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MARCO CONTEXTUAL:
La unidad educativa alberga más de 1.000 estudiantes en ambos turnos en todos sus
niveles los cuales provienen generalmente de la zona pero algunos vienen de zonas más
alejadas como el Plan 3.000, Villa 1ro de Mayo, Urbanizaciones camino a Cotoca, etc. En
su mayoría, según el lugar de nacimiento, es de la ciudad y un porcentaje menor de
diferentes provincias. En el aspecto económico generalmente son de familias de clase
media y de etnias muy diversas, sin embargo, su identidad cultural está caracterizada por
el nexo a las tradiciones de las culturas de origen provenientes de otros departamentos.
De acuerdo a la información brindada por los padres de familia, sus fuentes laborales
están relacionadas en el parque industrial, otros tienen sus negocios de comercio en el
mercado próximo al colegio, también se hay padres que trabajan en distintas empresas
establecidas en nuestras ciudad y otros que tienen negocios independientes.
Los elementos vistos en el diplomado nos han enseñado a ser más detallistas en nuestras
prácticas educativas, ya sea partiendo de vivencias de nuestra realidad y así evitar la
improvisación así como también hacer que la práctica sea más participativa entre todos
quienes conforman la comunidad educativa: directores, docentes, alumnos y padres de
familia. Parte de estos elementos han sido todas las lecturas que hemos leído a través del
curso, las cuales nos han servido para reflexionar e implementar en nuestra aula en torno
a la participación activa y comunitaria. Las sesiones presenciales del diplomado han
significado un espacio de dialogo, anécdotas, reflexiones críticas y prácticas, vivencias y
oportunidades de trabajo participativo en cada temática abordada donde se nos brindaba
orientaciones para el desarrollo de la concreción educativa.
En cuanto a los problemas que hemos atravesado ha sido principalmente el poco tiempo
que tuvimos para poder implementar lo adquirido dentro del diplomado. Tuvimos que re-
organizar planes y trabajar en equipo lo cual se nos dificultaba porque no todos los
miembros de la CPTE contaba con disponibilidad de tiempo. Otro problema o tensión que
atravesamos fue al momento de las articulaciones de los contenidos ya que se nos fue
complicada la articulación del avance con el de otras materias además de relacionarlo
directamente con el currículo base, el regionalizado y el diversificado. Esto nos lo hacía
notar nuestra facilitadora que en cada observación a nuestros planes de aula siempre nos
faltaba elaborar una correcta articulación con el currículo base, regionalizado y
diversificado. Del mismo modo, la elaboración correcta de nuestro objetivo holístico, con
todo lo que este implica, fue otra de las observaciones que siempre se nos hacía.
Sumándole a esto podemos agregar que la implementación del PSP dentro de nuestro
objetivo holístico como en el resto del desarrollo de plan de clase fue otro de los
problemas recurrentes que atravesamos durante las prácticas.
Algunas contradicciones que podemos mencionar durante este proceso ha sido que con
ciertos contenidos dentro del currículo base no se ha podido implementar en el espacio
que contamos en la unidad educativa, lo cual ha desvelado una falencia que tiene nuestro
establecimiento para lograr algunos aspectos prácticos y vivenciales. Por ejemplo,
podemos citar el salir del aula para que los alumnos tengan contacto con la realidad.