PROGRAMA ANALÍTICO DE PEDAGOGÍA II AÑO 2017

Prof. Mag. (c) Mario Sosa.

FUNDAMENTACIÓN:

Este programa analítico obedece a una reflexión en conjunto con los alumnos.
Luego de haber realizado diagnóstico conceptual tanto de forma escrita como
oral, se constató algunas debilidades como algunas fortalezas, pudiendo así
conformar un programa analítico acorde a las necesidades del grupo. Por lo
tanto el programa que nos precede comienza con una visión general de cómo
está la educación y cúales son las nuevas tendencias al respecto en diferentes
partes del mundo.

Se reconoce la jerarquización de la Pedagogía como eje articulador de las

Ciencias de la Educación en la formación del docente como intelectual
transformador.

“Desde esta visión la Pedagogía se constituye en sustento y cimiento de la

formación docente. Como campo articulador, integrador y de síntesis,
entendemos necesario rescatar la centralidad de la formación pedagógica en la
formación del docente y en la producción de saber pedagógico.”

OBJETIVOS GENERALES

Se tratará que el alumno logre condiciones para poder abordar la Pedagogía

en toda su complejidad. Adquiriendo así las herramientas conceptuales y
procedimentales necesarias para su formación.

Se pretende fomentar en los alumnos la lectura, la investigación la elaboración

de trabajos como ensayos, donde deberán priorizar, sintetizar, reflexionar entre
otros, como futuros docentes. Sobre todo la investigación bibliográfica, con la
propia impronta del alumno.

Que sean capaces de comprender el mundo en que vivimos, utilizando los

desafíos de la educación actual.

Formar alumnos críticos, reflexivos y con sentido común, con mentalidad

histórica. Se procurará que los alumnos estudien en profundidad algunos
temas complejos de nuestra región, que puedan lograr trabajos de
investigación que van más allá de una evaluación tradicional. Como así
fomentar los buenos valores y las buenas actitudes. Las cuales también se
valoraran.
“La Pedagogía es, desde este punto de vista, un espacio curricular para poner a los
estudiantes en contacto activo con los conocimientos acerca de las formas en que se
han desarrollado, desde la matriz de diferentes paradigmas, los aspectos relacionales
antes señalados en toda su amplitud y complejidad. Sobre esa base y mediante el
funcionamiento de los Departamentos, ella se constituye en un marco conceptual
dinámico desde donde pensar y repensar la educación para proponer alternativas de
acción.” Extraído del programa original de Pedagogía de Formación Docente.

UNIDAD INTRODUCTORIA módulo 0

Introducción al uso y gestión de plataforma CREA2

Panorama general de la educación tomando como partida el autor Carl

Honoré en sus dos libros “Elogio de la lentitud” y “Bajo Presión” Cap. 3 y 5.
Incentivando y Motivando al debate y la reflexión. Trabajo con Herramientas
digitales: Wordle y Tagxedo

Repaso conceptos sobre educación y pedagogía.

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

HUMANO FUNDAMENTAL. Módulo 1

- Concepto de educación como derecho humano fundamental: en la ley, en el

programa, para la Unesco. Historia de los derechos Humanos. Cultura de los
Derechos Humanos. Actualidad en nuestro país y en el mundo.

- Se trabajara con una serie de audiovisuales, documentales, cortos, para

repensar, reflexionar sobre los derechos desde la práctica docente.

- La profesión docente en el marco de una educación en derechos. La

dimensión ética según Cullen.

- La ciudadanía en los tiempos actuales en relación con los derechos humanos.

- Aprender y enseñar en tiempos de internet Cap. 3 de Gabriel Kaplun “la

pedagogía de la EaD con TICx, ¿Trasmisión o construcción de conocimiento?”
como derecho al acceso a la información.

- Educación y valores. Cullen

-Construcción de una línea del tiempo, en el programa Dipity, con una reseña
histórica de la evolución de la cultura material de la Escuela.

- En esta unidad los alumnos comenzaran a trabajar en forma

colaborativa en la construcción de una página (DRIVE) la que
utilizarán como portafolio registrando notas, web grafías, videos y
sobre todo, reflexiones personales sobre los diferentes temas a tratar.
POLÍTICAS EDUCATIVAS Módulo 2

-Temáticas actuales en torno a las políticas educativas: formatos escolares,

profesión docente (rol del educador).

-Ley General de Educación 18.437.

- Constitución principios consagrados.

- Políticas educativas del último periodo y su análisis. Plan de acción 2010-

2030.

o http://www.youtube.com/watch?v=YGbSaqjcdP8 Visión Siete: La política

educativa 2
o http://www.youtube.com/watch?v=1-PPbThXc0g0/4/11 Visión Siete: La
educación y las políticas neoliberales
o http://www.youtube.com/watch?v=Z56dBYHqKjI Políticas Educativas
o http://www.youtube.com/watch?v=1_ZJuWT7_Fs Entrevista a Rosa María
Torres del 23/4/09.
Política educativa y práctica pedagógica J. Ignacio Rivas Flores Universidad de
Málaga

Dos Clases de Políticas Educativas. La Política de las Políticas Públicas, Juan

Carlos Navarro Agosto 2006

PEDAGOGOS NACIONALES Módulo 3

- Será de elección del estudiante.

- Presentando al autor a través del uso del recurso Mural.ly o

Present.my

- Producción académica sobre el autor seleccionado donde se detallen

las características de su pedagogía, análisis y aplicación a la
educación media actual. (Trabajo final)

Lecturas obligatorias.

Camps, Victoria, “los valores en la educación”, Anaya, Madrid 7° edición

-Carl Honoré “Elogio de la lentitud” Cap. 10 y “Bajo Presión” Cap. 3 y 5.

- Constitución de la República.

- Ley de Educación 18437.

-Proyecto Plan Nacional de Educación de la ANEP (2010-2030)

- Estrategias Nacional para la Infancia y la Adolescencia 2010-2030.

- Democracia y derechos humanos de la niñez y la adolescencia. Juan Faroppa.

-El Banco Mundial metido a Educador. Miguel Soler.

-¿Cómo pensar una Política Educativa? Roque Faraone.

-Criticas de las razones de educar. Carlos A. Cullen.

-La educación encierra un tesoro. Jacques Delors.

- La Opción de educar. Cap. 15, 26, t

- Paradigmas, Reformas y Maestros. Juan Carlos Tedesco.

- Cartas a quien pretende enseñar. Paulo Freire.

- Por una pedagogía de la pregunta. Paulo Freire y Antonio Fagundez.