UNIVERSIDAD LINDA VISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Unidad de aprendizaje: Física moderna

Ciclo escolar: 2019-A

Clave: FMFM483 Instructor: Adán Navarro Jiménez

Créditos: 8
Formación profesional: Mtro. En Educación, Lic. Ciencias de la
Horas con Docente: 64
Educación con especialidad en física y matemáticas. Lic. En Teología.
Horas Independiente 39
Aula:
Horario para mentorías: Lunes 2:25-3:15
Periodo de clases por semana:4
Ubicación:8 Teléfono de contacto: 9196852625
semestre
Antecedente: Óptica Correo electrónico: adan.navarro@ulv.edu.mx

II. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La Mecánica Clásica es una asignatura muy importante en la formación del futuro Licenciado en Ciencias de la Educación en
el área de Física y Matemáticas, contribuye a la formación en el pensamiento crítico y el perfil profesional como un maestro
que impartirá clases en el nivel medio superior, el contenido que se imparte le servirá como conocimiento de las materias de
Física I y Temas Selectos de Física I en el nivel medio y medio superior, la Universidad Linda Vista tiene como misión formar
profesionales comprometidos con Dios y con la sociedad por lo tanto reviste de trascendencia la preparación en los contenidos
de Física del futuro docente de nivel medio y medio superior. Se ubica en el octavo semestre.
III. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
El Licenciado en Ciencias de la Educación en el área Física y Matemáticas podrá valorar la mecánica newtoniana desde un
punto de vista matemático avanzado que permita abordar los problemas físicos más complejos de la vida diaria.
IV. DECLARACIÓN DE COSMOVISIÓN
Dios se ha comunicado con sus hijos desde que puso a Eva y Adán en el huerto del edén. Con Adán se comunicaba
cara a cara, porque el pecado no había interrumpido esa comunicación. Pero cuando entró el pecado hubo una
separación y la comunicación se interrumpió, pero Dios seguía manifestando su amor al comunicarse con sus hijos a
través de los profetas. Pero finalmente Dios inspiró a los santos hombres de Dios y nos Dios la Biblia que es su
palabra para mostrarnos su amor. Pero cuando no existía esa revelación Dios nos dice que los hombres no tenían
excusa para no obedecer ni rendirle tributo. Dios se comunicaba por medio de la naturaleza, su creación (Rom.
1:20). Si Dios se comunica con sus hijos por medio de lo creado, quiere decir que en el estudio de la naturaleza por
medio de la física podemos encontrar su voluntad y podemos glorificarle como a Dios, darle gracias. En el estudio de
la física podemos encontrar manifestado el poder de Dios e inspirarnos a amarle más, a desear estar con él y aprender
directamente de él. Mantengamos la mente abierta buscando la forma en que Dios nos está hablando a través del
lenguaje de la física.
V. CREENCIA(S) CON LA(S) QUE GUARDA RELACIÓN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VI. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Bloque I PERIODO: 21 Enero-15 de febrero

Objetivo Resolver problemas de cálculos básicos de la relatividad especial.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Plantear y resolver problemas de manera óptima.
Competencia(s)
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes.
Genérica (s)
Desarrollar Habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el desempeño
en diversas tareas.
Competencia(s)
Pedagógica (s)
Competencia(s) Plantear y resolver problemas de física, mediante habilidades de cálculo básico y otras técnicas.
Específica (s)
 Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando las herramientas
matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unida I: Teoría de la relatividad Lluvia de ideas entre la fisica 1. Elaborar un ensayo de dos o
clásica y la moderna. tres cuartillas que compare las
1. Acontecimientos y físicas
coordenadas Realizar ejercicios de los clásica y relativista.
2. Transformaciones de las diferentes temas. 2. Elaborar un mapa
coordenadas según Galileo conceptual de la unidad.
3. Transformaciones de la Secuencia para enseñar la 3. Resolver los ejercicios de la
velocidad según Galileo teoría especial de la relatividad unidad, asignados clase. 25 de enero
4. Transformaciones de la en la secundaria de M. Otero, M.
aceleración según Galileo Arlego (2016)
5. Invariancia de una ecuación
6. Acontecimientos y
coordenadas
7. Transformaciones de las
coordenadas según Galileo
8. Transformaciones de la
velocidad según Galileo

Unidad 2 Resolución de problemas 4. Elaborar un ensayo del

1. El espacio absoluto y el éter Ensayo experimento de Michelson y
2. El experimento de Michelson- Morley y exponerlo en clases,
3. Morley con apoyo de una presentación
4. Medidas de longitud y tiempo hecha en
5. Los postulados de Einstein PowerPoint.
5. Resolver los ejercicios de la
unidad, asignados en 1 febrero
clases.
Unidad 3 Resolución de problemas 6.Realizar un ensayo de la
1. La velocidad de la luz es Ensayo invariancia de las ecuaciones.
constante Exponerlo en
2. La invarianza de las clases.
ecuaciones de Maxwell 7.Resolver los ejercicios de la
3. Aplicación de las unidad, asignados en
transformaciones de Lorenz clases.
4. La relatividad de la
simultaneidad 8 enero

Unidad 4 Resolución de problemas 8.Realizar los ejercicios

1. Medidas relativistas de la Ensayo propuestos
longitud 9.Realizar un ensayo de la
2. Medidas relativistas del dilatación del tiempo
tiempo
3. Medidas relativistas del
espacio tiempo
4. Transformaciones relativistas
de la velocidad
15 de febrero
Unidad 5 Resolución de problemas 10.Realizar los ejercicios
1. Nueva definición del Ensayo propuestos
momento 11.Realiza un ensayo de la
2. Variación de la masa con la variación de la masa con la
velocidad velocidad.
 3. La segunda ley de Newton en
relatividad
4. Relación entre masa y
energía
5. Relación entre momento y
energía
6. Unidades para la energía y el 22 de febrero
momento

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Como la masa se convierte en energía Creencia número cuatro, Jesús es
cuando alcanza la velocidad de la luz perfectamente hombre y perfectamente
Dios.
Bibliografía del Bloque Virgilio Acosta, C. L. Cowan, B.J. Gramham. (2002). HARLA , México
Bloque II PERIODO: 18 febrero- 15 marzo
Objetivo Resolver problemas de la fisica cuántica.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Plantear y resolver problemas de manera óptima.
Competencia(s)
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes.
Genérica (s)
Desarrollar Habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el desempeño
en diversas tareas
Competencia(s)
Pedagógica (s)
Plantear y resolver problemas de física, mediante habilidades de cálculo básico y otras técnicas.
Competencia(s) Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando las herramientas
Específica (s) matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 6 Resolución de problemas 12.Realizar los ejercicios de la

1. Cuantos de electricidad Lluvia de ideas unidad.
2. Emisión electrónica
3. Efecto fotoeléctrico
15 marzo
Unidad 7 Resolución de problemas 13.Realizar los ejercicios de la
1. Descubrimiento Ensayo unidad.
2. Propiedades de los rayos X 14.Realizar un ensayo de los
3. Difracción de rayos X por una beneficios de los rayos x y de los
red de difracción peligros.
4. El efecto Compton

15 marzo
Unidad 8 Resolución de problemas 15.Realizar los ejercicios de la
1. Interrelación de la radiación unidad.
con la materia
2. Producción de pares
3. Aniquilación de pares
4. Absorción de fotones
22 de marzo

Unidad 9 Resolución de problemas 16.Realizar los ejercicios de la

Ensayo unidad
1. Dilema onda-corpúsculo
2. Ondas de De Broglie 17.Ensayo de la relación onda
3. Confirmación experimental partícula.
de la naturaleza ondulatoria
29 marzo
de las partículas
 4. Paquetes de ondas
5. El principio de incertidumbre
de Heisenberg

Unidad 10 Resolución de problemas 18.Realizar los ejercicios de la

1. El modelo nuclear del átomo Modelo unidad.
2. Montaje experimental 19.Realizar una maqueta de los
3. Aspectos matemáticos de modelos del átomo
este experimento 11 abril

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Comparación Comparar el concepto de onda Creencia número 5, el espíritu santo,
corpúsculo con la forma en que Jesús puede estar entre nosotros sin que lo
desapareció entre las personas cuando podamos ver.
lo querían apedrear
Bibliografía del Bloque Virgilio Acosta, C. L. Cowan, B.J. Gramham.(2002). HARLA , México

Bloque III PERIODO: 18 marzo-15 mayo

Objetivo Resolver problemas de la mecánica cuántica.
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Plantear y resolver problemas de manera óptima.
Competencia(s)
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes.
Genérica (s)
Desarrollar Habilidades básicas de manejo adecuado de las TIC como base para el desempeño
en diversas tareas
Competencia(s)
Pedagógica (s)
Plantear y resolver problemas de física, mediante habilidades de cálculo básico y otras técnicas.
Competencia(s) Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando las herramientas
Específica (s) matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas.
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 11 Resolución de problemas 20.Realizar ejercicios de la

1. El espectro del hidrógeno unidad 3 mayo
2. La teoría de Bohr del átomo
de hidrógeno
3. Emisión de radiación en la
teoría de Bohr
4. Diagramas de niveles de
energía

Unidad 12 Resolución de problemas 21.Realizar los ejercicios de la

1. La radiación del cuerpo negro Presentación unidad.
2. Funciones de onda Ensayo 22.Realizar una presentación en
3. La ecuación de Schrödinger PowerPoint de los contenidos
4. Corriente de probabilidad de la unidad.
5. El Hamiltoniano
23.Realizar un ensayo de efecto
6. Operadores túnel. 14 mayo
7. Valores promedios
esperados
8. El pozo del potencial
9. Solución de las ecuaciones
diferenciales
 10. La partícula en una caja
tridimensional
11. El oscilador armónico clásico
12. El oscilador armónico
mecánico-cuántico.
13. El efecto túnel.
14. Potenciales periódicos y el
Modelo Kronig-Penny

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/ valores
Descripción
Enseñanza institucionales
Realizar una comparación del efecto Con la doctrina uno y la creencia Dios.
Comparación túnel con omnipresencia de Dios
Bibliografía del Bloque: Virgilio Acosta, C. L. Cowan, B.J. Gramham.(2002). HARLA , México

VII. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

A. Del docente
Puntualidad y asistencia
El docente se compromete a llegar a más tardar en el momento en que suena el timbre. Se compromete a no ausentarse de
clases sin motivo. Si hubiere causas de fuerza mayor se compromete a recuperar esas clases de común acuerdo con los
alumnos, a establecer actividades o tareas por hacer en los momentos de clase o a que otra persona pueda quedar en su lugar
dando su clase.
Devolución de exámenes o tareas
El docente se compromete a hacer llegar a los alumnos todos sus trabajos dentro del plazo de una semana.
Preparación de clases.
El docente se compromete a venir a clase preparado y procurar aclarar dudas respecto al tema.
Trato justo y considerado
Se compromete a tratar al alumno con dignidad, respeto y consideración por cuanto es un hijo de Dios.
Pase de lista
Se compromete a pasar lista y a llevar un registro confiable de las notas.
Orden y ambiente de aprendizaje
Se compromete a llevar ordenadamente al grupo al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
B. Del alumno
Puntualidad y asistencia
Yo como alumno me comprometo a llegar a tiempo para iniciar la clase, a ser respetuoso y atento; a tomar parte activa en
discusiones, y a realizar las actividades con la mejor disposición posible. Como estudiante soy consciente que 15% de faltas a la
clase me envían a extraordinario, y que con más de 15% de faltas debo repetir la materia.
La apariencia personal es importante
Se agradece que portes el uniforme y cuides tu imagen. Adquirir el libro de texto ya que esto contribuye a mi crecimiento
intelectual.
Honestidad
El estudiante se compromete a ser íntegro al realizar exámenes y proyectos, no copiando ni dando a copiar a otros. Si se me
encuentra haciendo fraude académico soy consciente que puedo ser reprobado en la materia.
Respeto y ambiente apropiado para el aprendizaje
Como estudiante procuraré poner todo de mi parte para lograr un clima óptimo para el aprendizaje. Comprendo que el orden, la
disciplina y el espíritu de amistad y respeto son apropiados para el aprendizaje.
Participación con la Biblia
Como estudiante cristiano que soy valoro el papel de la Biblia en el desarrollo de mis creencias y convicciones. Por eso la traeré
a clase y abriré reverentemente con oración, a fin de emprender un estudio serio de Dios y su plan para mí, como su amado (a)
hijo (a).
Celulares, computadoras y otros medios electrónicos
El uso de estos medios de comunicación está terminantemente prohibido durante el periodo de clase y/o exámenes a menos
que sea requerido como parte del curso. En el caso de los teléfonos celulares, de ser necesario su uso deben ser puestos en el
modo de vibración. El no cumplir con este inciso conlleva una penalidad aplicable a la nota del curso.
VIII. REQUISITOS DE ACTIVIDADES
 Tipo de Estándares de desempeño
actividad
Cuadro sinóptico ideas principales, secundarias, complementarias, detalles con los niveles que este pueda contener según
la información presentada, con la estructura correspondiente
Reporte de ideas principales que señala el autor en la lectura, sin colocar la opinión personal
lectura:
Se hace una lectura total del texto y se interpreta el mensaje del autor; utilizando el lenguaje y el vocabulario
Ficha de síntesis: personal, sin cambiar lo esencial del texto, y sus medidas deben ser de 14 x 21.5 o media hoja tamaño
carta. Si es a mano, deberá presentarse con letra legible. En el ángulo izquierdo se escribe el título del texto
leído, en el ángulo derecho se anota el autor del texto y nombre de la publicación que lo presenta, año y
número; páginas de la publicación en donde aparece el texto leído.
idea principal en el centro, palabra o imagen, las líneas que unen los primeros subtemas con el tema
Mapa mental: principal deben ser gruesas, evitar que el mapa sea demasiado extenso, usar palabras claves en la líneas
que unen los temas o nodos del mapa mental. Usar fechas de diferente color, tamaño, y figuras o dibujos
que se relacionen con el tema en cuestión. Utilizando la tecnología.
En el resumen: emplear la mimas palabras que el autor, es muy importante que extraigas las ideas textuales
del libro, porque si lo escribes con tus propias palabras, ya no sería una ficha resumen sino una ficha
Ficha de síntesis. En el resumen debes respetar las palabras del autor. Al terminar de escribir el resumen, deja otro
resumen: espacio o renglón y anota la referencia bibliográfica en el siguiente orden (en mayúsculas): •APELLIDO y
NOMBRE DEL AUTOR, •Año de edición del libro (entre paréntesis), •Título y subtítulo del libro del que has
extraído el resumen. Número de edición del libro con la abreviatura ed.: si es la primera edición, solo colocas
el año pero no el número de edición, Y si es la segunda edición, escribes el número de edición, seguido del
lugar donde se editó el libro, del país de edición y la editorial.
Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general). • No analiza, abrevia. • Reúne varios hechos
aislados. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. • Por claridad se entiende la expresión de un sólo
Síntesis. punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las
ideas. • La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en
ninguna otra forma que la que quieres manifestar
Para elaborar un cuadro comparativo y un cuadro de doble entrada, deben seguirse estos pasos: 1. Leer el
texto con atención. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Corroborar que el tema permite establecer
Cuadro comparaciones entre los elementos. 4. Diseñar el cuadro. Colocar tantas columnas como elementos se van
comparativo: a comparar. 5. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los elementos que se comparan. 6. Distribuir
la información en el cuadro y colocar el título. La información puede estar organizada en una secuencia
determinada por la sucesión de pasos de un proceso o por la cronología en la que se dan los hechos.
Mapa conceptual: Se elabora según su respectiva estructura, idea general es la guía, mantiene una jerarquía de ideas,
encerrados en círculos o rectángulos, líneas de unión en cada nodo o vértice, palabras de enlace sobre las
líneas. Respeta y presenta las ideas dl autor de manera jerárquica que no distorsione la idea del autor.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE I % BLOQUE II % BLOQUE III %

1. Elaborar un ensayo 2% 12.Realizar los ejercicios 7% 20.Realizar ejercicios de la unidad 15%
. de la unidad.
2. Elaborar un mapa 2%
conceptual
3. Resolver los ejercicios de la 3%
unidad
4. Elaborar un ensayo y 3% 13.Realizar los ejercicios 4% 21.Realizar los ejercicios de la 7%
presentación hecha en de la unidad. unidad.
PowerPoint. 14.Realizar un ensayo de 3% 22.Realizar una presentación en 10%
5. Resolver los ejercicios. 4% los beneficios de los rayos PowerPoint de los contenidos de la
. x y de los peligros. unidad.
3%
23.Realizar un ensayo de efecto
túnel.
6.Realizar un ensayo 2% 15.Realizar los ejercicios 7%
7.Resolver los ejercicios 5% de la unidad.
 8.Realizar los ejercicios propuestos 5% 16.Realizar los ejercicios 5%
9.Realizar un ensayo de la 2% de la unidad
dilatación del tiempo 17.Ensayo de la relación 2%
onda partícula.
10.Realizar los ejercicios 4% 18.Realizar los ejercicios 4%
propuestos de la unidad.
11.Realiza un ensayo de la 3% 19.Realizar una maqueta 3%
variación de la masa con la de los modelos del átomo
velocidad.
35% de la calificación total 35% de la calificación total 30% de la calificación total
100%

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Beiser, A. (1989). Conceptos de física moderna. México D.F.: Litográfica Ingramex.

2. Francis, W., Zemansky, Mark, W., Young, D., Freedman, Roger, A. (1999). Física universitaria. Estado de México:
Editorial Pearson Educación.
3. Gautreau, R., Savin, W. Física moderna. México D.F.: Litográfica Ingramex.
4. Serway, Raymond, A. (2009). Fundamento de física. (Tomo I y II). México, D.F.: Edamsa Impresiones S.A. de C.V.
5. Tippens, P. (2001) Física conceptos y aplicaciones. México D. F.: Editorial McGraw-Hill Interamericana.
Wilson, J. (1995). Física con aplicaciones. México D.F.: Impresora Publi-Mex, S.A. de C.V