EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – EXÁMEN SUMATIVO

ACTIVIDAD 3.1

Estudiante Aprendiente:
NIDYA HELENA DURÁN CÁRDENAS

Profesor Consultor:

Mg. PEDRO ANTONIO LÓPEZ RAMÍREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
DUITAMA - BOYACÁ
2019
 INTRODUCCIÓN

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje, además de la adquisición de los aprendizajes

por parte de los estudiantes, una acción que verifica la apropiación de dichos aprendizajes, es la
evaluación. La evaluación se encuentra inmersa en el momento de la planificación pedagógica, la
cual es diseñada con propósitos formativos, teniendo en cuenta los estándares de referencia, DBA,
Mallas de aprendizaje, Matrices.

La evaluación permite precisar los dominios y fallas en la apropiación de unas tareas o

actividades. Hoy día se inicia el proceso de enseñanza aprendizaje, con los saberes previos de los
estudiantes y de allí se construye el conocimiento, reforzando las capacidades y competencias de
los educandos.

Se ha elaborado en el presente trabajo, dos evaluaciones para grado 4, se hará una

Evaluación Diagnóstica para identificar los conocimientos previos en la Narración; y se diseña un
Examen Sumativo para verificar el conocimiento y las competencias adquiridas por los estudiantes
en cada unidad.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Se conoce también con el nombre de evaluación inicial, se realiza previo al desarrollo del
proceso educativo, cualquiera que éste sea. Detecta los conocimientos con los que el estudiante
puede llegar al proceso de educación.
La siguiente evaluación diagnóstica se realizó en Educaplay, con los temas de Narración.
Educaplay es una plataforma para la creación de actividades educativas multimedia, permite crear
aplicaciones de diversos tipos. Se pueden usar mapas, herramientas para hacer test, adivinanzas,
aplicaciones de dictado, crucigramas, actualmente hay 11 componentes que pueden ser
personalizados de acuerdo a las necesidades que se requieran.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ACTIVIDADES EN EDUCAPLAY
GRADO: 401
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: LA NARRACIÓN
TEMAS:  Elementos de la Narración
 Clases de narración
OBJETIVO:  Identificar los elementos de una narración y las
diferentes clases de narración.
 EVALUACIÓN SUMATIVA

La evaluación sumativa, es la que se realiza terminado un periodo de aprendizaje, o en la

finalización de una unidad temática.
Esta no solo entrega una certificación de superación o apropiación del conocimiento, sino
que también ayuda a observar las deficiencias y así poder plantear un plan de mejoramiento para
que las dificultades sean superadas.

EXÁMEN SUMATIVO

GRADO: 401
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: LA NARRACIÓN
TEMAS:  Elementos de la Narración
 Clases de narración
OBJETIVO:  Identificar los elementos de una narración y las
diferentes clases de narración.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construye textos cortos y sencillos pertenecientes al

género narrativo, dramático; haciendo uso correcto de las reglas ortográficas, de forma
secuencial y coherente.
LA NARRACION: Narrar es contar con palabras en forma oral o escrita una historia que puede
ser real o inventada por quien la cuenta.
PARTES DE LA NARRACION: Toda narración tiene un comienzo, un nudo o desarrollo y
un desenlace o final.
INICIO: Se presentan los personajes y el lugar donde sucede la historia.
NUDO O DESARROLLO: Cuenta el problema al que se enfrentan los personajes.
DESCENLACE O FINAL: Se cuenta cómo se resuelve el problema y como termina la historia.
ACTIVIDAD: 1. Observa las siguientes imágenes, ordena los eventos y escribe una narración,
teniendo en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace.

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ACTIVIDAD 2 Completa el mapa conceptual con el Tema de la Narración, debe tener en cuenta
los elementos de la narración.

LA
NARRACIÓN

TEMA ARGUMENTO NARRADOR PERSONAJES ESPACIO TIEMPO

EL CUENTO: En los cuentos se narran hechos imaginarios basados en la realidad, en ellos
intervienen personajes que realizan acciones en un lugar determinado.
ACTIVIDAD 3: lee el siguiente cuento y analiza.

Marca la respuesta indicada.

1. Al comienzo de la historia:
 El perro escuchó gritar a la rana.
 La rana escuchó gritar al perro.
 El gato escuchó gritar a la rana.
 2. Los personajes principales del relato son:
 El león y la rana.
 La rana y el perro.
 El ratón y el conejo.

3. Relaciona la expresión con el personaje que la dice en el texto.

 ¡que se calle la rana! Ratón
 ¡Socorro! Rana
 ¿Quién se muere? Camaleón
 ¡Mentira! Perro

4. Al final del cuento, los animales demuestran que:

 El perro y la rana no pueden ser amigas.
 La unión hace la fuerza.
 El león es el rey de la selva.

5. ¿Por qué crees que la rana y el perro terminan siendo amigos?

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GRADO: 401
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: GRAMATICA
TEMAS:  Sustantivo
 Clases de sustantivo
 Género y número del sustantivo
 Adjetivo y sus clases
OBJETIVO:  Identificar el sustantivo y sus clases (propios,
concretos, abstractos, singlares y colectivos).
 Identificar el adjetivo y sus clases (calificativos,
determinativos, posesivos y superlativos).
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifica el uso correcto de los sustantivos en los
escritos que realiza.
SUSTANTIVO: Son las palabras que nombran personas, animales, objetos, lugares, animales,
plantas y sentimientos.

ACTIVIDAD 1.
1. Escribe el nombre de cada pareja de cada animal. Escribe el o la, según corresponda.
FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO

2. Observa la ilustración, luego, realiza las actividades.

  Escribe el nombre de tres de los objetos que aparecen en la ilustración.

 Nombra otros tres objetos que podrías encontrar en el hogar de hobbit.

 ¿Cómo podría llamarse el hobbit? Escribe tres posibles nombres.

3. Encierra las palabras que nombran personas, animales u objetos.

Camila libro rana hacia

Zorro saltar jarra

después comerás arquitecto

ACTIVIDAD 2. Lea el siguiente texto y encierra con rojo los sustantivos comunes, con azul
los sustantivos propios, con verde los femeninos, con naranja los masculinos.

¿CÓMO CRECER?
Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles, arbustos y
flores se estaban muriendo.
El Roble le dijo que se moría porque no podía
ser tan alto como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no
podía dar uvas como la Vid. Y la Vid se moría
porque no podía florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser tan alta y sólida como el
Roble. Entonces encontró una planta, una Fresa, floreciendo y más
fresca que nunca.
El rey preguntó:
-¿Cómo es que creces saludable en
medio de este jardín mustio y sombrío?
- No lo sé. Quizás sea porque siempre
supuse que cuando me plantaste, querías fresas. Si hubieras querido
un Roble o una Rosa, los habrías plantado. En aquel momento me dije:
“Intentaré ser Fresa de la mejor manera que pueda”.
Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente mírate a
ti mismo. No hay posibilidad de que seas otra persona. Puedes
disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por ti, o puedes
marchitarte en tu propia condena…
Jorge Bucay
 CONCLUSIONES

 Para llegar a una valoración general, objetiva y determinante es indispensable considerar

la evaluación diagnóstica y sumativa.
 La evaluación diagnóstica, ofrece información y conocimientos previos del estudiante, lo
cual permite al docente conocer el dominio de conocimientos del educando y poder así
tomar decisiones necesarias para una mejor calidad de enseñanza.
 La evaluación sumativa que genera valoraciones o calificaciones finales, se lleva en la
mayoría de las instituciones del país, se debería enfocar más como una herramienta para
que el docente establezca planes de mejoramiento en el momento de la enseñanza.
aprendizaje.
 Una vez terminado el diseño y elaboración de las evaluaciones diagnostica y sumativa del
curso formativo relacionado anteriormente, se han podido observar en este proceso
diferentes situaciones que han permitido llegar a las siguientes conclusiones:
 Para elaborar cada tipo de evaluación y tener claridad en las respectivas funciones que
desempeñaran, es fundamental determinar los tópicos esenciales de la evaluación y para
ello se debe saber ¿A quién?, ¿Para qué?, ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Cómo? enseñar, es decir,
conocer de antemano el contexto, la finalidad, los contenidos, los momentos y las
estrategias, respectivamente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Formando Lectores. 4 (2010) Educación Básica Primaria. Edit. Libros y Libros.

Guárdia, L., & Sangrá, A. (2005). Diseño instruccional y objetos de aprendizaje; hacia un
modelo para el diseño de actividades de evaluación del aprendizaje online . RED. Revista de
Educación a Distancia , 1-15

Jorba, J., & Sanmartí, N. (2008). La Función Pedagógica de la Evaluación. Evaluación

Como Ayuda del Aprendizaje Barcelona- España, 20-30.

La Casa del Saber. 4 (2011). Lenguaje. Edit. Santillana Colombia mía. Pág. 14-19

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Evaluación

Sumativa. Recuperado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html#pdf

https://es.educaplay.com/