Enseñanza Situada

ENSEÑANZA SITUADA

La enseñanza situada destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje.

Considera el aprendizaje escolar como un proceso en el que los estudiantes se integran de manera
gradual en una comunidad de prácticas sociales. Entonces para la enseñanza
situada aprender y hacer son acciones inseparables, por lo que los alumnos han de aprender
haciendo dentro del contexto pertinente. Según Díaz Barriga la cognición situada es una de las
tendencias más representativas no sólo de la enseñanza situada sino dentro del enfoque
sociocultural.

Según Daniels (2003), citado por Díaz Barriga, los modelos de enseñanza situada recuperan
diversos postulados de la corriente socio-histórica y de la teoría de la actividad, a la vez que
propuestas socioculturales referidas a modelos de construcción del conocimiento, que el autor
llama “modelo del equipo de investigación científica” y “modelo del aprendizaje artesanal”.

Según Díaz Barriga (2003) el enfoque de la Enseñanza Situada se basa en modelos de instrucción
derivados de los estudios en cognición y aprendizaje situado. La autora destaca, dentro de la visión
sociocultural, los siguientes enfoques de Enseñanza Situada:

 Aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship).- Rogoff (1993)

 Participación periférica legítima.- Lave y Wenger (1991).
 La enseñanza recíproca.- Palincsar y Brown (1984).
 La construcción colaborativa del conocimiento, las comunidades de aprendizaje y
la alfabetización tecnológica.- Scardamalia y Bereiter (1991), Daniels (2003).

Entendamos por estrategias de enseñanza “los procedimientos que el profesor utiliza de manera
flexible, adaptativa, auto-rregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos
en los alumnos”. (Díaz Barriga 2003).

Díaz Barriga (2003) nos presenta algunas de las estrategias de enseñanza centradas en el
aprendizaje experiencial y situado. Las estrategias son las siguientes:

 Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.

 Análisis de casos.
 Método de proyectos.
 Prácticas situadas o aprendizajes in situ en escenarios reales.
 Aprendizaje en el servicio (service learning).
 Trabajo en equipos colaborativos.
 Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
 (NTIC) Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.

Según la autora todas estas estrategias tienen en común:

 Enfocan la construcción del conocimiento en contextos reales.

 Enfocan el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y el pensamiento de
alto nivel.
 Se enfocan hacia la participación en prácticas sociales auténticas de la comunidad.
Respecto a estas estrategias cabe señalar dos cosas:

1.    Algunas de estas estrategias han sido desarrolladas hace décadas, como por ejemplo la
enseñanza experiencial, el método de proyectos y el análisis de casos. Sin embargo ahora están
siendo reconceptualizadas desde la perspectiva situada y sociocultural.

2.    Varias de estas estrategias pueden combinarse en la práctica e incluso encontrarse integradas.
Por ejemplo McKeachie (1999) bajo el nombre “aprendizaje experiencial” engloba el aprendizaje
basado en servicios, el internador (intership), el trabajo colaborativo, la participación del estudiante
en tareas de investigación auténticas.

Cabe mencionar que en la ´perspectiva de la Enseñanza Situada,  la unidad básica de análisis no
es el individuo en singular ni los procesos cognitivos o el aprendizaje “en frío”, sino la acción
recíproca, es decir, la actividad de las personas que actúan en contextos determinados. De esta
manera, una situación educativa, para efectos de su análisis e intervención instruccional, requiere
concebirse como un sistema de actividad, cuyos componentes incluyen (Engeström, citado en
Baquero, 2002):

 El sujeto que aprende.

 Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.
 El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).
 Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.
 Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa
comunidad.
 Reglas que establecen la división de tareas en la misma actividad.

 Conceptos Importantes:

Diseño de proyectos: etapa de análisis y planeación del proyecto, se debe formular un objetivo
definido, limitación del problema o situación a resolver, identificación de los perfiles de los actores
involucrados, etc.

Trabajo colaborativo: es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos específicos

En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un
conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e
información en beneficio de los objetivos organizacionales.

Trabajo colaborativo basado en TICs: es el proceso intencional de trabajo de un grupo para

alcanzar objetivos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo
(Computer Supported Cooperative Work).

Trabajo cooperativo: técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se efectúan en

pequeños grupos que se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Los
integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la
investigación y se retroalimentan mutuamente.

 Aprendizaje basado en problemas: proceso de aprendizaje que gira en base al planteamiento de

una situación problemática previamente diseñada y la elaboración de constructos.

 Aprendizaje basado en problemas reales: proceso de aprendizaje que gira en base al

planteamiento de una situación problemática real y la elaboración de constructos.

BIBLIOGRAFÍA

Cazares, Y (2009) Aprendizaje basado en Proyectos. Tomado de Universidad TecMilenio.

Consultado el 24 de Junio de 2009 en   
http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm

Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista
Electrónica de Investigación Educativa. Consultado el 25 de Junio de 2009 en
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htm

Herreros, M (2009) Los diferentes nombres y formas de la enseñanza situada. Investigación en

Entornos Digitales: enfoque sociocultural. Consultado el 25 de Junio de 2009 en
http://mherrena.wordpress.com/tag/ensenanza-situada/