Programa de Actividades

El moco de Clara
Autora: Andrea Maturana
Ilustradora: Joanna Mora
Serie: amarilla, desde 6 años
Páginas: 33

“Juntos formamos lectores”

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El moco de Clara
Andrea Maturana

Presentación de los Programas de Actividades

Santillana Infantil Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora y así incentivar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes con las exigencias de nuestra realidad nacional y los estándares
internacionales.
Además, incorpora material para que el o la docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario,
utilice tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares,
gracias a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas.
 Abordar las destrezas de Comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las Bases
Curriculares y Programas de estudio entregados por el MINEDUC.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos y alumnas
de acuerdo a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos a través de actividades motivadoras.

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El moco de Clara
Andrea Maturana

El moco de Clara
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple.
 Leer comprensivamente extrayendo información explícita evidente y realizando inferencias claramente
sugeridas por el texto para captar su sentido global.
 Opinar sobre lo leído, apoyándose en información explícita e inferencias realizadas.
 Producir y reproducir textos breves y comprensibles para comunicar opiniones o sentimientos.
 Explorar la risa como forma de enfrentar los problemas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

 Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente
permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
 Participar activamente en discusiones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
 Usar las convenciones de cortesía al interactuar con pares y adultos.

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Andrea Maturana

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autora
Andrea Maturana, nació en abril de 1969 en Santiago de Chile. Comienza a escribir cuentos en su adolescencia
y ya a los veinte años forma parte de la antología Brevísima relación del cuento breve en Chile. Antes, sus cuentos
habían aparecido en antologías de los concursos en los que había participado. Estudió Biología y paralelamente
participó en el taller literario de Pía Barros (1987–89) y, más tarde, en los de Antonio Skármeta y Marco Antonio
de la Parra. Trabajó en su especialidad en un laboratorio, pero después abandonó la ciencia.
A los veintitrés años publicó su primer libro de cuentos –(Des) encuentros (des) esperados–, compuesto por trece
relatos cargados de erotismo. De la Parra, en el epílogo al libro, señala que “su originalidad es sorprendente” y
“su fuerza como narradora se impone de inmediato”.
Su primera novela, El daño, tuvo un gran éxito en Chile y le llovieron los elogios por parte de la crítica, pero luego
vino un período de cinco años de cuasi silencio, que fue interrumpido solo por dos libros infantiles. Como explica
ella misma: “No escribí casi nada. Estaba siendo mamá, yo creo”.
Su libro de cuentos No decir explora la intimidad de la sociedad chilena contemporánea, con sus miserias y
sus silencios.
Maturana ha colaborado en diferentes suplementos del diario El Mercurio, como “Zona de Contacto”, “Wikén” y
“Ya”; ha dirigido talleres literarios (entre 1992 y 1998) y realizado traducciones para la Editorial Andrés Bello y
Tesam-Radian, S.A. También ha escrito guiones para la televisión, como para la serie documental Disfrute Chile
(Nueva Imagen Producciones) o el programa Cinevideo, y ha sido jurado en concurso de cuentos.
Sobre sus referentes, Maturana dice: “Hay muchos, en diversos momentos de mi vida. Cortázar como cuentista,
sin duda. Algo del ahorro de recursos de Banana Yoshimoto, las ganas de escribir como John Irving o una novela
ácida como las de Amelie Nothomb. Alguna vez estuve obsesionada con Thomas Bernhard”.
Tiene una hija, Eva, y vive fuera de Santiago (se fue por considerar que vivir ahí era un “infanticidio”), en Limache,
donde dirige talleres de meditación Shambhala.
Premios
❚ 1986: Mención honrosa en el concurso Cuentos de mi país.
❚ 1988: Mención honrosa en el concurso El cuento feminista latinoamericano.
❚ 1989: Mención honrosa en el concurso Juegos literarios Gabriela Mistral.
❚ 1990: Segundo premio en el concurso Encuentro Nacional de Arte.
❚ 2007: Mejor libro en la categoría autor por la sección nacional de la Organización Internacional para el Libro
Infantil y Juvenil IBBY, por Eva y su Tan.

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Andrea Maturana

❚ 2007: Mejor libro de cuentos publicado en 2006, Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de Chile, por
No decir.

Ilustradora
Joanna Mora, es amiga de Andrea Maturana desde que tiene memoria, y juntas crecieron escribiendo historias
y dibujándolas. De grandes, para no pelear, Andrea escribe y Joanna dibuja. Este es su primer libro publicado.
Y como todavía se lo pasan muy bien juntas, se fueron a vivir a la misma pequeña ciudad del campo y piensan
construirse una casa al lado de la otra.

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
El cuento narra la travesía que hace “el moco de Clara” desde que sale de su nariz en el baño de su casa
hasta que llega a la sala de clases. En el transcurso del viaje podemos ver cómo acompaña al padre en el
descubrimiento de lo maravillosa que es su vida, la soledad de un perro vagabundo y el mal genio de la señora
de la limpieza. Gracias a estos tres personajes, este poco convencional protagonista logra volver a ver a Clara y
conseguir su objetivo: hacerla reír.

Análisis
Clara ve como su moco es descubierto en la sala de clases y no comprende cómo pudo llegar allí… Con audacia,
la autora ocupa un recurso de infancia para realizar un recorrido por las pequeñas y grandes cosas de la vida,
cómo enfrentarlas y superarlas, descubriendo que la risa es un excelente ingrediente para olvidar las penas que
nos causan dolor.

C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
La risa es un poderoso mecanismo de defensa, una eficaz herramienta para enfrentar los conflictos y superar
la adversidad. El buen humor y el optimismo se asocian a un sistema inmune fuerte y a la salud mental. Los
especialistas los destacan como los mejores mecanismos de defensa que tenemos los seres humanos para
enfrentar los malos momentos.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78490

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Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué pasa cuándo lloramos?

Actividad no fotocopiable PISA:
Elaborar una interpretación.

Propósito de la actividad: Evocar situaciones cotidianas parecidas a las del cuento

para activar conocimientos previos.

Orientaciones metodológicas
Presente el libro que van a leer tapando con un papel el título. Pida a sus estudiantes que observen la imagen de
la portada y que digan qué ven. Oriente la conversación con preguntas como:
❚ ¿Quién está en la portada?, ¿cómo lo supiste?
❚ ¿Qué está haciendo?, ¿cómo lo supiste?
❚ ¿Qué tiene la niña en la mano?
❚ ¿Cuándo usamos pañuelos desechables?
❚ ¿Has tenido que usar pañuelos desechables?, ¿por qué motivo?
❚ ¿Solo los usamos cuando estamos resfriados?
Finalmente, pregunte a sus estudiantes cómo creen que se llamará el libro, pídales que señalen las pistas que los
llevaron a pensar así. Contraste con el título original.

Actividad 2. ¿Qué irá a pasar? PISA:

FICHA 1/Actividad fotocopiable Elaboración de una
interpretación.
Propósito de la actividad: Predecir el contenido del texto.

Orientaciones metodológicas
Muestre el texto y comience preguntando qué tipo de texto creen que es y por qué.
Haga un paseo por las ilustraciones más representativas del libro; se sugieren las páginas 8, 12, 19 y 27. Luego,
anímelos a hacer predicciones con ellas con respecto al contenido de este.
Explique que los buenos lectores realizan predicciones sobre lo que van a leer para poder hacer mejor conexiones
y entenderlo mejor.
Posteriormente, modele una predicción sobre el texto. Sea muy claro en explicitar todo su pensamiento en voz
alta (“creo que puede suceder esto porque la imagen…”). Haga una escritura en voz alta de su predicción y luego
invite a los niños a realizar lo mismo en la ficha 1.

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Actividad 3. Cuando estoy triste… PISA:

FICHA 2/Actividad fotocopiable Obtención de información.

Propósito de la actividad: Activar experiencias previas.

Orientaciones metodológicas
Pida a sus alumnos y alumnas que recuerden y expongan algunas situaciones en que hayan podido evidenciar la
tristeza y cómo fueron sus reacciones. Solicíteles que recuerden qué sucedió para liberar esa tristeza.
Formule algunas de las siguientes preguntas:
❚ ¿Cómo sabes que alguien está triste?
❚ ¿Qué te causa tristeza?
❚ ¿Qué hechos sucedidos en el mundo te ponen triste?
❚ ¿Qué se opone a la tristeza?
❚ Llanto es a risa como tristeza es a ...
Posteriormente, presente la ficha 2, donde tendrán que dibujar situaciones que los hayan hecho sentir tristes y
cómo se espantó dicha tristeza.
Es importante que los niños y niñas identifiquen sus sentimientos como tales, por lo que describiremos a la
tristeza como una de las sensaciones o emociones más típicas y básicas del ser humano, junto con el miedo,
la ira, el asco, la alegría y la sorpresa. La tristeza se caracteriza por el rostro abatido, generar sentimientos de
desazón, angustia, preocupación y pérdida de apetito, energía y voluntad. La tristeza, que puede ser también
experimentada en algún sentido por los animales, es generada por diferentes tipos de situaciones y normalmente
el modo en que el individuo se ve afectado por cada situación es muy particular: mientras una situación puede
generar gran sentimiento de tristeza en alguien, puede no tener el mismo efecto en otra persona.
A menudo nos sentimos tristes cuando nuestras expectativas no se ven cumplidas o cuando las circunstancias de
la vida son más dolorosas que alegres. La alegría es la emoción contraria.

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Durante la lectura

Actividad 4. ¿Qué pasará? PISA:

Actividad no fotocopiable Elaboración de una
interpretación.
Propósito de la actividad: Predecir el hilo argumental del texto.

Orientaciones metodológicas
Invite a niños y niñas a leer el texto hasta la página 15. Realice un recuento de lo que han leído, apoye esta
actividad mostrando las ilustraciones del libro. Luego, proponga a sus estudiantes que a partir de esa información
realicen una predicción sobre qué hará el moco de Clara. Escriba y repita en voz alta las predicciones que hagan;
puede hacerse en la pizarra o en un paleógrafo. Preocúpese de que las predicciones no se repitan y pídales que
elijan la mejor inferencia. Finalmente, dígales que fundamenten su elección sobre las demás.

Actividad 5. Te toca a ti contestar PISA:

Actividad no fotocopiable Obtención de información.

Propósito de la actividad: Interrogar al texto.

Orientaciones metodológicas
Realice un repaso del cuento y pida a sus estudiantes que piensen qué preguntas podrían hacerle al texto.
Explique que hay tres formas de buscar las respuestas: una forma es la explícita, pues la respuesta está en el
texto; la otra es la implícita, en la que hay que relacionar la información y pensar para responder, y finalmente
las valorativas, que son respuestas que no son buenas ni malas, pues están dentro de las personas, corresponden
a evaluaciones, opiniones, puntos de vista, etc. Puede apoyar está explicación gráficamente usando un dibujo
de un niño mirando a un árbol, al árbol se le deben ver las raíces. Relacione al tronco y ramas del árbol con la
información explícita, a las raíces con la información implícita y al niño con las preguntas valorativas.
Luego, modele cómo hacer cada tipo de pregunta, escríbalas en tres columnas y pídales que comiencen a hacer
lo mismo. Una vez que ya tenga una cantidad suficiente de preguntas, indique a sus estudiantes que le cuenten
por qué se hicieron las tres columnas. Conteste algunas de ellas para evidenciar la diferencia.
A través de esta actividad tendrá la posibilidad de recoger las percepciones y elementos más destacados que se
desprenden del texto y podrá comenzar a generar herramientas metacognitivas en sus estudiantes.

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Actividad 6. ¿Cómo se siente Clara? PISA:

FICHA 3/Actividad fotocopiable Elaboración de una
interpretación.
Propósito de la actividad: Identificar emociones y sus causales.

Orientaciones metodológicas
Haga un recuento de lo que han leído, poniendo énfasis en las emociones que evidencia Clara. Luego, entregue
la ficha 3 y explique que deberán buscar las páginas en que Clara se sienta triste o alegre, según indique la ficha,
y que posteriormente deberán justificar por qué se siente así.
Una vez terminada la ficha, fomente una discusión a partir de las siguientes preguntas:
❚ ¿Qué te indicó que Clara se sentía así?, ¿fue una frase o una ilustración?
❚ ¿Por qué será importante saber cómo se siente Clara?
❚ ¿Cambian las emociones de Clara a través del texto?, ¿qué hace que cambien?

Después de la lectura

Actividad 7. El viaje
PISA:
FICHA 4/Actividad fotocopiable Comprensión global.

Propósito de la actividad: Aplicar lo que se entendió del texto para formular una
variación en él.

Orientaciones metodológicas
Disponga a su grupo cómodamente e invítelos a recordar las partes más relevantes del cuento escuchado,
estableciendo una secuencia de los hechos. Centre la conversación en el viaje que hizo el moco de Clara. Luego,
entregué la ficha 4, en la que tendrán que imaginar un viaje distinto para que el moco cumpla su objetivo.
Esta actividad le permitirá desarrollar un pensamiento crítico en sus estudiantes, pues deberán demostrar una
comprensión global del texto.

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El moco de Clara
Andrea Maturana

Actividad 8. Otro nombre para el cuento… PISA:

Actividad no fotocopiable Comprensión global.

Propósito de la actividad: Elaborar un título alternativo para la historia.

Orientaciones metodológicas
Invite a sus estudiantes a realizar una nueva lectura del texto de manera individual. Pídales que pongan especial
atención en lo que la autora quiere decir con este cuento, el por qué lo escribió. Luego de realizar este ejercicio
y llegar a una conclusión, pregunte por qué creen que Andrea Maturana le habrá dado el nombre de El moco de
Clara al libro. Pida a sus alumnos y alumnas su opinión sobre este título, qué les parece, creen que es un buen
título, qué pensará un adulto al leerlo, etc. Posteriormente, disponga a sus alumnos y alumnas en pequeños
grupos para que compartan estas preguntas y solicíteles que piensen en un nuevo título. Sea muy claro al decirles
que deben explicar sus razones para su nuevo título. Explique también que el título no debe ser muy extenso, y
debe atraer al lector. Esta actividad puede ser hecha en papel, pero sería muy motivante para sus estudiantes
ir a la sala de computación y escribir el título con diferentes letras antes de mostrarlo al resto del curso. Una
vez realizada la actividad, escriba o pegue los títulos y pida a los niños y niñas que expliquen las razones de su
elección y solicite elegir el mejor título.

Actividad 9. Clara y yo PISA:

FICHA 5/Actividad fotocopiable Reflexionar sobre el
contenido.
Propósito de la actividad: Comparar el actuar del personaje principal con el propio.

Orientaciones metodológicas
Inicie la actividad pidiendo a sus estudiantes que señalen algunas características de Clara. Explíqueles que hay
características físicas (observables) y psicológicas (las que se desprenden de su actuar). Dé algunos ejemplos en
un cuadro de tres columnas para que observen la diferencia.
Explique que van a hacer una comparación entre Clara y ellos mismos, y que esto consiste en buscar diferencias
y semejanzas.
Luego, entregue la ficha 5 para que escriban las similitudes y diferencias en una tabla. En la columna del centro
se escriben las semejanzas entre ellos y Clara, y en las otras columnas las diferencias.
Una vez terminada la actividad, genere una discusión con preguntas como:
❚ ¿Piensas que tienes más similitudes o diferencias con Clara?, ¿por qué?
❚ Si Clara llegara a este curso, ¿qué relación tendrías con ella?, ¿serías su amigo o amiga?, ¿por qué?

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Actividad 10. ¿Recuerdan el cuento? PISA:

FICHA 6/Actividad fotocopiable Comprensión global.

Propósito de la actividad: Parafrasear a través de la estructura del cuento.

Orientaciones metodológicas
Reúna al grupo curso en una posición cómoda y haga un repaso del cuento, apoyándose en las ilustraciones del
libro. Mientras realiza esta actividad, haga explícito dónde termina el inicio, comienza el desarrollo y empieza el
final.
Luego, entregue la ficha 6, donde los niños y niñas deberán contar con sus palabras el cuento, utilizando la
estructura como apoyo.

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Andrea Maturana Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué irá a pasar?

■ Completa los siguientes cuadros:

Yo creo que este libro es un:

Pienso así porque:

Creo que el libro se va a tratar de:

Pienso así porque:

Nombre: Fecha: 12
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FICHA 2

Actividad 3. Cuando estoy triste…

■ Piensa en dos situaciones que te pongan triste y dibújalas.
■ Recuerda qué hace que se pase la pena, dibújalo.

Cuando me pasa esto, lo único

Algo que me pone triste es…
que me quita la pena es…

Cuando me pasa esto, lo único

Algo que me pone triste es…
que me quita la pena es…

Nombre: Fecha: 13
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FICHA 3

Durante la lectura

Actividad 6. ¿Cómo se siente Clara?

Busca en el libro las páginas donde Clara se sienta alegre, triste, sorprendida, y otra
emoción que tu encuentres.
Escribe por qué crees que es así.

Dibuja a Clara página ¿Por qué crees eso?

Feliz

Triste

Sorprendida

Otra emoción

Nombre: Fecha: 14
 Después de la lectura FICHA 4

Actividad 7.
Andrea Maturana

El viaje
■ Imagina un viaje distinto del que hizo el moco de Clara hasta hacerla reír.
El moco de Clara

■ Dibuja al menos tres partes de este viaje.

Nombre: Fecha:
Actividades fotocopiables

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FICHA 5

Actividad 9. Clara y yo
■ Piensa en las características de Clara y en las tuyas.
■ Anota en el casillero que corresponda cada característica. Si ambos tienen la misma
característica, anótalo en la columna “en común”.

Clara En común Yo
Físicas
Psicologías

Nombre: Fecha: 16
 Actividad 10. Recontemos el cuento FICHA 6

■ Recuerda el cuento que leíste y escribe los hechos más importantes que suceden
Andrea Maturana

en el inicio, el desarrollo y el final.

El moco de Clara

Inicio Desarrollo Final

Nombre: Fecha:
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