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DOSIFICACIÓN 5o GRADO

MARZO
ASIGNATURA Semana 1. Del 4 al Semana 2. Del 11 al Semana 3. Del 19 al Semana 4. Del 25 al
8 de marzo. 15 de marzo. 22 de marzo. 29 de marzo
Español Escribir artículos de Escribir artículos de Escribir una obra de Escribir una obra de
divulgación para su divulgación para su teatro con personajes teatro con personajes
difusión. difusión. de textos narrativos. de textos narrativos.
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Matemáticas Números y Números y sistemas Problemas Medida
sistemas de de numeración multiplicativos • Construcción y uso
numeración • Identificación de la • Análisis de las de una fórmula para
regularidad en
• Análisis de las relaciones entre la calcular el perímetro
sucesiones con números
similitudes y multiplicación y la de polígonos, ya sea
(incluyendo números
diferencias entre el fraccionarios) que división como como resultado de la
sistema decimal de tengan progresión operaciones inversas. suma de lados o como
numeración y algunos aritmética, para Ubicación espacial producto.
sistemas de encontrar términos • Interpretación y L.T. Desafíos 69, 70
numeración no faltantes o continuar la descripción de la y 71.
posicionales, como el sucesión. ubicación de objetos
egipcio o el romano. Problemas aditivos en el espacio,
• Resolución de
L.T. Desafíos 58, 59 especificando dos o
problemas que impliquen
y 60. más puntos de
sumas o restas de
fracciones comunes con referencia.
denominadores L.T. Desafíos 65,
diferentes. 66, 67 y 68.
L.T. Desafíos 61, 62,
63 y 64.
Ciencias ¿Cómo se mueven ¿Cómo viaja el ¿Cómo viaja el ¿Cómo elaboro un
Naturales los objetos? sonido? sonido? circuito eléctrico?
Rapidez: relación • Relación de la • Relación de la • Funcionamiento de
entre las distancia vibración de los vibración de los un circuito eléctrico y
recorrida y el tiempo materiales con la materiales con la sus componentes –
empleado. propagación del sonido. propagación del sonido. pila, cable y foco.
Movimiento de los • Propagación del • Propagación del • Materiales
objetos con base en el sonido en diferentes sonido en diferentes conductores y
medios: sólidos – medios: sólidos –
punto de referencia, la aislantes de la
cuerdas, paredes, cuerdas, paredes,
trayectoria y la corriente eléctrica.
madera–, líquidos – madera–, líquidos –
dirección. agua en alberca, tina o agua en alberca, tina o
• Aplicaciones del
en un globo– y en un globo– y circuito eléctrico.
gaseosos –aire, tal gaseosos –aire, tal • Transformaciones de
como escuchamos. como escuchamos. la electricidad en la
• Relación de la • Relación de la vida cotidiana.
propagación del sonido propagación del sonido L.T. Bloque 4. Tema
con el funcionamiento con el funcionamiento 2.
del oído. del oído.
• Efectos de los sonidos • Efectos de los sonidos
intensos y prevención intensos y prevención
de daños en la de daños en la
audición. L.T. Bloque audición. L.T. Bloque
4. Tema 1. 4. Tema 1.
Geografía Las actividades Las actividades ¿Cómo se transforman ¿Cómo se transforman
primarias. primarias. los recursos los recursos
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. naturales? naturales?
Lección 1. Lección 1. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Lección 2. Lección 2.
DOSIFICACIÓN 5o GRADO

Historia Panorama del Temas para El impulso a la La seguridad social y


periodo comprender el economía: La el inicio de la
Ubicación temporal y periodo ¿Qué expropiación petrolera explosión
espacial de los elementos y el reparto agrario demográfica.
principales favorecieron o durante el Las mujeres y el
acontecimientos del limitaron el cardenismo. México derecho al voto.
México desarrollo de en el contexto de la L.T. Bloque 4.
posrevolucionario a México después de Segunda Guerra
principios de los la Revolución? Mundial. El
ochenta. De los caudillos al crecimiento de la
L.T. Bloque 4. presidencialismo: La industria y los
rebelión cristera. La problemas del campo.
creación y Las demandas de
consolidación del PNR obreros, campesinos y
y el surgimiento de clase media.
nuevos partidos. L.T. Bloque 4.
L.T. Bloque 4.
Formación Cívica Normas y acuerdos Normas y acuerdos La Constitución: leyes La Constitución: leyes
y Ética democráticos. democráticos. que protegen nuestros que protegen nuestros
En la democracia En la democracia derechos. derechos.
todos tenemos todos tenemos L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
derechos y derechos y Lección14. Lección14.
responsabilidades. responsabilidades.
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Lección13. Lección13.
Artes Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y
creatividad. creatividad. creatividad. creatividad.
Sensibilidad y Sensibilidad y Sensibilidad y Sensibilidad y
percepción estética. percepción estética. percepción estética. percepción estética.
Educación Empatía. Empatía. Empatía. Sensibilidad Empatía. Sensibilidad
Socioemocional Reconocimiento de Reconocimiento de hacia las personas y hacia las personas y
prejuicios asociados a prejuicios asociados a grupos que sufren grupos que sufren
las diferencias. las diferencias. exclusión o exclusión o
discriminación. discriminación.
Educación Física Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la
corporeidad. corporeidad. corporeidad. corporeidad.
Distingue sus límites y Distingue sus límites y Distingue sus límites y Distingue sus límites y
posibilidades, tanto posibilidades, tanto posibilidades, tanto posibilidades, tanto
expresivas como expresivas como expresivas como expresivas como
motrices, en motrices, en motrices, en motrices, en
situaciones de juego, situaciones de juego, situaciones de juego, situaciones de juego,
para reconocer lo que para reconocer lo que para reconocer lo que para reconocer lo que
puede hacer de puede hacer de puede hacer de puede hacer de
manera individual y lo manera individual y lo manera individual y lo manera individual y lo
que puede lograr con que puede lograr con que puede lograr con que puede lograr con
sus compañeros. sus compañeros. sus compañeros. sus compañeros.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y
comunitario. comunitario. comunitario. comunitario.
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del
lenguaje: lenguaje: lenguaje: lenguaje:
Leer y escribir recados Leer y escribir recados Leer y escribir recados Leer y escribir recados
y cartas. y cartas. y cartas. y cartas.
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8


ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
de marzo.
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Expositivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación
• Emplea citas y paráfrasis en la con el cuerpo del texto.
construcción de un texto propio. Propiedades y tipos de textos
• Interpreta la información • Características y función de los artículos de divulgación.
contenida en gráficas y tablas de • Función y características de las citas y referencias
datos. bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
• Valora la importancia de incluir • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
referencias bibliográficas en sus divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies
textos. de ilustración y recuadros.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Planeación Didáctica 2018-2019

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Lo que conocen los alumnos.
con 15  Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué
minutos) es?, ¿para qué sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
 Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase
hacia el objetivo deseado.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?,
¿cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía?
 Dibujar, individualmente en la libreta, 5 objetos que usen electricidad en su
casa.
 Presentar sus dibujos a sus compañeros y explicar con sus palabras cómo y
para qué los usan y quién los usa.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal sobre el uso de la energía eléctrica.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos si conocen otros temas interesantes como el de la
con 15 electricidad ¿cuáles?
minutos) DESARROLLO:
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento.
Analizar sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.
 Hacer la lectura en silencio, enseguida comentada y finalmente encerrar con
color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la
conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.
 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 acerca del texto:
¿están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál
es el propósito principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.
CIERRE:
 Compartir con el resto del grupo lo elaborado. Socializar las respuestas e
intercambiar opiniones al respecto reunidos en equipos de tres o 4
integrantes.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos si conocen los artículos de divulgación científica,
con 15 ¿qué temas abordan?, ¿dónde se pueden localizar?, ¿qué tipo de personas
minutos) los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?
DESARROLLO:
Los artículos de divulgación científica.
 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo.
Página 121. Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores,
resumen, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y
referencias.
Planeación Didáctica 2018-2019

 Ver el apartado de Mi diccionario y localizar las palabras que tuvieron


dificultad.
Los datos, los argumentos y las opiniones. Las citas.
 Hacer un mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca
de los datos, los argumentos, opiniones y las citas.
CIERRE:
 Socializar el mapa conceptual elaborado con el resto del grupo.
 Encargar revistas que traten temas de divulgación científica.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde
con 15 podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
minutos) DESARROLLO:
 Revisar todo el material que trajeron los alumnos de manera grupal acerca
de las revistas de divulgación científica.
 Hacer un círculo de lectura para intercambiar las revistas o los artículos
científicos.
Las referencias bibliográficas.
 Analizar las referencias bibliográficas en la página 124.
 Aclara que las referencias bibliográficas tiene elementos esenciales como
autor, título y pie de imprenta.
 Redactar en binas un texto con la información de la página 124.
CIERRE:
 Compartir el texto con el resto del grupo leyendo en voz alta
voluntariamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 114 a la 124.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los datos, los
argumentos, opiniones y las citas.
Notas en el cuaderno.
Discusión para seleccionar un tema de interés.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 11 al


ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
15 de marzo.
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Expositivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un texto • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación
• Emplea citas y paráfrasis en la con el cuerpo del texto.
construcción de un texto propio. Propiedades y tipos de textos
• Interpreta la información • Características y función de los artículos de divulgación.
contenida en gráficas y tablas de • Función y características de las citas y referencias
datos. bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
• Valora la importancia de incluir • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
referencias bibliográficas en sus divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies
textos. de ilustración y recuadros.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su
opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Planeación Didáctica 2018-2019

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos elaborar una revista de divulgación
con 15 científica?, ¿recuerdan las revistas que vieron la semana pasada?, ¿qué
minutos) características tenían?, ¿qué temas trataban?
DESARROLLO:
Hagamos una revista de divulgación.
 Después de conocer las características de los artículos de divulgación, motivar
al alumno a crear una revista con los artículos que elabore todo el grupo.
 Reunirlos en equipo de tres y darles a conocer los temas que pueden abordar.
Se les puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de interés.
Evitar repetir temas.
 Observar los ejemplos de las preguntas de la página 125 para tener una idea
de lo que deben buscar sobre el tema que eligieron.
 Iniciar el trabajo en equipo y apoyar.
CIERRE:
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al ponerse de acuerdo y qué les faltó.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Preguntar cómo se han sentido al preparar su artículo y aclarar dudas.
con 15 DESARROLLO:
minutos)  Guiar a los alumnos en su investigación, cuerpo y redacción de cada artículo
de divulgación que estén elaborando.
 Continuar con el trabajo en equipo y el asesoramiento a cada uno, tratando de
resolver sus dudas.
 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.
 Recordar a los alumnos que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos
o ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis.
CIERRE:
 Compartir lo que al momento han hecho, con el resto del grupo.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  En una hoja de papel escribir los temas que hasta el momento han abordado
con 15 en su revista de divulgación científica. Pegarlos en el salón para tener una
minutos) visión general de ellos y no repetirlos.
DESARROLLO:
 Una vez que tengan todo la información pueden iniciar su borrador de su
artículo (secciones y subtítulos). Pág. 126
 Mostrar el borrador de su artículo a otros equipos.
 Revisar ortografía entre los equipos y emitir sugerencias de corrección.
CIERRE:
 Regresar los trabajos a los equipos para que los pasen en limpio y entregar la
siguiente clase.
Planeación Didáctica 2018-2019

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto.
con 15 DESARROLLO:
minutos)  Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.
 Organizar la versión final. Hacer una lectura de cada artículo para saber si
todos están de acuerdo en el grupo o hay algo que corregir.
 Reunir todos los artículos hechos por los equipos y formar la revista.
 Poner una portada general y darla a conocer.
CIERRE:
 Compartir su revista con otros grupos y maestros, así como sus padres.
 Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. Pág. 127.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Libros de gramática de la lengua española.
Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 3. Del 19 al


ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
22 de marzo.
TIPO DE Dramático.
ÁMBITO Literatura.
TEXTO
BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de
LENGUAJE textos narrativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la estructura de una obra Comprensión e interpretación
de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características de trama.
un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de un • Estereotipos en la construcción de los personajes.
personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación correcta • Correspondencia entre la puntuación y la intención que
para organizar los diálogos en una se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, así como para darle la • Ortografía y puntuación convencionales.
intención requerida al diálogo. Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a
las características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
Planeación Didáctica 2018-2019

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora Lo que conocen los alumnos.
con 15  Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias
minutos) principales de lectura: predicción, anticipación, confirmación, inferencia.
 Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir
que mencionen otros cuentos que ellos conozcan.
DESARROLLO:
 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen:
bueno, malo, flojo, simpático, etc.
 Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los
personajes de los cuentos.
CIERRE:
 Compartir lo que anotaron en el cuadro y hacer una reflexión ¿por qué
siempre en este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno malo?
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los
con 15 personajes de los cuentos. Poner algunos ejemplos.
minutos) DESARROLLO:
Los personajes de los cuentos.
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en
actos.
 Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son
malos?, ¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?, ¿y una bruja?
 Hacer una lista de características de un personajes malo y uno bueno.
 Compartir al final.
CIERRE:
 Preguntar ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de
una obra? Reflexionar.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Preguntar si visto o leído una obra de teatro. Comentar lo que han visto.
con 15 DESARROLLO:
minutos)  Leer entre varios alumnos: Flores para mamá. Pág. 132, ¿dónde ocurren los
hechos? ¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué
características tiene cada personaje?
 Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el
libro, por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde
los diálogos, de morado la narración, etc.
CIERRE:
 Comentar con el resto del grupo y compartir lo elaborado.
Planeación Didáctica 2018-2019

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y
con 15 los de exclamación?
minutos)  Pasar a varios alumnos voluntarios al pintarrón a anotar frases con esos
signos. Socializar.
DESARROLLO:
Segundo acto. Pág. 133.
 Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y
otras en actos y escenas.
 En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle
formato de obra de teatro.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra:
acotaciones, guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación,
etc.
CIERRE:
 Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
Libros de cuentos clásicos.
Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,
leyendas o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Notas en el cuaderno.
 Identificación de algunas características de las obras.
 Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 4. Del 25 al


ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO
29 de marzo.
TIPO DE Dramático.
ÁMBITO Literatura.
TEXTO
BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de
LENGUAJE textos narrativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la estructura de una obra Comprensión e interpretación
de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características de trama.
un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de un • Estereotipos en la construcción de los personajes.
personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación correcta • Correspondencia entre la puntuación y la intención que
para organizar los diálogos en una se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, así como para darle la • Ortografía y puntuación convencionales.
intención requerida al diálogo. Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a
las características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
Planeación Didáctica 2018-2019

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Entre todo el grupo, proponer ideas para un nuevo relato en el que
con 15 intervengan algunos personajes prototipos de los cuentos, fábulas o
minutos) leyendas.
DESARROLLO:
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
 Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de
acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en
cada escena.
 Dividir el argumento en actos.
CIERRE:
 Compartir lo elaborado.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Mostrar los avances y recordar las partes de una obra de teatro.
con 15 DESARROLLO:
minutos) El guion de teatro, escena por escena.
 Dividir la tareas en equipos. Cada equipo escribirá cada uno de los actos.
Tomar en cuenta las consideraciones de la página 135 de su libro de texto.
 Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?,
etc.
 Se sugiere no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
CIERRE:
 Mostrar el avance de su acto a otros equipos.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Preguntar si ya tiene el acto de la obra que les tocó escribir a los equipos.
con 15 Organizar a los equipos en el orden de su acto.
minutos) DESARROLLO:
El guion completo. Pág. 135.
 Integrar todos los actos y revisar la obra entre todo el grupo.
 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.
 Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que
realizarán los personajes.
 Atender las sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
 Pasar en limpio el guion de teatro.
CIERRE:
 Compartir leyendo lo elaborado. Aclarar las posibles dudas.
Planeación Didáctica 2018-2019

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Revisar si a los alumnos les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
con 15 DESARROLLO:
minutos) Producto final.
 Con ayuda del maestro, designar tareas para llevar a cabo la obra de teatro.
 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura
dramatizada.
 Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación.
 Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad..
 Llevar a cabo su presentación.
CIERRE:
 Hacer una coevaluación y autoevaluación de lo presentado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 134 a la 137.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 4


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
al 8 de marzo.
58. Número de cifras.
DESAFÍOS 59. Los números romanos. BLOQUE 4
60. Sistema egipcio.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido Números y sistemas de Que los alumnos:
numérico y numeración  Identifiquen las reglas del sistema de
pensamiento • Análisis de las similitudes numeración oral.
algebraico y diferencias entre el  identifiquen las reglas de escritura del sistema
sistema decimal de de numeración romano y distingan sus ventajas
numeración y algunos o desventajas respecto al sistema decimal.
sistemas de numeración no  Reflexionen sobre las reglas de escritura de
posicionales, como el números en el sistema egipcio y que las
egipcio o el romano. comparen con el sistema decimal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora con  Entregar a los alumnos una actividad, que consiste en relacionar el
15 minutos) nombre con el número correspondiente:

Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde


a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602 ( ) Sesenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.
d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.
e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.

 Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguiente


actividad, en donde tendrán que ordenar cantidades de mayor a menor:
12,358 - 8,975 - 158,236 - 125,789 - 58,967 - 63,254 - 5898 -
2,378 - 10,326
DESARROLLO:
 En equipos pequeños, resolver el desafío 58 del libro de texto,
identificando cantidades mayores y menores al escuchar su nombre. L.T.
Págs. 110 a 112.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

 Compara los procedimientos y resultados del desafío.

CIERRE:

 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los
signos > (mayor que) y < (menor que). Ejemplo:

10589 10235 56982 9889

20589 35879 1587 2135

 Comentar en plenaria los resultados obtenidos de la actividad anterior.


 Dictar a los alumnos el nombre de 20 cantidades para que ellos escriban
las cifras que les corresponden.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora con  En equipos pequeños, resolver los ejercicios 1 y 2 del desafío 59 del
15 minutos) libro de texto, en el cual inferirán la equivalencia de cada número romano.
L.T. Pág. 113.
 Con su equipo, completar la siguiente tabla:

Número Romano Equivalencia


XIX
LI
CI
LXI
XV
XXVI

DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs.
113 a 114.
 Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias
tarjetas en donde vienen algunos de los símbolos del sistema de
numeración romano, para que formen cantidades dictadas por el docente.
Ejemplo:

X M C V VI III VII L D IX XIII

CIERRE:
 Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde
tendrán que organizar los siguientes números romanos de mayor a menor.

a) CM b) C d) XIII e) LV f) D g) DXXX h) X i) DCCVII

j) XXXVI k) MDC l) CM m) LX
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Sesión 3 INICIO:
(1 hora con  Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir números
15 minutos) romanos con su nombre. Por ejemplo:
1. Dos mil novecientos. ( ) MMCCLXVI
2. Trescientos ocho. ( ) DLXVII
3. Quinientos sesenta y siete. ( ) DCCLXXXV
4. Novecientos cuarenta y nueve. ( ) MMCM
5. Tres mil cuarenta y dos. ( ) XXVIII
6. Setecientos ochenta y cinco. ( ) CCCVIII
7. Mil doscientos cincuenta y seis. ( ) CMXLIX
8. Cuatro cientos cincuenta y tres. ( ) MCCLVI
9. Dos mil doscientos sesenta y seis. ( ) MMMXLII
10. Veintiocho. ( ) CDLIII

DESARROLLO:
 Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde
tendrán que hacer sumas con números romanos.
 Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas
con números romanos.
 Organizar a los alumnos por parejas para realizar el siguiente ejercicio:
Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
1. XX____ L 2. IX____ XXVI
3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
CIERRE:
 En su cuaderno, ordenar de menor a mayor las cantidades del ejercicio
anterior, además escribir su nombre con letra.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora con  En plenaria, revisar la información de la página 115 del libro de texto,
15 minutos) correspondiente al desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del
sistema de numeración egipcio. Posteriormente contestar la tabla
correspondiente.

DESARROLLO:
 En equipos, contestar la página 116 del libro de texto, especificando
algunas características del sistema egipcio.
 Comparar las respuestas con el grupo.
 En su cuaderno, escribir una numeración del 1 al 20 con números egipcios.
 Resolver un ejercicio como el siguiente:
Investiga y dibuja en el recuadro las cantidades que se mencionan con el
sistema egipcio.
85 100, 100 3496 120 21003
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

CIERRE:
 Presentar diferentes afirmaciones referentes a características del sistema
egipcio de numeración. En pareja, los alumnos deberán especificar si la
información es cierta o falsa.
1. Pueden ser escritos de derecha a izquierda o de izquierda a derecha
_________.
2. No pueden ser escritos en números y palabras ____________.
3. Un signo sólo puede repetirse hasta 5 veces ____________.
4. Es uno de los sistemas de numeración más antiguos ____________.
5. Puede representar números del 1 hasta millones _____________.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Libro de desafíos matemáticos. Págs. 110 a 116.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con números.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Orden correcto de cantidades de menor a mayor.
Comprensión e implementación del sistema romano de numeración.
Comprensión del sistema egipcio de numeración.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 11


ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO
al 15 de marzo.
61. Patrones numéricos.
62. Uso de patrones.
DESAFÍOS
63. Una escalera de diez.
BLOQUE 4
64. Uno y medio con tres.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos:
numeración  Construyan sucesiones con progresión
• Identificación de la regularidad en aritmética a partir de distintas informaciones.
sucesiones con números (incluyendo  Determinen la regularidad de una sucesión
Sentido numérico y pensamiento

números fraccionarios) que tengan con progresión aritmética y la apliquen para


progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la
encontrar términos faltantes o sucesión.
continuar la sucesión.  Resuelvan problemas aditivos (con números
fraccionarios y con diferentes denominadores)
Problemas aditivos que impliquen recurrir a estrategias como
• Resolución de problemas que sumar o restar primero la parte entera o usar
impliquen sumas o restas de fracciones equivalentes para obtener un
algebraico

fracciones comunes con resultado preestablecido.


denominadores diferentes.  Planteen y resuelvan problemas de sumas y
restas de fracciones con denominadores
diferentes usando la equivalencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿qué es una sucesión?
con 15  Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicio. Ejemplo:
minutos) a) 5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____,____.
b) 75,70.5, ___, ___, ____, _____, ____, ____, ____, _____.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

c) 12,___,32,___,____,___,____,____,____,____,____.
d) 120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
DESARROLLO:
 Formar equipos para resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío
61 del libro de texto. El objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir
sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones. L.T.
Pág. 117.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
 Entregar a los alumnos una actividad que consiste en detectar los números
que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color rojo. Ejemplo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes para que las analicen y
las resuelvan de manera individual:
1. Si una sucesión aumenta de 6 en 6. ¿Cuáles son los primeros 7
términos si inicia en 12?_____.
2. Si una sucesión disminuye de 4 en 4. ¿Cuál será el séptimo
termino si inicia con el numero 75?_____.
3. Si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. ¿Cuál serán los primeros
10 términos que la componen?_____.
4. Una sucesión inicia con 1/8 y cada vez aumenta 1/4. ¿Cuáles
serán los primeros 5 términos? _____.
5. La diferencia entre dos términos en una sucesión en 1/2. Si inicia en 5,
¿cuáles serán los primeros siete términos?_____.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  En parejas, resolver en ejercicio de sucesiones como el siguiente:
con 15
minutos) a) 5, 13, 21, 29, 37, ______, ______, ______, ______.

b) 18, ______, ______, 54, 66, ______, 90, ______, ______.

c) 1 2 3 4
, , , , , ,
2 4 8 16

2 4 8
d) , , , , , ,

4 4 4
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

DESARROLLO:
 Con su bina, resolver el desafío 62 del libro de texto, determinando la
regularidad en sucesiones presentadas. L.T. Pág. 118.
 Socializar los resultados y los procesos de resolución implementados.

CIERRE:
 Integrar al grupo por equipos para que diseñen 5 sucesiones aritméticas y 5
sucesiones más que presenten algunas regularidades. Después pedirles que
intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan.
 Comparar resultados y procedimientos implementados.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Escribir en el pintarrón 2 fracciones y preguntarles a los alumnos cómo le
con 15 harían para sumarlas.
minutos)  Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas, propias
e impropias. Posteriormente resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de
fracciones:
2/3+4/9= 19/10
12/3+5/6= 50/27
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27

DESARROLLO:
 En parejas, resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a
resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes
denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar
primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un
resultado preestablecido. L.T. Pág. 119.
 Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.

CIERRE:
 Plantear ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Ejemplo:
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 + 3 3/4 =

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a “Uno y
con 15 medio con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Al realizar este juego
minutos) aprenderán a resolver problemas se sumas y restas de fracciones con
denominadores diferentes usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
DESARROLLO:
 Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes en donde realicen
la suma y resta de fracciones:
1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes
3 kg de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de
harina, ¿cuánto le falta para completar los 3 kg?
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

2. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad,


¿cuántos años tiene su hermana menor?
3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol
½ metro y Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas
cortinas, ¿cuántos metros reunirán entre las tres?
4. Pablo tiene 5 kg y medio de carne, si decide regalarle 2kg 3/4 a su
hermana, ¿cuánto le quedó de carne a él?
5. En una alcancía hay $ 3000.00 de los cuales ¼ es de Pedro, 1/3 de
Paco y ½ de Andrea. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar
un videojuego, ¿qué cantidad tendrán?
CIERRE:
 Socializar procedimientos implementados para la resolución de los problemas
y comparar resultados. De ser necesario corregir errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 117 a 120.
Material recortable de la página 205.
Fichas de diferentes colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno, impresos y en el libro de texto.
Resolución de sucesiones numéricas con números naturales y fraccionarios.
Resolución de problemas con números naturales y fraccionarios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 3. Del 19


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
al 22 de marzo.
65. Adivinanzas.
66. Corrección de errores.
DESAFÍOS
67. ¿Cuál de todos?
BLOQUE 4
68. Banderas de América.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
• Análisis de las relaciones entre la  Adviertan que si a un número se le suma,
Sentido numérico y

multiplicación y la división como resta, multiplica o divide por otro número, y


operaciones inversas. después al resultado se le aplica la
pensamiento

operación inversa con el mismo número, se


algebraico

obtiene el número original.


 Resuelvan problemas que impliquen aplicar
las propiedades de la multiplicación y la
división.
Ubicación espacial Que los alumnos:
Forma, espacio y

• Interpretación y descripción de la  Consideren la necesidad de establecer


ubicación de objetos en el espacio, puntos de referencia para ubicar objetos en
especificando dos o más puntos de un espacio determinado.
medida

referencia.  Ubiquen objetos en un espacio


determinado, dados algunos puntos de
referencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
 Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.3. Problemas multiplicativos.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales
entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales
2.2. Ubicación espacial.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación
en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Preguntar a los alumnos si saben cuál es la relación que existe entre una
con 15 multiplicación y una división.
minutos)  Hacer en el pintarrón las anotaciones correspondientes a las diferencias y
similitudes entre la multiplicación y la división.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes
ejercicios. Ejemplo:
¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después le resto 350?
Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135.
¿Qué número resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4?
 Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las
dudas surgidas.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios
que se plantean en el desafío 65. Al desarrollar las actividades de este
desafío los alumnos reconocerán que si aún número se le suma, resta,
multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación
inversa con el mismo número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a
122.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de
un numero dado deben encontrar una suma, resta, división o multiplicación
que te de esa misma cantidad. Ejemplo:
Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  En parejas, resolver algunos problemas multiplicativos como el siguiente:
con 15 Don Jacinto tiene una papelería donde los clientes le compran por mayoreo.
minutos) Lee el siguiente problema y utilizando tu calculadora responde:
a) Los lápices cuestan a 3 pesos cada uno. Una señora llegó a la papelería a
comprar 25 lápices. Entonces don Jacinto tomó su calculadora y multiplicó 3 x
50. Enseguida se dio cuenta que se había equivocado. Sin borrar lo que ya
está en la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber el
precio de los 25 lápices?
b) Don Jacinto tiene 12 cajas con 300 borradores en cada una. Para saber
cuántos borradores tiene en total, don Jacinto multiplicó 12 x 300. Sin borrar
lo que está en la calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para
saber la cantidad de borradores que hay en 4 cajas?
 Socializar procedimientos y resultados de los problemas. Con apoyo del
docente determinar si obtuvieron el resultado correcto.
DESARROLLO:
 En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 66 del libro de texto.
Durante el desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver problemas que
implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división. L.T. Págs.
123 a 124.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

 Socializar procedimientos y resultados. Con apoyo del docente determinar si


obtuvieron el resultado correcto.
CIERRE:
En binas, resolver la consigna 2 del desafío 66. Posteriormente intercambiar
los libros con otros compañeros para comparar resultados. L.T. Pág. 125.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Oralmente, dar indicaciones de ubicación de objetos dentro del aula para que
con 15 los alumnos los ubiquen.
minutos)  Pedirles que ellos mencionen indicaciones al grupo para ubicar otros.
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando
la ubicación de diversos objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio impreso como el siguiente:

 Observa el espacio y dibuja los objetos que se te indican.

 Dibuja un portarretrato en el anaquel de la derecha del segundo nivel.


 Colorea con azul el tercer libro, contando desde la izquierda, de los que están
en el espacio de la parte superior izquierda.
 Colorea con verde el cuarto libro partiendo desde la derecha, de los que están
en el espacio del centro del librero.
 Dibuja una maceta pequeña, al lado derecho de los libros que se encuentran
en el primer espacio de la izquierda, contando de abajo hacia arriba.
 Colorea con rojo el segundo libro de izquierda a derecha, de los que se
encuentran en el espacio inferior derecho.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  En parejas, realizar las actividades del desafío 68 del libro de texto. Los
con 15 alumnos deberán redactar indicaciones para ubicar una bandera elegida. Al
minutos) intercambiar el libro, deberán determinar, con base en las indicaciones, cuál
bandera eligió su compañero. L.T. Págs. 128 a 129.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

DESARROLLO:
 Salir a la cancha o al patio y ubicar objetos alrededor. Los alumnos deberán
formar dos equipos y elegir 10 de los objetos ya ubicados en el entorno,
después redactar indicaciones en tarjetas. Posteriormente los equipos
intercambiarán las indicaciones redactadas. Gana el equipo que logre ubicar
primero todos los objetos del contrincante.
CIERRE:
 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que describir la
ubicación de algunos objetos. Ejemplo:

a) ¿En dónde se encuentra el perro?


b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
c) ¿Dónde se encuentra el árbol?
d) Es un objeto que está arriba de la mesa:
e) ¿Dónde encuentro la mesa?
 Socializar la actividad para identificar la descripción que realizan los alumnos
al identificar objetos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 121 A 129.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio determinado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 4. Del 25


ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO
al 29 de marzo.
69. ¿Cuánto mide?
DESAFÍOS 70. Hagámoslo más fácil. BLOQUE 4
71. Abreviemos operaciones.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los alumnos:
Forma, espacio y

• Construcción y uso de una fórmula  Obtengan una fórmula para calcular el


para calcular el perímetro de perímetro de un rectángulo.
polígonos, ya sea como resultado de  Obtengan una fórmula para calcular el
medida

la suma de lados o como producto. perímetro de polígonos regulares.


 Obtengan una fórmula para calcular el
perímetro de polígonos irregulares.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los alumnos:
 Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así
como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas,
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora  Mediante comentarios en una lluvia de ideas, crear una definición para el
con 15 concepto de perímetro y escribirla en el cuaderno.
minutos)  Mostrar algunas figuras y, en equipo, crear una fórmula para calcular su
perímetro. Por ejemplo:

 Socializar las fórmulas con el grupo y, con ayuda del docente, determinar si
son correctas.

DESARROLLO:
 Organizados en equipos, resolver las actividades del desafío 69 del libro
de texto, consistente en calcular el perímetro en una situación problemática.
L.T. Pág. 130.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

CIERRE:
 Individualmente, calcular el perímetro de diferentes figuras, aplicando las
fórmulas previamente analizadas. Por ejemplo:

22 cm
15 cm
13 cm
12 cm

Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Organizados en equipos, realizar las actividades del desafío 70 del libro
con 15 de texto. En éste, los alumnos deberán calcular perímetros en situaciones
minutos) problemáticas y crear fórmulas utilizando las herramientas y conocimientos
matemáticos que poseen.
 Socializar procedimientos y resultados. L.T. Pág. 131 a 132.

DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver problemas como los siguientes:

1. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes


medidas: 45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrán
alambre, ¿cuántos metros de alambre necesita?____.
2. Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de
un rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m
de ancho, ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______.
4. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que
tiene las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7
cm., ¿qué cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______.
5. Obtén el perímetro de la siguiente figura.

12 cm

CIERRE: 18 cm
 Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos en
los problemas. Si es necesario corregir errores.
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

Sesión 3 INICIO:
(1 hora  En parejas, resolver las actividades del desafío 71 del libro de texto, en el
con 15 cual los alumnos deberán elaborar fórmulas para obtener el perímetro de
minutos) diferentes figuras. L.T. Págs. 133 a 135.

DESARROLLO:
 Con las herramientas matemáticas que poseen, en equipos elaborar un
formulario para obtener perímetros de distintas figuras. Por ejemplo:

CIERRE:
 Obtener el perímetro de diferentes figuras en una actividad como la
siguiente:

Figura Medidas Operaciones Perímetro

Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Organizados en equipos, obtener el perímetro de diferentes objetos y
con 15 figuras del aula (el maestro deberá proporcionar instrumentos de medición
minutos) como cintas métricas o reglas), por ejemplo:

OBJETO FÓRMULA UTILIZADA PERÍMETRO


PINTARRÓN
ESCRITORIO
VENTANALES
SUELO
PARED TRASERA
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

DESARROLLO:
 Con su equipo, resolver problemas obteniendo perímetros. Por ejemplo:

1.- Oscar construyó un corral rectangular para sus


borregos. Si el lado más corto mide 50 m y el más
largo es de 75 m, ¿cuántos metros de alambre
necesitó para circular todo el corral? ___________

2.- Para encerrar a sus caballos, construyó un corral


en forma de trapecio isósceles, con las medidas que
tiene la ilustración. ¿Cuántos metros de madera
necesitó para circular? ____________________

3.- Para las gallinas, construirá un corral en forma


de cuadrado que mida 16 metros por lado.
¿Cuántos metros de alambre necesitará?
___________________

CIERRE:
 Socializar los procedimientos implementados en la resolución de problemas
y los resultados obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 130 a 135.
Ejercicios impresos.
Instrumentos de medición (cintas métricas, reglas).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Obtención de fórmulas para calcular perímetros.
Resolución de problemas calculando perímetros.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 4 al 8


ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA ¿Cómo se mueven los objetos?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe el movimiento de algunos objetos ¿Cómo se mueven los objetos?
considerando su trayectoria, dirección y Rapidez: relación entre las distancia recorrida
rapidez. y el tiempo empleado.
Movimiento de los objetos con base en el
punto de referencia, la trayectoria y la
dirección.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1 Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué cosas se mueven?, ¿cómo se mueven?, ¿con qué
rapidez?, ¿qué dirección toman cada uno de los objetos que mencionan?
 Hacer una lista de los objetos que mencionaron los alumnos y permitir que se
contesten las preguntas con cada uno.
DESARROLLO:
Encargar por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito
pequeño y un niño que sirva de corredor.
 Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una
distancia de 3 ó 4 metros aproximadamente, por otra parte el corredor
recorrerá esa distancia cuando toque su turno con la mayor rapidez posible.
Planeación Didáctica 2018-2019
 Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos.
Objeto ¿cómo se movió? ¿con qué rapidez? ¿desvió su
lanzado curso?
recto curvo círculo lento rápido Muy Si no Un
rápido poco
Canica
Pelota
Trompo
CIERRE:
 Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del grupo.
 Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué
es dirección? y ¿qué es rapidez?
Sesión INICIO:
2  Preguntar a los alumnos sobre la investigación acerca del movimiento,
trayectoria, dirección y rapidez.
DESARROLLO:
 Hacer conceptos grupales para que queden más claros y usar la fórmula de la
rapidez de un cuerpo para elaborar algunos problemas.
V= Distancia/tiempo.
 Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y las tres leyes de Isaac Newton,
comentar:
https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E(3:01 min)
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal sobre el tema visto al momento.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlaces sugeridos.
Objetos: canica, pelota, hoja de árbol, trompo, carrito.
Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los movimientos, trayectoria y rapidez de ciertos objetos.
Definiciones de las palabras: movimiento, trayectoria, dirección y rapidez.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 2. Del 11 al


ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO 15 de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA La propagación del sonido y la audición.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los materiales con la
sonido. propagación del sonido.
• Describe la propagación del sonido • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos
en el oído y la importancia de evitar –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en
los sonidos intensos. alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal
como escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el
funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de
daños en la audición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1 Conocimientos previos.
 Platicar con los alumnos acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro
alrededor.
 Quedarse todos en silencio en el salón para aislar cada uno de los sonidos que
se escuchan en ese momento. Comentar.
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?,
Planeación Didáctica 2018-2019
¿cómo viajará el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios
necesarios.
DESARROLLO:
Transmisión de sonidos en sólidos. Pág. 106
 Conseguir por equipo los materiales necesarios: reloj mecánico donde se
escuche el segundero, regla de madera o plástico de 30 cm.
 Colocar una orilla de la regla en el oído del compañero y el otro extremo en el
reloj.
 La intención es saber si se escucha el sonido.
 Si el compañero no logra escuchar el sonido, el otro compañero poco a poco
acercará el reloj.
 Registrar los resultados en una tabla clasificando la calidad del sonido en cada
intento: claro y fuerte, claro y débil, distorsionado y débil, no se escucha.
 Comentar en grupo ¿crees que los resultados habrían sido iguales si se hubiera
usado una regla de metal? ¿qué permitió que el compañero escuchara el sonido
del segundero?
 Registrar sus conclusiones en el cuaderno.
Transmisión del sonido en líquidos y gases. Pág. 107
 En equipos conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad
anterior.
 Hacer la actividad sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el
sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida. Un miembro del equipo se
tomará el reloj y se ubicará en un extremo del salón, el resto de sus
compañeros se colocarán al lado opuesto.
 El niño o niña que traiga consigo el reloj avanzará poco a poco y registrarán si
sus compañeros logran escuchar el segundero. En una tabla registrar la
distancia y la calidad del sonido.
 De acuerdo con los resultados de la tabla, comentar ¿a qué se debe que se
transmita el sonido? ¿cómo se apaga el sonido? ¿por qué?
CIERRE:
 Hacer la lectura comentada sobre lo que es el sonido, una onda y sus tipos:
transversales y longitudinales.
 Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.
 Encargar el material para el teléfono de hilo.
Sesión INICIO:
2  Platicar nuevamente sobre el sonido y sus manifestaciones, así como sus dos
tipos de onda.
 Reunir en binas para elaborar su teléfono de hilo.
DESARROLLO:
Teléfono. Pág. 108
 Dar el tiempo necesario para elaborar su teléfono.
 Tomar los extremos y tratar de entablar una conversación, pero usando el hilo
como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga,
delgada, gruesa, seca, mojada.
 Registrar como es que se escuchó el sonido en cada caso: fuerte, suave, débil,
grave, agudo.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se escucha la voz
por el teléfono de hilo? ¿cuál es la función de los botes perforados? ¿cómo se
Planeación Didáctica 2018-2019
transmite mejor el sonido: con la cuerda estirada o floja? ¿la longitud y el
grosor de la cuerda influyen en la calidad del sonido? ¿Mejoró o empeoró el
sonido con el hilo mojado?
CIERRE:
 Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
 Encargar el material de las botellas para la siguiente clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 104-108. Bloque 4. Tema 1.
Reunir todos los materiales para cada actividad: reloj, regla de madera, cinta métrica, vasos o
latas de metal, hilo de diferentes tamaños y grosor, agua, etc.
Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados de cada experimento.
Conclusiones sobre la transmisión del sonido en los sólidos, líquidos y gases.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 3. Del 19 al


ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO 22 de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA La propagación del sonido y la audición.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los materiales con la
sonido. propagación del sonido.
• Describe la propagación del sonido • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos
en el oído y la importancia de evitar –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en
los sonidos intensos. alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal
como escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el
funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de
daños en la audición.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Reunir a los alumnos en equipo y juntar el material encargado (5 botellas, agua
2 litros, cuchara de metal)
DESARROLLO:
Botellas musicales. Pág. 109
 Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.
 Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y
Planeación Didáctica 2018-2019
escuchar.
 De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en
cada botella: fuerte, débil, grave, agudo, etc.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué tipo de sonido emite
cada una de las botellas: agudo o grave? ¿por qué sucede esto? ¿cuál es la
relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que
se produce?
CIERRE:
 Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
 Hacer la lectura de las páginas 110 y 111 sobre los decibeles y la
representación de las ondas, así como las fuentes de sonido y su intensidad.
Comentar sobre lo leído.
Sesión INICIO:
2  Preguntar a los alumnos si saben cómo es su oído externo e interno, ¿se han
enfermado del oído?, ¿qué sintieron?
DESARROLLO:
¿Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir? Pág. 111
 Proporcionar a cada alumno una imagen del oído y sus partes sin nombres
para que el alumno los ponga.
 Consultar a algún profesionista de la salud: enfermera, médico, audiólogo, o
simplemente buscar información en libros, etc.
 Preguntar ¿qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o
problema de salud? ¿cuáles son esos daños? ¿cómo se pueden prevenir?
CIERRE:
 Observar el siguiente enlace para ver cómo trabaja el oído:
https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8(4:03 min)
 Hacer una conclusión grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 109-111.
Botellas de vidrio, agua y cuchara de metal.
Imagen de las partes del oído.
Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de resultados del experimento con las botellas.
Identificación de las partes del oído.
Conclusiones sobre los daños a la salud que pueden originar ciertos sonidos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Encargar materiales para la siguiente clase: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el
libro para ver detalles).
Planeación Didáctica 2018-2019

Ciencias GRADO y Semana 4. Del 25 al


ASIGNATURA 5° TIEMPO
Naturales GRUPO 29 de marzo.
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica el funcionamiento de un circuito ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
eléctrico a partir de sus componentes, • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus
como conductores o aislantes de la componentes –pila, cable y foco.
energía eléctrica. • Materiales conductores y aislantes de la corriente
• Identifica las transformaciones de la eléctrica.
electricidad en la vida cotidiana • Aplicaciones del circuito eléctrico.
• Transformaciones de la electricidad en la vida
cotidiana.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples,
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Planeación Didáctica 2018-2019
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1 Conocimientos previos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué pasa cuando cae un rayo?, ¿primero se ve la luz
o primero se escucha? Comentar las experiencias y llegar a una conclusión.
 Realizar la lectura de las páginas 113 y 114 con relación a la energía eléctrica y
a las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el
manejo o la descompostura de aparatos electrónicos.
DESARROLLO:
Construye un circuito eléctrico. Pág. 114
 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket,
pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro para ver detalles).
 Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la
imagen de la página 114 de su libro de texto.
 Conectar y separar el extremo de uno de los cables conectados a la pila y
observar lo que sucede.
CIERRE:
 Comentar ¿para qué sirve cada uno de los materiales del circuito? ¿qué sucede
al retirar uno de los cables? ¿qué función tiene un apagador cómo los que hay
en tu casa?
 Encargar material para la siguiente clase: circuito eléctrico, clavo, trozo de
madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera.
Sesión INICIO:
2  Preguntar a los alumnos ¿la electricidad puede viajar a través de cualquier
material?, ¿de qué están hechos los cables?, ¿qué material tienen por dentro?
Comentar.
DESARROLLO:
¿Conductores o aislantes? Pág. 115
 Reunir los materiales en equipo ( circuito eléctrico, clavo, trozo de madera,
papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera).
 Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere
hacer esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno.
 Utilizando el circuito eléctrico elaborado en la clase anterior, retirar uno de los
extremos del cable conectado a la pila y utilizar cada uno de los materiales
llevados al salón como puente entre el cable y la pila (trozo de madera, papel
aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, etc.) con la intención de
observar lo qué sucede.
 Registrar en una tabla si se encendió el foco y si el material utilizado es aislante
o conductor según sea el caso.
 Comentar en grupo ¿por qué encendió el foco con algunos materiales y con
otros no?
 Observar los materiales de la página 116 y ver cómo unos son aislantes y otros
conductores.
 Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál es la
razón de su diferencia.
CIERRE:
 Hacer la lectura de la página 116 para definir las propiedades de estos
materiales.
Planeación Didáctica 2018-2019
 Comentar y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energía.
Página 117.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 113-117. Bloque 4. Tema 2.
Reunir los materiales para actividad: foco , socket, pila, cables, tijeras, cinta, circuito eléctrico,
clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera
(revisar el libro para ver detalles).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 1. Del 4 al 8
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Ubica la formación de instituciones en el Panorama del periodo
México posrevolucionario aplicando los Ubicación temporal y espacial de los
términos década y años, e identifica cambios principales acontecimientos del México
en la distribución poblacional. posrevolucionario a principios de los ochenta.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Panorama del periodo.
 Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la época después de la Revolución
y el surgimiento de las Instituciones: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hicieron?,
¿cómo estaba el país en ese entonces?, etc.
DESARROLLO:
 Para iniciar página 112. Observar en binas y con atención la imagen de las páginas 111 y
112 que ilustra el inicio del bloque IV y contestar en la libreta: ¿quiénes aparecen en el
mural?, ¿cómo visten?, ¿qué actividades están realizando?, ¿a qué grupo social
pertenecen?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal.
 Cuándo y dónde pasó. Página 114y 115. Observar la línea del tiempo del bloque y
responder: ¿a qué siglo corresponde?, ¿cuántas décadas abarca la línea del tiempo?,
¿cuántos lustros pasaron entre la creación de la SEP y la fundación de la CONALITEG?
¿Quién fue el primer presidente en ocupar el cargo por un sexenio?, etc.
 Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa histórico y su
simbología: ¿qué periodo representa el mapa?, ¿en qué regiones se concentró la
población urbana?, etc.
 Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer
una línea del tiempo copiando los eventos más importantes.
 Entregar a los alumnos una copia de mapa de la República Mexicana con división política
sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la página 115. Ponerle la simbología y el
nombre "mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980).
CIERRE:
 Investigar cuáles son los estados más poblados del país en la actualidad y comentar ¿son
los mismos que en el mapa?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 112 a la 115.
Hojas blancas.
Mapa de la República Mexicana con división política sin nombres.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo.
Mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 2. Del 11 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
15 de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y
consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo ¿Qué
• Identifica las causas de la lucha por el poder
elementos favorecieron o limitaron el
entre los caudillos posrevolucionarios y las
desarrollo de México después de la
condiciones en que se creó el PNR y el
Revolución?
surgimiento de los partidos de oposición.
De los caudillos al presidencialismo: La
• Explica algunas causas y consecuencias de la
rebelión cristera. La creación y consolidación
rebelión cristera.
del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el cuaderno la pregunta inicial ¿qué elementos favorecieron o limitaron el
desarrollo de México después de la Revolución? página 116, responderla de acuerdo a lo
que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del
bimestre.
 Observar las imágenes del presidente interino Adolfo de la Huerta y comentar.
DESARROLLO:
 Leo y comprendo. Pág. 117. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque,
organizarlo en una cuadro como el siguiente:
De los caudillos al presidencialismo.
 Platicar acerca de la Constitución de 1917 recordando los artículos principales.
 Leer las páginas 118 a la 120 y realizar un mapa conceptual en binas con la información
que se presenta acerca de los presidentes que hubo después de terminada la Revolución
Mexicana. Compartir la información.
 Preguntar a los alumnos si saben lo que fue la Rebelión Cristera. Se puede dejar de tarea
que investiguen con familiares, amigos o fuentes como internet o libros acerca del tema.
Leer la página 121 y subrayar lo más importante.
 Leer el tema de la rebelión cristera y elaborar un mapa conceptual incluyendo años de
duración, estados que participaron, causas, consecuencias, etc.
 Pedir a los alumnos que mencionen los partidos políticos que conocen y anotarlos en el
pizarrón. Preguntar si saben cómo surgieron y por qué se formaron.
 Leer las páginas 123 y 124 acerca de la creación del primer partido político PNR.
 Rescatar información importante como la siguiente: ¿por qué se crearon los partidos
políticos?, ¿cuál fue el primero y cómo se llama actualmente?, ¿ha hecho su labor según
los ideales que manejó en un principio?, ¿cómo?, ¿cuándo se le denomina partido de
oposición?, compartir las respuestas y dialogar al respecto.
CIERRE:
 Comprendo y aplico. Página 124. Dividir al grupo en dos equipos, unos representarán al
partido oficial y los otros al partido de oposición. De acuerdo a una lista de problemas de
México, hacer propuestas de solución y debatir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 116 a la 124.
Investigación sobre la Rebelión Cristera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual acerca de los presidentes que hubo después de terminada la Revolución
Mexicana.
Mapa conceptual sobre la rebelión cristera.
Debate.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 3. Del 19 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
22 de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo.
México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
El crecimiento de la industria y los problemas del campo.
Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
El impulso a la economía: La expropiación
• Identifica causas de la expropiación petrolera petrolera y el reparto agrario durante el
y el reparto agrario durante el cardenismo. cardenismo. México en el contexto de la
• Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la
Segunda Guerra Mundial, el proceso de industria y los problemas del campo. Las
industrialización y sus consecuencias sociales. demandas de obreros, campesinos y clase
media.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
El impulso de la economía.
 Preguntar a los alumnos si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la
Revolución Mexicana, ¿quiénes vivían con privilegios?, ¿quiénes vivían con carencias?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 125 a la 127 de manera grupal y rescatar información relevante
haciendo una síntesis del texto. Es importante destacar ¿qué fue el milagro mexicano?,
¿cuándo se impulsó la economía y cómo?, ¿quién era presidente?
 Leer las páginas 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo.
 Observar las imágenes y describir de manera oral lo que observan.
 Comprendo y aplico. Páginas 130 y 131. Leer en binas el tema "México en el contexto de
la Segunda Guerra Mundial" y realizar una línea del tiempo que abarque el periodo de
duración de la Segunda Guerra, la participación de México y el presidente que estaba en
ese tiempo.
 Leer las páginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los problemas
del campo" y hacer un cuadro sobre las características de la industria y el campo.
 Leer en equipos las páginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros, campesinos y
clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas marchas o
huelgas, así como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qué presidentes sucedió
y qué organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.
 Observar las fotografías de los movimientos y comentar.
CIERRE:
 Comprendo y aplico. Páginas 136. Buscar información acerca de un movimiento actual y
contestar: ¿quiénes participan?, ¿dónde ocurre?, ¿qué demandan?, ¿qué acciones llevan
a cabo?, ¿cuál es la diferencia entre los movimientos pasados y los actuales? Socializar
las respuestas de manera grupal.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Libro de texto. Páginas 125 a la 136.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Síntesis sobre el tema de "El impulso de la economía".
Línea del tiempo que abarque el periodo de duración de la Segunda Guerra, la participación de
México y el presidente que estaba en ese tiempo.
Cuadro sobre las características de la industria y el campo.
Listado de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO y Semana 4. Del 25 al
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO
29 de marzo.
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
Las mujeres y el derecho al voto.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica la importancia de la seguridad social
La seguridad social y el inicio de la explosión
y las causas del crecimiento demográfico.
demográfica.
• Reconoce la importancia de otorgar el
Las mujeres y el derecho al voto.
derecho de la mujer al voto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
 Preguntar a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos van
al mismo lugar?, ¿cómo se crearon esas instituciones IMSS, ISSSTE?
DESARROLLO:
 Realizar la lectura de las página 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas de la
salud de los mexicanos. Hacer una síntesis en binas del texto analizando la historia de los
recursos destinados a la salud.
 Observar los indicadores sociodemográficos acerca de la población de México en algunas
ciudades importantes.
 También es importante revisar cómo ha cambiado la población con los movimientos
migratorios del campo a la ciudad.
Las mujeres y el derecho al voto.
 Comprendo y aplico. Página 141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en
contra de la participación política de las mujeres en México.
 Acomodar la información en un cuadro como el siguiente:

La participación de las mujeres


Posturas a favor Posturas en contra

 Revisar lo anotado de manera grupal.


 Ver el siguiente enlace sobre el voto de las mujeres.
 https://www.youtube.com/watch?v=fTwtM4g4rGM (1:16 min)
CIERRE:
 Hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se vea la
participación actual de la mujer en la sociedad, desde actividades del hogar hasta
actividades de superación y trabajo fuera del hogar. Mostrar su cartulina fuera del salón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 137 a la 141.
Video sugerido en Internet.
Recortes de libros y revistas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Síntesis analizando la historia de los recursos destinados a la salud.
Cuadro comparativo sobre las posturas a favor y en contra sobre el derecho al voto de las
mujeres.
Collage donde se vea la participación actual de la mujer en la sociedad, desde actividades del
hogar hasta actividades de superación y trabajo fuera del hogar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8


ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
de marzo.
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo
EJE
Componentes económicos LECCIÓN Las actividades primarias
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Recursos naturales que favorecen la conformación de
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en
• Distingue espacios agrícolas, los continentes.
ganaderos, forestales y pesqueros • Distribución en mapas de los principales espacios
en los continentes en relación con agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
los recursos naturales. continentes.
• Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los niños del tema.
 Leer la carta que envía Adolfo a su hermano acerca de hacer un campo de cereales.
Comentar.
 Platicar con los alumnos sobre las actividades económicas que conocen.
 ¿Cuáles de ellas consideran que pertenecen a las actividades económicas primarias?
¿Qué recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
DESARROLLO:
Actividad. Pág.109
 Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades
primarias enlistadas. Ejemplo:
Pesca – peces, red, agua, lancha, etc.
 Formar equipos pequeños, leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades
agropecuarias. Páginas 110 y 111.
 Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre la información leída.
Exploremos. Pág. 111
 Consultar en la página 91 de su Atlas de Geografía del mundo las gráficas referentes a
los principales países productores de cereales.
 Dibujar un planisferio en una cartulina y asignar símbolos al arroz, al maíz y al trigo.
 Localizar los países de cada gráfica en el mapa y dibujar sobre cada uno el símbolo
correspondiente.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué país es principal productor de
granos en el mundo? ¿en qué continente se localiza? ¿qué continente destaca en la
Planeación Didáctica 2018-2019

producción de arroz? ¿dónde se cultiva una mayor cantidad de maíz? ¿qué continente es
el principal productor de trigo? ¿México destaca en la producción de algún grano? ¿en
cuál?
 Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo.
Actividad. Pág. 112
 Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los mapas de las
pág. 49 y 92 del Atlas. Ubicar las regiones donde hay más disponibilidad.
 Observar también el valor de la producción de algunos países y contestar las siguientes
preguntas ¿qué climas predominan en el cultivo de granos básicos? ¿por qué? ¿qué
relación existe entre la disponibilidad de agua y el cultivo de los granos básicos?
Comentar las respuestas en grupo.
CIERRE:
 Comparar los mapas de las páginas 29 y 93 del Atlas de geografía del mundo y observar
las características del relieve en los países con mayor producción de carnes. Comentar
¿qué relación existe entre el relieve y el desarrollo de la ganadería?
 Escribir en el cuaderno los diferentes tipos de ganadería y sus características.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 109 a la 112.
Atlas de Geografía del Mundo.
Planisferios y colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de agricultura.
Representación en un planisferio de los principales productores de granos básicos en el mundo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 11 al


ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
15 de marzo.
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo
EJE
Componentes económicos LECCIÓN 1 Las actividades primarias
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue espacios agrícolas, • Recursos naturales que favorecen la conformación de
ganaderos, forestales y pesqueros espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en
en los continentes en relación con los continentes.
los recursos naturales. • Distribución en mapas de los principales espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
continentes.
• Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué actividades económicas se presentan en su comunidad?,
¿hay pesqueras, agrícolas o forestales?
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 113
 Identificar la producción pesquera contrastando la información del mapa de la página 38
del Atlas con el de la página 94 y responder ¿qué países tienen alta producción pesquera
debido a las corrientes marinas frías? Comentar en grupo.
 Elaborar una conclusión acerca de lo anterior.
Actividad. Pág. 114
 Analizar algunas imágenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros
con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.
 Hacer anotaciones en el cuaderno y conclusiones grupales.
Actividad. Pág. 116
 Leer en silencio y de manera individual el texto sobre la extracción de minerales e
hidrocarburos. Página 115 del libro de texto. Posteriormente comentar en grupo lo leído.
 Observar las imágenes en la página 115 y preguntar si conocen esos minerales. De ser
posible encargar una muestra a algún alumno que tenga una piedra similar.
 Organizados en equipos investigar cuáles son los países sobresalientes por la extracción
de minerales.
 Preguntar a los alumnos si en su estado o comunidad existe la extracción de minerales.
Ubicar en un mapa local en caso afirmativo.
 Consultar su Atlas de Geografía del mundo en la página 96 y revisar las gráficas de la
Planeación Didáctica 2018-2019

producción mundial de minerales. En la tabla de la página 116 anotar cada uno de los
minerales e hidrocarburos, los países de mayor producción y para qué se utilizan. Si se
necesita más espacio, pasarlo a la libreta.
CIERRE:
 Elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias.
 Preguntar si existen dudas sobre el tema.
 Apliquemos lo aprendido. Página 117.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 113 a la 117.
Atlas de Geografía del Mundo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conclusiones sobre qué países tienen alta producción pesquera debido a las corrientes marinas
frías.
Investigación de los países sobresalientes por la extracción de minerales.
Cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 3. Del 19 al


ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
22 de marzo.
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo
EJE ¿Cómo se transforman los
Componentes económicos LECCIÓN 2
TEMÁTICO recursos naturales?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce la distribución de los recursos • Distribución de recursos minerales y
minerales y energéticos, así como los energéticos en los continentes.
principales espacios industriales en los • Distribución de los principales espacios
continentes. industriales en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer la carta que envía Federico a Jimena desde Alemania y comentar.
 Recordar lo que es una materia prima.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos mediante una lluvia de ideas mencionen todas las materias primas
que conozcan. Escribirlas en el pizarrón.
 Leer Pág. 119 y comentarla.
 Hacer una definición de lo que es materia prima y dibujar uno o dos ejemplos.
 Cada alumno escoge una materia prima y explica cómo se transforma, en dónde se
transforma o qué se elabora con ella.
 Guiar a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria
(transformación de materia prima).
 Hacer el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta
convertirse en producto de utilidad. Colorear los dibujos del proceso.
CIERRE:
 Analizar sobre la industria ligera y pesada dibujando ejemplos o utilizando recortes de
ellas. Página 120 y 121.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 119 a la 121.
Atlas de Geografía del mundo.
Imágenes y recortes de revistas de industria pesada y ligera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Definición de lo que es materia prima y dibujos de uno o dos ejemplos.
Dibujos con el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta
convertirse en producto de utilidad.
Planeación Didáctica 2018-2019

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 4. Del 25 al


ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO
29 de marzo.
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo
EJE ¿Cómo se transforman los
Componentes económicos LECCIÓN 2
TEMÁTICO recursos naturales?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce la distribución de los recursos • Distribución de recursos minerales y
minerales y energéticos, así como los energéticos en los continentes.
principales espacios industriales en los • Distribución de los principales espacios
continentes. industriales en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar mediante las siguientes preguntas lo visto la clase pasada ¿cuál es la industria
ligera?, ¿cuál es la industria pesada?, escuchar las participaciones.
DESARROLLO:
Exploremos. Pág. 121
 Observar el mapa de la página 99 del Atlas de Geografía del mundo y en el cuaderno
escribir el nombre de algunos países de acuerdo con el tipo de industria que tienen.
 Contestar ¿cuál continente concentra más industria pesada? ¿cuál es la distribución de la
industria ligera en el mundo? ¿dónde se concentra la industria pesada en el continente
americano? ¿qué tipo de industrias se localizan en nuestro país?
 Socializar las respuestas en plenaria.
 Analizar las regiones industriales en el mundo. Página 122 y 123 de su libro de texto.
 Contestar algunas preguntas acerca de por qué unos países se industrializan unos a
otros, etc.
 Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura. Definir lo que
es la industria manufacturera.
 Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un vehículo:
https://www.youtube.com/watch?v=o_pZZQvizAA
CIERRE:
 Comentar respecto al video.
 Apliquemos lo aprendido. Página 125.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Libro de texto. Páginas 121 a la 125.
Atlas de Geografía del mundo.
Planisferios y colores.
Enlace sugerido.
Planeación Didáctica 2018-2019

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Localización y clasificación de algunos países con relación al tipo de industria que prevalece en
él.
Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura.
Definición de lo que es la industria manufacturera.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Formación GRADO y Semana 1. Del 4 al 8


ASIGNATURA 5° TIEMPO
CyE GRUPO de marzo.
BLOQUE 4 Vida y gobierno democráticos.
LECCIÓN 13 Normas y acuerdos democráticos. ÁMBITO Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
En la democracia todos tenemos derechos y
responsabilidades
• Reconoce que las normas Qué características tienen las normas y los acuerdos
representan acuerdos para la democráticos. Por qué en la democracia se puede convivir
convivencia democrática, basados armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos
en principios y valores reconocidos de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten
por todos y orientados al bien conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el
común. consenso y disenso son fundamentales para la
democracia. Qué valores requiere poner en práctica la
ciudadanía para fortalecer la democracia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. Acuerdos
que nos benefician a todos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué características tienen las normas y los acuerdos
democráticos?, ¿qué derechos y responsabilidades tenemos como integrantes de una
sociedad democrática?, ¿cuál es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia
democrática?, ¿cómo podemos participar con las autoridades?, ¿cómo logramos
ponernos de acuerdo? Anotar todas las posibles repuestas en el pizarrón que nos ayuden
a iniciar el tema.
DESARROLLO:
 Leer y analizar en equipo el mapa conceptual de la página 124 acerca de las normas y
acuerdos democráticos. Guiar al alumno para interpretarlo.
Planeación Didáctica 2018-2019

 Así mismo en equipos definir lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones
se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.
 Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la
convivencia y el bienestar social.
 Enseguida hacer una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer que se
cumplan y no se violen. Pág. 125.
 Para aprender. Página 126 revisar acerca de las leyes como normas jurídicas y quién las
elabora. Comentar al respecto
CIERRE:
 Reunirse nuevamente en equipos y escribir en el cuaderno 5 reglas que se aplican
actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en
caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en
ella. Página 127.
 Ya depuradas las reglas, pasarlas al pizarrón con sus sanciones a un lado en caso de
incumplimiento. Acordar las sanciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 124 a la 127. Cartulinas. Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Definición de lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no
se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.
Listado en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y
el bienestar social. Listado de principios y valores que respalden esas normas.
Reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se
pueden recibir en caso de incumplimiento.
Normas y acuerdos con sus respectivas sanciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Formación GRADO y Semana 2. Del 11 al


ASIGNATURA 5° TIEMPO
CyE GRUPO 15 de marzo.
BLOQUE 4 Vida y gobierno democráticos.
LECCIÓN 13 Ambiente escolar y
Normas y acuerdos democráticos. ÁMBITO
vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Acuerdos que nos benefician a todos
Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en
la escuela.
• Emplea prácticas democráticas
Qué nos permite considerar como justa o injusta una
para favorecer la toma de
sanción. Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la
acuerdos en los contextos donde
votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o
se desenvuelve.
en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas
proporciona que existan acuerdos que definan lo que está
o no permitido.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar a los alumnos ¿Cómo se ponen de acuerdo a la hora del recreo sobre qué
juego deciden jugar?
 Analizar de manera grupal las palabras "votación y consenso", definir cómo apoyan a
tomar acuerdos y evitar problemas sociales. Páginas 128 y 129.
DESARROLLO:
 Realizar una asamblea de manera grupal, para lo cual deberán elegir las 5 reglas que se
mencionaron la clase anterior aplicadas en la escuela. Ponerse de acuerdo para elegir a
tres compañeros que sirvan de representantes y organizadores de la asamblea: el que
dirige, el que escribe y el que da la palabra. Páginas 130 y 131.
 En este caso se aplicará el consenso por lo tanto cada regla será analizada de uno por
uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente:
 Estoy de acuerdo.
Planeación Didáctica 2018-2019

 No es perfecta, pero la acepto.


 No me opongo, pero no me involucro.
 No estoy de acuerdo.
 Si la mayoría elige las dos primeras, la regla se aprueba, pero si ganan las dos últimas se
debe modificar para que todos o al menos la mayoría queden satisfechos.
 Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas, anotarlas en una cartulina con
sus sanciones y pegarlas en un lugar visible.
CIERRE:
 Valorar la asamblea con las siguientes preguntas anotándolas en el cuaderno de manera
individual. Página 132:
1. ¿Lograron tomar acuerdos por consenso?
2. ¿La asamblea fue un ejercicio democrático?
3. ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia?
4. ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común?
 Escribir lo que se pide en el anecdotario y anotar lo que aprendieron en esta lección.
Página 133.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 128 a la 133.
Cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Participación en la asamblea.
Conclusiones sobre la asamblea.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Formación GRADO y Semana 3. Del 19 al


ASIGNATURA 5° TIEMPO
CyE GRUPO 22 de marzo.
BLOQUE 4 Vida y gobierno democráticos.
LECCIÓN 14 La Constitución: leyes que protegen
ÁMBITO Aula
nuestros derechos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
La Constitución: leyes que protegen nuestros
• Reconoce en la Constitución la
derechos
Ley Suprema que garantiza
Qué es un derecho. Qué derechos compartimos los
derechos fundamentales y
mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por qué
sustenta principios y valores
se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro
democráticos.
país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué es un derecho?, ¿qué derechos compartimos los
mexicanos?, ¿qué leyes e instituciones los protegen?, ¿por qué se dice que la
Constitución es la ley fundamental de nuestro país?, ¿en qué aspectos de mi vida diaria
reconozco las leyes constitucionales?
DESARROLLO:
 Investigar qué es un derecho, así como los diversos derechos y responsabilidades que
tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten
los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos, se pueden
apoyar en el libro Conoce nuestra Constitución.
 Observar la imagen de la página 135 del árbol hecho por una alumna de secundaria
donde representa la Constitución y algunas partes que protege. Platicar al respecto y ver
qué otras cosas podrían anexarse. Leer las preguntas y reflexiones de la página 134.
 Entregar al alumno un árbol como el siguiente para anexar más derechos u obligaciones
que marca nuestra Constitución. Se pueden incluir los tres poderes en las raíces:
Planeación Didáctica 2018-2019

 Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras, y mostrar
su trabajo ante el grupo.
 Discutir en equipo las preguntas de la página 136 sobre los derechos y las leyes que los
protegen y contestar.
CIERRE:
 Leer la página 137 para analizar sobre la Constitución Mexicana. Comentar.
 Leer también acerca de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
Página 138.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 134 a la 138.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Dibujo de un árbol.
Cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los
mexicanos.
Árbol que muestre algunas responsabilidades y derechos que marca nuestra Constitución.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Formación GRADO y Semana 4. Del 25 al


ASIGNATURA 5° TIEMPO
CyE GRUPO 29 de marzo.
BLOQUE 4 Vida y gobierno democráticos.
LECCIÓN 14 La Constitución: leyes que protegen
ÁMBITO
nuestros derechos. Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
La Constitución: leyes que protegen
nuestros derechos
• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema Qué es un derecho. Qué derechos
que garantiza derechos fundamentales y compartimos los mexicanos. Qué leyes e
sustenta principios y valores democráticos. instituciones los protegen. Por qué se dice que
la Constitución es la Ley Suprema de nuestro
país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo nos protege la Constitución?, ¿qué artículos conocen de
ella?, ¿la Constitución es la misma de 1917 o ha tenido modificaciones?, ¿en qué?,
¿cuántos artículos tiene?
DESARROLLO:
 En equipos o parejas llenar el cuadro de las páginas 138 a la 140 con apoyo del libro
Conoce nuestra Constitución. En caso de no contar con el libro lo pueden consultar aquí:
http://recursosdidacti.blogspot.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion.html
 En equipos o parejas, elegir uno de los derechos fundamentales que se incluyen en la
tabla de las páginas 138 y 139. Identificar en el libro de Conoce Nuestra Constitución el
artículo que protege ese derecho y anotar lo que dice dicho artículo, así como las
instituciones relacionadas con ese derecho.
 Reunirse en 5 equipos para hacer un boletín informativo sobre los derechos que protege
la Constitución y las instituciones que los garantizan.
 Cada equipo aportará algo especial para formación del boletín. Tareas detalladas en la
página 141 del libro de texto.
CIERRE:
 Difundir el boletín en la comunidad escolar. Ver ejemplos de boletín. Pág. 142.
Planeación Didáctica 2018-2019

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Libro de texto. Páginas 138 a la 142.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Hojas para la elaboración del boletín.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Tabla con los derechos fundamentales que se incluyen en la Constitución, así como las
instituciones que los garantizan.
Boletín informativo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8


ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a
Apreciación Sensibilidad y
lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y
estética y percepción
explica las razones por las que le gustan o disgustan, para
creatividad. estética.
formar un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con qué
finalidad lo han hecho.
 Comentar que en esta sesión se escogerá un tema divertido que inspire distintas
historias, para que los alumnos puedan escribirlas en oraciones donde compartirán
emociones que les provocan.
DESARROLLO:
 Reunir al grupo en equipos de cinco alumnos en forma de círculo.
 Entregar a cada integrante del equipo una hoja blanca, la dividirán en cinco partes en
forma de acordeón. En cada parte escribirán las palabras que a continuación se
presentan.
Objeto.
Color.
Tamaño.
Lugar.
Acción.

 Para iniciar el juego el docente indicará que pueden escribir solo en la primer parte
donde dice objeto. Al terminar, doblarán la primera parte hacia atrás para que no se vea
lo que escribieron, y se pasará la hoja al compañero de la derecha.
 El docente volverá a indicar que escriban en la parte donde dice color, y se doblará la
hoja hacia atrás. El juego se terminará hasta que se hayan pasado cinco veces la hoja,
se haya escrito en cada parte y haya regresado al dueño.
 Por turnos leer su oración en voz alta.
 En equipos elegir una oración y se basarán en ella para escribir una historia entre todos.
 Comentar cuál será el desarrollo de la historia, o si esa parte de la oración será el inicio,
nudo o desenlace de la historia que crearán.
 Algunas veces las oraciones de este juego no tienen sentido y resultarán combinaciones
extrañas, pero si usan bien su imaginación podrán escribir una historia divertida.
 Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata?, ¿qué sucede?, ¿a quiénes les
sucede?, ¿dónde están?, ¿en qué terminan?
CIERRE:
 Al interior del grupo contar las historias que se formaron, ¿en dónde se sitúa?, ¿quiénes
son los personajes?, etc.
 Responder al interior de cada equipo las preguntas ¿qué me gustó de la historia?, ¿qué
no me gustó de la historia? y ¿por qué?
Planeación Didáctica 2018-2019

TAREA. Traer para la próxima clase en parejas los siguientes materiales: pabilo, pegamento
blanco, tijeras, lápices de colores, cartones de colores y material ligero de reúso; palitos o rama
seca, hojas de árboles, cajas, latas, cartones de huevo, envases de plástico, discos cd, etcétera.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas y lápiz
Cuaderno
Lección 17. El acordeón de la historia. Libro de educación artística 4° pág. 67-68.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Historia elaborada por equipo.
Emite su juicio de la historia inventada.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 2. Del 11 al


ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
15 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a
Apreciación Sensibilidad y
lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y
estética y percepción
explica las razones por las que le gustan o disgustan, para
creatividad. estética.
formar un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Estimular en el grupo la participación y hacer comentarios con respecto a: ¿Qué objetos
conocen que puedan moverse con el viento? ¿Piensan que una escultura podría
moverse?
 Explicar que desde hace años los artistas comenzaron a dar movimiento a esculturas
mediante motores, o simplemente con el viento, a estos últimos se les llamó móviles.
DESARROLLO:
 Comentar la importancia de los sentidos y la diferencia entre lo estático y lo dinámico.
 Solicitar a los alumnos elaborar un móvil con diferentes materiales de reciclado (cajas,
latas, cartones de huevo, envases de plástico, discos CD, ramas, hojas de árboles,
cartón, pabilo, etcétera), con el que exprese ideas, sentimientos y emociones.
 El móvil será del tema que ellos decidan, incluso pueden dibujar figuras y recortarlas en
hojas o cartulina.
 Cada uno de los objetos debe ir amarrado, se le puede hacer un orificio y mediante un
nudo asegurarlo. Se debe cuidar que el movible esté equilibrado por todos los lados, la
base puede elaborarse de palitos o con una rama, y se debe cuidar que los objetos sean
livianos.
 Cuelguen los móviles para mostrarlos a los demás
CIERRE:
 Contestar las preguntas ¿qué esculturas son más expresivas?, ¿por qué te agradaron
más?
 Escuchar las opiniones de los alumnos y fomentar el respeto hacia lo que dicen y piensan
con el resto de sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pabilo, pegamento blanco, tijeras, lápices de colores, cartones de colores y material ligero de
reúso; palitos o rama seca, hojas de árboles, cajas, latas, cartones de huevo, envases de
plástico, discos cd,etcétera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Escultura móvil.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 3. Del 19 al


ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
22 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a
Apreciación Sensibilidad y
lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y
estética y percepción
explica las razones por las que le gustan o disgustan, para
creatividad. estética.
formar un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de una instalación artística. Investigar qué conocen sobre
el tema. Mencionar también las manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura y la
arquitectura.
 Definir entre todos lo que es una instalación.
DESARROLLO:
 Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que sirva de guía para poder expresar una
idea.
 Incluir fotografías, videos, textos o lo que se requiera.
 Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística.
Pág. 60 del libro de Educación artística 5°.
 Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del director y los demás
maestros.
 Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron usados para su
elaboración.
 Llevar a cabo el montaje de su instalación artística, verificando que no obstruya el paso a
otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse. Pág. 61 del libro de Educación artística 5°.
CIERRE:
 Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.
 Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística y
responder a las preguntas ¿qué me agrado de la instalación artística?, ¿Qué no me
agrado de la instalación artística?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reúso y cotidianos.
Libro de texto. Páginas 60 y 61 del libro de educación artística 5°
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Definición de instalación artística.
Emite su juicio de lo que le agradó y desagradó de la instalación artística
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 25 al


ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO
29 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a
Apreciación Sensibilidad y
lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y
estética y percepción
explica las razones por las que le gustan o disgustan, para
creatividad. estética.
formar un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si en algún momento han presenciado una obra de teatro.
¿cómo era el lugar donde la vieron?, ¿con quién la vieron?, ¿de qué trataba?, ¿Quiénes
participaron?, ¿les agradó?, ¿sí, no? y ¿por qué?
 Escuchar las diferentes aportaciones.
DESARROLLO:
 Indicar que se verán dos obras de teatro y que se requiere que estén muy atentos.
 Presentar la siguiente obra de teatro. https://www.youtube.com/watch?v=37gy83CWTYs
“La princesa y el dragón” (8:22 min)
 Responder a las preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo se mueven?, ¿quiénes
participan?, ¿de qué trata la obra?, ¿en dónde se desarrolla la obra?, ¿cómo es el
escenario?, etc.
 Presentar la siguiente obra https://www.youtube.com/watch?v=Hy2l6aC80Tc “Bambi”
(6:20 min)
 Responder a las preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo se mueven?, ¿quiénes
participan?, ¿de qué trata la obra?, ¿en dónde se desarrolla la obra?, ¿cómo es el
escenario?, etc.
CIERRE:
 Al término de presentación de la obra de teatro se responderán las siguientes preguntas:
¿te gustó la obra de teatro?, ¿por qué?, ¿crees que se puede representar de otra
manera?, ¿cómo crees que sea la obra de teatro si los personajes son humanos?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Obra de teatro sugeridas de internet
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Emite una opinión fundada y crítica respecto a las obras de teatro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Educación GRADO y Semana 1. Del 4


ÁREA 5° TIEMPO
Socioemocional GRUPO al 8 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconocimiento de Evalúa las causas y consecuencias de los estereotipos
Empatía prejuicios asociados a y prejuicios comunes asociados a la diversidad
la diferencia humana y sociocultural.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o
reproducirá una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido
pare levanten una de sus manos.
 Pedir a los alumnos que completen la frase “Entre todos podemos…” respetando turnos.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un prejuicio? y anotar las respuestas en el pizarrón.
 Comentar que un prejuicio es una idea o juicio, positivo o negativo, que se hace de
alguien antes de conocerlo. Si es un juicio negativo se tiende a pensar que es una
persona a quien le falta algo; si la persona es muy diferente a nosotros es más fácil tener
ideas o juicios negativos sobre ella.
Dar la oportunidad de conocer a otra persona permite valorar que somos únicos y
auténticos. Reconocer, respetar y aceptar las diferencias genera posibilidades de
contrarrestar actitudes y conductas estereotipadas y prejuiciosas.
 Indicar que se realizará una lectura del siguiente fragmento.

Fragmento del cuento El talento de Cristina de la serie:


Kipatla (Conapred)

Cristina es una niña náhuatl que nació y se crió en un pueblo indígena bajo el
cuidado de su abuelita. Cuando su abuela muere, Cristina tiene que irse a vivir con
su tío a un pueblo más grande donde hay poca población indígena. Ella cuenta que
recién llegó al pueblo pasó lo siguiente con una señora con la que nunca había
hablado:
Un día, cuando fui por la leche, me encontré a la tía de Nadia por la calle con otra
señora. Cuando pasé junto a ellas la oí decir completo el dicho y me miró
hablándole a la otra:
—Ya te digo, Valeria: “El que con indios se junta, jamás llega a la punta”. Hay que
fijarse bien con quien se lleva una si quiere ser alguien en la vida.
Yo me fui caminando rápido, como si no hubiera oído. Llegué a la casa con la cara
roja de coraje.

 Al terminar de leer el fragmento plantee al grupo las siguientes preguntas: ¿por qué
piensa la tía de Nadia que no hay que relacionarse con la gente indígena?, ¿creen que la
tía habrá conocido a muchos indígenas como para que piense de esa manera?, ¿se puede
opinar a favor o en contra de una persona solo por su color de piel, forma de vestirse o
por su manera de hablar?
Planeación Didáctica 2018-2019

 Comentar las respuestas de manera grupal.


CIERRE:
 Explicar que, así como en el cuento la tía de Nadia tenía creencias infundadas sobre una
niña náhuatl, a veces las tenemos nosotros mismos sobre gente a la que no conocemos o
de la que hemos escuchado juicios negativos.
 Concluir en que, darnos la oportunidad de conocer a la gente es el primer paso para
reconocer que es lo que tenemos en común.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Pizarrón. Marcadores. Hojas de papel. Lápiz.
Video de El talento de Cristina, serie Kipatla, CONAPRED.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Valora la importancia que tiene conocer a las personas para poder emitir un juicio.
Comprende las implicaciones que conlleva emitir prejuicios negativos o positivos de las
personas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Educación GRADO y Semana 2. Del 11


ÁREA 5° TIEMPO
Socioemocional GRUPO al 15 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconocimiento de Evalúa las causas y consecuencias de los estereotipos
Empatía prejuicios asociados a y prejuicios comunes asociados a la diversidad
la diferencia humana y sociocultural.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o
reproducirá una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido
pare levanten una de sus manos.
 Solicitar a los alumnos que completen la frase “Cuando recibo ayuda de alguien yo…”
respetando turnos.
DESARROLLO:
 El docente solicitará que cada alumno forme pareja con algún compañero al que ha
tratado poco o con el que no ha convivido mucho. Si es necesario, el docente puede
formar las parejas que crea que cumplan con este criterio.
 Dar un tiempo para que platiquen entre ellos sobre los siguientes temas: quiénes
conforman su familia, gustos e intereses fuera de la escuela, películas favoritas y comida
que les gustan y las que no, actividades, juegos y deportes que practican.
 Posterior a la plática entre parejas, el docente pedirá que compartan la información
dialogada y escribirá en el pizarrón los temas o aspectos de su vida que tienen en común
algunas de las parejas y las que tienen con otras parejas
 Enfatizar que, aun pareciendo muy diferentes, es importante darse la oportunidad de
conocer a las otras personas y encontrar ciertas afinidades.
 Proyectar el siguiente video sobre los estereotipos
https://www.youtube.com/watch?v=pJvJo1mxVAE&t=43s (2:07 min con subtítulos en
español), o se pueden usar las historias y videos de Kipatla.
CIERRE:
 Pedir que respondan las preguntas: ¿de quiénes aprendimos a hacer juicios negativos de
personas que conocemos poco?, ¿qué sentirías si alguien que no te conoce dice algo
negativo de ti?, ¿por qué crees que lo diría?, ¿qué se puede hacer en la escuela para que
todos los días nos conozcamos un poco más?
 Hablar acerca de los prejuicios negativos en cada situación de la vida escolar en la que se
identifique a un alumno o grupo de alumnos expresando o promoviendo dichos
prejuicios.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Video sugerido o videos e historias de Kipatla.
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Pizarrón. Marcadores. Hojas de papel. Lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Comparte y dialoga con un compañero sobre diferentes temas que ayudan a conocer a las personas y
encontrar afinidades.
Reflexiona sobre los estereotipos y su impacto en la creación de ideas e imágenes de las personas.
Planeación Didáctica 2018-2019

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Educación GRADO y Semana 3. Del 19


ÁREA 5° TIEMPO
Socioemocional GRUPO al 22 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Sensibilidad hacia
Analiza la situación de niños, niñas, ancianos y
personas y grupos que
Empatía personas con discapacidad y reconoce la posibilidad
sufren exclusión o
de actuar a favor de ellos.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o
reproducirá una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido
pare levanten una de sus manos.
 Pedir a los alumnos que completen la frase “Yo soy valiente porque…” respetando turnos.
DESARROLLO:
 Invite a pensar en qué niños o adultos necesitan apoyo para hacer alguna actividad:
apoyo para caminar, comer, jugar, estudiar, reflexionar algo, etcétera. A modo de lluvia
de ideas recupere los ejemplos de algunos alumnos.
 El docente aprovechará los ejemplos para vincularlos con el concepto de la valentía,
“determinación para enfrentarse a situaciones arriesgadas o difíciles. La valentía está
asociada al heroísmo, la gallardía y el valor. Cuando una persona es valiente, logra
vencer sus temores o dudas y actúa con decisión y firmeza. “
 Invitar a que piensen en alguna persona que admiren por ayudar a otros (un héroe o de
la vida real) y cómo estas acciones son un rasgo de lo que es ser valiente. El docente
tendrá listo un ejemplo de héroe o persona que admira para compartir con los alumnos.
 Explicar que la actividad se divide en dos momentos: la consignase da al inicio de la
jornada escolar y el cierre, al final.
 De manera breve explicar que durante toda la jornada escolar de toda la semana se
convertirán en “personas valientes”; esto significa que buscarán oportunidades dentro de
la escuela para ayudar a alguien. Ejemplo: a un compañero al que se le dificulta jugar
fútbol, a alguien tímido que le cuesta pasar al frente a exponer, a alguien que se le han
caído sus útiles escolares. Pueden ser acciones grandes o pequeñas, incluso dentro o
fuera de la escuela.
CIERRE:
 Al concluir la jornada, se sugiere reservar 15 minutos para que los alumnos registren en
su cuaderno, haciendo una tabla de cuatro columnas como la siguiente:
Día de la ¿A quién ayudaste? ¿Cómo supiste que ¿Qué hiciste para
semana necesitaba ayuda? ayudarlo?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
 Si lo cree conveniente se pueden tomar cinco minutos al comienzo de cada jornada
escolar para llenar su registro.
Planeación Didáctica 2018-2019

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Cuaderno. Lápices. Colores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexionar que es importante darse cuenta que las necesidades de otros es una de las bases de
la empatía.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Planeación Didáctica 2018-2019

Educación GRADO y Semana 4. Del 25


ÁREA 5° TIEMPO
Socioemocional GRUPO al 29 de marzo.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Sensibilidad hacia
Analiza la situación de niños, niñas, ancianos y
personas y grupos que
Empatía personas con discapacidad y reconoce la posibilidad
sufren exclusión o
de actuar a favor de ellos.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o
reproducirá una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que cuando el sonido
pare levanten una de sus manos.
 Pedir a los alumnos que completen la frase “Yo hago sentir bien a los demás cuando…”
respetando turnos.
DESARROLLO:
 Solicitar de manera voluntaria quien quiera compartir la tabla realizada en la sesión
anterior y los datos recabados cotidianamente sobre los actos de ayuda en la escuela o
lugar donde viven.
 Preguntar ¿qué entienden por discriminación? y compartir sus aportaciones.
 Comentar que la discriminación tiene que ver, entre otras cosas, con impedir el acceso a
la igualdad real de oportunidades y derechos. En la escuela es importante asegurar estas
oportunidades. Además, hacen falta personas valientes que, siguiendo sus principios,
ayuden a que esas oportunidades y derechos se vuelvan realidad.
 Proyectar una parte del video “Los tenis de Carlos” de la serie infantil Kipatla
https://www.youtube.com/watch?v=B_nr_IFIBtc (del 0:00 hasta el min 4:18
aproximadamente) y comentar al respecto de la situación.
CIERRE:
 Responder a las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿por qué es importante conocer las
necesidades de otros para tratar de ayudarlos?, ¿qué se siente ayudar a otros?, ¿crees
que para ser una escuela que incluye a todos la responsabilidades solo de los profesores
u autoridades escolares o también de los alumnos y las familias?
 Compartir las respuestas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Cuaderno. Lápices. Colores
Video sugerido “Los tenis de Carlos” de la serie infantil Kipatla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexiona sobre la capacidad que puede tener para ayudar a quien lo necesita.
Comparte sus experiencias al ayudar a las personas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Valoración
Mensual 5
Marzo Grado
Nombre del alumno:
____________________________________________________________

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________

Nombre de la Escuela:

2018-2019
____________________________________________________________

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación

Español 8
Matemáticas 10
Ciencias Naturales 10
Geografía 8
Historia 7
Formación Cívica y Ética 10
Firma del padre, madre o tutor
Español
Gracias a esta investigación, los investigadores
obtuvieron que entre el 33 % y el 98 % de los
LEE CON MUCHA ATENCION.
tipos de cáncer fue identificado con éxito. Fue
posible identificar qué tipo de cáncer tenía cada
Científicos desarrollan un análisis de
persona. Esto trae esperanzas, sobre todo
sangre para detectar cáncer en etapas
cuando se trata de aquellas variaciones de
tempranas
cáncer que no suelen ser fáciles de detectar
antes de presentar síntomas, como es el caso
La complicación de muchas enfermedades se
de los cánceres de hígado, páncreas, ovario y
genera debido a la detección tardía. En muchos
estómago.
casos es posible tratar un mal si se detecta a
tiempo, incluso antes de que aparezcan los
Este examen de sangre está concebido para
primeros síntomas. El cáncer es una de las
que pueda hacerse una vez al año y
enfermedades que mayores complicaciones
actualmente está probándose en un grupo de
trae si no se detecta a tiempo. Debido a esto,
50 000 mujeres con edades comprendidas
diversos investigadores se han dedicado a
entre los 65 y 75 años a quienes no se les ha
estudiar esta enfermedad, para intentar
detectado cáncer anteriormente. Se espera que
desarrollar mecanismos que permitan la
este estudio dure unos 5 años. Una vez que se
detección temprana que permita aplicar el
obtengan los resultados de dicho estudio, se
tratamiento correspondiente de forma efectiva.
sabrá si efectivamente este examen en sangre
Científicos de la Universidad Johns Hopkins de
es realmente efectivo para la detección de la
Estados Unidos han descubierto un examen de
enfermedad.
sangre que es capaz de detectar hasta 8 tipos
de cáncer más comunes que afectan a la
La comunidad científica se ha mostrado
población mundial. La idea de este estudio es
esperanzada con esta nueva forma de
lograr que sea posible identificar tumores
detección; sin embargo, sí se indica que hace
cancerígenos cuando aún son pequeños y
falta mayor investigación, dado que los
pueden ser extirpados del cuerpo de forma
resultados mostraron que aún no se detectaron
quirúrgica.
del todo los tipos de cánceres que estaban en
las fases más tempranas de la enfermedad.
En el desarrollo de la enfermedad del cáncer
Entonces, es necesaria una investigación más
los primeros síntomas suelen aparecer cuando
profunda para poder aumentar la efectividad
los tumores ya están grandes y es imposible su
del resultado, disminuir los falsos positivos y
extirpación, y puede llevar incluso a la muerte
aumentar la cantidad de tipos de cánceres que
del paciente. Entonces, una detección a
pueden ser detectados.
tiempo, antes de que aparezcan los síntomas
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abre la posibilidad de retirar las células
malignas cuando aún no han generado tanto
daño al organismo. Esto aumenta las
1.- ¿Cuál es el nombre que recibe el texto
posibilidades de mantener con vida a quienes que acabas de leer?
sufren de esta enfermedad. a) Texto argumentativo.
b) Texto literario.
La primera prueba de este estudio se hizo c) Artículo de divulgación.
sobre 1005 pacientes que padecían cánceres d) Artículo de chismes.
de páncreas, hígado, ovario, colon, mama,
estómago o pulmón. Estos pacientes tenían la 2.- ¿En cuál párrafo del texto se presentan
particularidad de que tenían uno de estos tipos los resultados del estudio?
de cáncer que no se había diseminado hacia a) Párrafo 1. b) Párrafo 3.
otros órganos ni a otros tejidos. c) Párrafo 4. d) Párrafo 5.

2
3.- ¿En qué apartado del texto se exponen 6.- El texto que acabas de leer pertenece a…
los objetivos del estudio? a) Un guión de teatro.
a) En la “Discusión” b) Un cuento.
b) En la “Introducción” c) La narración de un cuento.
c) En los “Resultados”. d) Una obra musical.
d) En los “Materiales y métodos”.
7.- Las palabras subrayadas son:
4.- Son razonamientos que se utilizan para a) Acotaciones. b) Personajes.
probar o demostrar algo, o bien, para c) Diálogos. d) Escenas.
convencer a alguien de aquello que se
afirma o se niega. 8.- Señala la opción que es falsa.
a) Argumentos. b) Citas. a) Las obras de teatro se dividen en actos y
c) Opiniones. d) Métodos. los actos en escenas.
b) Las acotaciones te ayudan a identificar
5.- ¿Cuál es la conclusión del texto? cómo deber ser la escenografía en la obra de
a) El estudio de sangre detecta todos los teatro.
tipos de cáncer. c) A los diálogos también se les conoce como
b) La comunidad científica menciona que parlamentos.
hace falta mayor investigación para aumentar d) Las escenas se determinan por la entrada
la efectividad del resultado. y salida de los personajes.
c) El cáncer es una enfermedad que ocasiona
muchas muertes. Matemáticas
d) No es posible detectar el cáncer con una
prueba de sangre. 1.- Elige la información falsa.
a) En el sistema romano no existe el cero.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO b) No hay valor posicional en la numeración
romana.
“Los tres cochinitos y el lobo feroz” c) En la numeración romana las cifras no se
pueden repetir.
La escena se desarrolla en un bosque, al d) El sistema decimal utiliza más símbolos
fondo se observa la casa de la mamá, del que la numeración romana.
lado izquierdo puede observarse un camino.
2.- Elige el número mayor entre los
PRIMER ACTO siguientes que se mencionan:
a) Treinta y cinco mil quinientos cuarenta y
Narrador: Había una vez tres cochinitos que dos.
se llamaban Tontín, Flojo y Trabajador. Un b) Trescientos cuarenta y dos mil.
día decidieron vivir independientes de su c) Tres mil seiscientos ochenta y cinco.
mamá y construir su propia casa. d) Trescientos veinticinco mil, doscientos
Tontín, Flojo y Trabajador: (salen de la ochenta y cuatro.
casa de su mamá) ¡Adiós mamá!
Mamá: ¡Adiós mis hijos! (Con voz triste) 3.- ¿Cuál número pertenece a la siguiente
Narrador: Los tres emprendieron su propio sucesión?
camino. Cierto día, Tontín se encontró a un
vendedor que vendía paja. 21, 29, 37, 45, 53, 61, 69…
Tontín: ¡Justo lo que necesitaba! ¿podría
venderme paja para construir mi casa? a) 76 b) 81
c) 93 d) 116

3
4.- ¿Cuál es la regularidad de la siguiente Observa el siguiente anaquel y contesta el
serie numérica? reactivo 8.
1/6, 1/2, 5/6, 7/6, 3/2, ...

a) La regularidad es que aumenta cada


término de 1/2 en 1/2.
b) La regularidad es que al término anterior
se le suman 2 enteros.
c) La regularidad es que al término anterior
se le suman 2/6.
d) La regularidad es que cada término va
aumentando de 1/6.

5.- Elige la afirmación correcta con relación al 8.- Si cambio el objeto que se encuentra en
sistema de numeración egipcio. el anaquel de la izquierda del segundo nivel
a) El valor de cada cifra depende de la por el objeto del anaquel central del nivel
posición en la que se encuentre. superior, ¿cuáles objetos moveré?
b) El orden de las cifras no tiene importancia, a) La regla y el vaso.
pues sólo se suma el valor que tiene cada b) El oso y el florero.
símbolo. c) El portalápices y el vaso.
c) El número de cifras indica la cantidad. Es d) El vaso y el oso.
decir, entre más símbolos se escriban,
mayor será la cantidad. Mi tío Juan tiene un terreno como el
d) El cero se representa con un pez. siguiente y quiere cercarlo:

6.- María tecleó en su calculadora 450 ÷ 15,


pero ella quería dividir entre 5. ¿Cómo se
corrige sin borrar el resultado que ya está en
su calculadora?
a) Dividiendo el resultado entre 5.
b) Multiplicando el resultado por 5. 9.- ¿Cómo puede saber los metros que
c) Multiplicando el resultado por 3. necesita de malla para cercarlo?
d) Dividiendo el resultado entre 3 y luego a) Necesita multiplicar el largo por el ancho.
multiplicarlo por 5. b) Necesita sumar la medida de los cuatro
lados del terreno.
7.- Selecciona la opción donde la suma de c) Necesita sumar 45 y 78.
fracciones es correcta. d) Necesita dividir 78 entre 45.

10. ¿Cuál es el perímetro del terreno


anterior?
a) 3,510 m. b) 123 m.
c) 246 m. d) 1.73 m.

4
Ciencias Naturales 6.- ¿En cuál material viaja más rápido el
sonido?
Observa la imagen y después responde. a) En el agua. b) En la madera.
c) En el acero. d) En el aire.

7. El sonido a niveles superiores a 40 dB,


puede provocar los siguientes efectos,
excepto:
a) Nerviosismo.
b) Falta de atención.
c) Buen humor.
d) Daños graduales al sistema auditivo.

8.- ¿Qué es el movimiento?


a) Es el cambio de posición de un cuerpo.
1. Luis está armando un circuito eléctrico y b) El camino que sigue un cuerpo al
está probando con varios materiales para desplazarse.
comprobar cuál permite el paso de la c) La fuerza que se aplica a un objeto para
electricidad. ¿Con cuál material logrará que el moverlo.
foco encienda? d) Ninguna de las anteriores.
a) Trozo de madera.
b) Pedazo de plástico. 9.- Si lanzamos una hoja de papel y una
c) Un clip. canica de un punto a otro, ¿tendrán la misma
d) Pedazo de cartón. trayectoria?
a) Sí, porque son dos objetos.
2. Elementos de un circuito eléctrico, b) No, porque su peso y su forma hacen
excepto: variar su trayectoria.
a) Generador. b) Conductor. c) Sí, porque serán lanzadas hacia la misma
c) Receptor. d) Plástico. dirección.
d) No, porque no son lanzados igual.
3.- Según los distintos grados de
conductividad eléctrica, los materiales se 10.- Rapidez con la que se produce un
clasifican en: movimiento:
a) Transversales y longitudinales. a) Trayectoria. b) Velocidad.
b) Conductores y aislantes. c) Distancia. d) Tiempo.
c) Fuertes y débiles.
d) Cortos y largos.

4. El plástico es un material:
a) Aislante. b) Conductor.
c) Transversal. d) Generador.

5.- Se genera cuando se producen


vibraciones en algún material.
a) Electricidad. b) Sonido.
c) Circuito eléctrico. d) Viento.

5
Geografía 6.- Don Luis tiene 4 vacas que le
proporcionan leche todos los días para
1.- Son actividades mediante las cuales el ser alimentar a su familia, ¿qué tipo de ganadería
humano satisface las necesidades como realiza?
alimentación, vivienda y vestimenta. a) Ganadería intensiva.
a) Actividades sociales. b) Ganadería extensiva.
b) Actividades económicas. c) Ganadería de autoconsumo.
c) Actividades políticas. d) Ninguna de las anteriores.
d) Actividades culturales.
7.- Es la rama de la industria que genera
2.- Son características de las actividades productos de primera necesidad como
económicas del sector primario, excepto: alimentos, ropa, calzado, etc.
a) Toman los recursos directamente de la a) Industria ligera.
naturaleza. b) Industria pesada.
b) Proporcionan materias primas a la c) Industria Básica.
industria. d) Industria Transformadora.
c) Satisfacen necesidades básicas.
d) Transforman los recursos en productos. 8.- Este tipo de industria usa grandes
cantidades de recursos energéticos y agua en
3.- Son actividades económicas primarias, su funcionamiento:
excepto: a) Pesada. b) Ligera.
a) La agricultura. b) La ganadería. c) Alimentaria. d) Textil.
c) El comercio. d) La minería.
Historia
4.- Don Juan practica una agricultura de
subsistencia porque: 1. ¿Cuál fue el presidente que tuvo la
a) Tiene una granja de pollos y los vende responsabilidad de inaugurar y poner en
por kilos en el mercado. funcionamiento el nuevo gobierno con la
b) Trabaja en el campo para poder mantener Constitución de 1917?
económicamente a su familia. a) Venustiano Carranza.
c) Tiene un pequeño terreno donde siembra b) Benito Juárez.
y cosecha frutas y verduras con los c) Luis Echeverría.
cuales se alimenta su familia. d) Plutarco Elías Calles.
d) Su parcela no es muy grande y los
melones que cosecha los pone a la venta 2. Fue la causa de la guerra Cristera:
en las afueras de su casa. a) Porque celebraban a Cristo cuando fueron
sorprendidos por los soldados.
5.- De acuerdo a su tipo de abastecimiento b) La prohibición de tener sólo una religión,
de agua, la agricultura puede ser de dos ya que debían tener dos o más.
formas: c) Le demanda del artículo tercero que habla
a) De subsistencia y comercial. sobre la educación obligatoria.
b) De temporal y de riego. d) Debido a la ley que expidió el presidente
c) De autoconsumo y comercial. Calles, donde se cerraban templos y
d) De temporal y extensiva. conventos.

6
3.- Acciones que llevó a cabo el presidente 2.- En un salón de 6to grado, van a elegir la
Álvaro Obregón, excepto: candidata a reina del estudiante, pero no
a) Fundó la SEP. logran ponerse de acuerdo porque varias
b) La expropiación petrolera. niñas quieren ser las elegidas. ¿Cuál sería la
c) Protegió la propiedad privada. manera más democrática y justa para
d) Arregló los conflictos con Estados Unidos. elegirla?
a) El consenso.
4.- Acción del presidente Lázaro Cárdenas: b) El sorteo.
a) Fundó la SEP. c) La votación.
b) La expropiación petrolera. d) Por promedio.
c) Fundó el Partido Nacional Revolucionario
(PNR). 3.- Son normas jurídicas que organizan la
d) Se unió con Estados Unidos para convivencia en las sociedades, establecen
participar en la segunda guerra mundial. derechos y obligaciones de las personas y
procuran el bienestar común, la justicia, la
5.- ¿Qué fue lo que fortaleció la capacidad de libertad y otros valores.
los trabajadores para hacer valer sus a) Reglas.
demandas? b) Leyes.
a) La organización en sindicatos y c) Sanciones.
asociaciones. d) Valores.
b) El trabajo duro e intenso.
c) Las riquezas que produjeron al trabajar. 4.- El maestro organizó a los alumnos en
d) La formación de un partido político. equipos pequeños de cuatro integrantes para
que elijan y realicen un experimento para
6.- ¿En qué año la mujer mexicana tuvo presentarlo en la clase de Ciencias Naturales.
derecho al voto en las elecciones federales? ¿Cuál sería la forma de llegar a un acuerdo
a) 1920. b) 1935. democrático para elegir el experimento y
c) 1953. d) 2000. repartirse las responsabilidades?
a) El consenso.
7.- ¿Por qué decidió México participar en la b) El sorteo.
segunda guerra mundial? c) La votación.
a) Porque Francia invadió México. d) El disenso.
b) Porque Japón amenazó con adueñarse del
petróleo mexicano. 5.- Sucede cuando no se respetan los
c) Porque submarinos alemanes atacaron acuerdos, excepto:
buques petroleros mexicanos. a) Se daña la convivencia social.
d) Porque Alemania quería adueñarse de b) Se garantizan los derechos de las
México. minorías.
c) Se aplica una sanción.
Formación Cívica y Ética d) Se afectan los derechos de los demás.

1.- Debe ser universal, libre, secreto y 6.- Fecha en que se promulgó la Constitución
directo. Política de México.
a) La democracia. a) 20 de noviembre de 1910.
b) El consenso. b) 5 de febrero de 1917.
c) El sorteo. c) 16 de septiembre de 1810.
d) El voto. d) 2 de febrero de 1810.

7
7.- "La Declaración Universal de los Derechos
Humanos" y la "Convención sobre los
Derechos de los Niños" son:
a) Acuerdos de convivencia.
b) Acuerdos democráticos.
c) Artículos de la Constitución.
d) Leyes internacionales.

8.- Derecho que se establece en el artículo 4°


de nuestra Constitución Política.
a) A la educación.
b) A la igualdad.
c) A una vivienda digna.
d) Al trabajo.

9.- Institución encargada para garantizar que


todos los niños tengan acceso al derecho
establecido en el artículo 3° de la
Constitución.
a) La Secretaría de Salud.
b) La Secretaría de Educación Pública.
c) La Secretaría de Desarrollo Social.
d) Comisión Nacional de la Vivienda.

10.- ¿Por qué la Constitución es la Ley


Suprema de la Nación?
a) Porque es la responsable de garantizar tus
derechos.
b) Porque es la primera Constitución en el
mundo que menciona los derechos sociales.
c) Porque está por encima de todas las leyes
e incorpora los tratados internacionales de
derechos humanos como parte de la
legislación mexicana.
d) Porque es una ley que elaboró la Suprema
Corte de Justicia.

8
CLAVE DE RESPUESTAS

Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 C 1 C 1 B
2 C 2 B 2 D 2 D
3 B 3 C 3 B 3 C
4 A 4 C 4 A 4 C
5 B 5 B 5 B 5 B
6 A 6 C 6 C 6 C
7 B 7 C 7 C 7 A
8 B 8 D 8 A 8 A
9 B 9 B
10 C 10 B

Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 A 1 D
2 D 2 C
3 B 3 B
4 B 4 A
5 A 5 B
6 C 6 B
7 C 7 D
8 C
9 B
10 C

9
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN

Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 10 10 10 10 8 10
7 8.7 9 9 9 9 7 8.7
6 7.5 8 8 8 8 6 7.5
5 6.2 7 7 7 7 5 6.2
4 5 6 6 6 6 4 5
3 3.7 5 5 5 5 3 3.7
2 2.5 4 4 4 4 2 2.5
1 1.2 3 3 3 3 1 1.2
2 2 2 2
1 1 1 1

Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
7 10 10 10
6 8.5 9 9
5 7.1 8 8
4 5.7 7 7
3 4.2 6 6
2 2.8 5 5
1 1.4 4 4
3 3
2 2
1 1

10
APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
1 4
Características y función de los artículos de divulgación.
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
2 4
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
3 4 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
4 4 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
5 4
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
6 4 Conoce la estructura de una obra de teatro.
Conoce la estructura de una obra de teatro.
7 4 Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos
y su participación en la trama.
8 4 Conoce la estructura de una obra de teatro.
MATEMÁTICAS
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y
1 4
distingan sus ventajas o desventajas respecto al sistema decimal.
2 4 Identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.
Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la
apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
3 4
Construyan sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas
informaciones.
Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la
4 4
apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
Reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y
5 4
que las comparen con el sistema decimal.
Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación
y la división.
6 4 Adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro
número, y después al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo
número, se obtiene el número original.
Resuelvan problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes
denominadores) que impliquen recurrir a estrategias como sumar o restar
primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un
7 4
resultado preestablecido.
Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con
denominadores diferentes usando la equivalencia.
Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de
8 4
referencia.
9 4 Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.
Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.
10 4

CIENCIAS NATURALES

11
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
1 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
2 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
3 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
4 4
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
5 4 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
6 4 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los
7 4
sonidos intensos.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
8 4
dirección y rapidez.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
9 4
dirección y rapidez.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
10 4
dirección y rapidez.
GEOGRAFÍA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
1 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
2 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
3 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
4 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
5 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
6 4
continentes en relación con los recursos naturales.
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
7 4
principales espacios industriales en los continentes.
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
8 4
principales espacios industriales en los continentes.
HISTORIA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
1 4
términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.
2 4 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
3 4
términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.
Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
4 4
cardenismo.
Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
5 4
cardenismo.

12
6 4 Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso
7 4
de industrialización y sus consecuencias sociales.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
1 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
2 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
3 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
4 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
5 4 democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
6 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
7 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
8 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
9 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.
Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos
10 4
fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.

13