJE
1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Apren
PROPÓSITOS DE Promovemo
Nos demos Nos Nos Practica
APRENDIZAJE: s la Fortalece
reencontra prepar identificamo divertimos mos las Convivimos
ÁREA

N convivencia Fortalecemo mos y

COMPETENCIAS Y mos y amos s con construye 3erres democráticam
° familiar en la s la compartim
ENFOQUES convivimos y nuestra ndo un para ente
escuela integración os
TRANSVERSALES con consu cultura y ambiente cuidar el respetando
relacionánd e identidad nuestros
disciplina y mimos patrimonio ecológico medio nuestros
onos milagrina. aprendizaj
puntualidad. las local y escolar. ambient derechos.
armoniosam es
saluda Nacional. e.
ente.
bles
 lonche
ras
nutritiv
as.

Construye su identidad X X X Construye su identidad al tomar

conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su
formación personal. Se desenvuelve con
agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las
razones de los comportamientos propios
y de los otros. Argumenta su posición
frente a situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de las
1 personas involucradas, los principios
éticos y las normas establecidas. Analiza
Personal social

las consecuencias de sus decisiones y se

propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y
analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado
por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva

Convive y participa X x x Convive y participa democráticamente

cuando se relaciona con los demás,
democráticamente en la
respetando las diferencias y los derechos
2 búsqueda del bien común de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también los
cumplan. Se relaciona con personas de
culturas distintas, respetando sus
costumbres. Construye y evalúa de
 manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con
base en principios democráticos. Ejerce
el rol de mediador en su grupo haciendo
uso de la negociación y el diálogo para el
manejo de conflictos. Propone, planifica
y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien
común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando
su postura basándose en fuentes y en
otras opiniones

Construye X X Construye interpretaciones históricas

sobre hechos o procesos del Perú y el
interpretaciones
mundo, en los que explica hechos o
históricas procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia
a partir de los cambios y permanencias
que generan en el tiempo, identificando
3 simultaneidades. Emplea distintos
referentes y convenciones temporales,
así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la
economía. Compara e integra
información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las
fuentes.

Gestiona X X Gestiona responsablemente el espacio y

ambiente al realizar actividades
responsablemente el
orientadas al cuidado de su localidad,
espacio y el ambiente considerando el cuidado del planeta.
Compara las causas y consecuencias de
4 diversas situaciones a diversas escalas
para proponer medidas de gestión de
riesgos. Explica cambios y permanencias
en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos socio
ambiental y territorial reconociendo sus
 múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para
ubicar y orientar distintos elementos del
espacio geográfico y el ambiente,
incluyéndose
Gestiona X X Gestiona responsablemente los recursos
económicos al promover el ahorro y la
responsablemente los
inversión de los recursos. Promueve el
recursos económicos consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición
crítica respecto a la publicidad y
5 rechazando toda actividad financiera
informal e ilegal. Explica las
interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero nacional
(familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia el mercado. Explica el
rol del Estado en el financiamiento del
presupuesto nacional

Se desenvuelve de manera X X X X X X X X X Se desenvuelve de manera autónoma

autónoma a través de su a través de su motricidad cuando
motricidad. relaciona cómo su imagen corporal y
la aceptación de los
otros influyen en el concepto de sí
mismo. Realiza habilidades motrices
específicas, regulando su tono,
postura, equilibrio y tomando
como referencia la trayectoria de
6 objetos, los otros y sus propios
XEducación física

desplazamientos. Produce secuencias

de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes
materiales.

Asume una vida saludable X X X X X X X X X Asume una vida saludable cuando

comprende los beneficios que la
práctica de actividad física produce
7 sobre su salud, para mejorar su
calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios
nutritivos y el origen de los alimentos,

Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
X
8 estrategias para solucionar problemas
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
Arte y cultura
9 y las asocia a experiencias, mensajes,
promueve el consumo de alimentos
de su región, analiza la proporción
adecuada de ingesta para mejorar su
rendimiento físico y mental. Analiza
los hábitos perjudiciales para su
organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente.
Adopta posturas adecuadas para
evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que
ayuden a mejorar sus capacidades
físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones
de actividad física de diferente
intensidad.
X X X X X X X X Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices con autonomía en
situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los
desafíos propios de la práctica de
actividades físicas, experimentando el
placer y disfrute que ellas
representan. Formula y aplica
individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y
tácticos pertinentes y adecuándose a
los cambios que se dan en la práctica.
Analiza los posibles aciertos y
dificultades ocurridos durante la
práctica para mejorar la estrategia de
juego.
X X X Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes
del arte y las culturas que los producen,
emociones e ideas, siendo consciente de
que generan diferentes reacciones e
interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico-culturales de
 diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte
para representar y reflejar la identidad
de un grupo de personas. Integra la
información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así
como para generar hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones
específicas
Crea proyectos desde los X X X X X Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos que representan y
lenguajes artísticos
comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y
usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y
procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y
comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos
asociados a conceptos, técnicas o
problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y
10 manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora
influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para
lograr sus intenciones. Establece
estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.
Se comunica oralmente en X X X X X X X X X Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
su lengua materna
propósito, hechos y conclusiones a partir
de información explícita e implícita, e
ComunicaciónX

interpreta la intención del interlocutor

en discursos que contienen ironías y
11 sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza
significados mediante el uso de recursos
no verbales y paraverbales. Reflexiona
 sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al
contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En
un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de X X X X X X X X X Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
textos escritos en su
variado. Integra información
lengua materna contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y
complementaria para construir su
12 sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de X X X X X X X X X Escribe diversos tipos de textos de forma

reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
textos en su lengua
propósito y el registro a partir de su
materna experiencia previa y de fuentes de
información complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en
párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de conectores,
13 referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado
de las palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa
 Resuelve problemas de X X X X X X X X X Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades o
cantidad
magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales,
aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y
entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos
de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre
14 expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para
Matematica

estimar o calcular con enteros y

racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante
ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
Resuelve problemas de X X X X X X X X X Resuelve problemas referidos a
interpretar cambios constantes o
regularidad, equivalencia
regularidades entre magnitudes, valores
y cambio o entre expresiones; traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos46,
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita,
15 funciones lineales y afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica
usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre
función lineal y proporcionalidad directa;
las diferencias entre una ecuación e
inecuación lineal y sus propiedades; la
 variable como un valor que cambia; el
conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o
textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos
para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
así como de una función lineal, lineal afín
con base a sus
experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y
las corrige.
Resuelve problemas de X X X X X X X X X Resuelve problemas en los que modela
características de objetos mediante
forma, movimiento y
prismas, pirámides y polígonos, sus
localización elementos y propiedades, y la semejanza
y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones47. Expresa su
comprensión de las formas congruentes
y semejantes, la relación entre una
forma geométrica y sus diferentes
16 perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas,
pirámides y polígonos, según sus
propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en
unidades convencionales y para
construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza
y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
 Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
17
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Ciencia y tecnología
18
Explica el mundo físico
19 basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
X X X X X X X X X Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables
cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales.
Recolecta datos mediante encuestas y
los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos
discretos; representa su
comportamiento en histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos
circulares, tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia
central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. Basado
en ello, plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestra; e
interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las
justifica.
X X Indaga a partir de preguntas e hipótesis
que son verificables de forma
experimental o descriptiva con base en
su conocimiento científico para explicar
las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de
datos con base en observaciones o
experimentos. Colecta datos que
contribuyan a comprobar o refutar la
hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta
tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
X X X Explica, con base en evidencia con
respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo o el
 energía, biodiversidad, movimiento, las funciones de la célula
con sus requerimientos de energía y
Tierra y universo
materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies, los
flujos de materia y energía en la Tierra o
los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye X X X Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el alcance del
soluciones tecnológicas
problema tecnológico y las causas que lo
para resolver problemas generan, y propone alternativas de
de su entorno solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma,
estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las
herramientas y materiales
seleccionados; verifica el
20 funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones, procedimientos y
realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado, así
como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.

Construye su identidad X X X X X X X X X Argumenta la presencia de Dios en la

Educación religiosa

creación y su manifestación en el Plan de

como persona humana,
Salvación descritos en la Biblia, como
amada por Dios, digna, alguien cercano al ser humano, que lo
21 libre y trascendente, busca, interpela y acoge. Comprende el
comprendiendo la cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación
doctrina de su propia desde las enseñanzas del Evangelio.
Propone acciones que favorecen el
 religión, abierto al diálogo respeto por la vida humana y la práctica
del bien común en la sociedad. Participa
con las que le son cercanas
en las diferentes manifestaciones de fe
propias de su comunidad en diálogo con
otras creencias religiosas. Demuestra
sensibilidad ante las necesidades del
prójimo desde las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia.

Asume la experiencia del X X X X X X X X X Expresa coherencia entre lo que cree,

dice y hace en su proyecto de vida
encuentro personal y
personal, a la luz del mensaje bíblico.
comunitario con Dios en Comprende su dimensión espiritual y
su proyecto de vida en religiosa que le permita cooperar en la
coherencia con su transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona
creencia religiosa el encuentro personal y comunitario con
22 Dios en diversos contextos, con acciones
orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.

Se desenvuelve en los X X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales

cuando integra distintas actividades,
entornos virtuales
actitudes y conocimientos de diversos
generados por las TIC contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos,
23 documentos, diseños, entre otros) que
respondan a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Competencias transversales

Gestiona su aprendizaje X X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma al darse cuenta lo que debe
de manera autónoma
aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
24 potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una
 tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios

ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5.. U6 U7.. U8.. U9

Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X X X X X X X X X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Búsqueda de la X X
Excelencia
Enfoque de Orientación al bien X X X
común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EAT
 GRADO NIVEL PRIMARIA

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Nos divertimos
Aprendemos
Nos reencontramos y Promovemos la Nos identificamos construyendo
preparamos y Fortalecemos la Practicamos las Convivimos Fortalecemos y
convivimos con convivencia familiar con nuestra un ambiente
Nombres Unidades

consumimos las integración e 3erres para cuidar democráticamente compartimos

disciplina y en la escuela cultura y ecológico
saludables identidad el medio respetando nuestros
puntualidad. relacionándonos patrimonio local y escolar.
loncheras milagrina. ambiente. nuestros derechos. aprendizajes
armoniosamente. Nacional.
nutritivas.

Del 24/06 al Del 13/08 al Del 07/10 al

Del 11/03 al 12/04 Del 15/04 al Del 20/05 al Del 04/11 al Del 02/12 al
26/07 10/09 Del 09/09 al 31/10
17/04 21/06 29/11 20/12
04/10
Los estudiantes de la Se ha observado Los Los niños y la Los estudiantes Los estudiantes Los Se ha En la I.E. 3066
S I.E. 3066, al que algunos de los estudiantes de niñas del……… de la Institución de la I.E 3066 estudiantes del observado que “Señor de los
I reencontrarse de sus estudiantes la I.E 3066 han adquirido educativa 3066 Señor de los 6to grado de la los estudiantes Milagros”, Se ha
vacaciones, empiezan del….grado de la Señor de los I.E 3066 del….grado de observado que en
Señor de los experiencias Milagros,recono
T una nueva etapa I.E. 3066 “Señor de Milagros del “Señor de los la I.E. 3066 los resultados de las
Milagros se ha positivas sobre cen la necesidad
escolar y requieren de los Milagros” distrito de Milagros” “Señor de los evaluaciones de
U provienen de
observado su cultura a de revalorar Milagros” no
un aula agradable y Comas han luego conocer aprendizaje aún
familias falta de través de las nuestran reconocen sus
organizada en la cual observado la y tomar falta fortalecer
A disfuncionales, con preocupación costumbres y identidad como derechos ni sus
vivirán experiencias. carencia de las conciencia de algunas
inestabilidad y tradiciones que parte de la deberes y su
C Realizarán áreas verdes en la importancia capacidades y
económica, desconocimie se celebran en familia importancia en
actividades de los espacios y necesidad todos los
irresponsables, con
I compañerismo, maltrato, trayendo ntos de los su comunidad y internos y Milagrina,realiz- del cuidado del escenarios en desempeños en
acogerse con un como consecuencia padres sobre que los externos de la ando medio los que se algunas áreas.
Ó ambiente de trabajo y niños con mala la importancia caracteriza escuela, actividades que ambiente en la desenvuelve.
donde compartan sus conducta, consientes del I.E y en la Esta actitud de
de preparar como familia promuevan el
N aprendizajes con agresivos, rebeldes, cuidado que se localidad, desconocimient
loncheras dentro de la compañerismo Como aplicar
desenvolvimiento y inseguros, con baja debe tener del manifiestan su o a estos
autoestima, poco
nutritivas sociedad local y y la socialización derechos y estrategias para
emoción: planificando medio ambiente interés por
afectivos que afectando el nacional. A la entre deberes, son crear y
los sectores, equipos se han visto en poner en
promueven una desarrollo de vez ellos estudiantes,PP. observados en
de trabajo. Para ello la necesidad de práctica las resolver diversos
convivencia escolar los observan que su FF y docentes. diferentes
nos proponemos los realizar 3erres y tipos de problemas,
inadecuada. Debido estudiantes y entorno está Debido a esta momentos de su
siguientes retos: ¿De sembríos de aprovechar los vida escolar, identificar ideas
a esta problemática conllevándolo constituido por problemática
S qué manera productos residuos como el no principales, el tema,
asumiremos el s muchas tradiciones nos
acogeremos a los alimenticios inorgánicos de aprovechamient realizar inferencias.
siguiente reto, ¿Por
I compañeros nuevos? veces a la como los sitios, g(Biohuerto) y preguntamos: su entorno,
qué es importante o del derecho a Esto nos lleva a
¿Cómo tener una buena
anemia monumentos, plantas ¿De qué manera para disminuir estudiar y su preguntarnos:
G
organizaremos los convivencia? ¿Qué
¿Qué fiestas ornamentales nos afecta la la deber de asistir ¿Cómo podríamos
sectores para las debo hacer para haríamos para patronales, (exterior) para falta identidad contaminación puntualmente a mejorar nuestros
N
determinadas áreas? poder convivir en que sean objetos que son crear un como parte de y propiciar el clases, al no aprendizajes en
I ¿Cómo nos armonía? ¿Cómo nuestra valiosos, y que ambiente la familia cuidado del reclamar sus
matemática y
organizaremos para ecológico, medio derechos con
debe ser la lonchera sean les ayuda a Milagrina? comunicación?,
F las diferentes convivencia en mi saludable y ambiente, para debido sustento
nutritivas y fortalecer la ¿Qué ¿Qué estrategias
comisiones de trabajo familia? Frente a agradable. ello se contará y al no participar
ricas? identidad actividades con seriedad en innovadoras aplico
I y cuáles serán sus esta situación
¿Qué cultural e podríamos con en la resolución de
Debido a esta las elecciones
funciones? ¿Qué proponemos contenedores problemas?, ¿Qué
C estrategias histórica. problemática hacer para democráticas
podríamos hacer para desarrollar los especiales estrategia aplico
novedosas En ese contexto, asumimos el fortalecer la del Municipio
convivir con disciplina siguientes para cada para identificar el
A aplìco para la surge las siguiente reto: identidad Escolar. De ahí
y puntualidad? ¿Qué aprendizajes. material la importancia tema principal,
Propiciar un difusión de siguientes ¿Cómo milagrina
T y cómo haremos para desechado. de que los realizar inferencias y
ambiente cordial ferias de interrogantes: construiremos dentro de la
implementar y Por ello es estudiantes deducciones? Para
de comunicación loncheras ¿Cómo un ambiente comunidad
I organizar la biblioteca imprescindible conozcan y ello proponemos
y afecto, dentro y
nutritivas y el sucedieron los ecológico? educativa?
de aula? Para ello se fuera del aula aprender a sean capaces desarrollar
¿Qué haremos
V propone leer y aprender a
consumo de hechos ¿Cómo nos manejar los de reclamar diferentes tipos de
para que
comprender textos colaborar y a pescado? históricos? involucraremos residuos que cuando sus textos, (continuos y
A nuestro
narrativos e ayudar, evitando ¿Cómo ¿Cómo en estas se producen derechos son discontinuos)
Biohuerto sea
instructivos, llevar a la burla entre realizaremos aprender a actividades a los todos los días vulnerados en
sostenible? las diferentes
cabo asambleas de compañeros, en sus
aula, codificar y también el seguimiento valorar la ¿Cómo estudiantes hogares y en situaciones de resolver problemas
rotular los textos de la representaremos y la identidad involucramos a ,padres y su escuela, la vida matemáticos
biblioteca del aula, y resolveremos los agentes de dando a cotidiana. aplicando diversas
prevención de cultural de cada docentes de la
problemas,
Elaborar las normas la anemia en estudiante? la comunidad? I.E 3066 Señor conocer el uso estrategias
seguiremos con En esta unidad,
de convivencia, Elegir los ¿Cómo valorar ¿Qué beneficio de los Milagros? que se les los estudiantes haciendo uso de
atención y
los responsables de concentración en estudiantes? el patrimonio nos dará el ¿Qué puede dar, lograran material
los sectores del aula, la lectura y producto para que esto conocer sus estructurado y no
¿Qué cultural de lograríamos al
resolución de escritura de obtenido en el se cumpla se derechos y sus estructurado
beneficios nuestro país? propiciar la
problemas PAEV y textos. Para 6t0 Biohuerto? Ante propondrán los deberes como
tendrían al ¿Cómo se identidad
estadísticos. grado. esta situación siguientes participar
consumir las transmite las Milagrina?
los estudiantes retos: democráticamen
loncheras tradiciones elaboraran el ¿còmo Creaciones de te. Ante esta
nutritivas? aprendidas? sembrío del conservaríamos proyectos situación nos
Aprendemos A partir de estas Biohuerto la identidad e útiles para la planteamos los
,preparamos y preguntas los (interno) como integración en comunidad siguientes retos
consumimos niños y las niñas el externo en la I.E Señor obtenido con y desafíos:
las saludables podrán (ornamental) de los Milagros? ¿Qué derechos
estos
tienen los niños
loncheras movilizar sus con ayuda de Ante esta materiales.
y si serán para
nutritivas para aprendizajes los padres de situación los ¿Qué aportan
todos?,¿por qué
fortalecer el haciendo el uso familia, estudiantes las 3 erres al son importantes
desarrollo: del lenguaje oral Elaboraran realizan medio nuestros
Físico, y escrito para textos actividades ambiente?, derechos y
cognitivo y investigar instructivos, integradoras ¿qué utilidad deberes ?
afiches, se les puede ¿Cómo
social de los ,reflexionar que permitan
resolución de dar a las 3 podemos hacer
estudiantes, ,valorar nuestra identificarse
problemas erres?, ¿qué para que se
para lograr cultura mucho más con
Estadística, beneficio respeten los
aprendizajes. patrimonio indagaciones la institución: derechos de los
económico se
Por ello se presente de su sobre cómo Investigando y niños? ¿Cómo
puede
realizan comunidad, de cuidar y conociendo la obtener?, debo hacer para
actividades la misma conservar las historia de la ¿cómo cumplir con
para manera áreas verdes. I.E., elaborando podemos cada uno de mis
concientizar a promover acrósticos y deberes?¿Cóm
fomentar e
o será nuestra
la comunidad acciones para su poemas alusivos implementar el
participación
educativa cuidado, a nuestra I.E., uso de las 3 democrática en
erres?, ¿Cómo
sobre la Para ello entrevistando al podemos la I.E.? En
importancia dialogaran, personal de contribuir al respuesta a
de las leerán, y mayor medio estas preguntas
ambiente con retadoras,
loncheras escribirán antigüedad,
las actividades proponemos un
nutritivas . diversos tipos resolviendo
que conjunto de
Ante estas de textos problemas de actividades
aprendimos?.
situaciones los (descriptivos, superficie, de donde los
estudiantes instructivos, estadística con Ante esta estudiantes, a
lograran narrativos, grafico circular: situación los través de la
conocer la informativos) Actividades con interacción con
estudiantes
importancia registraran los padres de diferentes
elaboraran los
aprendizajes ,
del consumo datos en una familia: Escuelas contenedores
conocerán sus
de lonchera línea de tiempo para padres, en el aula con derechos y sus
nutritiva de la historia del jornadas y sus deberes , como:
participando Perú (pre inca, encuentros respectivos …………………
en la difusión inca, colonial, integradores. rótulos para …………………
con virreinal y celebrando el designar a que ……………........
exposiciones republica) aniversario de la material ...................
como ferias, Además se I.E también pertenece,
…………………
leerán y
lectura y pretende que propiciando la …………………
comprenderán
elaboración exploren el uso identidad …………………
los textos
de diferentes de los números milagrina. …………………
instructivos, …………………
tipos de naturales para
argumentativo …………………
textos: contar, ordenar, s y realizaran …………………
continuos, leer, escribir, y historietas. …………………
discontinuos expresarlo Producirán …………………
(instructivos utilizando afiches, ….
,narrativos, descomposicion trípticos,
resolución de es aditivas. Todo pancartas,
problemas esto a partir de además
aditivos y situaciones realizarán
multiplicativos cotidianas y dramatizacion
, equivalencias lúdicas en un es o
representacion
de masa; ambiente es con títeres
participarán motivador y para socializar
en asambleas propicio para la sus
de aula. adquisición del aprendizajes,
aprendizaje también se
significativo. podría realizar
una exposición
con los
productos
obtenidos de la
práctica de las
3 erres.
Realizaran
problemas de
cantidad,
gestión de
datos e
incertidumbre
y se
comprometerá
n al cuidado y
conservación
del lugar
donde viven y
estudian.
Formaran
secuencias
gráficas,
numéricas y
patrones.
Participaran en
el cuidado del
medio
ambiente,
valorando
nuestros
 recursos
naturales y
dando a
conocer a la
comunidad la
importancia de
practicar las 3
erres.

 Competencias Transversales: Educación Física: Se trabajará con el enfoque basado en la corporeidad y la competencia de Educación Religiosa se
trabajará en sus 3 enfoques: Enfoque Humanista Cristiano, Enfoque Cristocentrico y Enfoque Comunitario.