ASIGNATURA

Educacion a Distancia

Tarea

2
FACILITADOR

Jilman Suero Castro

PARTICIPANTE

Jennifer Ortiz

MATRICULA

2018-09091

FECHA

19/10/2018
 1. Realiza una tabla informativa acerca de las características personales de la
etapa adulta

La mayoría de edad marca, a una edad variable

Mayoría de edad dependiendo de los países, la entrada en vigencia
legal de la adultez. Suele rondar los 18 y 21 años
de edad. Aun así, la mayoría de edad marca el
inicio, de cara a las leyes y el Estado, de la vida
adulta del individuo, y suele ser una de las fechas
más ritualmente celebradas a lo largo de las
culturas.

Adultez temprana. Comprende el momento inicial

Etapas de la adultez de adultez, desde el fin de la adolescencia hasta
más o menos los 40 años. Se trata de una etapa
vigorosa y de enorme potencia productiva,
acompañada de una sensación de plenitud
indispensable para emprender los caminos
profesionales e individuales trazados.

Adultez media. Es la etapa “meseta” de la vida,

comprendida entre los 40 años y los 65 años, en
la que se espera un mayor asentamiento y cierto
enlentecimiento del ritmo, a pesar de que sigue
siendo un instante de gran productividad y
experiencia, cuyo fin conduce al cese de la vida
productiva y la vejez.

La adultez, y más aún la etapa media, es un

Estabilidad período de mayores estabilidades en el ser
humano. Los emotividad meteórica y la volubilidad
de carácter típicos de la adolescencia suelen ya
haber quedado atrás, reemplazados por un
progresivo autoconocimiento y una mayor
profundidad de carácter.La toma de decisiones en
esta etapa (sobre todo en la media) tiende a ser
más concienzuda, más fruto de meditaciones y no
a la emoción del momento. Lo cual acusa un
desarrollo cognitivo más acentuado en la reflexión
y la flexibilidad, la adaptabilidad y el individualismo.

Lo esperable durante la adultez temprana es un

Independencia anhelo de independencia en el individuo, que
apunta a necesidades de espacio físico y
emocional distinto del hogar paterno.
 A diferencia de en la adolescencia, los vínculos
Integración social sociales del adulto pasan necesariamente por su
personalidad y sus decisiones individuales de vida.
Dejan de ser tan frecuentes las pandillas, para
enfocarse en la pareja y en amistades que tengan
un camino vital semejante: compañeros de trabajo,
de universidad, etc.

Se dice que los amigos hechos en esta etapa son

realmente los que durarán toda la vida.

La mayor parte de la población adulta se casa

Matrimonio durante la primera adultez (entre los 25 y 34 años).
Es también la etapa de mayor presión social en
torno a los temas de reproducción y descendencia
(sobre todo en la mujer), y de los primeros intentos
formales de vida familiar.

En el caso de muchos adultos, esta decisión se

posterga en aras de otras áreas vivenciales, pero
es lo común que a partir de la entrada a la adultez
media, las necesidades de compañía y pertenencia
deriven más hacia el ámbito familiar, sobre todo
con miras a la paternidad.

Junto con el matrimonio, en la adultez temprana

Paternidad suelen producirse las primeras tentativas de
paternidad (deseada o no), lo cual es vivido sin las
dimensiones trágicas del embarazo adolescente,
pero sí supone un reto para los jóvenes
profesionales en formación.

Así como en las sociedades poco desarrolladas el

embarazo adolescente es común, en muchas
sociedades desarrolladas existe la tendencia a
postergar el embarazo y la fundación de una
familia, e incluso la vida conyugal.

En la adultez se reafirman los preceptos de

La moral moralidad que determinarán la vida en sociedad. El
contrato social, por ejemplo, que antepone el bien
de la mayoría a los deseos individuales, o ciertos
preceptos éticos universalistas, echan raíz en esta
etapa. Y esto se debe a que el conjunto de
experiencias vividas y conocimientos adquiridos ya
es suficiente para evaluar desde distintas ópticas
posibles un dilema.
 El ejercicio de la sexualidad en la adultez
Sexualidad encuentra, idealmente, sus mayores oportunidades
para la libertad, la experimentación y la
satisfacción. Sea o no dentro de un contexto
conyugal o monógamo, el sexo cosecha un
espacio psíquico importante en el adulto,
empezado a ceder lugar hacia finales de la adultez
media.

La sexualidad se percibe como una vía hacia la

realización individual y se la ejerce, en principio, de
manera autónoma, ética, abierta y autoconsciente.

También conocida como crisis de la mitad de la

La crisis experiencial
vida, suele producirse en el paso de la adultez
temprana a la media, y consiste en un
replanteamiento radical, a veces incluso temerario,
de las prioridades vitales y del ritmo y modelo de
vida que se lleva.

Como muchas otras cosas en la vida, es

producto de la conciencia de la finitud: del fin
eventual de la vida, del paso inexorable del tiempo,
reflejado en el fin, justamente, de la etapa más
cotizada socialmente en nuestras sociedades: la
juventud

2. Cuáles son los criterios planteados por Adam, ¿con cuáles te identificas y
por qué?
 Poseo autonomía vial.
 Tengo conciencia de mi misma respecto a mi capacidad de autodirección
 Juego un papel social, tomo decisiones, y asumo responsabilidades desde el punto
de vista económico y cívico.
 Tengo capacidad para actuar independientemente en mis múltiples
manifestaciones en la vida.
 3. Realiza un cuadro comparativo de las características del aprendizaje de un
adulto según Lindeman y Malcolm Knowles.
Características de las personas adultas.
DE LIDERMAN
 Los adultos se motivan en torno a
necesidades y centros de interés.
 El modo de aprendizaje adulto está
centrado sobre la realidad, por lo que la
educación se ha de construir sobre
situaciones, no sobre temas.
 La experiencia es el factor más grande de
aprendizaje.
 Los adultos aspiran a auto determinarse,
por lo tanto las relaciones que se
establecen en el proceso de aprendizaje
han de ser comunicativas y
bidireccionales.
 Las diferencias de personalidad se
agradan con la edad, por lo que hay que
diferencar los estilos, duración y ritmos de
aprendizaje
Características de las personas adultas.
Malcolm Knowles
 La necesidad de saber. Los adultos
tienen necesidad y quieren saber porqué
han de aprender una cosa antes de
emprender un proceso de formación.
Necesitan tomar conciencia sobre la
utilidad de lo que van a aprender.
 El autoconcepto del adulto.Los adultos
se consideran respomsable de sus propias
decisiones en la vida. Tienen necesidad
psicológica de ser tratados por los otros
como personas capaces de autodirigirse
en la vida. Las relaciones que se han de
establecer en su aprendizaje deben
respetar unas mínimas reglas
democráticas que rompan las tradicionales
dinámicas de dependencia o de imposición
del maestro.
 La experiencia de vida. Los adultos
quieren construir su futuro con su pasado,
con su experiencia y solamente con el
saber académico que obtuvieron antes,
sino sobre todo con el saber que le dio la
vida.
 La Voluntad de aprender. Los adultos
asimilan mejor los conocimientos, las
competencias, los valores y las actividades
scuando éstos se presentan en contexto
de aplicación a situaciones reales.
 La Orientación del aprendizaje. El
aprendizaje del adulto está orientado en
torno a un problema o una tarea.
Aprenden en situaciones complejas y para
situaciones complejas que implican
interacción e interdisciplinariedad.
 4. Después de leer los estilos de aprendizajes según David Kolb y Money y
Munford y determine cuál de estos estilos es el suyo y cuáles estrategias
de aprendizaje debes utilizar según este estilo al momento de estudiar.

TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJES

Estilos de aprendizajes

DAVID KOLB
1. Estilo acomodador: competencia de acción. Punto fuerte la ejecución y la
experimentación. Le gusta el trato personal.
2. Estilo divergente: competencia de valorar. Su punto fuerte es la imaginación, es
emotivo.
3. Estilo asimilador: competencias de pensar. Su punto fuerte es el razonamiento
inductivo, la creación de modelos teóricos
4. Estilo convergente: competencias de decisión. Su punto fuerte es la aplicación
práctica de ideas. Razonamiento hipotético-deductivo.
MONEY Y MUNFORD
1. Estilo activos: personas de mente abier ta, comenta las tareas con entusiasmo, se
involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.
2. Estilo reflexivo: persona que tienden a considerar observarlas experiencias desde
diferentes perspectivas. Analizan los datos con detenimiento antes de llegar a una
conclusión. Disfrutan observando a los demás, escuchan. Solo intervienen cuando se
han adueñando de la situación.
3. Estilo teórico: adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su
sistema de pensamiento a la hora de establecer principios, teorías y modelos.
4. Estilo pragmáticos: en esta persona predomina la aplicación práctica de las ideas.
Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera
oportunidad para experimentarlas.

Me identifico con los siguientes estilos:

• Estilo divergente: porque me gusta valorar los trabajos y además tengo mucha
imaginación.
• Estilo Asimilador: porque me gusta asimilar y analizar is trabajos detenidamente.
 5. Describa los principios de la motivación de aprender del adulto.

La motivación es un factor relevante en cualquier proceso de enseñanza y de

aprendizaje, pero adquiere una signifcación especial en la educación a distancia debido
al énfasis que pone esta modalidad educativa en el aprendizaje independiente y a las
situaciones concretas que se generan en el alumno alejado, temporal y espacialmente,
del docente y de la institución que ofrece la formación y que producen una alta tasa de
deserción.

La motivación puede ser defnida como la fuerza que induce a una persona a realizar
una actividad. Es la estimulación de la voluntad para llevar a cabo una acción. Es el
esfuerzo y persistencia para el logro de determinadas metas. Para Good y Brophy
(1997) las personas, más que responder a acontecimientos externos o condiciones
físicas, lo hacen a la interpretación que hacen de los mismos. Estos autores consideran
que la gente es activa, curiosa y busca de continuo información para resolver
problemas relevantes. O sea, que la gente esta internamente motivada a aprender y
disfruta de su capacidad de responder con éxito a los problemas que se le plantean. Se
debe tomar en consideración que no todas las personas tienen igual necesidad de
logro. Unos tienen una necesidad más poderosa que otros de tener éxito en las tareas
que emprenden. En la educación a distancia estas diferencias individuales son
altamente consideradas debido al seguimiento individualizado que se da a los alumnos.
 Conclusión
Es muy importante entender que limitaciones como la edad no son suficientes para
detener a una persona al momento de estudiar. Nunca es demasiado tarde para
estudiar. Para estudiar con más ánimos debemos tener motivaciones que nos ayuden a
lograr nuestros objetivos. También es importante identificar los diferentes tipos de
memorias porque así nos podemos concentran en actividades como las tareas para
recordarlas mejor.