INTRODUCCION

El presente trabajo está basado en la primera sesión de la materia de Teorías

Contemporáneas de la Educación, de la maestría en Gestión Educativa.

Con base a la información presentada en la plataforma en forma de textos y

videos; al mismo tiempo me di a la tarea de buscar más información en internet
ya que es un tema de gran interés y muy extenso.

En la primera tabla presentada se hace mención de quienes fueron los

representantes de la escuela tradicional y la escuela nueva, de su nacionalidad
y de las aportaciones más significativas.

En la segunda tabla habla de las diferencias entre La Escuela Nueva y La

Escuela Tradicional así como las metodologías, materiales que utilizan,
concepción de la enseñanza, rol del docente y rol del alumno en la escuela
nueva y la escuela tradicional.

Con base a esto se logró cumplir el objetivo que bien es conocer a los
representantes de ambas escuelas así como discernir cuales fueron sus
aportaciones y como esto ayudo a implentar las técnicas de enseñanza de una
mejor manera también se logró hacer la diferencia de metodologías aplicadas
en cada tipo de escuela y de cómo ha cambiado paulatinamente el rol del
docente para así lograr un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
 PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL

El pensamiento pedagógico comenzó su desarrollo desde los inicios de la

humanidad, debido a la necesidad del ser humano de transmitir con eficiencia
al ser humano a sus descendientes las experiencias adquiridas y la información
obtenida en sus experiencias diarias en el medio natural y social.

El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante se desarrolla con

personajes tan importantes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y
Platón. Este último aparece en la historia como pensador que llego a poseer
una verdadera filosofía de la educación, con una caracterización de los capos
de la acción educativa.
Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la pedagogía Eclesiástica, impulsada
principalmente por los jesuitas, y cuyo principal exponente es Ignacio de
Loyola. En 1832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse
en el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.
(2012, pág. 1)

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA

La larga historia de la corriente de la Escuela Nueva, permite identificar una

serie de autores en los que existen diferencias, muy sutiles en algunos casos,
pero sustancialmente pronunciados en otros.

De acuerdo con Palacios es habitual dividir el movimiento progresivo en las

siguientes etapas:
1. Etapa individualista, idealistica que refiere ala etapa romántica de la
Escuela Nueva. (Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Tolstoy)
2. Etapa de los grandes sistemas. (Dewey, Claparade, Montessori,
Decroly, Kerschensteiner yFerriere)
3. Surge históricamente después de la primera Guerra mundial. (Cousinet,
Freinet, Neil, Reddie y Hahn)
(2012, pág. 4)
 SESIÓN 1. ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

Tarea 1. Tablas descriptivas

ESCUELA Representante Nacionalidad Aportaciones

 Aparición de las
escuelas públicas.
 Es el antecedente más
importante de la
pedagogía tradicional.
Ignacio de Loyola Español
 La escuela como
institución básica
 Educación estricta, ya
que el profesor era
quien poseía una
verdad absoluta
(2012, pág. 1)

 Estableció los
Tradicional
fundamentos de la
enseñanza general.

 Elaboró todo un sistema

educativo integral y
Juan Amos República
Comenius Checa unitario de la
estructuración del
proceso docente

 Revelador de principios
básicos de enseñanza

 Se le considera como el
padre de la Didáctica y
 padre de la Pedagogía

 Exigió con firmeza que

la educación primaria
fuera obligatoria.

 Elabora el primer libro

ilustrado para niños

(2012, págs. 2,3)

 Propuso enseñar a leer

a una edad posterior y
Jean-Jacques Ginebra- Suiza
Rousseau el estudio de la
naturaleza y de la
sociedad por
observación directa.
(SALGADO, 2008, pág.
30)

 Abrió escuelas en
Alemania y en otras

Johann Basedow Alemán partes basándose en la

idea de “todo según la
naturaleza”.
Nueva (SALGADO, 2008, pág.
30)

 Adapto el método de
 enseñanza al desarrollo
Johann Pestalozzi Suizo natural del niño,
consideraba el
desarrollo armonioso de
todas las facultades
(cabeza,corazón,manos
)
(SALGADO, 2008, pág.
30)

 Introdujo los principios

Friedrich Froebel Alemán de la psicología y la
filosofía en ciencias de
la educación
(SALGADO, 2008, pág.
30)

 Llevaron a su país las

Horace Mann y Estadounidense doctrinas de Pestalozzi
Henry Barnard y de otros educadores
europeos.
(SALGADO, 2008, pág.
30)

 Defendía el
conocimiento científico

Herbert Spencer Ingles como el tema más

importante a enseñar en
la escuela.
(SALGADO, 2008, pág.
30)

 Estableció ideas
pedagógicas que fueron
Francisco Giner de Español la base para ampliar la
los Ríos y el educación secundaria a
Obispo Danés toda la población.
Nikolai Grundtvig (SALGADO, 2008, pág.
30)

 Creo el libro “El siglo de

Ellen Key Sueca los niños” (1900)
 La institución libre de
enseñanza en España
(SALGADO, 2008, pág.
31)

 Funda las “casas de

educación en campo”

Hermann Lietz Alemán  Funda su pedagogía en

el concepto trabajo
y
educativo
Georg  Creadores de la escuela
Kerschensteiner del trabajo
(SALGADO, 2008, pág.
31)

 Fundó una escuela para

poner en práctica sus
teorías educativas,

Bertrand Russell Británica dicha escuela abrió por

primera vez sus puertas
en septiembre de 1927.
 desarrolló una teoría
educativa, en estricto
sentido inspirada en la
pedagogía progresiva
 (SOTO, 2012, pág. 16)

 sostuvo que el
programa de la

Pedro Bovet Francés “Escuela Activa” debe

partir de los intereses
psicológicos del niño.
(SALGADO, 2008, pág.
56)

 Método Montessori, su
Maria Montessori Italiana obra sostiene que la
educación más efectiva
es la “autoeducación”
(SALGADO, 2008, pág.
57)

 Exponente de la
Anton Ruso rehabilitación de
Semiónovich delincuentes juveniles y
Makarenko
de la educación
colectiva en base a la
ideología marxista-
leninista.
(SALGADO, 2008, pág.
61)

 Creó La Nouvelle
Education, que se
desarrolló en dos

Roger Cousinet Francés principios: libertad de

enseñanza en vez de la
coacción tradicional y el
establecimiento del
trabajo colectivo por
equipos
(SALGADO, 2008, pág.
57)
 MODELOS PEDAGOGICOS BASICOS

Paul Lengrand (1980) afirma “no hay pedagogía sin alternativa filosófica”.

La acción pedagógica consiste en transmitir a la generación que viene los

comportamientos, aptitudes y conocimientos que constituyen la civilización
vivida y querida por la generación adulta.

Corriente educativa: Son conjuntos homogéneos de acontecimientos de

carácter educativo cuya importancia con el tiempo aumentan, se mantienen,
disminuyen o desaparecen. Aparecen como el reflejo de una corriente mucho
más amplia.

Las teorías se convierten en modelos pedagógicos al resolver las preguntas

relacionadas con él para que, el cuándo y el con qué.

Modelo o paradigma pedagógico: Un modelo es la imagen o representación

del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor
rendimiento.

Modelo Pedagógico: Son representaciones del conjunto de relaciones de la

actividad pedagógica en una coherencia multidimensional.

Los principios de la escuela nueva:

1. El fin esencial de toda educación es preparar al niño
2. Debe respetar la individualidad del niño
3. Los estudios y de manera general el aprendizaje de la vida
4. Cada edad tiene su carácter propio
5. La competencia o congruencia egoísta debe desaparecer de la
educación y ser sustituida por la cooperación
6. Coeducación
7. Prepara al niño para cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y
la humanidad en conjunto
(2012, págs. 1-7)
 Pedagogía en la educación tradicional

Este modelo enfatiza la “formación del carácter” se preconiza el cultivo de las

facultades del alma: entendimiento, memoria y voluntad.
Es así como el niño adquiere la “herencia cultural de la sociedad”, representada
está en el maestro, como autoridad.

En cuanto a las tendencias con respecto al papel asignado por la escuela en la

sociedad, se presenta:
 El maestro es el centro del proceso E-A.
 La escuela es la principal fuente de información.
 El maestro transmite de forma acabada conocimientos con poco margen
para el alumno.
 Objetivos elaborados en estos modelos son descriptivos.
 Se exige mecanización de la información.
 Se informa del acervo cultural de la humanidad
 No se potencializa el pensamiento teórico del estudiante.
 El alumno se orienta a cualidades externas del objeto.
 Gran volumen de información.
 No se desarrollan procesos.
 La labor fundamental del profesor es la explicación.
 Trabaja la evaluación reproductiva y métodos expositivos.
 La obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.

(MODULO TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS, 2006, págs. 1-9)

 Tabla 2. Escuela Nueva y Escuela Tradicional

ESCUELA NUEVA ESCUELA TRADICIONAL

 Escuela activa  Aislamiento exterior

 Educación en  Disciplina y castigo
Metodología autogobierno  Mismo método de
 Trabajo en equipo, enseñanza para niños y
desarrollo de niñas
iniciativa (18SEpágs. 4,5,6,7)
(18SEpágs. 4,5,6,7)
 La escuela entra en  Pupitres unidos y fijos
la vida, la naturaleza orientados hacia el

Materiales que  Los libros son un profesor

utilizan suplemento  Lo que propone el
 Mesas redondas maestro es lo que se
 Tecnologías de la debe aprender
información y (18SEpágs. 4,5,6,7)
comunicación
(18SEpágs. 4,5,6,7)
 Centra la atención en  Propicia la asimilación
el cambio de de información a través

Concepción de conductas y de la repetición y

la enseñanza estructuras memorización de los
mentales, la reflexión contenidos, sin reflexión
sobre el mismo para alguna.
que ocurra un (18SEpágs. 4,5,6,7)
cambio en el
individuo.
(18SEpágs. 4,5,6,7)
 El profesor es un  El profesor en el
tutor o facilitador del modelo tradicional es

Rol del docente aprendizaje. un comunicador del

 El docente deja de saber, un expositor de
 ser el principal actor los conocimientos; es
pero también, es modelo a seguir y
quien propone la alguien a quién
mejor manera de obedecer.
acercarse al
(18SEpágs. 4,5,6,7)
conocimiento.
(18SEpágs. 4,5,6,7)
 el alumno se  el alumno tiene un
convierte en papel de receptor

Rol del alumno protagonista, en un pasivo.

participante activo y
(18SEpágs. 4,5,6,7)
ejecutor de las
actividades
propuestas
(18SEpágs. 4,5,6,7)
 CONCLUSIONES

Este trabajo nos deja clara la finalidad de ambas escuelas, pude notar quienes
fueron los representantes más importantes y sus aportaciones; así como se
generó la escuela nueva cuales fueron sus bases y como se fueron
sustituyendo las metodologías que se utilizaban en la nueva tradicional.

Así mismo con la información presentada realice un análisis y cada escuela es

muy diferente desde el papel que toma el alumno hasta su metodología en la
escuela nueva se le da prioridad al alumno y permiten que sea autodidacta
cosa que en la escuela tradicional no se permitía ya que suponían que el
docente era el único que poseía la razón.

Realmente lo que yo podría rescatar de ambas son sus virtudes tales como de
la escuela tradicional el respeto y disciplina con que se manejaban a los
alumnos, y de la escuela nueva los aprendizajes autodidactas; creo que los
alumnos obtendrán un mejor aprendizaje si se utilizan dinámicas o juegos que
faciliten el aprendizaje ya que no todos contamos con el mismo nivel de rapidez
en el aprendizaje si bien todos somos capaces de aprender y superarnos hay
alumnos a los cuales les puede costar un poco más de trabajo y este tipo de
dinámicas siempre ayudan a tener un aprendizaje significativo.

Creo que ambas escuelas lo único que han querido de cierta forma ha sido
mejorar la educación de forma que los estudiantes puedan aprender y conocer
más cada día todo lo relacionado con el medio donde vive, cada modelo
educativo refleja su afán por llegar a conseguir la excelencia académica y
busca un mejor desempeño del alumno puedo destacar que la escuela
tradicional ha sido de mucha ayuda para así lograr los métodos actuales.
Bibliografía
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http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U1/U1T6.html
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SOTO, S. C. (2012). EL PLANTEAMIENTO EDUCATIVO DE. MEX D.F.