TALLER 1: FORTALECIMIENTO CURRICULAR PARA

REVISIÓN, AJUSTE Y ACTUALIZACIÓN A

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
Objetivo general
Generar procesos de reflexión pedagógica con
directivos y docentes, para el fortalecimiento de
referentes de calidad y lineamientos curriculares, que
contribuyan a la mejora de las metodologías de clase,
así como a la resignificación de documentos
institucionales, acorde a los contextos y necesidades
particulares de cada institución educativa.
Objetivos específicos
• Promover el uso de referentes de calidad y lineamientos
curriculares del orden local y nacional.
• Contribuir al desarrollo institucional a partir de orientaciones
técnicas, que permitan el mejoramiento continuo de los procesos
pedagógicos, llevados a cabo en los establecimientos educativos.
• Revisar el estado de actualización a documentos institucionales,
que trabajan las instituciones educativas en el marco de su
autonomía.
• Establecer acuerdos y compromisos para la socialización de ajustes
que realicen las instituciones educativas a planes de área y aula.
Momento 1: Bienvenida a los participantes y
presentación de agenda de trabajo
Momento 2: Bases y metodología para el diseño
curricular
1. Se entregan lecturas a los docentes para que se dividan en
equipos de trabajo y profundicen sobre el proceso de diseño del
currículo y la manera como el mismo puede plantearse desde los
intereses y expectativas de la comunidad educativa.
2. Una vez se hace la lectura y se analizan las ideas principales, los
participantes exponen por grupos las fortalezas y debilidades que
dentro de los establecimientos educativos se pueden encontrar
respecto al fortalecimiento del currículo
Momento 3: Características del currículo
Vamos a reflexionar en torno a los siguientes conceptos:
Inspiración antropológica, participación comunitaria,
interdisciplinariedad, flexibilidad, coherencia, realismo y
pertinencia, proyección, personalización, gestión estratégica.
Inspiración antropológica: el currículo opta por el
desarrollo de potencialidades y valores humanos en el
marco de un proceso de desarrollo integral y desde un
proyecto educativo inspirado en un modelo formativo.
Participación comunitaria: todos los estamentos
están llamados a tener injerencia en el proceso
curricular, desde la concepción del mismo, hasta su
evaluación y continuo rediseño.
«Se hace necesario que cada miembro de la comunidad
educativa lea, asimile, interiorice y haga propio el
proyecto desde el campo de su responsabilidad,
competencia y compromiso»
Interdisciplinariedad: en el currículo deben tener
acogida todas las concepciones y diversos puntos de
vista desde los cuales se interpreta la realidad,
enriqueciendo la visión y permitiendo que las
diferentes áreas del conocimiento se integren.
Flexibilidad: el currículo es concebido y diseñado de tal
manera que sea fortalecido mediante modificaciones y
mejoras constantes, pero sin perder de vista su
finalidad.
Coherencia: los elementos que constituyen el currículo
actúan como sistema, se interrelacionan, autorregulan
y convergen en un sentido, una totalidad y una
identidad especificas.
Realismo y pertinencia: el currículo actúa sobre las
condiciones que lo rodean y responde a las
necesidades del entorno sociocultural, conjugando
reflexión teórica y una aplicación practica.
Proyección: el currículo se concibe, diseña y opera
proyectado hacia el futuro.
Personalización: el currículo cuenta con las iniciativas
personales de sus promotores para beneficiar a la
comunidad y revertir este beneficio en el desarrollo
humano y en la calidad de vida individual y social.
Gestión estratégica: el currículo responde a una misión
y visión institucional, a unos principios, fines y objetivos
contextualizados en el PEI, en un marco doctrinal y en
modelo formativo, en torno a los cuales se planea, se
diseña, se programa, se ejecuta, se evalúa, se dinamiza,
se rediseña.
Taller formulando una estructura
curricular
Momento 4: Mesas de trabajo por institución educativa
Cada institución educativa estará organizada de forma individual para
hacer un análisis respecto al estado de desarrollo de los planes de
área, los aspectos a revisar son los siguientes:
- Estructura lógica y fundamentación teórica del área (Objetivos,
justificación y bases legales)
- Uso de referentes de calidad y lineamientos curriculares (estándares
de competencia, DBA, mallas curriculares)
- Evaluación a estudiantes y su articulación con el SIEE de la institución
educativa
- Esquema de planeación del área (matriz o formato de plan de área)
- Cada institución educativa escribe 3 fortalezas y 3 debilidades que se
hayan encontrado en los planes de área
Momento 5: cierre de la actividad - acuerdos y
compromisos para el siguiente taller
• Acuerdos para la revisión y ajuste a los planes de
área que se socializarán en el siguiente taller
(septiembre)
• Compromisos de trabajo para las asistencias técnicas
de seguimiento a ajuste de documentos
• Reflexión Final
Momento 6: Fundamentación sobre
fortalecimiento curricular
Preguntas orientadoras:
• ¿Cómo fortalecer la práctica pedagogía a partir del
uso de herramientas de planeación?
• Referentes de calidad y lineamientos curriculares,
¿Cómo usarlos y aplicarlos a los diferentes
momentos de las clases?
• ¿De qué manera se pueden contextualizar los
contenidos temáticos de las asignaturas para el
desarrollo de la comprensión en los estudiantes?
I.E POBREZA: 15/09/2018.
Unificación de formato de PA, incluir el enfoque etnoeducativo (parte legal y
estructura de malla curricular), para las cuatro áreas.
I.E BERNARDINO BECERRA RODRIGUEZ:
Unificación de formato de PA, incluir el enfoque etnoeducativo (parte legal y
estructura de malla curricular), para las cuatro áreas.
I.E. ANTONIO ANGLÉS:
Revisión de la sesión teórica del PA ( estándares), Inclusión del enfoque
etnoeducativo en la parte lógico-metodológica.
Normal Superior Demetrio Salazar Castillo:
Estructurar la matriz de planeación (revisar contenidos temáticos de las
unidades), incluir el proceso de evaluación dentro del plan de área, revisar la
etnoeducacion a los procesos de planeación de área.