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Ahora bien, pensar el problema del aprendizaje en las escuelas implica múltiples
variables, ya que no sólo se trata de las escuelas en sí mismas, ni de los
docentes, ni de las familias o los estudiantes mismos. Podría pensarse inclusive
que el problema son los currículas, los cuales están sobrecargados de temas
ajenos a la realidad de los estudiantes y de sus intereses, pero incluso estos para
su formulación tienen como fundamento un sinnúmero de investigaciones en
materia de psicología educativa que consideran las etapas de desarrollo de los
estudiantes. El gran problema del aprendizaje en las escuelas radica de acuerdo
con el citado documental, en que realmente no se está fomentando el interés por
aprender en los niños. No hay una preocupación real por fomentar la curiosidad y
el desarrollo individual de los niños, ya que se pretende homogenizarlo y
prepararlo únicamente para el trabajo. De allí que si de verdad se piensa en una
educación y en el desarrollo del niño, se debe replantear no sólo la
reestructuración de los sistemas educativos, ni de los contenidos o las condiciones
de vida de los estudiantes, o la formación docente, ni si quiera la aplicación de
nuevos métodos de enseñanza. Si de verdad se quiere lograr el desarrollo de
niños y niñas, las escuelas deben convertirse en verdaderos centros de
investigación donde a través de los juegos y la convivencia social se despierte el
interés por querer aprender.
REFERENCIA
PARADIGMA HUMANISTA
El docente que imparta una educación bajo el paradigma humanista debe adoptar
un postura de cierta flexibilización humana, y tener en cuenta ciertos criterios
como los siguientes:
El aprendizaje debe desafiar la inteligencia del alumno para que este pueda
indagar de manera creativa en las formas de solventar o superar las dudas,
avocándose así a la búsqueda comprometida de respuestas.
Método Ausubel:
Facciones
Complejo Tendencias
conglomerado Teorías
Métodos
Maslow
Allport
Principales Moustakas
representantes Murphy
Bugental
May
Rogers
Percepciones subjetivas
PARADIGMA Cada persona responde a
Fenomenología
HUMANISTA su percepción
Influencias
Electivo
Libre
Existencialismo Ser humano
Responsable
Independiente
Modelos de desarrollo
Aplicación al Modelos de autoconcepto
contexto Modelos de sensitividad y orientación grupal
educativo Modelos de expansión de la conciencia
Retoma las necesidades de los individuos
Conceptualización Énfasis en el conocimiento personal y público
de la enseñanza Igualdad entre individuos
Fomentar valores y autovaloración
Enseñanza y aprendizaje experiencial
Ámbito de confianza
Desarrollar la individualidad
Objetivos de la Reconocimiento del ser único
educación Desarrollo de potencialidades
REFERENCIAS