Algebra 1 PDF

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE SONORA
Módulo de aprendizaje
ÁLGEBRA
Hermosillo, Sonora; agosto de 2009

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Calle La Escondida #34, Col. Santa Fe,
Hermosillo, Sonora, México. CP. 83249
Álgebra
Copyright ©, 2009 por Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora
Todos los derechos reservados
Primera edición 2009. Impreso en México
Registro ISBN:
DIRECTORIO
MDO. Roberto Lagarda Lagarda

Director General
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles

Director Académico
C.P. Dora Luz López

Directora de Administración y Finanzas
Mtro. Juan Antonio Tristán Muñiz

Director de Planeación
Lic. Carlos Quinto Mendívil Montiel

Director de Vinculación
C.P. Rafael Pablos Tavares

Director del Órgano de Control y Desarrollo Administrativo
Álgebra
Datos del alumno

Nombre ________________________________________________________
Plantel _______________________Grupo ______________Turno _________
Domicilio _______________________________________________________
___________________________________ Teléfono ___________________
Celular _____________________ e-mail _____________________________
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE SONORA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Calle La Escondida #34, Col. Santa Fe,
Hermosillo, Sonora, México. CP. 83249
Álgebra
Primer semestre
Elaboradores
Marisela Armenta Castro
Luis Armando Cadena Montaño
Francisco Javier Cruz Barra
Jorge Luis Figueroa Arce
Silvia Elena Ibarra Olmos
Ramón Alberto Maldonado Córdova
Norma Guadalupe Martínez Maldonado
Martha Valencia Acosta
Corrección de estilo
Héctor A. de la Rosa Quintero
Supervisión académica
María Asunción Santana Rojas
Eneida Esmeralda Montaño Martínez
Jesús Enrique Córdova Bustamante
Edición y diseño
Rogelio Villa García
Elisa Sofía Valdez Alcorn
Coordinación técnica
Laura Isabel Quiroz Colossio
Coordinación general
Martín Antonio Yépiz Robles
UBICACIÓN CURRICULAR
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:

de Formación Básica Matemáticas
CRÉDITOS: 8 HORAS SEMANALES: 4
ASIGNATURA ASIGNATURA
ANTECEDENTE: CONSECUENTE:
Ninguna Geometría y trigonometría
ESTRUCTURA GENERAL DE LA MATERIA DE ÁLGEBRA
 Terminología
 Lenguaje común
Expresión  Lenguaje algebraico
algebraica  Cálculos de valor
Numérico
Lenguaje
Algebraico
 Suma y resta de
polinomios
Operaciones  Leyes de los
exponentes y radicales
fundamentales
 Multiplicación y división
de polinomios
 Productos notables
 Factorización
 Igualdades
Ecuaciones  Ecuaciones de primer
Álgebra grado
lineales
 Despeje de fórmulas
 Definición de sistemas
 Sistemas de
Ecuaciones Sistemas de
ecuaciones con 2 y 3
ecuaciones incógnitas de primer
grado
 Métodos de solución
 Métodos de solución
Ecuaciones - Factorización
cuadráticas - Completar trinomio
cuadrado perfecto
- Fórmula general
8
ÍNDICE
11
Presentación……………………….……………………………………………………………......
12
Recomendaciones para el alumno …………………………………………………………….....
14
Competencias……………………………………………………………………………………….
Unidad 1. Expresiones algebraicas y operaciones fundamentales 17
Evaluación diagnóstica……………………………………………………………………………. 19
1.1. Expresiones algebraicas 20
1.1.1. Terminología………………………………………………………………….…………… 20
1.1.2. Lenguaje común………………………………………………………………………….. 22
1.1.3. Lenguaje algebraico………………………………………………………………………. 24
1.1.4. Cálculo de valor numérico………………………………………………………………... 26
1.2. Operaciones fundamentales 28
1.2.1. Suma y resta de polinomios…………………………………………………………… 28
1.2.2. Leyes de los exponentes…..…………………………………………………………… 33
1.2.3. Leyes de los radicales……..……………………………………………………………. 39
1.2.4. Multiplicación y división de polinomios…………………………………..……………. 42
Autoevaluación…………………………………………………………………………………… 54
Instrumentos de evaluación…………………………………………………………………….. 59
Unidad 2. Productos notables, factorización y ecuaciones lineales 61
Evaluación diagnóstica……………………………………………………………………………. 63
2.1. Productos notables 64
2.1.1. Binomio al cuadrado……………………………………………………………………. 64
2.1.2. Binomios con término común……………………… …………………………………. 68
2.1.3. Binomios conjugados ………………………………………………………………….. 72

2.1.4. Binomios al cubo…………..……………………… …………………………………… 75
9
2.2. Factorización 80
2.2.1. Factorización por término común.……………………………………………………. 80
2.2.2. Factorización de diferencia de cuadrados…………………………………….……… 83
2.2.3. Factorización de un trinomio cuadrado perfecto……………………………….……. 85
2
2.2.4. Factorización de un trinomio de la forma ax + bx + c………..………………..…… 88
2.3. Ecuaciones lineales 92
2.3.1. Igualdades………………………………………………………………………………… 92
2.3.2. Ecuaciones de primer grado..…………………………………………………………... 94
2.3.3. Despeje de fórmulas……………………………….……………………………………. 106
Autoevaluación………………………………………………………………………………….. 109
Instrumentos de evaluación…………………………………………………………………….. 114
Unidad 3. Sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadráticas 117

Evaluación diagnóstica…………………………………………………………………………… 119
3.1. Sistemas de ecuaciones 120
3.1.1. Definición………………………………………………..…………………………….… 120
3.1.2. Sistemas de ecuaciones lineales con 2 y 3 incógnitas……………………………… 122
3.1.3. Métodos de solución..………………………………………………………………….. 125

3.2. Ecuaciones cuadráticas 134
3.2.1. Métodos de solución por factorización..………………………………………….…… 160
3.2.2. Método de solución por completar trinomio cuadrado perfecto……………….……. 164
3.2.3. Método de solución por fórmula general.….………………………………….………. 170
Autoevaluación…………………………………………………………………………………… 175
Instrumentos de evaluación…………………………………………..………………………... 180
Claves de respuestas de las autoevaluaciones.……………………………………………… 182
Glosario………………………………………………...…………………………………………. 183
Referencias………………………………………………………………………………………. 185
10
PRESENTACIÓN
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora, comprometido

con la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo académico,
siendo una de estas, la elaboración del presente módulo de aprendizaje, el cual pertenece
a la asignatura de Álgebra, que cursarás durante este tu primer semestre.
La asignatura de Álgebra, tiene como propósito desarrollar la capacidad del razonamiento

matemático haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de problemas
de la vida cotidiana dentro y fuera del contexto matemático, representados en modelos
donde se aplican conocimientos y conceptos algebraicos, en un clima de colaboración y
respeto.
Para lograr lo anterior, éste módulo de aprendizaje se conforma de tres unidades,

descritas a continuación:
UNIDAD I. Expresiones algebraicas y operaciones fundamentales.
UNIDAD II. Productos notables, factorización y ecuaciones lineales.
UNIDAD III. Sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadráticas.
En el contenido de estas unidades, se relaciona la teoría con la práctica, a través de

ejercicios, encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias requeridas para
los alumnos que cursan esta asignatura.
Seguros de que harás de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a

realizar siempre tu mayor esfuerzo y dedicación para que logres adquirir las bases
necesarias, para tu éxito académico.
11
RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO
El presente módulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de

Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora, ha realizado, para brindarte los
contenidos que se abordarán en la asignatura de Álgebra.
Los contenidos de Álgebra, serán abordados a través de diversos textos, ejercicios,

evaluaciones, entre otras actividades. Cabe mencionar, que algunas de las actividades
propuestas las deberás realizar de manera individual mientras que en algunas otras,
colaborarás con otros compañeros formando equipos de trabajo bajo la guía de tu
profesor.
Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:
 Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser
enriquecido consultando otras fuentes de información.
 Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas
conocimientos previos de lo que se estudiará.
 Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje,
propuestos.
 Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de
trabajo, sean respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes
significativos.
 Considerarlo como un documento que presenta información relevante en el área
de las Matemáticas, a ser utilizado incluso después de concluir esta asignatura.
 Identificar las imágenes que te encontrarás en los textos que maneja el módulo de
aprendizaje, mismas que tienen un significado particular:
12
Evaluación diagnóstica que cada estudiante debe responder al inicio de
cada unidad para saber su grado de conocimiento.
Ejercicio que se elaborará en equipo.
Ejercicio que se elaborará de manera individual.
Ejemplo del tema tratado en clase.
Tarea que se elaborará en casa, relacionada con el tema visto en clase.
Tarea de investigación.
Material recortable que se utilizará para resolver algunas de las tareas a

elaborar en casa.
Ejercicios que se elaborarán para aplicar lo aprendido en casos de la vida

cotidiana.
Examen de autoevaluación que se resolverá al final de cada unidad.
Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.
Esperando que este material de apoyo, sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje,
y así mismo despierte el interés por conocer y aprender más sobre esta ciencia, te
deseamos el mayor de los éxitos.
13
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
 Utiliza símbolos algebraicos en la representación de problemas cotidianos

por medio de ecuaciones de primer y segundo grado.
 Resuelve sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y factorizaciones de
expresiones algebraicas.
 Resuelve problemas cotidianos utilizando operaciones algebraicas.
14
COMPETENCIAS
 Genéricas
Describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores

indispensables en la formación de los alumnos.
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Disciplinarias

Son conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las
que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir.
 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o de variación, mediante lenguaje verbal, matemático y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
15
Unidad I
Expresiones
algebraicas y
operaciones
fundamentales
16
Competencias de la unidad
Al término de esta unidad, el alumno:
 Resuelve sumas, restas, multiplicaciones, divisiones de expresiones algebraicas.
 Aplica las operaciones algebraicas en la resolución de problemas cotidianos.
Temario
1.1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS

1.1.1. Terminología
1.1.2. Lenguaje común
1.1.3. Lenguaje algebraico
1.1.4. Cálculo del valor numérico
1.2. OPERACIONES FUNDAMENTALES

1.2.1. Suma y resta de polinomios
1.2.2. Leyes de los exponentes
1.2.3. Leyes de los radicales
1.2.4. Multiplicación y división de polinomios
17
Evaluación diagnóstica
A continuación se te presentan una serie de preguntas de opción

múltiple relacionadas con operaciones básicas y algunos temas
de álgebra que profundizarás con más detalle a lo largo a las
actividades del cuaderno de trabajo. Esfuérzate por contestarlas
subrayando la respuesta correcta. Las respuestas podrás
encontrarlas al final del cuaderno de trabajo.
1.- El resultado de la operación (6-2) + (1+3) – 3 corresponde a:

a) 9 b) 3 c) 8 d) 5 e) 11
2.- El resultado de la operación 2(3)2 - 4 corresponde a:
a)2 b) 14 c)8 d) 16 e) 10
3.- Al realizar las operaciones resulta:
a) 2 b)3 c) 1 d) 1 e) 0
4.- Al realizar las operaciones 6 -2-4-3 resulta:
a) -3 b)3 c) -15 d) -2 e) 15
5.- De acuerdo al número de elementos o términos que contiene, la expresión 2a+b recibe
el nombre de:
a) Polinomio b) Monomio c) Trinomio d) Binomio e) Fórmula
6.- El valor que corresponde a la operación 2(3)2 +2(2)-4 es:
a) 4 b) 12 c) 18 d) 10 e)8
7.- La simplificación de la expresión 3x-2x
a) 6x b) 5x2 c) x d) –x e) -5x2
8.- El producto de (2ab)(4ab2) equivale a :
a) 6ab2 b)8ab2 c) 8a2b2 d)8a2b3 e)6a2b3
9.- El cociente equivale a:
a) 4x6 b) 4x14 c) 12x14 d) 4x e)4x40

18
1.1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
1.1.1. Terminología
Aprendizajes a lograr
 Definir los términos algebraicos.

 Definir las expresiones algebraicas.
 Identificar los elementos de los términos algebraicos.
 Diferenciar entre términos algebraicos y numéricos.
 Identificar diferentes sinónimos de las operaciones aritméticas.
 Trabajar de manera colaborativa.
 Actuar con responsabilidad en el cumplimiento de tareas.
 Comunicarse en forma oral y escrita.
El propósito del tema es que comprendas, interpretes y apliques de forma correcta el

lenguaje algebraico. Como podrás recordar el Álgebra es la rama de las matemáticas
encargada de hacer generalizaciones a partir de situaciones particulares, su principal
característica es la utilización de letras, números y símbolos aritméticos a los que quizás
ya estás acostumbrado. Los ejercicios que se involucran en esta actividad te ayudarán a
entender y aplicar su terminología en el mundo que te rodea.
¡Ánimo! Y a cumplir con las actividades, recuerda que todo éxito requiere de un esfuerzo.
Términos algebraicos:
EJEMPLO
2a, b, 3x2, -2x3, 3x, 2m
Expresiones algebraicas:
2a + b, 3x2 + 2a – b, -2x3 - 3x + 2m – 4
Grupo
Ejercicio no. 1
Reúnete en pareja, identifica los términos de las siguientes

expresiones algebraicas y completa la tabla.
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra
en la página 60.
Expresión Términos
2
3x + 3x
2a + b
3
- 3x y – x + 5
19
Ejercicio no. 2 Individual
Investiga los elementos de los términos algebraicos e identifica el

signo, coeficiente, literal y exponente o grado de cada uno de los
términos siguientes y completa la tabla.
en la página 60.
Exponente
Término Signo Coeficiente Literal(es)
o grado
3x2
2a
-b
- 3x3 y
Tarea de investigación no. 1
Investiga la clasificación de las expresiones algebraicas de

acuerdo al número de sus términos y completa la tabla.
en la página 59.
Expresión algebraica Nombre
3x2 + 3x
2a + b
- 3x3y – x + 5
3ab
1/2ab + 2
20
1.1.2. Lenguaje común
 Expresar en lenguaje común una expresión algebraica.

 Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
 Expresar ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
El lenguaje común o cotidiano, es el lenguaje que utilizamos en nuestra vida diaria y

corresponde a la manera como nombramos algunos símbolos o expresiones
matemáticas. El símbolo “+” es más nombrado comúnmente como “suma”, “más”,
“adición”, etc.
Así mismo otros símbolos operacionales que iremos practicando a medida que nos
adentremos en el tema. Comenta algunos casos con tus compañeros y profesor.
En Álgebra para representar cantidades desconocidas se utilizan las letras del

abecedario. Las cantidades conocidas son representadas por sus magnitudes
equivalentes a los números arábigos.
Problema:
EJEMPLO La expresión algebraica 2a+3, en lenguaje común se

expresa:
Respuesta:
El doble de un número cualquiera aumentado en tres.
21
Ejercicio no. 3 Grupo
En equipos de tres integrantes, escribir en lenguaje común las

siguientes expresiones algebraicas y comentar las respuestas
ante el grupo. Se evaluará con la lista de cotejo de la página 60.
1.- 3 x
2.- 2a  4b
3.- 3 (a  b)
4.- (a  b) 2
ab
5.-
2
Individual
Ejercicio no. 4
De manera individual, escribe en lenguaje común las siguientes

en la página 60.
1. abc ______________________________________________
ab
2.
10 ______________________________________________
2
3. 3a ______________________________________________
( a  b) 2
4.
2 ______________________________________________
x3
5.
3 ______________________________________________
6. 3x  4 y
2
______________________________________________
22
1.1.3. Lenguaje algebraico
 Expresar en lenguaje algebraico un enunciado dado en lenguaje

común.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
 Expresar ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
El lenguaje algebraico nace en la civilización

musulmana y consta principalmente de las letras del
EJEMPLO alfabeto y algunos vocablos griegos. La principal
función de lenguaje algebraico es estructurar un
idioma que ayude a generalizar las diferentes
operaciones que se desarrollan dentro de la
aritmética, El enunciado, “La raíz cúbica de la
suma de dos números, en lenguaje algebraico se
expresa:
3
ab
En equipos de tres integrantes expresa en lenguaje algebraico los

siguientes enunciados.
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en la
página 60.
La suma de tres números

cualesquiera.
El cubo de un número menos

el cuadrado de otro.
El producto de dos números

cualesquiera.
23
La suma de la tercera parte de
un número y la mitad de otro.
El cubo de la suma de dos

números.
El cuadrado de la mitad de la
suma de dos números.
El cociente de la suma de dos

números entre su diferencia.
La cuarta parte de la suma de

dos números.
El cuádruple de la suma de
dos números.
Si tenías $a, cobras $b y te

regalan $m., ¿cuánto tienes
ahora?
Si vas a la tienda y compras x

lápices por 75 pesos; ¿cuánto
cuesta un lápiz?
Un terreno rectangular de 23
m. de largo mide x m. de
ancho. Expresa su superficie.
La cuarta parte de un número

más la tercera parte del
mismo.
24
1.1.4. Cálculo del valor numérico
 Realizar operaciones con números reales.

 Jerarquizar operaciones.
 Identificar símbolos de agrupación.
contextos.
 Interpretar información contenida en un texto.
Para calcular el valor numérico de una expresión algebraica

basta con sustituir las letras por sus valores indicados y
EJEMPLO realizar las operaciones.
2(2) + 3 = 4 + 3 = 7
Al sustituir en la expresión los números 2 y 3 por

letras a y b respectivamente, esta expresión se
expresa como: 2a + b
El 7 recibe el nombre de valor numérico de la expresión.
Ejercicio no. 6
Grupo
Reúnete en pareja y resuelve los ejercicios, determinando el valor

numérico de cada una de las expresiones, si x = 3.
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en
la página 60.
1.- 2x + 3 = _______
2.- x2 - 3 = _______
3.- 3x2 + 2x - 3 = _______
25
De forma individual determina el valor numérico de las siguientes

expresiones si a = 2 y b = 3
la página 60.
1. - 2ab + 4 = __________
2. - 3a2 - 2b = __________
Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida

cotidiana
Nombre ____________________________________________________
Grupo ________________________ Turno _____________________
Fecha _____________________________________________________
Instrumento de evaluación _____________________ Página _________
1.- El perímetro de una circunferencia se determina por la fórmula P = 2r. Construirán

jardineras circulares para plantar flores. Determina el perímetro de las jardineras si
tendrán un radio de 2.5 m.
a) 2.5m. b) 5m. c) 9m. d) 4.5m. e) 6m.
2.- El área de un triangulo se determina por la fórmula A = bh / 2. Determina el área de

una pared triangular de base b = 4 m. y altura h = 3 m.
a) 3 m2 b) 6 m2 c) 12 m2 d) 9 m2 e) 8 m2
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en la página 59.
26
1.2. OPERACIONES FUNDAMENTALES
1.2.1. Suma y resta de polinomios
 Identificar términos semejantes.

 Sumar y restar polinomios.
contextos.
Con la ayuda de tu profesor, reúnete en equipo y contesta cada

una de las siguientes actividades.
en la página 60.
Problemas geométricos y algebraicos:

1. Cálculo de perímetros
a) ¿Cuánto mide el perímetro de la siguiente figura?
2.5n
6n
b) ¿Cuál es la medida del perímetro del trapecio mostrado?
t+1.5
t+2
t 27
c) ¿Cuánto suman los perímetros de todas las figuras que se muestran, de acuerdo con la
medida de los lados que se proporcionan?
n
m 2m
t t
f) Si al perímetro del rectángulo le restas el del cuadrado, ¿qué obtienes?
g) Si tuviésemos cinco hexágonos como los del inciso anterior, ¿cuánto mediría la suma
de sus correspondientes perímetros?
h) Si al perímetro del hexágono le restas el del triángulo, ¿qué obtienes?
28
2. Cálculo de volúmenes
a) ¿Cuánto vale la suma del volumen de los cubos mostrados? La arista mide x unidades
de longitud en cada cubo.
Cubo 1 Cubo 2 Cubo 3
Volumen cubo 1 =
Volumen cubo 2 =
Volumen cubo 3 =
Volumen total =
De manera individual realiza cada una de las siguientes actividades.

la página 60.
Problemas geométricos y algebraicos:
1. Cálculo de áreas
a) Asumiendo que la medida de los tres cuadrados que se muestran son congruentes, y
que su lado mide n unidades, ¿cuánto vale la suma de las tres áreas?
29
b) En el caso que te mostramos ahora, te pedimos que calcules la suma de las áreas del
cuadrado y del rectángulo. Los datos son: el lado del cuadrado mide n; el rectángulo mide
n unidades de ancho y de largo mide el doble de lo que mide el ancho.
c) ¿Qué encontramos si al área del rectángulo le restamos el área del cuadrado?
d) Calcula el área de la siguiente figura, atendiendo a las medidas de los lados que se
proporcionan:
3n
8n
e) Si ahora el área solicitada fuese la suma de las áreas de las figuras, ¿qué
contestarías, si el lado del cuadrado mide n unidades y en el caso del triángulo, su base
mide n y su altura mide h unidades?
30
Tarea no. 2 Regresa a repasar los cálculos que has venido realizando en esta
actividad y contesta las interrogantes que se formulan en las líneas que
siguen:
a) ¿Qué tipo de expresiones algebraicas aparecieron en tus cálculos?
b) ¿Qué características comunes tienen?
c) ¿Por qué se podían sumar y/o restar?
d) Intenta sintetizar tus observaciones, mediante el establecimiento de una conjetura para

la suma y resta de este tipo de expresiones algebraicas.
e) ¿Para qué tipo de expresiones algebraicas crees que tenga validez tu conjetura?
f) Verifica si tu conjetura funciona en los casos que siguen, en donde se trata de encontrar
los términos que ocuparían el lugar del espacio en blanco:
(3 y  ______  8w)  (1.5 y  14 z  2w)  ______  16 z  _______
( y  2 z  8w)  (1.5 y  14 z  _______)  _______  _______  10w
(a  2b)  (2a  9b)  (0.5a  46b) 
2bt  5zt  7 z  16 z  3b 
(5mn  ____)  (4mn  10 ___)  _____  6m
31
1.2.2. Leyes de los exponentes

 Aplicar las diferentes leyes de los exponentes.
contextos.
 Expresar en forma algebraica el producto de potencias con la
misma base.
Ejercicio no.no.
10 Grupo
10
Reúnete en equipo y, con ayuda de tu profesor, realicen cada una
de las siguientes actividades, después comenten sus resultados
ante actividad
Esta el grupo. se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en
la página 60.
Recuperando ideas: las leyes de los exponentes
Caso 1. El producto de potencias que tienen la misma base.
a) Llena la tabla siguiente:

¿Cuántas Notación empleando Relación
veces aparece exponentes entre los
la literal como exponentes
factor?
a 1 a1
a(a) 2 a 2  a1 a1 2=1+1
aaa  a(aa) 3 a 3  a1 ( a 2 ) 3=1+2
aaaa  (aa)(aa)  a(aaa) 4 a 2 ( a 2 )  a1 ( a 3 )  a 4
aaaaa  (a)(aaaa)  (aa)(aaa) 5 a 5  a( a 4 )  a 2 ( a 3 )
aaaaaa  a(aaaaa)  (aa)(aaaa) 

(aaa)(aaa)
32
b) Escribe cuál crees que será la regla para calcular el producto de potencias que tienen
la misma base
c) Representa algebraicamente la regla que enunciaste en el caso anterior. Compárala

con la que enunciaron tus compañeros. Argumenten sus propuestas hasta que lleguen a
un acuerdo.
Caso 2. La potencia de un producto
a) Llena la siguiente tabla, a partir de la información proporcionada:
Producto de potencias propuesto Notación empleando exponentes

1 1
ab ab
(ab)(ab)  (aa)(bb) (ab) 2  a 2b 2
(ab)(ab)(ab)  (aaa)(bbb) (ab) 3  a 3 (b 3 )
(ab)(ab)(ab)(ab)  (aaaa)(bbbb) (ab) 4  a 4 b 4
(ab)(ab)(ab)(ab)(ab) 
(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)=
(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)(ab) 
(ab)(ab)(ab)...(ab) 
(aparece veinte veces el factor ab )
(ab)(ab)(ab)...(ab) 
(aparece n veces el factor ab )
b) Escribe cuál crees que será la regla general que te permita calcular la potencia de un
producto:

un acuerdo.
33
Caso 3. La potencia de una potencia
Forma
Notación desarrollada
compacta
(a 2 ) 2 (a 2 )(a 2 )
(a 2 ) 3 (a 2 )(a 2 )(a 2 ) a6
(a 2 ) 4 (a 2 )(a 2 )(a 2 )(a 2 ) a8
(a 2 ) 5
(a 2 ) 6
(a 2 ) n
(a 3 ) n
a 4n
a150n
(a n ) m
b) Escribe la regla general que te permita calcular la potencia de una potencia:

un acuerdo
Caso 4. La potencia de un cociente

a) Llena los espacios faltantes en la tabla que sigue:
Potencia Otra
de un Forma desarrollada expresión
cociente para el
cociente
 2  2  2 4
2 2
2 
     9
 3  3  3
2
3
 2  2  2  2 8
3 3
2
       3 27
3  3  3  3  3
 2  2  2  2  2  2
5 5
2 
       
 3  3  3  3  3  3
5
3
m
2
 
3
34
b) ¿Qué regla de carácter general puedes desprender de la información de la tabla
anterior? Escríbela retórica y algebraicamente.
c) Intenta generalizar el proceso anterior, planteando ahora la potencia de un cociente

cualquiera
Otra
Potencia
Forma desarrollada expresión
de un
para el
cociente
cociente
2
a
 
b
3
a
 
b
16
a
 
b
m
a
 
b
f) Escribe cuál crees que será la regla general que te permita calcular la potencia de una
potencia:
g) Representa algebraicamente la regla que enunciaste en el caso anterior. Compárala

un acuerdo.
35
Con base a la experiencia adquirida en el trabajo de equipo,

realiza las siguientes actividades.
en la página 60.
1. Caso 5. División de potencias que tienen la misma base
a) ¿A qué tipo de cálculo nos estaremos refiriendo con la expresión “división de potencias
que tienen la misma base”?
b) ¿Cuál crees que sea la regla a utilizar en este caso? Exprésala verbal y
algebraicamente.
c) ¿Cómo podrías justificarla?
2. De manera individual, simplifica las siguientes expresiones algebraicas,

aplicando las leyes de los exponentes:
1.- ( a 5 ) ( a 3 )  __________________________________________________
2.- (mn) (m2n)  ________________________________________________
x6
3.-  _______________________________________________________
x4
x 3
4.- 2  ______________________________________________________
x
5.- ( 2 x 2 ) 3  __________________________________________________
6. ( x y ) ( 2 xy )  _______________________________________________
2
3 6
7. a a  _____________________________________________________
y5
8. y  7  _______________________________________________________
10 m 2 n
9. 5 n  ____________________________________________________
2 2 3 4
10. (3x y z )  ______________________________________________
36
cotidiana.
Nombre ____________________________________________________
Grupo _________________________ Turno __ __________________
Fecha _____________________________________________________
Instrumento de evaluación __________________ Página ___________
Resuelve los siguientes problemas de aplicación donde se utilizan las leyes de los
exponentes:
1.- Se quiere construir una pila, de forma cúbica, para almacenar agua que mida x metros
por lado, ¿cómo quedaría expresado el volumen de dicha pila?
V = ___ *____*____=_______
2.- Determinar el área de un terreno cuadrado que mide L metros por lado.
A=________________
37
1.2.3. Leyes de los radicales

 Convierte potencias con exponentes racionales a la forma de
radical.
 Convertir radicales a potencias con exponentes racionales.
contextos.
Un radical puede expresarse como una potencia

donde el exponente es fraccionario. A continuación se
presentan algunas expresiones equivalentes.
1
x  x
EJEMPLO 2
a)
2
b) 3
x 2
 x 3
5
c) x 3
 3
x5
1
d) x 4
 4
x
En equipos de tres integrantes, utilizando las leyes de los radicales,

expresar en forma exponencial y viceversa.
página 60.
1.- y  _______________________________________________________
5
3
2.- m 2  _______________________________________________________
3.- 7
x 2  ______________________________________________________
4.- 3
x 9  ______________________________________________________
38
De manera individual, utilizando las leyes de los radicales, expresa

en forma exponencial y viceversa.
en la página 60.
1. y 3  _____________________________________________________________
4
2. z  ___________________________________________________________
6
3. 5 y  ___________________________________________________________
4. 6
n 7  __________________________________________________________
5. x 9  __________________________________________________________
6. 4
x 5  __________________________________________________________
7. 8
y 3  __________________________________________________________
8. x 9  __________________________________________________________
9. z 10
 __________________________________________________________
39
cotidiana.
Nombre ___________________________________________________
Grupo __________________________ Turno ___________________
Fecha _____________________________________________________
Instrumento de evaluación ____________________ Página __________
1.- Se tiene una pila, de forma cúbica, con una capacidad de “x” m3¿cuál es la medida de
sus lados?
V= x L = ______
2.- La habitación de una vivienda es cuadrada y tiene una superficie de 25 m2. ¿Cuál será
la medida del lado y su perímetro?
40
1.2.4. Multiplicación y división de polinomios

 Aplicar leyes de los exponentes.
 Reducir términos semejantes.
 Multiplicar y dividir expresiones algebraicas.
contextos.
Ejercicio no.14 Grupo
Con ayuda de tu profesor reúnete en equipo y desarrollen cada

una de las siguientes actividades y después comparen respuestas
ante el grupo.
en la página 60.
Cálculo de áreas y multiplicación de expresiones algebraicas
a) ¿Qué opciones tienes para calcular el área del cuadrilátero que se muestra a
continuación, tomando en cuenta las medidas de los lados que se proporcionan? Haz los
cálculos necesarios de acuerdo con las opciones que hayas planteado y compara los
resultados de cada una de las opciones que consideraste.
x 1
41
b) Si ahora la figura considerada fuera la que sigue, ¿qué opciones tienes para el cálculo
de su área?
a 2
c) ¿Y en ésta?
x y
d) Concentra los resultados de todos los incisos previos en la tabla proporcionada:
Expresión algebraica
Figura del para la forma de cada Expresión algebraica formada por la suma
inciso. área. de las áreas.
a)
b)
c)
42
e) A partir del análisis del contenido de la tabla previa, ¿encuentras algún aspecto
relevante que puedas destacar sobre la multiplicación de este tipo de expresiones
algebraicas? Escribe a continuación lo que te parezca interesante sobre el particular. Te
sugerimos pongas especial atención sobre los siguientes elementos:
1. ¿Qué pasa con los coeficientes de los diferentes términos?
2. ¿Qué sucede con los exponentes de las literales involucradas?
3. ¿Cuántos términos se obtienen al multiplicar?
Multiplicando monomios
En las actividades “cálculo de áreas y multiplicación de expresiones algebraicas” y

“cálculo de volúmenes y multiplicación de expresiones algebraicas”, estuviste trabajando
con multiplicaciones de expresiones algebraicas donde únicamente aparecía una literal, y
los exponentes a los que estaba elevada eran cero, uno, dos o tres. Nos interesa abordar
ahora una situación más general, en donde abandonaremos el referente de la geometría,
y nos quedaremos solamente en el campo del álgebra.
Las multiplicaciones que proponemos ahora están planteadas para expresiones

algebraicas en donde puede aparecer más de una literal, elevadas a diferentes
exponentes.
Ejercicio no.15 Individual
Tomando como experiencia las actividades resueltas en

equipo, realiza las siguientes operaciones.
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se
encuentra en la página 60.
a) (5m 4 )(2m 2 ) 
1
b) ( t )(4t 2 ) 
2
c) ( )( ) = 8x 6 y8
d) (3t )( ) = 9t 2 x 4 y 5
e) (-xy) (-4 ) = 12 x 3 y 3t
f) (a m )(a n ) 
g) (a m )(_____)  a 2 m
i) ¿Cómo hiciste para multiplicarlas?
43
Multiplicando polinomios
En las operaciones que siguen, te darás cuenta cómo se recuperan e integran los
procedimientos que has venido utilizando hasta el momento, nos referimos a la
multiplicación de monomios, de binomios, a la multiplicación de potencias que tienen la
misma base, así como a la reducción de términos semejantes.
a) Para el producto siguiente:
(5m 2 )(3m3  4m 2  2m) 
¿En qué subproductos se puede descomponer? Escribe tu propuesta y realiza los

productos que hayas indicado.
b) Haz lo mismo para el caso siguiente:
(5m 2  6m)(3m3  4m 2  2m) 
¿En qué subproductos se puede descomponer? Escribe tu propuesta y haz los productos
que hayas indicado.
c) Intenta ahora los siguientes productos, sistematizando el proceso de descomposición

que planteaste en los dos incisos anteriores.
d) (5m 2  6m  3)(3m3  4m 2  2m) 
4 5
( x 4  8 xy  1)( x  xy 2  8)
e) 3 3 =
44
f) (2a b  4a b  6Ejercicios
a)(10a 3  2para
b 3  1aplicar
)
3 2 2
lo aprendido en casos de la vida
cotidiana.
Nombre ___________________________________________________
Grupo __________________________ Turno ___________________
Fecha _____________________________________________________
Instrumento de evaluación ____________________ Página __________
En esta actividad, vamos a calcular el volumen de algunos cuerpos geométricos y a

relacionar estos cálculos con el producto de expresiones algebraicas, tal y como lo
hicimos en la actividad inmediata anterior.
a) Iniciamos solicitándote el cálculo del volumen de este prisma de base cuadrada. Tal y
como se señala en la figura, el lado de la base es m + 1 unidades, en tanto que la altura
mide m + 5 unidades de longitud.
m+5
m+1
b) En cambio, en este cilindro, el radio mide t+5 unidades, mientras que la altura mide el
doble de lo que mide el radio. ¿Cuál es entonces su volumen?
45
c) En el cubo que sigue, la arista mide m+5 unidades, ¿cuál es su volumen?
e) Concentremos la información de los cálculos previos en la tabla que sigue:
Expresión algebraica que

se obtiene a partir de la
Cuerpo fórmula para calcular el Resultado que se obtiene
geométrico. volumen, de acuerdo con después de realizar
los datos que se dan, operaciones.
pero sin hacer
operaciones.
46
División de expresiones algebraicas
La división de las expresiones algebraicas, puede simplificarse en tres casos:
División entre monomios, un polinomio entre un monomio y polinomio entre polinomio.

Para los dos primeros casos, solo es necesaria recordar la ley del cociente de dos
potencias de la misma base y aplicar las reglas de división de los números reales.
En este caso:
EJEMPLO
a): Resolver
Procedimiento de solución:
= 4x9 - 3 Dividir coeficientes numéricos y restar exponentes.
= 4x6
b) Resolver el cociente
Procedimiento de solución:
= El denominador 2x2, divide a cada término del

numerador
= Dividir coeficientes numéricos y restar exponentes.
= 2x 5−2 − x 4−2 + 3x 2−2
= 2𝑥 3 − 𝑥 4−22 + 3
47
Con ayuda de tu profesor reúnete en equipo y desarrollen cada

una de las siguientes actividades y después comparen respuestas
ante el grupo.
en la página 60.
Con lo que hemos aprendido sobre las divisiones de un monomio entre otro, vamos a
abordar el problema de dividir un polinomio entre un monomio.
a) La división siguiente:
(3m 4  4m3  2m)  (m) 
¿En qué “divisiones parciales” se puede descomponer? Escribe tu propuesta y realiza los
cocientes que hayas indicado.
b) Haz lo mismo para el caso siguiente:
(30t 5  40t 4  20t 3  25t 2 )  (5t 2 ) 
¿En qué subproductos se puede descomponer? Escribe tu propuesta y haz los productos
que hayas indicado.
48
c) Intenta ahora los siguientes cocientes, sistematizando el proceso de descomposición
que planteaste en los dos incisos anteriores.
1
1. (3m 6  4m 4  2m)  ( m 4 ) 
2
2. ( x 2 y 2  16 x 3 y 3  8)  (8xy ) 
3. (10a 3b  2ab 3  a 3b 3 )  (4a 2b) 
4. (18abc  27a 2b 2 c 2  81a 3b 3c 3 )  (9abc) 
5. (2t 5b  3t 4b 2 )  (t 2b) 
d) Transforma estos productos a las divisiones equivalentes:
(t )(______________________)  2t
(a)(______________________)  5a 2  4a
(2 x)(______________________)  6 x  2 x 3  8 x 2
4
(5m)(_____________________)  10m 3  15m  3
49
División entre polinomios:
EJEMPLO
Resolver
Se ordena el dividendo y el divisor en términos de una sola letra.
x+2 3x2 + 2x – 8 Se divide el primer término del

dividendo entre el primer término del
3x
divisor = 3x, y se obtiene el
x  2 3x  2 x  8
2
primer término del cociente.
3x
x  2 3x  2 x  8
2
Este primer término 3x se

multiplica por todo el divisor
3 x 2 6 x
(3x)(x + 2) = 3x2 + 6x y el
04 x
resultado se resta al dividendo,
por eso cambia de signo.
3x  4
x  2 3x 2  2 x  8
Se divide el primer término del
3 x 2  6 x resto entre el primer término del
0  4 x 8
divisor = -4 y se obtiene el
3x  4 segundo término del cociente.

x  2 3x  2 x  8
2
3 x 2  6 x
0  4 x 8 Este segundo término -4 se
multiplica por todo el divisor (-4)
4 x 8
0 (x + 2) = -4x - 8 y el resultado
se resta al dividendo, por eso
cambia de signo.
Solución:
3 x 2  2 x 8
x2  3x  4
50
Ejercicio no.17 Individual
Utilizando las propiedades de los números reales y las

propiedades de los exponentes, resuelve tres reactivos sobre
división de polinomios con diferente número de términos
asignados por el maestro, en su cuaderno de trabajo. Por ejemplo
los siguientes.
a) a2 + 2a - 3 entre a + 3
b) a2 - 2a - 3 entre a + 1
c) x2 + x – 20 entre x + 5
d) m2 – 11m + 30 entre m – 6
e) a4 – a2 – 2a – 1 entre a2 + a + 1
f) x3 + 12x2 – 5x entre x2 – 2x + 5
g) x4 – x2 – 2x – 1 entre x2 – x - 1
Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana

Nombre ___________________________________________________
Grupo _____________ Turno _________Fecha _________________
Instrumento de evaluación _lista de cotejo Página _59_______
Resuelve los siguientes problemas:
a) El cilindro que sigue tiene por volumen  r 3 ; si su altura mide r, ¿cuánto mide su radio?
¿Cuál fue tu razonamiento para encontrar lo que se pidió?
51
b) En este prisma rectangular, su volumen mide t 3  2t 2  t unidades; si la altura mide t,
¿cuánto mide el área de la base? ¿Cómo hiciste para encontrarla?
c) Si en este rectángulo el área mide 5n 2  5n unidades de área, y la altura mide n

unidades de longitud, ¿cuánto mide la base? ¿Cómo encontraste la respuesta?
d) En el rectángulo que resulta de sumar las áreas del cuadrado lila y del rectángulo
blanco, el área mide x 2  11x unidades; si en el cuadrado sombreado el lado mide x
unidades, ¿cuánto mide el lado faltante del rectángulo original? ¿Cuál fue el
procedimiento que empleaste para llegar a tu resultado?
52
Autoevaluación
Nombre _________________________________________________
Grupo _________________________ Turno __________________
Fecha __________________________________________________
Selecciona la respuesta correcta en cada caso:
1.- Nombre que recibe una expresión algebraica que consta de un solo término.
a) Binomio
b) Monomio
c) Trinomio
d) Polinomio
e) Exponente
2.- El grado absoluto del término - 4x2y3 corresponde a:
a) 3
b) 2
c) 5
d) 6
e) – 4
3.- El número de términos de la expresión 4x2 - 3x + 1 corresponde a
a) 3
b) 4
c) 5
d) 1
e) 2
4.- Es el primer elemento que contiene un término algebraico.
a) Exponente
b) Variable
c) Literales
d) Signo
e) Constante
53
5.- Son aquellas partes que están separadas por los símbolos de sumas o restas en una
expresión algebraica.
a) Exponentes
b) Términos
c) Literales
d) Variables
e) Constantes
6.- La edad actual de Juan es “x” años. ¿Cuál era su edad hace once años?
x
a) años
11
b) x 11 años
c) x  11 años
d ) 11x años
e) 11  x años
7.- El recíproco del producto de dos números.

1
a)
ab
b) ab
1
c)
ab
1
d)
a b
1
e)
a/b
ab
8.- La expresión , traducida a lenguaje común es:
2
a) La mitad de un número más otro número

b) El doble de dos números
c) La mitad de la suma de dos números
d) El doble de la suma de dos números
e) La mitad de dos números
54
3
 x
9.- La expresión   , traducida a lenguaje común es:
2
a) La mitad del cubo de un número

b) El doble del cubo de un número
c) La mitad de un número
d) El cubo de un número
e) El cubo de la mitad de un número
10.- Una expresión está determinada por v +at, determina su valor cuando a = 3, t = 3 y
v = 4.
a) 21
b) 6
c) 12
d) 11
e) 13
11.- El valor de la expresión (x - 3)(y + 4) , cuando x =1 , y = 2 , corresponde a :

a) -4
b) 12
c) 8
d) -12
e) 14
y 1
12.- Al simplificar la expresión: , obtenemos:
y2
a) y 3
b) y 3
c) y 2
d) y
e) y 1
13.- La expresión ( 4 xy 2 ) (5x 2 y 4 ) simplificada es igual a:

a)  20 x 3 y 6
b)  9 x 3 y 6
c)  20 xy 2
d )  20 x 3 y 4
e) x 3 y 6
55
14.- Expresar en forma exponencial 4
z6
2
a) z
2
3
b) z
3
2
c) z
3
d) z
4
3
e) z
12
5
15.- Expresar en forma radical x
a) 6 x 5
b)
5
x12
c)
12
x5
5 6
d) x
5 3
e) x
16.- Al sumar 2a - 3c y 5a + c se obtiene:
a) 10a – 2 c
b) 7a – 2c
c) 3a – 3c
d) 7a + 4c
e) 6a – 3c
17.- Al restar 10x + 5y de 25x – 8y
a) 30x – 3y
b) 35 x + 13y
c) 15x + 13y
d) 15x – 13y
e) 35x – 3y
18.- Resolver el producto algebraico de 2xy(x + 3x – x2)
a) 2xy – 6 xy – 2x2
b) x2 y - 6x2 y + 2x3 y
c) 2x2 y + 6x2 y – 2x3 y
d) 2x2 + 6x2 – 2x3
e) 2y + 6xy2 – 2x3y2
56
19.- Resolver el cociente
a) 6x – 2x2
b) 8x5 – 2x3
c) 2x2 – 2x3
d) x2 – 2x
e) 2x3 – x
a 2 b  ab 3
20.- Resolver el cociente
ab
a) a  b
2
b) a  b
2
c) a  b
2 2
d) a  ab
2
e) ab  b
2
57
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación de productos (tareas aplicadas a la vida cotidiana)
No. Indicador Cumplió Ejecución Observaciones

Sí No Ponderación Calif.
1 Resolvió el total de los 0.21
ejercicios
2 Resolvió correctamente los 0.30
ejercicios
3 Entregó en tiempo y forma 0.20
indicada los ejercicios.
4 Realizó correctamente las 0.50
operaciones.
Calificación de esta evaluación 1.21
Tabla de ponderación
1 = sí cumplió 0 = no cumplió
Ejecución: multiplicación del cumplimiento por la ponderación
Evaluación de productos (investigaciones)

1 Entregó en tiempo y 0.1
forma
2 La información fue clara y 0.3
acorde al tema
3 Presentación del trabajo 0.1
58
Evaluación del desempeño (ejercicios)
En equipo
1 Se integró al equipo. 0.3
2 Mostró interés por el 0.3

tema.
3 Mostró conocer los 0.3
conceptos que utilizó
4 Mostró habilidad para 0.4
responder a los
ejercicios
5 Aplicó correctamente el 0.4
procedimiento
Individual

1 Mostró interés por el 0.40
tema.

responder a los
ejercicios
procedimiento
59
Unidad 2
Productos notables,
factorización y
ecuaciones lineales
60
Al término de esta unidad el estudiante:
 Aplica las reglas de multiplicación de binomios.
 Realiza diversas factorizaciones de expresiones algebraicas.
 Utiliza las operaciones algebraicas para resolver problemas cotidianos que generen ecuaciones de
primer grado.
Temario
2.1. PRODUCTOS NOTABLES
2.1.1. Binomio al cuadrado
2.1.2. Binomios con término común
2.1.3. Binomios conjugados
2.1.4. Binomio al cubo
2.2. FACTORIZACIÓN
2.2.1. Factorización por término común
2.2.2. Factorización de diferencia de cuadrados
2.2.3. Factorización de trinomios
2.3. ECUACIONES LINEALES 61
2.3.1. Igualdades
2.3.2. Ecuaciones de primer grado
2.3.3. Despeje de fórmulas
Escribe la respuesta correcta en cada caso:
1.- Explica qué es un producto notable

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- ¿Qué es un factor?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.- Explica lo que es una igualdad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.- Explica lo que es una ecuación.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.- Escribe dos ecuaciones de primer grado.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.- ¿Qué significa resolver una ecuación?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7.- Resuelve la siguiente ecuación: x  4  6
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d
8.- Si v  , entonces d es igual a:
t
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
62
2.1. PRODUCTOS NOTABLES
2.1.1. Binomio al cuadrado
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de a aplicar el

binomio al cuadrado de los productos notables en la solución de
problemas.
En las actividades que siguen, estudiaremos algunos productos de expresiones

algebraicas que tienen características interesantes. Seguiremos un recurso que hemos
utilizado anteriormente, es decir, emplearemos como referencia el cálculo de áreas, para
encontrar un camino para el cálculo algebraico de dichos productos. Tal y como lo
enunciamos en el título, reciben el nombre de “productos notables”.
EJEMPLO El cuadrado de la suma de dos cantidades puede

representarse geométricamente cuando los valores
son positivos. Observe los siguientes pasos:
Construimos un cuadrado de x unidades de lado, es decir, de lado :
Construimos un cuadrado de unidades de lado:
Construimos dos rectángulos de largo y de ancho :
𝑥𝑦
63
Uniendo las 4 figuras anteriores formaremos un cuadrado de x  y  unidades de lado. El
área de este cuadrado es x  y  x  y  = x  y 2 , y como puede verse en la figura
siguiente, esta área está formada por un cuadrado de área x 2 , un cuadrado de área y 2 y
dos rectángulos de área xy; es decir, 2xy. Entonces el área total es la suma de todas.
x 2  xy  xy  y 2
x 2  2 xy  y 2
 x  y 2  x 2  2 xy  y 2
Reunidos en equipos de tres integrantes responder lo que se

indica en la siguiente actividad.
en la página 114.
Consideremos la figura que se muestra:
a b
a) Calcula el área del cuadrado, primero utilizando la fórmula ya conocida para el
área de un cuadrado, y después como la suma de las áreas.
________________________________________________________________________
b) Medida del lado del cuadrado integrador:

64
________________________________________________________________________
c) Área de dicho cuadrado de acuerdo con la fórmula para el área de un cuadrado

arbitrario:
________________________________________________________________________
d) ¿Cuántos términos tiene esta expresión?
________________________________________________________________________
e) ¿A qué potencia está elevada?
________________________________________________________________________
f) Área del cuadrado como suma de áreas.
________________________________________________________________________
g) ¿Cuántos términos tiene esta última expresión?
________________________________________________________________________
h) Explica cuál sería la regla que se utiliza para desarrollar un binomio al cuadrado.
________________________________________________________________________
i) ¿Qué sucede en el caso en el que b sea un número negativo? ¿Pierde generalidad

tu regla? Explica tu respuesta.
________________________________________________________________________
65
Tarea no. 1
Resuelve los siguientes binomios al cuadrado
a) ( x  1) 2 __________________________________________________________
b) (7 x  5 y) 2 _______________________________________________________
c) (2ab  3c) 2 _______________________________________________________
d) (4mn  8) 2 _______________________________________________________
e) ( x 2 y  3z ) 2 _______________________________________________________
f) (2 x 3  3 y 2 ) 2 _____________________________________________________
g) (5 x  1) 2 _________________________________________________________
h) (1  x) 2 __________________________________________________________
Resultado ___________
Recomendaciones y observaciones ______ _______________________________

__________________________________________________________________
______________________________________________________
66
2.1.2. Binomios con término común
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de efectuar

productos notables de binomios con término común en la
multiplicación de expresiones algebraicas.
EJEMPLO
Construimos un cuadrado que mide por lado unidades:
Construimos tres rectángulos con las siguientes medidas:
Uniendo las cuatro figuras anteriores formaremos un rectángulo de ancho x  2 y de

largo mide x  3 , como se muestra en la siguiente figura, en donde el área de este
rectángulo se obtiene multiplicando largo por ancho: x  2 x  3 , y como puede verse
esta área está formada por un cuadrado de área x 2 , tres rectángulos de áreas
2 x, 3x, 6 .
Entonces:
x  2 x  3 = x 2  2x  3x  6
Agrupando términos semejantes
x  2 x  3 = x 2  5x  6
67
En grupos de tres integrantes, comentar y responder la siguiente

actividad:
en la página 114.
a) Para el siguiente rectángulo calculen el área.
a b
Primero utilicen la fórmula ya conocida para el área de un rectángulo, y después emplea

la suma de las áreas. Cuando lo hayan hecho, contesten lo siguiente:
Medida de los lados del rectángulo: ___________________________________________
Área del rectángulo de acuerdo con la fórmula acostumbrada: ______________________
¿Qué características tiene esta última expresión? ________________________________
Área del rectángulo como suma de áreas:______________________________________
¿Cuántos términos tiene esta última expresión?__________________________________
b) Expliquen cuál sería la regla que se utiliza para desarrollar estos binomios con
un término común.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
68
a) Escribe cinco expresiones algebraicas similares y calcúlalas con
la relación que encontraste. Si todavía fuese necesario, construye
la figura correspondiente para que te ayude a visualizar.
b) Intercambia tus propuestas con las de algún compañero y luego

comparen sus resultados. Si hay diferencias, coméntenlas hasta
que lleguen a un resultado único.
69
Tarea no. 2
Desarrolla los siguientes binomios con un término común
a) ( x  3)( x  5) _______________________________________________________
b) ( x  2)( x  10) ______________________________________________________
c) (a  5)(a  7) ______________________________________________________________
d) ( a  1)( a  4) _____________________________________________________
e) ( xy  3z )( xy  4) ____________________________________________________
Recomendaciones y observaciones _____________________________

___________________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________________
___
70
2.1.3. Productos de dos binomios conjugados
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de efectuar

productos de binomios conjugados en la multiplicación de
En grupos de tres integrantes, comentar y responder la siguiente

actividad. Se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en
la página 114.
a-1
a 1
a+1 b
a) Si nos interesa conocer el área del rectángulo que tiene por lados (a + 1) y (a - 1),
¿cómo podemos calcularla, a partir de la figura mostrada?
________________________________________________________________________
a
b) Determina al área de la región sombreada de acuerdo con la fórmula acostumbrada:
________________________________________________________________________
71
c) ¿Qué características tiene la expresión (a + 1) (a - 1)?
________________________________________________________________________
d) Tomando como referencia el resultado de esta actividad, desarrollar (a + b) (a – b).
________________________________________________________________________
e) A este tipo de productos, en el álgebra se le conoce como productos de binomios

conjugados por las características descritas en el inciso c, de acuerdo a esto explica
cuál sería la regla que se utiliza para desarrollar estos productos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Escribe cinco expresiones algebraicas similares y calcúlalas

con la relación que encontraste. Si todavía fuese necesario,
construye el cuadrado correspondiente para que te ayude a
visualizar.
e) Intercambia tus propuestas con las de algún compañero y

luego comparen sus resultados. Si hay diferencias,
coméntenlas hasta que lleguen a un resultado único.
72
Tarea no. 3 Resuelve los siguientes binomios conjugados
a) ( x  5)( x  5) _______________________________________________________
b) (3x  2)(3x  2) _____________________________________________________
c) (7 xy  z 2 )(7 xy  z 2 ) __________________________________________________
d) ( z  8)( z  8) ________________________________________________________
e) (5c  9)(5c  9) ______________________________________________________
f) ( y  10)( y  10) ______________________________________________________
Recomendaciones y observaciones ______________________________

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___
73
2.1.4. Binomio al cubo
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de aplicar

la regla del binomio al cubo en la multiplicación de
Hasta el momento has desarrollado competencias para la multiplicación de expresiones

algebraicas, así como para la identificación y cálculo de productos de algunas
expresiones que tienen características especiales, tal y como sucedió con los tres casos
previos.
Lo que vamos a plantearte ahora, te permitirá retomar varias de las reglas y

razonamientos previamente estudiados, con la intención de usarlos para el último de los
productos notables que serán tratados en este cuaderno de trabajo.
EJEMPLO
El desarrollo de (a  b) 3 es:
(a  b)3  a  b  a  b 
2
(a  b)(a  b) 2  a(a 2  2ab  b 2 )  b(a 2  2ab  b 2 )

 a 3  2a 2b  ab 2  a 2b  2ab 2  b3
 a 3  3a 2b  3ab 2  b3
74
Realiza la siguiente actividad integrado en equipos de tres personas.

la página 114.
a) Calcula ( x  y ) 3
( x  y ) 3  (___________)(____________)
( x  y) 2 
( x  y )( x  y ) 2  x(____________________)  y (__________________)
 _______________________________________________________
 __________________________________
b) ¿Cuántos términos aparecieron en el producto solicitado? _______________________
c) ¿Cuáles son esos términos? Escríbelos en renglones separados. _________________
d) ¿Qué relación tienen esos términos con x y con y?_____________________________

________________________________________________________________________
e) A partir de lo que escribiste en el inciso d), ¿enuncia la regla para el cálculo de un

binomio al cubo? _________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
f) Expresa la regla anterior mediante el uso del lenguaje algebraico. Usa la tabla que
sigue:
( x  y) 3 
g) ¿En qué se modifica tu regla si en lugar de tener ( x  y ) 3 tuvieses ( x  y) 3 ?
________________________________________________________________________
75
Ejercicio no. Individual
7
De manera individual desarrolla los siguientes binomios al cubo

en la página 114.
Usa la regla que encontraste para el cálculo de los siguientes binomios al cubo:
( x  y)3  _______________________________________________________________
(2 x  2 y)3  _____________________________________________________________
(m  3n)3  ______________________________________________________________
(5x  4 y)3  _____________________________________________________________
2 3
( t  w)3  ____________________________________________________________
5 7
(0.1w  z)3  _____________________________________________________________
(2a 2  3b3 )3  ____________________________________________________________
76
Tarea no. 4 Resuelve los siguientes binomios al cubo
a) ( x  1) 3 _________________________________________________________
b) (2 x  3 y) 3 _______________________________________________________
c) (5 x  2) 3 ________________________________________________________
d) ( x  y) 3 ________________________________________________________
e) ( x 3  y 3 ) 3 _______________________________________________________

___________________________________________________________
_
___________________________________________________________
___
77
cotidiana.
Nombre __________________________________________________
Grupo _______________________ Turno _____________________
Fecha ___________________________________________________
Instrumento de evaluación _____________________ Página _______
En esta actividad, vamos a calcular el volumen de algunos cuerpos geométricos y a

relacionar estos cálculos con el producto de expresiones algebraicas, tal y como lo
hicimos en las actividades anteriores.
a) Un terreno de forma rectangular tiene de largo 2x-3 y de ancho 2x-5. Determine su área
b) Un terreno cuadrado tiene de lado 2x+5. ¿Cuánto mide de área?
c) Si un terreno rectangular tiene de largo 3m + n y de ancho 3m- n. ¿Cuánto vale su

área?
d) Se tiene un recipiente cúbico cuyas dimensiones son m + 5 de lado. Determina la

expresión algebraica que determina su volumen.
Tema 2.2: Factorización
78
2.2. FACTORIZACIÓN
2.2.1. Factorización por término común
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de

identificará la factorización por un término común en la
resolución problemas.
En el álgebra factorizar una expresión algebraica es hallar dos o más factores cuyo
producto es igual a la expresión propuesta.
La factorización puede considerarse como la operación inversa a la multiplicación, pues el
propósito de ésta última es hallar el producto de dos o más factores; mientras que en la
factorización, se buscan los factores de un producto dado.
Se llaman factores o divisores de una expresión algebraica, a los términos que
multiplicados entre sí dan como producto la primera expresión.
El procedimiento para la factorización de polinomios cuando sus términos tienen un factor
común consiste en representar los términos del polinomio como producto de dos factores,
uno de ellos es el factor común y el otro es aquella expresión cuyos términos son los que
multiplicados por el factor común dan como resultado el polinomio a factorizar.
EJEMPLO
Factorizar el polinomio: 6 x 2  3x
Primero hay que buscar el factor común entre los coeficientes 6 y 3 el cual es 3.
Después se busca el factor común entre x2 y x el cual es x.
El factor común es 3x
Enseguida éste factor común se multiplica por lo que resulta de dividir cada término del
polinomio entre el factor común:
3x2x  1
79
Grupo
Ejercicio no. 8
En equipos de tres integrantes factorizar los siguientes polinomios:
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo de la página 114.
1.- 2b 2  5b =__________________________________________
2.- 3a 2 b  12ab 2  9ab =__________________________________
3.- 6 xy  2 xz  8 yz =_____________________________________
4.- 2 x  2 y =___________________________________________
De manera individual, factorizar los siguientes polinomios:
1. 3x 3  3x 2  3x = ___________________________________
2. a 2  2a = _________________________________________
3. x  xy = __________________________________________
4. 12a  16a = _____________________________________

3 2

80
Tarea no. 5 Factorizar los siguientes polinomios
1.- xz  xy  xy 2 = ___________________________________________________
2.- 5m 2  15m 3 = ____________________________________________________
3.- 4 x 2  8x  2 = ____________________________________________________
4.- 6m 4  15m3 n  9m 2 n = _____________________________________________
5.- 9 x 2 y  6 xy 2 = ____________________________________________________

___________________________________________________________
__
___________________________________________________________
___
81
2.2.2. Factorización de diferencia de cuadrados
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de identificar

y factorizar una diferencia de cuadrados en la resolución de
problemas.
Como recordarás, en la actividad de productos

notables y factorización estudiamos el producto de
EJEMPLO binomios conjugados, ahí se prueba geométricamente
que a  ba  b  a  b , se obtuvo a partir de
2 2
observar la descomposición de un cuadrado y

relacionar el área de los cuadrados involucrados, esto
es:
a-b
a b
82
Integrados en equipos de tres personas, realiza la actividad que se

te indica.

en la página 114.
Ahora retomaremos el problema inverso, es decir, si tienes la diferencia de cuadrados,

¿cuáles son los binomios conjugados a los que corresponde? En cada caso, justifica
geométricamente.
1. x 2  1  _______ _______ 
2. x 2  9  _______ _______ 
 _______ _______ 
1
x2 
3. 4
 _______ _______ 
4
x2 
4. 9
5. x 2  0.04  _______ _______ 
A partir de lo que hiciste, ¿Cuál sería el procedimiento a seguir para factorizar una
diferencia de cuadrados? ___________________________________________________
________________________________________________________________________
De manera individual factorizar las siguientes expresiones:

en la página 114.
a. x  49  _______ _______ 
2
b. 4 x  9  _______ _______ 
2
c. 100 x  16  _______ _______ 

2
x 2 64
  _______ _______ 
d. 9 81
83
Factorizar las siguientes diferencias de cuadrados.
Tarea no. 6
La actividad se evaluará con la lista de cotejo de la
página 114.
1.- 1  a 2 b 8 = _______________________________________________________
2.- a10  49b 2 = _____________________________________________________
3.- a 2b8  c 2 = ______________________________________________________
4.- 100  x 2 = _______________________________________________________
5.- a 4  b 4 = ________________________________________________________
2.2.3. Factorización de un trinomio cuadrado perfecto
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de identificar y

factorizar trinomios.
A partir de lo estudiado en actividades anteriores, te

EJEMPLO percatarás de la igualdad entre las expresiones
correspondientes al cálculo del área de la figura y su
descomposición, donde se supone que:
Área del cuadrado: 1u  1u  1u

2
= + + +
4  2u  4  2u  36u 2 16u 2 + 8u 2 + 8u 2 + 4u 2
84
Si prescindimos del término que nos indica las unidades y utilizamos la notación
exponencial, puede expresarse como:
6 2  4  2  4  24  2  16  2  8  4 esto es: 4  22  4 2  2  (4  2)  2 2

2
Esta última expresión se identifica como el cuadrado de un binomio y al resultado como

un trinomio cuadrado perfecto.
Considera la siguiente descomposición y establece la relación

algebraica que resulta de la descomposición que se hace enseguida.

la página 114.
x =
x+2
x  22  x  2x  2  ____  ____  ____

Enseguida, se plantea el problema inverso, a partir de la descomposición y los datos
correspondientes, dibuja el cuadrado asociado a esa descomposición:
3
3
____  ____  ____  ______ _______   ____  ____ 

2
85
Para cada trinomio, completa:
x 2  14 x  49  ______ _______   ____  ____ 

2
1.
x 2  20 x  100  ______ _______   ____  ____ 

2
2.
x 2  13x  169   _______  ________    ____  ____ 

2
3.
 ______ _______   ____  ____ 

25
x 2  5x 
2
4. 4
 ______ _______   ____  ____ 

1
x2  x 
2
5. 4
Expresa por escrito el procedimiento que utilizaste para encontrar el cuadrado al que
corresponde cada trinomio cuadrado perfecto, estudiado en esta actividad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Expresa simbólicamente el procedimiento antes descrito. __________________________
Aplica el procedimiento anterior en los siguientes casos.

x 2  14 x  49  ______ _______   ________ 

2
1.
x 2  22 x  121  ______ _______   ________ 

2
2.
x 2  30 x  225  ______ _______   ________ 

2
3.
 ______ _______   ________ 

9
x 2  3x 
2
4. 4
 ______ _______   ________ 

1
x2  x 
2
5. 4
86
Tarea no. 7 Factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos

1.- x 2  6 x  9 = _____________________________________________________
2.- 4 x 2  12 x  9 = ___________________________________________________
3.- x 2  8xy  16 y 2 = _________________________________________________
4.- 9 x 2  30 x  25 = __________________________________________________
2.2.3. Factorización de un trinomio de la forma ax 2  bx  c
Integrando dos actividades
EJEMPLO Al factorizar el trinomio x 2  4 x  3 obtenemos:
x 2  4x  3  x 2  4x  4  1 Lo que tenemos en el primer miembro es exactamente

igual a lo que tenemos en el segundo miembro de la igualdad.
x 2  4 x  4  1  ( x  2) 2  1
Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto y lo que
nos queda en el segundo miembro es una diferencia de cuadrados.
( x  2) 2  1  ( x  2  1)( x  2  1) Se factoriza la diferencia de cuadrados.
( x  2  1)( x  2  1)  ( x  3)( x  1) Se agrupan los términos semejantes en cada factor.
Por lo tanto
87
En equipos de tres integrantes resolver la siguiente actividad.

página 114.
a) Utiliza lo del ejemplo anterior para completar la factorización:
x 2  6x  5  x 2  6x  9  4
x 2  6 x  9  4  (___  ___) 2  4
( ___  ___ ) 2  4 ( ________ )( _________ )
( ________ )( _________ )  ( ______ )( ______ )
¿Hay alguna relación entre los términos de la expresión original y los de su factorización?
_______ ¿Cuál?__________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Ahora, factoriza las expresiones siguientes:
1. x  8x  15 _______________________________________________________
2
2. x  8x  7 ________________________________________________________
2
3. x 2  10 x  22 _______________________________________________________
88
De manera individual desarrolla las siguientes actividades.

a) Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra
en la página 114.
Completa la factorización de 2 x  8x  10 , utilizando el procedimiento estudiado en

2
la actividad anterior:

2 x 2  8x  10  2 x 2  4 x  5 
  
2 x 2  4 x  5  2 x 2  ___  ___  9 
 
2 x 2  ___  ___  9  2( ________)(_________)
2( ________)(_________)  2 x  ___ x  ___ 
Al igual que se planteó antes, ¿hay alguna relación entre los términos de la expresión
original y los de su factorización? _______ ¿Cuál? _______________________________
________________________________________________________________________
Factoriza los siguientes trinomios
2 x 2  6 x  14
2 x 2  5x  12
2a 2  7a  15
Tarea no. 8 Factorizar los siguientes trinomios.
Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo

que se encuentra en la página 114.
1.- a 2  19a  88 =_____________________________________________________
2.- x 2  x  2 =________________________________________________________
3.- n 2  13n  40 =_____________________________________________________
4.- 6 x 2  x  2 =_______________________________________________________
89
cotidiana.
Nombre __________________________________________________
Grupo _____________________ Turno _______________________
Fecha ___________________________________________________
Instrumento de evaluación ___________________ Página _________
1.- La expresión x 2  5x  6 representa el área de un terreno rectangular, obtener el largo

y el ancho de dicho terreno.
2.- La expresión m 2  2m  1 representa el área de una parcela cuadrada, calcular la

medida de sus lados.
90
2.3. ECUACIONES LINEALES
2.3.1. Igualdades
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de Identificar

y describir una igualdad algebraica.
 Identificar los elementos de igualdades algebraicas.
Una de las características importantes de la matemática es que resulta de suma utilidad

para construir modelos de fenómenos de la naturaleza. Un mismo fenómeno puede ser
estudiado desde el punto de vista de la Química, la Física, la Sociología, la Ecología, etc.;
sin embargo, para todas ellas, la construcción del modelo matemático, o más
específicamente, algebraico, brinda la oportunidad de que sintetiza una relación que se ha
establecido entre dos o más cantidades.
Esa relación puede ser de muchos tipos; en esta sección estudiaremos modelos que nos
están mostrando una relación lineal presente, como ya decíamos, entre dos o más
variables. Tales modelos se abordarán a partir de una serie de situaciones problemáticas
que esperamos resulten atractivas e interesantes para ti.
Investigar de manera individual lo que se indica a continuación

sobre igualdades:
- Definición
- Propiedades
- Elementos que la forman
91
De manera individual realiza la siguiente actividad:

en la página 114.
Responde las siguientes cuestiones en base a lo que investigaste:
1. Es una expresión cuyo miembro izquierdo es exactamente igual al miembro derecho

______________________________________________________________________
2. Consiste en cambiar los términos de una ecuación de un miembro al otro cambiándole

de signo.________________________________________________________________
3. Son los valores de las incógnitas que verifican o satisfacen la ecuación.
______________________________________________________________________
4. Identifica el número de términos en la igualdad 5x – x = 3x – 35.
______________________________________________________________________
5. Escribe las propiedades de la igualdad.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
92
2.3.2. Ecuaciones de primer grado
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de utilizar las

operaciones algebraicas para resolver problemas cotidianos
que generen ecuaciones de primer grado.
EJEMPLO
La herencia del minero
Una anécdota que se cuenta por los pueblos de Sonora, trata de la herencia que un viejo
minero, al sentirse ya muy enfermo, quiso repartir entre sus cuatro hijos, varones todo.
Dicen que los reunió a todos junto a su lecho de enfermo, y así les habló:
-“Hijos míos, ya pronto tendré que rendir mi tributo a la madre Tierra. No pasarán muchos
días para que abandone este mundo. Pero quiero marchar con la certeza de que los
asuntos terrenales han quedo arreglados a mi entera satisfacción, pues no quiero dejar
pendientes a mis familiares. Así es que, en vista de que su madre ya murió, y yo no tengo
más por quién preocuparme que no sea por ustedes, mañana les repartiré la única
herencia que les voy a dejar. En el cuarto de al lado, en la cómoda que era de su abuela,
tengo un costal de pepitas de oro que nunca vendí, guardándolas siempre con la idea de
entregárselas antes de mi muerte. Vengan por favor mañana, a esta misma hora, para
hacer la repartición justa y equitativa.”
Los hijos, atribulados, se despiden del padre, prometiendo que al otro día regresarían. Sin
embargo, el hijo mayor se retira del lugar pensado que no es justo que a todos se les
entregue lo mismo, él es el hijo mayor y le tocó acompañar a su padre muchos años,
mientras sus hermanos menores quedaban en casa. Así es que pasada la medianoche
regresa a la casa del padre, entra sigilosamente, cuenta las pepitas, y se lleva la cuarta
parte de ellas.
El segundo de los hijos razona de manera semejante, preguntándose por qué les debe de
tocar lo mismo, si él siempre se ocupó de ayudar a su madre a cuidar a los hermanos
menores mientras el mayor andaba con el padre en las minas. Así es que decide regresar
a la casa del papá, busca la bolsa de pepitas, las cuenta y se lleva la cuarta parte sin que
nadie se de cuenta de su acción.
93
No es de extrañar que el tercero de los hijos tampoco piense que sea justo recibir la
misma cantidad que los hermanos, puesto que a él le tocaba ir siempre por todos los
mandados y de cuando en cuando cuidar al hermano menor. Convencido de su
argumento, regresa a casa de su padre entrada la madrugada, encuentra la bolsa de
pepitas, las cuenta y se lleva a su casa la cuarta parte de las pepitas de oro que encontró.
Finalmente, el hermano menor, llega a la conclusión de que él, precisamente por el hecho
de ser el menor, debe de quedar mejor protegido que sus hermanos mayores, que ya
tienen sus entradas de dinero seguras. Vuelve entonces a casa de su padre, y sin que
nadie lo vea, toma la bolsa de pepitas, las cuenta, y se lleva la cuarta parte a su casa.
Al otro día, a la otra estipulada, llegan los cuatro hijos al cuarto del padre, quien
trabajosamente se dirige al cuarto vecino, trae la bolsa de pepitas, la abre, cuenta las
pepitas y hace cuatro montoncitos de 81 pepitas de reluciente oro, entregando la parte
correspondiente a cada uno de sus hijos, los cuales las reciben con lágrimas en los ojos.
a) ¿Cuántas pepitas había originalmente en la bolsa del viejo minero? 1024
b) ¿Cuántas pepitas les tocaron en realidad a cada uno de los hijos?
Primer hijo Segundo hijo Tercer hijo Cuarto hijo

337 273 225 189
c) Si tratamos de organizar nuestros razonamientos en la siguiente tabla:
Cantidad
original de X
pepitas
1
1 Restamos x  x y nos queda:
Toma x pepitas 4
El primero hijo
4 3
Deja x pepitas
4
Segundo hijo 13  9

Toma  x  pepitas Deja x pepitas
44  16
Tercer hijo 1 9  27
Toma  x pepitas Deja x pepitas
4  16  64
Cuarto hijo 1  27  81
Toma  x  pepitas Deja x pepitas
4  64  256
Reparte esta cantidad de pepitas
El padre 81 Entrega ___81_________ pepitas
Toma x pepitas a cada uno de los hijos
256
94
Utilizando los razonamientos del ejemplo anterior para rehacer el

problema, suponiendo que el número de hijos es 5, y que cada
uno va actuando de la misma manera que lo hicieron los hijos del
caso anterior (ejemplo), tendríamos los datos que siguen:

en la página 114.
Cantidad
original de
X
pepitas
El primero hijo
Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
Segundo hijo
Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
Tercer hijo Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
Cuarto hijo Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
Quinto hijo Toma ______________ pepitas Deja _______________ pepitas
Reparte esta cantidad de

pepitas
El padre Entrega ______________ pepitas
Toma ______________ pepitas
a cada uno de los hijos
¿Qué puedes comentar respecto a lo que acabas de hacer?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
95
Resuelve las siguientes actividades de manera individual.

Actividad 1
Los aguadores
Aarón se dedica a la venta de agua a los habitantes de las granjas que no cuentan con
servicio de agua potable en la población de La Tinajera, cercana a Ciudad Obregón,
Sonora. Para ello utiliza un camión cisterna que todos los días llena antes de empezar su
recorrido.
El pasado jueves tuvo que salir del pueblo por un problema familiar, así es que le pidió a
su amigo Juan Carlos que se hiciera cargo del camión, encomienda que éste aceptó por
ayudar a su amigo, aunque no tiene la menor idea de cómo funciona el reparto. Aarón
solamente le dice que en el tablero del carro hay un indicador que le irá mostrando el nivel
de agua de su cisterna, dándole además la lista de clientes que debe visitar.
La primera entrega de Juan Carlos la realiza en la granja de Jorge, quien le pide le llene
las dos pilas que tiene en el patio, y que al otro día pagará su importe. Juan Carlos
acepta, cumple su cometido y continúa su recorrido, no sin antes echar un ojo al indicador
del tablero, que le muestra que se encuentra a ¾ de su capacidad.
a) ¿Con cuánta agua se quedó Jorge?
________________________________________________________________________
Continúa su recorrido, llegando ahora a la casa de Víctor, quien se queda con la mitad de
agua que traía la cisterna, prometiendo también pagar su adeudo al día siguiente.
b) ¿Con cuánta agua se quedó Víctor?
________________________________________________________________________
c) ¿Qué le marca el indicador a Aarón, después de salir de la granja de Víctor?
________________________________________________________________________
96
d) Finalmente, termina la jornada llegando a la granja de Rosario, quien se queda con
toda el agua que quedaba en la cisterna, pagando a Juan Carlos $9000.00. Con esta
información, el joven hace algunas cuentas y exclama, “Ah, ya sé cuánto cuesta toda el
agua de la cisterna”. ¿Cómo razonó para saber este dato?
________________________________________________________________________
e) ¿Cuál es el adeudo de Víctor y cuál el de Juan Carlos?
________________________________________________________________________
f) De acuerdo con la información anterior, ¿Es posible saber cuál es el precio del litro de
agua?
________________________________________________________________________
EJEMPLO
a) Resolver la ecuación 5 + 4x = 3x + 7
Solución: Trasponemos el término 3 x al primer miembro y se reducen los

términos semejantes.
5 + 4x = 3x + 7
5 + 4x - 3x =3x – 3x + 7
5+x=7
A continuación trasponemos el término 5 al segundo miembro y se

reducen términos semejantes.
5 +x -5 = 7 -5
x=2
Comprobemos que x = 2 satisface la ecuación dada.

5 +4(2) = 3(2) +7
5 +8 = 6 +7
13 = 13, tal como queríamos comprobar
97
EJEMPLO
b) Resolver la ecuación 2(x+1) +3(x-2) = x +3
Solución:
Se suprimen los paréntesis mediante una multiplicación y sumamos términos
semejantes.
2x +2+3x-6= x +3
5x -4 –x = x –x +3 trasponemos la x y se reducen términos semejantes
O sea, 4x -4 = 3 trasponemos el término -4 tendremos y se reducen los

términos semejantes:
4x -4 +4 = 3 +4
O sea 4x = 7. Dividamos ambos miembros entre cuatro

4x 7

4 4
Es decir x = 7/4 es la solución de la ecuación.
Comprobemos que 7/4, satisface la ecuación dada al sustituir en la ecuación
2(x+1) +3(x-2) = x +3
7  7  7
2  1  3  2    3
4  4  4
 11   1  19
2   3   
 4   4 4
22 3 19
 
4 4 4
19 19

4 4
98
EJEMPLO
c) Resuelve la ecuación 8x +7 = 9x +3
Solución
La ecuación ya está simplificada:
8x +7 = 9x +3 Se resta 7 de ambos lados.

8x + 7 – 7 = 9x + 3 – 7
8x = 9x – 4 Resta 9x de ambos lados.
8x – 9x = 9x – 9x – 4
-x = - 4 Multiplicar por -1 ambos miembros.
(- 1)(- x) = (- 1)( - 4)
entonces x = 4, y la solución es 4
Comprobación
8x  7  9 x  3
8(4)  7  9(4)  3
32  7  36  3
39  39
Cada una de las ecuaciones tenía exactamente una solución. Cuando se da una ecuación
que puede escribirse como ax + b=c, existen tres posibilidades para la solución:
1) La ecuación tiene una sola solución. Se trata de una ecuación condicional.
2) La ecuación no tiene solución. Es una ecuación contradictoria.
3) La ecuación tiene un número infinito de soluciones. Es una identidad.
99
EJEMPLO
1. Solución de una ecuación contradictoria.
d) Resuelva 3 +8(x+1) = 5 +8x
Solución:
Simplificar aplicando la propiedad distributiva y reduciendo términos
semejantes.
3 + 8(x + 1) = 5 + 8x
3 + 8x + 8 = 5 + 8x
11 + 8x = 5 + 8x Restar 5 de ambos términos.
6 – 5 + 8x = 5 – 5 + 8x
6 + 8x = 8x Restar 8x de ambos lados
6 + 8x – 8x = 8x – 8x
6=0
La proposición 6=0 es una proposición falsa. Cuando esto ocurre, indica que
la ecuación no tiene solución, es decir, es una ecuación contradictoria y
escribimos “no hay solución”.
2. Solución de una ecuación con un número infinito de soluciones.

e) Resolver 7+2(x+1) = 9+2x
Solución:
Simplificamos usando la propiedad distributiva y reduciendo términos
semejantes.
7+2(x+1) = 9+2x
7 + 2x + 2 = 9 + 2x
9 + 2x = 9 + 2x
Nos podríamos detener aquí. Puesto que ambos lados son idénticos, la
ecuación es una identidad. Todo número real es una solución.
Pero ¿Qué pasa si continúanos? Veamos
9 + 2x = 9 + 2x Restar 9 de ambos lados
9 - 9 + 2x = 9 - 9 + 2x
2x = 2x Restar 2x de ambos lados.
2x – 2x = 2x – 2x
0=0
La proposición 0=0 es una proposición verdadera y cuando esto ocurre:
 Indica que cualquier número real es una solución.
 La ecuación tiene un número infinito de soluciones y escribimos “todos
los números reales” para la solución.
100
Grupo
Ejercicio no. 19
Reunidos en equipos de cuatro integrantes resolver las siguientes
ecuaciones de primer grado.

en la página 114.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
101
Resolver las siguientes ecuaciones de primer grado.

en la página 114.
a) 8x + 9 = 5 + 3(2x – 1) + x
b) 5 + t = – 15 – 3t.
c) 6x = 2x – 3
d) 4x + 1 = 2
e) 3x + 101 – 4x – 33 = 108 – 16x – 100
102
Tarea no. 9
Nombre _______________________________________________
Grupo _________________ Turno ________________________
Fecha ________________________________________________
De manera individual, determine el valor de la incógnita en cada ecuación:
a) 5p – 8 = 3(p – 2) + p.
b) x + ½ (4x – 7) = 2x + 4.
c) 6x = 2x – 3
d) 4x + 1 = 2
e) 8x – 4 + 3x = 7x + x + 14
f) 3x + 101 – 4x – 33 = 108 – 16x – 100

___________________________________________________________
103
cotidiana.
Nombre __________________________________________________
Grupo _____________________ Turno _______________________
Fecha ___________________________________________________
Instrumento de evaluación __________________ Página __________
Resolver los siguientes problemas, contestando a lo que se indica.
1. Un número multiplicado por 5 sumado con el mismo número multiplicado por 6

da 55. ¿Cuál es el número?
2. ¿Qué número se debe restar de p + 2 para obtener 5?
3. El doble de un número aumentado en 12 es igual a su triple disminuido en 5.

¿Cuál es el número?
4. Tres números impares consecutivos suman 81. ¿Cuáles son los números?
5. El doble de un número más el triple de su sucesor, más el doble del sucesor de

éste es 147. Hallar el número.
6. La diferencia entre los cuadrados de dos números consecutivos es 103.

¿Cuáles son los números?
104
2.3.3. Despeje de fórmulas
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de utilizar las

operaciones algebraicas para despejar variables.
EJEMPLO
En la formula v  2 gh despejando h obtenemos:
Primeramente elevamos al cuadrado ambos miembros de la igualdad para eliminar el

radical.
v2   2gh 
2
v 2  2 gh
Utilizando la transposición de términos, 2g pasaría dividiendo ya que están multiplicando a

h.
v2
h
2g
105
Reunidos en equipos de tres integrantes realiza lo que se te indica

en la siguiente actividad.
Ahora, lo que haremos será utilizar lo que ya aprendimos sobre

ecuaciones para despejar las variables que se piden en cada una
Esta
de lasactividad se fórmulas.
siguientes evaluará Esta
con la lista dese
actividad cotejo que se
evaluará conencuentra
la lista de
en la página “No”.
cotejo que se encuentra en la página 114.
Expresión Variables
a despejar Procedimiento
P  4a a
bh
A
2 b, h
      180o  ,  ,
4 3
V r
3 r
V  a3 a
9
F    OC  32
o
5 o
C
A   r2 r
P  p  0.15 p p
5 o
o
C ( F  32) o
9 F
c 2  a 2  b2 C, a , b
V  abh a, b, h
P  a bcd e a, b, e
106
Tarea no. 11 De manera individual, despeja la variable que se indica
en cada fórmula:

Expresión Variables a despejar Procedimiento
V  r 2 h R
F
P
A A
T  Fd D
Q  Av V

cotidiana.
Nombre __________________________________________________
Grupo _____________________ Turno _______________________
Fecha ___________________________________________________
Instrumento de Evaluación __________________ Página __________
Resolver el siguiente problema
1.- Se cuenta con un tinaco de forma esférica cuya capacidad es de 2 m3, determina su
4
radio, sabiendo que el volumen de la esfera está dado por: V  r 3
3
107
Autoevaluación
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno__________________
Fecha_________________________________________________
Selecciona la respuesta correcta en cada caso
1.- Al factorizar la expresión a 2  2a obtenemos:
a) aa  2
b) aa  2a 
c) aa  2
d) a 2 a  2

e) a a 2  2 
2.- La factorización de 4 x 2  25 y 2  20 xy equivale a:
a) 2 x  5 y 2
b) 2 x  5 y 2
c) x  5y 2
d) x  5y 2
e) 2 x  52
108
3.- 16 x 2  25 y 4 factorizado equivale a:
a) 4 x  5 y 4 x  5 y 
b) 4  5 y 4  5 y 
 
c) 4 x  5 y 2 4 x  5 y 2 
d) 4 x  54 x  5
 
e) 4 x  5 y 3 4 x  5 y 3 
4.- Al factorizar el trinomio x 2  7 x  12 obtenemos:
a) x  3x  4
b) x  3x  4
c) x  3x  4
d) x  3x  4
e) 3  x x  4
5.- Al factorizar el trinomio 6 x 2  7 x  3 se obtiene:
a) 2 x  33x  1
b) 2 x  33x  1
c) 2 x  33x  1
d) 2 x  33x  1
e) 3x  13x  1
109
6.- Al resolver la ecuación 9 x  3  5x  1 obtenemos:
a) -1
b) 1
c) 2
d)-2
e) 0
7.- Determina el valor de x en la ecuación 6(2x – 5) + 2 = 20.
a) -2
b) -4
c) 2
d) 4
e) 1
8.- Mateo trabaja en el almacén de una tienda, cada mes se reciben 48 costales, estos
son de fríjol y de arroz, si sabemos que de arroz son el triple de costales en comparación
con los de fríjol ¿cuántos costales de fríjol se reciben?
a) 15 costales de fríjol
b) 12 costales de fríjol
c) 14 costales de fríjol
d) 16 costales de frijol
e) 24 costales de frijol
110
9.- En la cocina "La comida de Mamá" se preparan comidas corridas para llevar, uno de
sus clientes, en sábado les solicita una tercera parte más de comidas porque su familia lo
visita ese día, por lo que se le envían 12 órdenes ¿cuántas comidas pide entre semana?
a) 7 comidas
b) 5 comidas
c) 9 comidas
d) 8 comidas
e) 11 comidas
10.- El binomio (a+7)2 equivale a:
a) a 2  14a  49
b) a 2  14a  49
c) a 2  7a  14
d) a 2  7a  49
e) a 2  7a  49
11.- Al desarrollar el binomio x  13 obtenemos:
a) x 3  3x 2  3x  1
b) x 3  3x 2  3x  1
c) x 3  9 x 2  6 x  1
d) x 3  3x 2  3x  1
e) x 3  3x 2  3x  1
  
12.- a 2  2 a 2  2 es igual a:
a) a 2  4
b) a 2  2
c) a 4  2
d) a 4  4
e) a 2  4
111
13.- El desarrollo de m  1m  2 equivale a:
a) m 2  m  2
b) m 2  m  2
c) m 2  m  2
d) m 2  m  3
e) m 2  m  3
14.- Despejar h de la fórmula de presión hidrostática P  gh :
a) h  Ph
P
b) h 
g
g
c) h 
P
P
d) h 
g
Pg
e) h 

Kq1 q 2
15.- Al despejar r de la fórmula de fuerza eléctrica F  obtenemos:
r2
Kq1 q 2
a) r 
F
Kq1 q 2
b) r 
F
F
c) r 
Kq1 q 2
q1 q 2
d) r 
KF
KF
e) r 
q1 q 2
112

ejercicios
ejercicios
operaciones.

acorde al tema
113
En equipo
2 Mostró interés por el tema. 0.25

responder a los ejercicios
procedimiento
Calificación de esta evaluación 2
Individual

procedimiento
1 = sí cumplió 0 = No cumplió
114
115
Unidad 3
Sistemas de
ecuaciones y
ecuaciones
cuadráticas
116
Al término de esta unidad el estudiante:
 Representa en forma algebraica problemas de la vida cotidiana por medio de sistemas de ecuaciones y
ecuaciones de segundo grado.
 Utiliza las operaciones algebraicas para resolver problemas cotidianos que generen sistemas de ecuaciones
y ecuaciones de segundo grado.
Temario
3.1. SISTEMAS DE ECUACIONES
3.1.1. Definición
3.1.2. Sistema de ecuaciones con 2 y 3 incógnitas de primer grado
3.1.3. Métodos de solución
3.2. ECUACIONES CUADRÁTICAS
3.2.1. Métodos de solución por factorización
3.2.2. Método por completar trinomio cuadrado perfecto
3.2.3. Fórmula general
3.2.4. Aplicación de los métodos en la solución de problemas
117
Escribe la respuesta correcta en cada uno de los espacios en

blanco:
1. ¿Qué es una ecuación lineal? ________________________________________
2. ¿Qué significa resolver una ecuación? ________________________________
3. ¿Qué es un sistema de ecuaciones? _________________________________
__________________________________________________________________
4. Menciona algún método para resolver un sistema de ecuaciones lineales:
__________________________________________________________________
5. ¿Qué es una ecuación de cuadrática? ________________________________
__________________________________________________________________
6. Escribe la fórmula general: _________________________________________
118
3.1. SISTEMAS DE ECUACIONES
3.1.1. Definición
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de identificar un

sistema de ecuaciones y la consistencia en relación a la
solución de cada uno de ellos.
Como una extensión para describir más ampliamente ciertos comportamientos, aparecen
la incorporación de más variables en el estudio una situación dada, a manera de ejemplo,
podemos mencionar los cobros del servicio telefónico, en donde el costo total mensual del
servicio depende del total de llamadas a teléfonos de casa, llamadas a teléfonos
celulares, largas distancias, etc. Si sólo consideramos las variables mencionadas,
tenemos una relación entre cuatro variables y este simple hecho amerita incluir nuevos
recursos para su estudio. A esto hay que agregarle la forma en que estas variables se
relacionan, así, no únicamente se trata de averiguar cuántas variables están involucradas
en una situación dada, interesa además la forma en cómo éstas se relacionan.
Es en esta unidad, precisamente, en la que nos adentraremos al análisis de situaciones

cuya modelación incluye la relación entre de dos o más variables, pero nos restringiremos
al caso de comportamientos lineales. Las actividades están orientadas al análisis de estas
relaciones lineales sujetas a determinadas condiciones. Por ejemplo, si se sabe el monto
total del recibo telefónico, es posible responder a la pregunta ¿cuántas llamadas de cada
tipo se hicieron?, pero no solamente eso, también responder preguntas tales como ¿se
puede determinar el número de llamadas de cada tipo, si se conoce los montos del
servicio telefónico de los últimos tres meses? Para dar respuesta a estas interrogantes y a
otras equivalente incursionaremos en la presente unidad al estudio de los Sistemas de
Ecuaciones Lineales.
Las actividades que aquí te proponemos, se presentan a partir de situaciones que

esperamos te sean familiares y cercanas a tus experiencias. Desde luego, la dinámica de
trabajo que te hemos propuesto a lo largo del Cuaderno de Trabajo no debe
abandonarse, es a partir de ella que se espera surjan las estrategias de resolución, que
se discuta alrededor de ellas y que se valoren como recursos valiosos para desarrollar
los procedimientos y métodos del álgebra.
119
Investigar de manera individual lo que se indica a continuación:
- Definición de sistemas de ecuaciones lineales.
- Clasificación de sistemas de ecuaciones.
Reunidos en equipo de tres respondan los siguientes

ejercicios.
1.- Se le llama a la reunión de dos o más ecuaciones con dos o más incógnitas.
2.- Nombre que recibe el sistema de ecuaciones que tiene una solución
3.- Nombre que recibe un sistema de ecuaciones que no tiene solución
120
3.1.2. Sistemas de ecuaciones con dos y tres incógnitas de primer grado
 Al término de la sesión el estudiante será capaz definir los

sistemas consistentes e inconsistentes.
 Interpretar las raíces o soluciones de un sistema de

ecuaciones simultáneas.
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
En un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas de la forma:
𝑑𝑥 + 𝑒𝑦 = 𝑞
Resolver el sistema implica encontrar los valores de “x” e “y” tales que hagan verdadera
las ecuaciones.
En un sistema se presentan siempre uno de los tres casos siguientes:
a) Que exista una solución. Cuando el sistema 𝑎𝑒 − 𝑏𝑑 ≠ 0
b) Que no exista solución. Cuando en el sistema 𝑎𝑒 − 𝑏𝑑 = 0, pero c y d no son

múltiplos.
c) Tiene una infinidad de soluciones. Cuando en el sistema a, b y c son múltiplos a

d, e y g respectivamente.
EJEMPLO
a) Si consideramos el sistema:
2x + 3y = 1
3x – y = - 1
Se tiene que (2)(-1) - (3)(3) ≠ 0, entonces el sistema tiene una única

solución.
121
EJEMPLO
b) Si consideramos el sistema:
2x + 4y = 1
6x+12y=5
Se tiene que el (2)(12) – (4)(6) = 0 (son múltiplos del 3) pero el 1 y el 5 no

lo son, entonces el sistema
6xno tiene= solución.
+ 12y 5
EJEMPLO
c) Si consideramos el sistema:
x + 3y = 4
2x+6y =2
Se tiene que la primera ecuación es el triple de la segunda, entonces el
1,3 y 4 son múltiplos del 2, 6 y 12 respectivamente, entonces el sistema
no tiene solución. 2
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, implica encontrar los
valores que hacen verdadera las ecuaciones, gráficamente representan las coordenadas
del punto de intersección de las gráficas de las ecuaciones, es decir el punto de
intersección de las rectas generadas. 2x + 6y = 12
En un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas, de la forma:
ax + by + cz = d
ex + fy + gz = h
ix + jy + kz = m
La solución corresponde a los valores de x, y y z que hacen verdadera las tres

ecuaciones, que corresponderían a las coordenadas de un punto en el espacio, es decir la
intersección de tres planos (tercera dimensión).
122
Indicar si los siguientes sistemas de ecuaciones tienen una,

ninguna o una infinidad de soluciones. Esta actividad se
evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en la página
181.
a) 3x + 2y = 1
5x – y = 2
b) -2x + y = 0
2x – y = 1
c) 4x + 2y = 12
2x + y = 6
d) x – 2y = 3
4x + 3y = 6
123
3.1.3. Métodos de solución
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de aplicar la

regla del método de sustitución en la resolución de un
sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
Reducción o suma y resta.
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐
En el método de reducción, en un sistema de la forma:
𝑑𝑥 + 𝑒𝑦 = 𝑓
Primero se trata de que de los coeficientes a y d, o bien b y e sean iguales y de

diferentes signos; de lo contrario se busca un número que al multiplicarlo por alguna
ecuación se obtengan coeficientes numéricos iguales pero de diferente signo.
Después se suman las ecuaciones reduciendo términos semejantes, para que al resolver
la ecuación se encuentre uno de los valores, el de x o el de y.
Por último este valor se utiliza sustituyéndolo en una de las ecuaciones del sistema para
poder encontrar el otro valor utilizando el método de despejes.
Resolver el sistema por reducción:
2𝑥 + 4𝑦 = 6
3𝑥 − 4𝑦 = −1
EJEMPLO
Solución: Se observa que tiene coeficientes
numéricos iguales con diferente signo; 4𝑦, −4𝑦, por lo
que se procede a sumar las expresiones:
2𝑥 + 4𝑦 = 6 5𝑥 + 0 = 6
Sumar y despejar x
3𝑥 − 4𝑦 = −1 𝑥=1
Sustituir en una ecuación y despejar 𝑦
Usando 2𝑥 + 4𝑦 = 6; tenemos 2 1 + 4𝑦 = 6 despejando
6−2
𝑦= =1
4
Solución 𝑥 = 1, 𝑦 = 1
124
Método de sustitución:
Utilizado en un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas como el siguiente:
ax + by = c
dx + ey = f
Consiste primeramente en despejar una de las variables “x” o “y” de una de las
ecuaciones para después sustituirla en la otra, y así poder resolver por el método de
despejes encontrando uno de los valores utilizándolo para encontrar el otro utilizando la
otra ecuación.
EJEMPLO
Resolver utilizando el método de sustitución para resolver el siguiente sistema:

4x + 2y = -8
2x – 6y = 12
Solución:
4x + 2y = -8 ecuación (1)
2x – 6y = 12 ecuación (2)
Despejar “y” de la primera ecuación.
4x + 2y = -8 transponer 4x al segundo miembro
4x – 4x + 2y = -8 – 4x sumar términos semejantes
2y = -8 – 4x dividir ambos miembros entre 2
Y = -4 – 2x
Sustituir Y = -4 – 2x en la ecuación (2)
2x – 6y = 12
2x – 6(-4 – 2x) = 12 resolver la multiplicación
2x + 24 + 12x = 12 transponer el término -24 al segundo miembro
2x + 24 - 24 + 12x = 12 - 24 sumar términos semejantes
14x = -12 dividir entre 14 a ambos miembros
X= -12/14
X = -6/7
Sustituir x =-6/7 en la ecuación (2)

2x – 6y = 12
2(-6/7) – 6y = 12 resolver el producto
-12/7 - 6y = 12 transponer la fracción al segundo miembro
-12/7 + 12/7 – 6y = 12 + 12/7 sumar términos semejantes
-6y = 96/7 dividir entre -6 a ambos miembros para obtener
“y”
Y = 16/7
La solución del sistema es x = -6/7 y y = 16/7
125
Sustituyendo en cualquiera de la dos ecuaciones, de preferencia en el despeje de
“y” , es decir y = - 4 - 2x.
Tendremos: y =
La solución del sistema está formada por la pareja de valores x= ,y=
Método de determinantes:
Un determinante se representa por:

a b
c d
el cual se resuelve como ∆ = ad – bc
Para un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas:
ax + by = c
dx + ey = f
Los valores de “x” y de “y” se obtendrían de la siguiente manera:
c b a c
f e d f
x y
a b a b
d e d e
126
EJEMPLO
Resolver el sistema:
c b 22 3
f e 18 5 110  54 56
x    4
a b 4 3 20  6 14
d e 2 5
a c 4 22
d f 2 18 72  44 28
y    2
a b 14 14 14
d e
La solución del sistema es x = 4 y y = 2, es decir el punto de intersección de

las rectas generadas por las ecuaciones en el plano x e y está dada por (4, 2)
EJEMPLO
Sistemas de ecuaciones 3x3
Resolvamos el sistema de ecuaciones siguiente por reducción:
3x – y = -1 ecuación (1)
x + 2z = 1 ecuación (2)
y – 3z = -7 ecuación (3)
127
Consideremos las ecuaciones (1) y (2) y eliminemos la “x” multiplicando por -3 a la
segunda ecuación.
3x – y = -1
x + 2z = 1 (-3)
3x – y = -1
-3x – 6z = -3 Sumar las ecuaciones para reducir términos semejantes.
-y – 6z = -4 Siendo esta nuestra ecuación (4).
Ahora tomando la ecuación (4) y la que aún no hemos ocupado, es decir la ecuación (3).
2y – 3z = -7 ecuación (3)
-y – 6z = -4 ecuación (4) Eliminemos la “y” multiplicando por 2 a la cuarta ecuación.
2y – 3z = -7
-y – 6z = -4 (2)
2y – 3z = -7
-2y – 12z = -8 Sumar y para reducir términos semejantes.
-15z = -15 Dividir entre -15 en ambos miembros de la igualdad.
z=1
128
Sustituyendo z =1 en la ecuación (3) obtenemos el valor de y:
2y – 3z = - 7
2y – 3(1) = - 7
2y – 3 = - 7
2y – 3 + 3 = - 7 + 3
2y = - 4
y=-2
Sustituyendo z = 1 en la ecuación (2) obtenemos el valor de x:
x + 2z = 1
x + 2(1) = 1
x+2=1
x+2–2=1–2
x = -1
Entonces la solución del sistema es x = -1, y = - 2 y z = 1.
129
Reunidos en equipo de tres integrantes resolver las siguientes ecuaciones
de primer grado. Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que
se encuentra en la página 181.
Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por

los métodos de:
Sustitución, reducción y determinantes
a ) 3.x - 2.y = -16
5.x + 4.y = 10
b ) 4.x - y = 12
2.x + 3.y = -5
130
Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones, por los métodos

de reducción, sustitución y determinantes. Esta actividad se
evaluará con la lista de cotejo que se encuentra en la página
181.
a) x+y=5
-x + y = -2
b ) 2.x - 3.y = 0
4.x + y = 14
c ) 4.x - 8.y = 44
2.x + 4.y = 22
d ) 3.x - 4.y = 1
2.x - 3.y = 0
131
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones, por el método de

reducción. Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se
x–y =2
2x -z=1
2y + 2z = 6
Tarea no. 1
5“No” Esta actividad se evaluará con la lista de cotejo que se
a) 3x + y =5
x - 2z = 6
Resolver los sistemas de ecuaciones por el método que más se adecue.
+ 2y – z = 0
x-y=4
2x - y = 0
x - 2.y -1 = 0
y - 2.x + 2 = 0
x+
b) 2y – 5z = 4
3x – 2y + z = 4
2x – y =3
132
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de evaluación __________________ Página _______
Resolver los siguientes problemas
1) Calcula dos números cuya suma sea 8 y su diferencia sea 12.
2) La suma de dos números es 65 y su diferencia 23. Halla los números.
3) La diferencia de dos números es 1/6. El triple del mayor menos el doble del menor
es 1. Halla dichos números.
133
3.2. ECUACIONES CUADRÁTICAS
 Al término de la sesión el estudiante será capaz resolver una

ecuación cuadrática
Continuamos en esta unidad con el estudio de ecuaciones, pero ahora nos

concentraremos en el estudio de las ecuaciones de segundo grado y en una introducción
al estudio de las inecuaciones.
Las actividades que integran esta unidad, desde luego, buscan favorecer el desarrollo de
las habilidades del pensamiento algebraico al que hemos hecho alusión a lo largo de este
cuaderno de trabajo, en esta ocasión al intentar que vivas de nuevo otras experiencias
para propiciar el surgimiento de herramientas apropiadas para la resolución de las
mismas.
En estas actividades te darás cuenta de los variados contextos, desde luego, incluyendo
el matemático, en los que una relación cuadrática surge, estudiar los ingresos recabados
por la venta de un determinado producto, analizar el comportamiento de las utilidades,
calcular las dimensiones de una caja con ciertas características, analizar la producción de
un cultivo, etc., son situaciones concretas de modelos ampliamente utilizados en las áreas
de Economía, de Ingenierías o en Física, particularmente, en el estudio del movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado., por mencionar algunas.
Esperamos, nuevamente, que las actividades te resulten atractivas e interesantes.
134
Reunidos en equipos de cuatro integrantes resolver los siguientes

problemas.

en la página 181.
a) El diseño de un texto
Para el diseño de un libro de

texto, se requieren hojas de
tamaño 25 cm por 18 cm. El área
impresa debe tener un margen
igual de ancho en los cuatro
lados.
a) Considerando que "a"

representa el ancho del margen
en cada lado, ¿Cuál sería una
expresión algebraica para el
largo de la región impresa? ¿Y
para el ancho de la región
impresa?
b) Utiliza la información anterior para completar la siguiente tabla:
Ancho del
0.5 cm 1.0 cm 1.5 cm 2.0 cm 2.5 cm 3.0 cm
margen
Largo
Ancho
Área de la
región
impresa
135
c) Si el ancho del margen es de 1cm, ¿cuáles son las medidas del área impresa?
d) Si se requiere que el área de la región impresa sea de 294cm 2 , ¿cuál debe ser el
ancho del margen?
e) Si se requiere que el área de la región impresa sea de 424cm 2 , ¿cuál sería la medida
de sus longitudes?
f) Y para un área de la región impresa de 370 cm 2 , ¿cuál sería la medida de sus

longitudes?
Resolver los siguientes problemas contestando de manera

correcta a cada indicación descrita, los cuales deberán ser
revisados de manera grupal.

1) La construcción de una bodega
Don Rodrigo va a construir una

bodega en un solar de una casa
derrumbada, donde queda en pie
una pared que se desea
aprovechar en esta nueva
construcción. El costo de mano
de obra es de $1,750.00 por cada
metro lineal de construcción. Con
base en esta información,
responda a lo siguiente:
136
a) ¿Cuál sería el costo total por la construcción de una bodega de 5 metros de largo por
4 metros de ancho?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Si se quiere invertir un total de $70,000.00 en mano de obra, ¿qué dimensiones puede

tener la bodega?
Largo
Ancho
c) Para cada una de las posibles dimensiones del inciso anterior, calcula el área de la
bodega
Largo
Ancho
Área de la bodega
d) ¿Con el presupuesto anterior, se puede construir una bodega de 75 metros cuadrados

de área?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e) ¿Cuáles serían las dimensiones de esa bodega que cubra una superficie de 100
metros cuadrados?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
137
2) La cosecha de manzanas
Los administradores del huerto “San

Arnulfo”, empresa productora de
manzana en Yécora, Sonora, están
revisando los registros de la producción,
con la finalidad de estimar las ventas
para los próximos años. Debido a un
problema en su computadora, solo
disponen de la información gráfica que
se muestra a lo largo de esta actividad y
a partir de la misma, preparan el informe
que entregarán a “San Arnulfo”. En cada
caso, justifica su análisis argumentando
la validez de sus planteamientos y
ayúdales a complementar su informe.
138
a) Como puede observarse, de la gráfica 1, la producción de manzanas por árbol (en
kgs.) está relacionada con la cantidad de árboles plantados por unidad de superficie1
(densidad), esta relación puede expresarse mediante la ecuación lineal
5x  y  300  0 , donde x es la densidad e y los kilogramos producidos por árbol. Su
lectura nos indica que, por ejemplo, si la densidad es de 20 árboles por unidad de
superficie, se cosechan un total de 200 kilogramos de manzana por árbol. De lo
anterior, puede entonces concluirse que la densidad más conveniente en términos de
producción total (cosecha) es plantar 30 árboles por unidad de superficie. A
continuación, argumenta numérica y gráficamente la validez de esta última afirmación.
Argumentos numéricos:
Densidad
Producción por
árbol
Cosecha
(Producción total)
Argumentos gráficos:
1
La unidad de superficie a la que se refiere en la presente actividad es una fracción de hectárea.
139
b) Para analizar el ingreso total por la producción, se dispone de la siguiente gráfica:
De la que se puede extraer la siguiente información numérica:
Densidad
(Número
de árboles
30 34
por unidad
de
superficie)
Valor de
la
180 174 159
producción
por árbol
140
Y que expresan verbalmente: “Cuando la densidad del huerto es de 30 árboles, la
producción puede venderse en $180 por árbol. Por cada árbol en que se incrementa la
densidad, el valor de la producción por árbol disminuye en $3”
c) El valor de la producción total puede calcularse multiplicando la densidad por el valor

de la producción por árbol; con base en esto, construye una gráfica para argumentar
acerca del número de árboles que deberán plantarse por unidad de superficie para
obtener el valor máximo de la cosecha.
d) Finalmente, complementa el informe incluyendo una ecuación cuya solución sea el

número de árboles que necesitan plantarse para obtener el valor máximo de la
cosecha.
141
3) Problemas y soluciones en la antigüedad
Desde tiempos antiguos se utilizan

las ecuaciones como herramienta
para dar respuesta a situaciones
concretas. En los escritos de los
antiguos babilonios y egipcios, se
han descifrado tales problemas y la
forma en como ellos los resolvían.
Algunas de las antiguas tablillas
contienen problemas de tipo
algebraico y geométrico, pero las
soluciones no utilizan nociones de
geometría. Un antiguo pergamino de
los babilonios contiene la solución de
la ecuación x 2  x  870 .
"Tómese la mitad de 1, que es el coeficiente de x, y cuádrese. Entonces, súmese 1/4 a
3,481 3,481 59
870, para obtener . Ahora, tómese la raíz cuadrada de para obtener .
4 4 2
Al número obtenido, súmese la mitad de 1 que es el coeficiente de x. El resultado
obtenido, 30, es una solución de la ecuación".
a) Usando la notación moderna, escribe la ecuación y el método que describe el

pergamino.
b) Plantea y resuelve al menos tres ecuaciones similares y utiliza el método para

resolverlas.
c) ¿Cómo usarías el método para resolver la ecuación x 2  x  c ?
142
El problema analizado anteriormente, muestra el carácter retórico del álgebra antigua, es
decir no empleaba la notación simbólica a la que ahora estamos acostumbrados. El
siguiente era un problema típico: “Un cuadrado y 10 raíces son iguales a 39 unidades”,
por cuadrado se refiere al área de un cuadrado y raíz significa el lado del cuadrado. El
problema puede también enunciarse como: ¿Cuál es el cuadrado que combinado con diez
de sus raíces dará una suma total de 39? La manera de resolverlo era tomar la mitad de
las raíces ya mencionadas, por lo tanto, 5, que multiplicado consigo mismo da 25, una
cantidad que se agrega a 39, lo cual da 64. Se toma entonces la raíz cuadrada de 64, que
da 8, luego se resta de esto la mitad de de las raíces, 5, lo que deja 3. El número 3 es así
la raíz del cuadrado y 9 el área de ese cuadrado, como podrás ver si regresamos a la
cuestión inicial, el cuadrado, 9, y 10 de sus raíces 10(3) son iguales a 39 unidades.
d) Usa la notación moderna para escribir la ecuación y el método de resolución descrito.
e) Plantea y resuelve al menos tres ecuaciones similares y utiliza el método para

resolverlas
f) ¿Cómo usarías el método para resolver la ecuación x 2  bx  c ?
143
4) Relaciones numéricas
Parte I
a) La tabla siguiente contiene algunas parejas de números, su suma y su producto,

complétala agregando parejas de números enteros y su suma y producto:
x Y x y x y
6 3 9 18
4 -2 2 -8
-8 -11 -19 88
Como puedes advertir, cada pareja de valores satisface, simultáneamente, un par de

ecuaciones, por ejemplo, en el primer caso, éstas pueden expresarse de la siguiente
forma:
x y 9
x  y  18
b) Para cada una de las parejas restantes escribe un par de ecuaciones de la cual, cada
pareja sea solución.
c) Ahora, considera el caso general, es decir resuelve el siguiente problema:
“Dados dos números tales que cumplen que: x  y  s y x  y  p , hallar el valor de

x e y ”.
d) Utilizando el inciso c, resuelve cada uno de los sistemas de ecuaciones que planteaste
en el inciso a).
144
5) Relaciones numéricas
Parte II
a) La tabla siguiente contiene algunas parejas de números, su diferencia y su producto,

complétala agregando parejas de números enteros y su suma y producto:
X Y x y x y
6 3 3 18
4 -2 6 -8
-8 -12 4 96
Como puedes advertir, cada pareja de valores satisface, simultáneamente, un par de

ecuaciones, por ejemplo, en el primer caso, éstas pueden expresarse de la siguiente
forma:
x y 3
x  y  18
b) Para cada una de las parejas restantes escribe un par de ecuaciones de la cual, cada
pareja sea solución.
c) Ahora, considera el caso general, es decir resuelve el siguiente problema:
“Dados dos números tales que cumplen que: x  y  d y x  y  p , hallar el valor de

x e y”
d) Utilizando el inciso c, resuelve cada uno de los sistemas de ecuaciones que planteaste
en el inciso a.
145
6) Una tarea de sexto año
Mercedes, profesora de la
escuela primaria “Profesor
Emiliano Zapata”, está a cargo
de coordinar la organización de
los Domingos Deportivos, que
este año consistirá en un torneo
de beisbol inter-escuelas
primarias. Ella siempre busca
que todos sus alumnos se
involucren en las actividades
escolares y les distribuye tareas
por equipo.
El equipo de Fernando,
integrado además de él por
Raúl, Osvaldo y Nomar, son los
encargados de hacer el rol de
juegos y buscar los campos de
beisbol necesarios para
realizarlos.
Antes de reunirse con su equipo, Fernando revisa la convocatoria del torneo, cuyas bases
explican que se aceptarán todos los equipos que se inscriban y que el sistema de
competencia será el de “todos contra todos”, es decir, cada equipo jugará contra todos los
demás una única vez.
Cuando se reúnen para discutir cómo elaborar dicho rol, esos puntos de la convocatoria
son lo primero que les expone. Después de un rato, Raúl comenta: “Miren, ya que no
sabemos cuántos equipos se van a inscribir, podemos elaborar una tabla suponiendo que
sólo participan cuatro equipos, eso es fácil, es como hacer el rol de la Serie del Caribe,
sólo que en nuestro torneo se jugará un partido y no dos”. “Tienes razón”, dice Homar,
“pero….pues entonces hagamos la tabla con más equipos, cinco por ejemplo y veamos
que tantos juegos más necesitamos”.
146
A continuación se reproduce la tabla:
Equipo Equipo Equipo Equipo Equipo

A B C D E
Equipo
B–A C–A D–A E–A
A
A–B D–B E–B Equipo

B
A–C B–C D–C E–C Equipo

C
A–D B–D C–D E–D Equipo

D
A–E B–E C–E D–E Equipo

E
Una vez que han elaborado la tabla, dice Osvaldo: “Ahh, vean….si participan cinco
equipos serán diez juegos, porque es una tabla simétrica”. “Si”, responde Fernando, “pero
cinco equipos son muy poquitos, de seguro habrá muchos más, qué les parece si mejor le
pedimos a Eduardo y Aarón que nos ayuden con este problema, ellos están en la prepa,
de seguro nos pueden ayudar, porque acuérdense que también necesitamos saber
cuántos campos vamos a necesitar, si se pueden jugar dos partidos por día en cada
campo”. “¡Perfecto!”, exclaman todos a la vez, “Vamos con ellos”.
Cuando les plantean el problema, Aarón responde: “Cuando estaba en sexto, nos tocó
organizar el rol de maestros de ceremonias de los Lunes Cívicos, ahí participábamos por
parejas. Hicimos lo mismo que ustedes, pero ahora que ya sabemos un poco de álgebra,
hemos deducido una fórmula para resolver este problema. Les voy a platicar como le
hicimos y luego plantearé algunos casos, más o menos como las preguntas que nos hizo
la profe Meche, aquí está una tabla como la que construimos…
147
No. de Cálculo del número Total de
equipos total de parejas partidos
3 3(2)/2 3
4 4(3)/2 6
5 5(4)/2 10
Pero en el salón éramos 32 pues”… “les salieron muchas parejas, ¿verdad?”, se adelanta
Nomar. “Si”, dice Eduardo, “pero ahora ya sabemos cómo responder a las preguntas que
nos hacía la profe Meche, más rápido, aquí les digo algunas, vayan al CECYTES que está
aquí cerquita y pídanle a los de primer semestre que se las resuelvan, para que hagan
bien el rol de juegos”.
a) ¿Cómo se puede expresar este problema en su forma general? Es decir, si hay “n”
equipos participantes en el torneo, ¿cuántos juegos se pueden llevar a cabo bajo el
sistema de competencia descrito antes?
b) ¿Cuántos equipos se necesitan para que se pueden llevar a cabo 28 juegos?
c) ¿Y para realizar 91 juegos durante todo el torneo, cuántos equipos se requiere que se
inscriban?
d) Si el rol regular será durante el calendario de Domingos Deportivos, que son los
primeros veinte domingos del ciclo escolar, ¿Cuántos equipos se necesitan inscribir
para que haya en total de 253 partidos?
e) Explica por qué no es posible, bajo el sistema de competencia aquí planteado, realizar
100 juegos.
148
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de evaluación __Lista de cotejo_____ Página __180__
Resolver los siguientes problemas de aplicación utilizando los conocimientos

adquiridos sobre ecuaciones de segundo grado.
1) A resolver crucigramas
149
 Verticales Horizontales
 1. Es el menor de dos números 3. Dos números que sumados dan diez y

cuya suma es 20 y su producto cuya suma de sus cuadrados es cincuenta.
99.
4. Número positivo cuyo cuadrado
 2. Número cuya diferencia entre disminuido en el doble del número resulta 10
su cuadrado y su quíntuplo es unidades más del séptuplo del número.
104.
5. Es la suma de dos números enteros
 3. La base de un rectángulo es positivos cuya diferencia de cubos es 488.
dos metros mayor que la altura.
Si a la base se le aumenta un 7. Valor absoluto de la suma de dos
metro y a la altura dos metros, números consecutivos cuyo producto es 56.
resulta otro rectángulo de área
8. Hallar la edad de una persona, sabiendo
24 metros cuadrados más que el
que si al cuadrado se le resta el triple de la
área del primero. El
edad resulta nueve veces ésta.
semiperímetro del rectángulo es:
9. Medida de uno de los lados de un
 4. Perímetro de un triángulo
rectángulo de 24 metros de perímetro y 35
rectángulo isósceles cuya área
metros cuadrados de área.
es doce metros cuadrados.
 6. Si al triple de un número se le
suma su cuadrado se obtiene 88.
150
2) Más sobre ecuaciones en la antigüedad
En el al-jabr2 de al-Jwarizmi se presenta un estudio exhaustivo y sistemático de los seis

diferentes tipos de ecuaciones lineales y cuadráticas, clasificadas y ejemplificadas de la
siguiente forma:
1 2
1) Cuadrados iguales a raíces3, ejemplo: x  4x
3
2) Cuadrados iguales a números, 5x 2  80
3) Raíces iguales a números, 4 x  20
4) Cuadrados y raíces iguales a números, x 2  10 x  39
5) Cuadrados y números iguales a raíces, x 2  21  10 x
6) Raíces y números iguales a cuadrados, x 2  43x  4
Todas estas ecuaciones se consideraban distintas pues en ese tiempo no se introducían

los números negativos, razón por la cual se necesitaba separar los casos.
a) Plantea otros ejemplos distintos al presentado en cada uno de los casos anteriores
b) Resuelve cada uno de los casos iniciales y los que planteaste. Verifica tu respuesta
2
Obra matemática que data de alrededor del año 825 atribuida al árabe Muhammed ibn Musa, Al-Khwarizmi
(Al-Jwarizmi).
3
Por cuadrado se refiere al área de un cuadrado y una raíz significa el lado el cuadrado.
151
3) Construyendo una plataforma para los salvavidas
En el periodo vacacional de Semana

Santa, las playas sonorenses se
llenan de vacacionistas nacionales y
extranjeros. En Bahía Kino, por
ejemplo, es muy conocida la gran
afluencia de visitantes.
Para la próxima Semana Santa, las

autoridades locales se están
preparando con la infraestructura
necesaria para prevenir accidentes.
En este sentido, se está planeando
la construcción de plataformas de
observación para el personal que
estará encargado de vigilar la playa
y cuidando a los bañistas, las cuales
serán distribuidas a lo largo de la playa.
Las características de la construcción son muy sencillas. Sobre una plataforma

rectangular, que tendrá una elevación de 12 metros y medirá 8 metros de ancho por 12 de
largo, se montará una carpa que deberá cubrir un área, al centro de la plataforma, de 60
metros cuadrados. La idea es que la parte no cubierta sea una especie de corredor cuyo
ancho mida lo mismo por cualquier lado de la carpa. ¿Cuánto debe medir el ancho del
corredor?
a) Traza un diagrama de la situación descrita.
b) A partir de la información proporcionada para las medidas de los lados de la

plataforma, ¿cuándo deben medir los lados de la sección que quedará cubierta?
152
c) ¿Qué relación algebraica podemos establecer entre las medidas obtenidas en el inciso
anterior para los lados de la sección cubierta y su área, que ya sabemos que será de 60
metros cuadrados?
d) ¿Será posible encontrar, a partir de la relación anterior, la medida que andamos

buscando? ¿Cómo?
4) A resolver crucigramas II
5 6
10
11
153
Verticales
1. Un polígono de n lados tiene n(n-3)/2 diagonales. ¿Cuántos lados tiene un polígono con
27 diagonales?
2. Número positivo que multiplicado por 30 es 1,000 unidades menor que su cuadrado.
5. En un torneo de ajedrez cada participante juega dos veces con el resto de los
competidores. Si un torneo se jugaron en total 156 partidos, ¿cuántos jugadores
participaron en el torneo?
6. Es el mayor de dos números pares consecutivos cuyo producto es 728.
7. La suma de los cuadrados de tres números consecutivos es 365. ¿Cuál es el mayor de
estos números?
9. Una compañía de 180 soldados está dispuesta en filas. El número de soldados de cada
fila es 8 más que el número de filas que hay. ¿Cuántas filas hay?
10. Número cuyo resultado de multiplicarse por sí mismo da igual que su doble.
Horizontales
3. Es el mayor de dos números cuya suma es 9 y cuya suma de cuadrados es 53.
4. El mayor de dos números impares consecutivos cuya suma de cuadrados es 394.
7. La suma de los primeros "n" números naturales es 190, ¿cuál es el mayor de estos
números?
8. Un número positivo es 3/5 partes de otro número y el producto de ambos es 2,160. ¿El
mayor de los números es?
11. Con un pedazo cuadrado de cartón se construye una caja abierta cortando en cada
esquina cuadrados de 3 cm de lado y doblando hacia arriba los rectángulos resultantes. Si
la caja tiene un volumen de 432 centímetros cúbicos, ¿de cuántos centímetros de longitud
era el cartón del que se fabricó la caja?
154
5) A resolver crucigramas II b
1 2
3 4
10
11
155
Verticales Horizontales
1. Con un pedazo cuadrado de cartón se 4. El mayor de dos números pares

construye una caja abierta cortando en consecutivos cuyo producto es 728.
cada esquina cuadrados de 3 cm de lado y
doblando hacia arriba los rectángulos
resultantes. Si la caja tiene un volumen de
5. La suma de los primeros "n" números
432 centímetros cúbicos, ¿de cuántos
naturales es 190, ¿cuál es el mayor de
centímetros de longitud era el cartón del
estos números?
que se fabricó la caja?
7. Un polígono de n lados tiene n(n-3)/2

2. Número cuyo resultado de multiplicarse
diagonales. ¿Cuántos lados tiene un
por sí mismo da igual que su doble.
polígono con 27 diagonales?
3. En un torneo de ajedrez cada

8. La suma de los cuadrados de tres
participante juega dos veces con el resto de
números consecutivos es 365. ¿Cuál es el
los competidores. Si en un torneo se
mayor de estos números?
jugaron en total 156 partidos, ¿cuántos
jugadores participaron en el torneo?
9. El mayor de dos números impares

consecutivos cuya suma de sus cuadrados
6. Un número positivo es 3/5 partes de otro
es 394.
número y el producto de ambos es 2,160.
El mayor de los números es…
11. Número positivo que multiplicado por 30

es 1,000 unidades menor que su cuadrado
8. Una compañía de 180 soldados está
dispuesta en filas. El número de soldados
de cada fila es 8 más que el número de filas
que hay. ¿Cuántas filas hay?
10. Es el mayor de dos números cuya suma

es 9 y cuya suma de sus cuadrados 53.
156
6) Más sobre ecuaciones cuadráticas y su resolución
a) Daniela, alumna del CECyTES

Granados, nos quiere compartir
un procedimiento que encontró
para la resolver una ecuación de
segundo grado, pero quiere que
nosotros demos los resultados
que hacen falta en la secuencia
de operaciones que resultan al
resolver la ecuación
3x 2  20 x  12  0
Primero se multiplica la ecuación por 3, obteniendo:
9 x 2  60 x  36  0 (1)
Luego se multiplica la ecuación por 4, así se obtiene la ecuación: __________ (2)
Si sumas -144 en ambos lados de la ecuación que obtuviste en (2), resulta:
36 x 2  240 x  144 (3)
Enseguida, suma en ambos lados de la ecuación, el resultado de elevar al cuadrado 20,

es decir 400, con esto obtienes: ____________________________________ (4)
Factorizando (4) se tiene obtiene la ecuación 6 x  20  256

2
(5)
De la resolución de esta última ecuación se obtiene la solución de la ecuación inicialmente

planteada, ¡resuélvela y comprueba tu resultado!
157
b) Utiliza el método de Daniela para resolver las siguientes ecuaciones:
1. 3x 2  4 x  1  0
2. 4x 2  4x  1  0
3. 4x 2  2x  4  0
x2 x
4.  3
2 2
5. x 2  2x  1  0
c) Por equipo, planteen otros problemas similares, resuélvanlos y comprueben sus

resultados.
d) Daniela dice a sus compañeros, que la profesora Graciela hace algunos días le
comentó que ese procedimiento puede ser generalizado para obtener un método de
resolución de una ecuación de segundo grado, conocido como la fórmula general de
resolución de ecuaciones de segundo grado en una variable. Intenta obtener dicha
fórmula, completando lo que sigue:
Considera la ecuación de segundo grado, ax 2  bx  c  0
Multiplicando la ecuación por a se obtiene: __________________________________
Luego, al multiplicar por 4, obtienes 4a 2 x 2  4abx  4ac  0
Suma  4ac en ambos lados de la ecuación, esto es:
4a 2 x 2  4abx  4ac  4ac  4ac , que simplificando queda: _____________________
Suma b 2 en ambos lados de la ecuación para obtener: _________________________
158
Cuya parte izquierda es un trinomio cuadrado perfecto que al ser factorizado queda:
(2ax  b) 2  4ac  b 2 , o bien, (2ax  b) 2  b 2  4ac
Al resolver esta última ecuación se obtiene: 2ax  b   b 2  4ac
 b  b 2  4ac
La cual se resuelve para x, el valor buscado, esto es: x 
2a
Esta última expresión se conoce como la fórmula general para resolver ecuaciones de
segundo grado en una variable.
e) Por equipo, utilizando la fórmula general resuelvan las ecuaciones de los incisos b y c.
159
3.2.1. Métodos de solución por factorización
 Al término de la sesión el estudiante será capaz de identificar

factores comunes en una ecuación de segundo grado.
 Aplicar la el método de factorización por término común en
una ecuación incompleta de segundo grado.
 Hallar las raíces conjugadas de una ecuación incompleta
utilizando el método de factorización de una diferencia de
cuadrado.
EJEMPLO
Regla: Determina los factores de la ecuación
1.- Se iguala a cero la ecuación.
2.- Se abren dos paréntesis x2 – 16x = – 465

escribiendo la raíz del primer término
x2 – 16x + 465 = 0
en cada factor.
3.- Se escribe el signo del segundo (x )(x )=0

término en el primer factor y el
(x– )(x– )=0
producto de los signos del segundo y
tercer término en el segundo factor. ( x – 31 ) ( x – 15 ) = 0
4.- Si los signos de los factores son

iguales se buscan dos números que
sumados den el coeficiente del
segundo término y multiplicados el
tercero.
5.- Si los signos de los factores son

diferentes se buscan dos números
que restados den el coeficiente del
segundo término y multiplicados el
tercero. 160
Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones de segundo

grado, utilizando el método de factorización.

1.- x2 – 16x + 465 = 0
2.- x2 – x – 6 = 0
3.- x2 + 2x = 48
4.- x2 – 13x – 68 = 0
5.- x2 + 34x = -288
Reúnete en equipo y resuelve cada uno de los ejercicios aplicando

la regla de factorización de ecuaciones de segundo grado.
1.- x2 + x – 30 = 0
2.- x2 + 12x = – 27
3.- x2 – 11x + 152 = 0
4.- x2 – 26x = 315
161
5.- 4x2 – 2x – 12 = 0
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de evaluación ___lista de cotejo_____ Página __180__
Responde los siguientes problemas que puedes aplicar en la vida diaria
1) Un helicóptero deja caer un automóvil desde una altura de 245 metros,

registrándose los siguientes datos:
Tiempo que transcurre 0 1 2 3 4

(seg)
Distancia que ha caído el 0 5 20 45 80

automóvil (m)
a) De acuerdo con la información, se completa la siguiente tabla:
Altura a la que se
Tiempo Distancia de caída encuentra el automóvil
0 0 245
1 5 240
2 20
b) ¿Cuánto tiempo tardó el auto en llegar al suelo? _____________________
162
c) ¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular la distancia de caída (d) en
función del tiempo transcurrido (t)? _________________________
d  5t 2 d  5t d  25t d  5t2
2) Se va a fabricar una caja de base cuadrada sin tapa, con una hoja de cartón,
cortando cuadrados de 3 cm de las esquinas y doblando los lados.
Si la caja debe tener 48cm3, ¿qué tamaño debe tener la hoja que se va a usar?
3) Hallar un número tal que sumado con su cuadrado sea 2550.
4) La producción de naranjas por árbol en una huerta, depende del número de veces
que este se rige en la temporada. La expresión x 2  16 x  465  0 relaciona la
producción con el número de veces que se riega el árbol, si la producción por árbol
fue de 465 naranjas. Determina el número de veces que se regó la huerta.
163
3.2.2. Método por completar trinomio cuadrado perfecto
 Resolver una ecuación de segundo grado completando un

trinomio cuadrado perfecto.
EJEMPLO
1) Completar el trinomio cuadrado perfecto de la ecuación incompleta x2 – 8x = 0.
Solución:
Tomar la mitad de 8 que es el coeficiente de x. se obtiene 4 y al
elevarlo al cuadrado se obtiene (4)2 = 16 para después en ambos
x2 – 8x = 0 miembros de la igualdad.
x2 – 8x + 16 = 0 + 16 Reducir términos semejantes .
x2 – 8x + 16 = 16 Obteniendo así el trinomio cuadrado perfecto en el primer miembro.
Factorizando ahora el trinomio se tiene como ecuación:
(x - 4)2 = 16
164
EJEMPLO
2 ) Completar el trinomio cuadrado perfecto de la ecuación completa x2 + 10x - 20 = 0.
Solución:
x2 + 10x - 20 =0 Trasponer el 20 al segundo miembro
x2 + 10x – 20 + 20 =0 +20 Reducir términos semejantes.
x2 + 10x = 20
Tomar la mitad de 10 que es el coeficiente de x. se obtiene 5 y al

elevarlo al cuadrado se obtiene (5)2 = 25 para después sumar
en ambos miembros de la igualdad.
x2 + 10x + 25 = 25 Obteniendo así el trinomio cuadrado perfecto en el primer miembro.
Factorizando ahora el trinomio se tiene:
(x + 5)2 = 25
165
EJEMPLO
3) Resolver la ecuación 2x2 + 12x + 14 = 0
Solución:
2x2 + 12x + 14 = 0 Dividir entre 2 ambos miembros de la ecuación.
2 x 2  12 x  14 0
 Simplificar.
2 2
x2 + 6x + 7 = 0 Completar el trinomio cuadrado perfecto.
x2 + 6x + 9 + 7 = 0 + 9 Transponiendo el término 7 al segundo miembro.
x2 + 6x + 9 +7 - 7= 9- 7 Simplificar términos semejantes.
x2 + 6x + 9 = 2 Factorizar el trinomio.
(x + 3)2 = 3 Utilizar el método de despejes.
X+3=± 3 Aplicar propiedad de los exponentes.
X + 3 - 3= ± 3 - 3 Transponiendo el 3 al segundo miembro y reducir términos
semejantes, se obtiene como resultado.
X=± 3 -3 Suma y resta para obtener las raíces de la ecuación.
X1= 3 -3 X2= - 3 - 3
X1 = -1.27 X2 = - 4.73
166
Reunidos en equipo de tres integrantes, completar el trinomio

cuadrado perfecto y resolver las siguientes ecuaciones:
1) x2 – x + 52 = 0
2) x2 – 12x – 120 = 0
3) x2 + 5x – 6 = 0
4) x2 + 4x = 0
Esta actividad se evaluará con 2la lista de cotejo que se encuentra en la página 181.
5) 3x – 10x – 25 = 0
Resolver las ecuaciones siguientes encontrando los valores de

la variable.
1. x 2  6x  9  0
2. x 2  12 x  36  0
3. x 2  2x  5  0
4. 2 x 2  3x  2  0
167
Determina las raíces de las siguientes ecuaciones
Tarea no. 2 cuadráticas.

1) x 2  5x  6  0
2) x2  x  6  0
3) x2  4 x  21  0
4)  x2  2 x  8  0
5)  x 2  20 x  64  0
168
cotidiana.
Nombre _____________________________________________
Grupo ______________________ Turno _________________
Fecha ______________________________________________
Instrumento de evaluación ________________ Página _______
1) ¿Cuál es el número cuyo producto con su triple es 5 veces el número?
2) El cuadrado de la suma de un número y 3 es 9. ¿Cuál es el número?
3) La diferencia entre el cuadrado de un número y él mismo es 0. ¿Cuál es el número?
4) Determina la medida de los lados de un triángulo rectángulo, si sus valores son

números enteros consecutivos.
5) Los lados de un rectángulo están representados por x - 5 y x - 3. Determina la medida

de ellos, sabiendo que el área del rectángulo es 15 cm2.
169
3.2.3. Método de solución de fórmula general
 Aplicar la fórmula General para resolver una ecuación de

segundo grado.
 Interpretar las soluciones de acuerdo al valor del discriminante

de una ecuación.
Con ayuda de tu maestro, reúnete en equipo y realiza cada una de

las siguientes actividades.

la página 181.
a) Daniela, alumna del Cecytes Granados, nos quiere compartir un procedimiento que
encontró para la resolver una ecuación de segundo grado, pero quiere que nosotros
demos los resultados que hacen falta en la secuencia de operaciones que resultan al
resolver la ecuación 3x 2  20 x  12  0 .
Primero se multiplica la ecuación por 3, obteniendo:
9 x 2  60 x  36  0
(1)
Luego se multiplica la ecuación por 4, así se obtiene la ecuación: ______________ (2)
Si sumas -144 en ambos lados de la ecuación que obtuviste en (2), resulta:
36 x 2  240 x  144 (3)
Enseguida, suma en ambos lados de la ecuación, el resultado de elevar al cuadrado -20,

es decir 400, con esto obtienes: _____________________________ (4)
Factorizando (4) se tiene obtiene la ecuación 6 x  20  256

2
(5)
170
De la resolución de esta última ecuación se obtiene la solución de la ecuación inicialmente
planteada, ¡resuélvela y comprueba tu resultado!
b) Ese procedimiento puede ser generalizado para obtener un método de resolución de

una ecuación de segundo grado, conocido como la fórmula general de resolución de
ecuaciones de segundo grado en una variable. Intenta obtener dicha fórmula,
completando lo que sigue:
Considera la ecuación de segundo grado, ax 2  bx  c  0
Multiplicando la ecuación por a se obtiene: ____________________
Luego, al multiplicar por 4, obtienes 4a 2 x 2  4abx  4ac  0
Suma  4ac en ambos lados de la ecuación, esto es:
4a 2 x 2  4abx  4ac  4ac  4ac , que simplificando queda: ____________________
Suma b 2 en ambos lados de la ecuación para obtener: _________________________
Cuya parte izquierda es un trinomio cuadrado perfecto que al ser factorizado queda:
(2ax  b) 2  4ac  b 2 , o bien, (2ax  b) 2  b 2  4ac
Al resolver esta última ecuación se obtiene: 2ax  b   b 2  4ac
 b  b 2  4ac
La cual se resuelve para x, el valor buscado, esto es: x 
2a
171
Esta última expresión se conoce como la fórmula general para resolver ecuaciones de
segundo grado en una variable.
En una ecuación de segundo grado que tenga la forma ax2 +bx+ c= 0 las letras a,b y c se
llaman coeficientes cuadrático, lineal e independiente respectivamente.
Completa la tabla siguiente identificando los coeficientes de cada una de las

siguientes ecuaciones.
Coef.
Coef. Cuadrático Coef. Lineal
Ecuación Independiente
a b
c
2x2 +3x +8 =0
X2 – 4x +5 =0
3x2 -6x = 0
5x2 = 12
De forma individual identifica los coeficientes en cada una de

las siguientes ecuaciones y resuélvelas aplicando la fórmula
general. Se evaluará con la lista de cotejo que se encuentra
en la página 181.
Ecuación Solución Solución

X1 = X2 =
x2 -3x +2 = 0
2x2 +2x -12 = 0
3x2 -6x = 0
3x2 – 12 = 0
172
En la fórmula general , investiga que nombre

recibe la expresión b2 -4ac y la relación que tiene con las raíces o
soluciones de una ecuación cuadrática.
en la página 180.
Tarea no. 3
Nombre ________________________________________________
Grupo _________________ Turno ________________________
Fecha __________________________________________________
Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios
1.- Si el discriminante D = b2 -4ac =0 entonces significa que la ecuación:
a) Tiene una solución

b) No tiene solución
c) Tiene dos soluciones
d) Tiene soluciones enteras
e) Tiene más de dos soluciones
2.- Si el discriminante D = b2 -4ac es negativo entonces significa que la ecuación:

3.- Si el discriminante D = b2 -4ac es positivo entonces significa que la ecuación:

173
cotidiana.
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Instrumento de evaluación __________________ Página _______
Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios y compara respuestas con tus
compañeros.
1.- A un terreno de 20m x30 m se le construirá una banqueta a lo largo y ancho tal y
como se muestra en la figura. Determine la medida de lo ancho de la banqueta de tal
modo que queden 459 m2 libres dentro del terreno.
a) 2 m
b) 3m
c) 4m
d) 5m
e) 6
2.- Se pretende elaborar un espectacular de 7.5 m x 8m cuyo espacio es de 60 m2, para

adornarlo se creará un marco uniforme de longitud x alrededor del espectacular. ¿Qué
medida debe de tener el marco para que el área a ocupar en el centro sea de 39 m2?
a) 1.5
b) 0.5
c) 0.75
d) 2
e) 2.5
174
Autoevaluación
Nombre ________________________________________________
Grupo ________________________ Turno __________________
Fecha _________________________________________________
Selecciona la respuesta correcta en cada caso
1.- Es una solución una solución de la ecuación 2x2 +5x = 0

a) 1
b) -1
c) 2
d) 0
e) -1
2.- ¿Cuál es el factor común de la ecuación -6x2 + 9x = 0

a) 0
b) 3/2
c) -3
d) -3x
e) 3x
3.- Las raíces de la ecuación 2x2 + 8x = 0 corresponden a la pareja de valores:

a) x1 = - 4 , x2 =0
b) x1 = 4 , x2 =0
c) x1 = - 6 , x2 =0
d) x1 = -1 , x2 =1
e) x1 = 6 , x2 =0
175
4.- Qué modificaciones se le debe de hacer a la ecuación x2+4x +3 = 0 para completar
un trinomio cuadrado perfecto?
a) Sumar 1 en el primer miembro
b) Sumar 1 en el segundo miembro
c) Multiplicar por -1 en ambos miembros
d) Multiplicar por 2 ambos lados
e) Sumar 1 en ambos miembros
5.- Una de la raíces de la ecuación (x +3)2 = 16 corresponde a:

a) -7
b) 3
c) 7
d) -3
e) 2
6.- Determinar las soluciones de la ecuación x2 +7x +12 = 0

a) x1 = 4 , x2 = - 2
b) x1 = - 4 , x2 = - 3
c) x1 = 4 , x2 = 3
d) x1 = - 4 , x2 = 3
e) x1 = 4 , x2 =-3
7.- La ecuación x2 -2x – 8 = 0 está compuesta por los factores binomiales (x-4)(x+2).
¿Qué parejas de valores corresponde a las soluciones de la ecuación?
a) x1 = - 4 , x2 = 2
b) x1 = 1 , x2 = - 2
c) x1 = 4 , x2 = - 2
d) x1 = 3 , x2 = - 1
e) x1 = -4 , x2 = - 2
176
8.- Las raíces de la ecuación (3x -2)2 = 9 corresponden a:
a) 5/3 y -2/3
b)5/3 y -1 /3
c)5/3 y 1 /3
d)-5/3 y -1/3
e) -5/3 y 2/3
9.- Si el discriminante b2 -4ac =0 entonces significa que la ecuación:

10.- Si el discriminante b2 -4ac es negativo entonces significa que la ecuación:

11.- Si el discriminante b2 -4ac es positivo entonces significa que la ecuación:

12.- Determinar la soluciones de la ecuación 2x2+2x-12 = 0

a) x1 = - 3 , x2 = -2
b) x1 = 3 , x2 = 2
c) x1 = - 1 , x2 = -2
d) x1 = - 3 , x2 = 2
e) x1 = 4 , x2 = -3
177
13.- Determinar las soluciones de la ecuación 6x2-12x -18 = 0
a) -1 y 3
b) 1 y 3
c) -1 y -3
d) 2 y -3
e) -2 y -3
14.- ¿Cuál es el número máximo de soluciones posibles para una ecuación cuadrática?
a) 1
b)2
c) 0
d) 4
e) 3
15.- ¿Cuál de los siguientes valores satisface o cumple con la ecuación (x+4)2 = 9
a) 1
b) 3
c) -3
d) - 1
e) 0
16.- ¿Cuál de los siguientes trinomios es un trinomio cuadrado perfecto?

a) x2 +6x+7
b) x2 - 4x +3
c) x2 – 5x - 20
d) 4x2 - 8x +4
e) x2 - 6x +9
178
17.- Las soluciones al sistema de ecuaciones: son:
a) x = 12, y = 6
b) x = 4, y = 1
c) x = 7, y = 1
d) x = 4, y = 2
e) x = 0, y = 3
5 x  y  19
18.- Las soluciones al sistema de ecuaciones:  son:
2 x  y  7
a) x  12 y6
b) x  4 y 1
c) x  7 y 1
d) x  4 y 2
e) x = 0 y=4
3x  2 y  23
19.- Las soluciones al sistema de ecuaciones: 
x  y  8
a) x  7 y 1
b) x  4 y 1
c) x  12 y6
d) x = 4 y=2
e) x = 0 y=4
20.- Las soluciones al sistema de ecuaciones
a) x =1, y =8, z = 2
b) x =3, y =0, z = -1
c) x =2, y =7, z = 4
d) x =8, y =5, z = 3
e) x =8, y =7, z = 5
179

ejercicios
ejercicios
operaciones.

acorde al tema
180
En equipo

procedimiento
Individual

3 Mostró habilidad para 1
4 Aplicó correctamente el 1
procedimiento
181
Claves de respuestas de las autoevaluaciones
Unidad Unidad Unidad
I II III
1.- b 1.- a 1.- d
2.- c 2.- b 2.- e
3.- a 3.- c 3.- a
4.- d 4.- a 4.- e
5.- b 5.- a 5.- a
6.- b 6.- a 6.- b
7.- a 7.- d 7.- c
8.- c 8.- b 8.- b
9.- e 9.- c 9.- a
10.- e 10.- b 10.- b
11.- d 11.- a 11.- c
12.- d 12.- d 12.- d
13.- a 13.- a 13.- a
14.- c 14.- d 14.- b
15.- b 15.- b 15.- d
16.- b 16.- e
17.- d 17.- d
18.- c 18.- b
19.- e 19.- a
20.- a 20.- e
182
GLOSARIO
Área: superficie comprendida dentro de un perímetro:
Binomio: suma o resta de monomios, como participio ej., la expresión x + 4.
Cociente: el coeficiente del monomio es el número que aparece multiplicando a las

variables.
Coeficiente: factor que en un monomio, binomio o polinomio multiplica a las

indeterminadas.
Congruentes: dos ecuaciones o variables son congruentes cuando son iguales o

significan lo mismo.
Constantes: se aplica al valor o la cantidad que permanece fija en un cálculo o proceso

matemático.
Cuádruplo: que es cuatro veces el número o cantidad.
Ecuación: igualdad entre dos expresiones que contienen una o más incógnitas.
Ecuación cuadrática: toda ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0, en donde a ≠ 0, es una

ecuación cuadrática o de segundo grado con una incógnita.
Ecuación lineal: es la ecuación con una o más variables, en donde ninguna de ellas
aparece de segunda o mayor potencia.
Expresión: conjunto de letras y números relacionados entre sí por medio de signos de

operaciones.
Exponente: número o expresión algebraica que se coloca a la derecha y en la parte

superior de otro, llamado base, e indica el número de veces que ha de multiplicarse éste
por sí mismo.
Factor: cada una de las cantidades que se multiplican para formar un producto.
Igualdad: expresión de la equivalencia de dos cantidades. se expresa con el signo =.
Literal: la parte literal de un momio está constituida por las letras y sus exponentes.
Monomio: es una expresión algebraica en la que las únicas operaciones que aparecen
entre las variables son el producto y la potencia de exponente natural.
Polinomio: polinomio con tres términos.
Perímetro: el perímetro de una figura plana es igual a la suma de las longitudes de sus
lados.
183
Producto: indica una multiplicación.
Retórica: manera de expresarse propia de una persona.
Termino: en un polinomio cada monomio es un término.
Variable: un símbolo que se usa para indicar a cualquier elemento de un conjunto de

sustitución.
Volumen: espacio que ocupa un cuerpo.
184
REFERENCIAS
 Baldor, Aurelio. (1988). Algebra. México. Publicaciones Cultural.

 Drooyan, Irving y Franklin, Katherine. Elementos de Algebra para bachillerato. ED.
Limusa.
 Rees, Paul y Sparks , Fred. Algebra. Décima Edición. ED. Mc Graw Hill.
 Rich, Barnett y Schmidt, Philip A. Álgebra Schaum. ED. Mc Graw Hill.
 Shaaf, Peter. Algebra un enfoque modern. ED. Reverté S.A de C.V.
 Smith, Etal. Algebra. ED. Wesley
 Paul K. Rees, Fred. W. Sparks y Charles Sparks Rees. (1991). Algebra. Décima
edición. ED Mc Graw Hill.
 Elizabeth P. Phillips, Thomas Butts y Michael Shaughnessy. (1988) Álgebra
 con aplicaciones. ED. Harla.
 Stanley A. Smith, Randall I. Charles, Jhon A. Dossey, Mervin L. Keedy y Marvin L.
Bittinger. (1998). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. ED. Pearson.
185
“Fecha de terminación de la impresión”
“Diseñada por”
Dirección donde fue diseñada
“Número de ejemplares impresos”
186

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE SONORA

Hermosillo, Sonora; agosto de 2009

MDO. Roberto Lagarda Lagarda

Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles

C.P. Dora Luz López

Mtro. Juan Antonio Tristán Muñiz

Lic. Carlos Quinto Mendívil Montiel

C.P. Rafael Pablos Tavares

Datos del alumno

COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:

CRÉDITOS: 8 HORAS SEMANALES: 4

Unidad 1. Expresiones algebraicas y operaciones fundamentales 17

Unidad 2. Productos notables, factorización y ecuaciones lineales 61

2.1.2. Binomios con término común……………………… …………………………………. 68

2.1.3. Binomios conjugados ………………………………………………………………….. 72

Instrumentos de evaluación…………………………………………………………………….. 114

Unidad 3. Sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadráticas 117

3.1.3. Métodos de solución..………………………………………………………………….. 125

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora, comprometido

La asignatura de Álgebra, tiene como propósito desarrollar la capacidad del razonamiento

Para lograr lo anterior, éste módulo de aprendizaje se conforma de tres unidades,

UNIDAD I. Expresiones algebraicas y operaciones fundamentales.

UNIDAD II. Productos notables, factorización y ecuaciones lineales.

UNIDAD III. Sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadráticas.

En el contenido de estas unidades, se relaciona la teoría con la práctica, a través de

Seguros de que harás de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a

El presente módulo de aprendizaje, representa un importante esfuerzo que el Colegio de

Los contenidos de Álgebra, serán abordados a través de diversos textos, ejercicios,

Para lograr un óptimo uso de este módulo de aprendizaje, deberás:

Ejercicio que se elaborará en equipo.

Ejercicio que se elaborará de manera individual.

Ejemplo del tema tratado en clase.

Tarea que se elaborará en casa, relacionada con el tema visto en clase.

Material recortable que se utilizará para resolver algunas de las tareas a

Ejercicios que se elaborarán para aplicar lo aprendido en casos de la vida

Examen de autoevaluación que se resolverá al final de cada unidad.

Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.

 Utiliza símbolos algebraicos en la representación de problemas cotidianos

Describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

Al término de esta unidad, el alumno:

 Resuelve sumas, restas, multiplicaciones, divisiones de expresiones algebraicas.

 Aplica las operaciones algebraicas en la resolución de problemas cotidianos.

1.1. EXPRESIONES ALGEBRAICAS

1.2. OPERACIONES FUNDAMENTALES

A continuación se te presentan una serie de preguntas de opción

1.- El resultado de la operación (6-2) + (1+3) – 3 corresponde a:

2.- El resultado de la operación 2(3)2 - 4 corresponde a:

3.- Al realizar las operaciones resulta:

4.- Al realizar las operaciones 6 -2-4-3 resulta:

a) Polinomio b) Monomio c) Trinomio d) Binomio e) Fórmula

6.- El valor que corresponde a la operación 2(3)2 +2(2)-4 es:

7.- La simplificación de la expresión 3x-2x

8.- El producto de (2ab)(4ab2) equivale a :

a) 6ab2 b)8ab2 c) 8a2b2 d)8a2b3 e)6a2b3

9.- El cociente equivale a:

a) 4x6 b) 4x14 c) 12x14 d) 4x e)4x40

 Definir los términos algebraicos.

El propósito del tema es que comprendas, interpretes y apliques de forma correcta el

Grupo ____ Turno _

Instrumento de evaluación _____________ Página _

(3 y   8w)  (1.5 y  14 z  2w)   16 z  ___

( y  2 z  8w)  (1.5 y  14 z  ___)  _  _____  10w

(5mn  __)  (4mn  10 _)  _____  6m