Evaluación Módulo II

ADAPTACIONES CURRICULARES

1.-Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al

hablar de “integración a la diversidad”.

R: cuando hablamos de integración a la diversidad, hablamos de el respeto e

inclusión a las diferentes culturas y formas de aprendizaje que tiene cada
individuo humano; si hablamos de la educación para la diversidad no se puede
homogeneizar a alumnos a partir de un modelo de formación dado; la
educación tiene el deber de proporcionar a los individuos las bases
indispensables que permitan compartir una serie de conocimientos para
comprender una realidad, de manera que se identifiquen como integrantes de
una sociedad, sin exclusiones de ninguna especie.

Es por esto que las instituciones y el currículo no debe permanecer ajena e

ignorante a la diversidad de individuos si no que el currículo debe planificarse
intencionalmente para que favorezca las características y habilidades del ser
humano.

2.-¿Qué es evaluación psicopedagógica?. Señale las principales

características y aspectos a considerar de la misma.

R: La evaluación Psicopedagógica es la recogida de información relevante y

análisis sobre los procesos educativos para tomar decisiones con la intención
de mejorarlos, es una evaluación que informa la realidad de un grupo con el fin
de mejorar los procesos enseñanza aprendizaje en los distintos elementos que
intervienen, para identificar las necesidades educativas de algunos alumnos
que presentan dificultades en su desarrollo personal.

Su principal función es conocer la habilidad que ha aprendido el alumno, como

lo ha incorporado a sus esquemas cognitivos.

La evaluación psicopedagógica será el punto de inicio de los procesos de

inclusión educativa ya que a partir de ella se identificaran las necesidades
educativas especiales de niños y niñas, se podrá determinar recursos,
materiales, los apoyos, las adaptaciones curriculares que se deben
proporcionar en orden a la individualidad de quien presente problemáticas
frente a su aprendizaje.

Es una evaluación centrada solamente en el análisis sacado de contexto y

normativo de las capacidades del alumno

La evaluación psicopedagógica, en definitiva, ha de proporcionar información

relevante para conocer en profundidad las necesidades del alumno como es su
contexto familiar, escolar y social.
3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información
y realice un informe psicopedagógico que incluya:

 Identificación:

Nombre de la Institución Colegio Hermanos Carrera de Maipú

Curso 3 año B

Alumna con necesidades Fernanda Miranda

NEE
Dirección Av. Luís Gandarillas #523 Maipú
Fono : 5346347 5346347
Sitio Web : www.hermanoscarrera.com
Tipo de Dependencia Particular Subvencionado
Tipo de Jornada Mañana y Tarde
Tipo de Educación Párvulos – Básica

 Contexto general

- Se ubica cerca del Centro de la Comuna de Maipú.

- La mayoría de sus estudiantes provienen de sectores socioeconómicos medios.
- Laico con una orientación basada en principios cristiano católicos.

 Motivo de derivación

La alumna escogida es Fernanda Miranda Tornquist, asiste a la psicopedagoga

con el fin de intervenir y tratar sus dificultades.
Según las hipótesis diagnostica, la alumna presenta un TDAH, junto a una
dislalia, la cual tratada en forma exitosa, dejando en tratamiento TDAH.

 Tipo de pruebas para aplicar, según el caso:

INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTOS
Entrevista a la familia/Anamnesis Se aplica entrevista realizada en el
centro educativo, en abril 2015 Se recoge
información anamnesica relevante.
Guion de entrevista Familiar Se aplica instrumento elaborado para el
estudio, para indagar aspectos
relevantes acerca del funcionamiento de
 la familia y la estudiante.
Observación directa y las pautas de Se aplican observación directa, y pautas
cotejo de Ayala y Galve. de los cuestionarios de Carlos L Ayala y
José L. Galve.
Instrumento para evaluar al alumno/a Se aplica instrumento al docente jefe del
Protocolo para la determinación de curso, para indagar aspectos relevantes
necesidades educativas especiales. de la alumna.
Batería Psicopedagógica Se aplica el evalúa 2, a la alumna para
Evalúa - 2 rescatar aspectos de aprendizajes
obtenidos.
Instrumentos para evaluar el aula Se aplica instrumento a docente para
Registro del estilo de enseñanza / rescatar información sobre las
aprendizaje estrategias y aprendizaje sobre el curso.

 Antecedentes relevantes:

 Nombre: Fernanda Miranda

 Fecha de Nacimiento: el 9 de Abril 2007
 Edad: 8 años 1 mes
 Escolaridad: 3 año Básico.
Según los datos de anamnesis, el estudiante pertenece una familia nuclear siendo él el
mayor de dos hermanos. Embarazo de término, parto cesárea, por cordón umbilical
enredado, Su peso fue de 3, 150 kg.

No existen datos relevantes del periodo postnatal. En relación al desarrollo sensorio

motriz la menor comenzó a caminar al año y 1 mes, el control de esfínter vesical a los
10 meses, fijación de la cabeza al mes.
Respecto al desarrollo lingüístico, la madre refiere que las primeras palabras fueron a
los 6 meses con balbuceos y primeras sílabas.
La alumna presenta un TDAH, junto a una dislalia, la cual tratada en forma exitosa,
dejando en tratamiento TDAH.
El estudiante se muestra con una personalidad muy introvertida, es una alumna que no
genera mucho desorden dentro del aula y que necesita constantemente motivación
para concentrarse, aparte de asistir al colegio llega a una guardería que pertenece a la
madre y comparte con otros niños de edad heterogenia, participa asistiendo al
psicopedagogo, no registra cuanto tiempo a la semana.

 Análisis de la información
La alumna presenta un estilo de aprendizaje auditivo. Requiere bastante apoyo por ser
bastante distráctil en clases. La alumna no presta atención en clases y tampoco
motivación e interés en hacerlo, se distrae fácilmente ante cualquier situación, cabe
destacar que la alumna está siendo medicada con aradix 10 mg. , por producto de la
desconcentración, mediante a esto la alumna cuando viene con su medicamento se
ven cambios notables, termina a tiempo sus actividades, pero aun así no participa en
clases y no pregunta en caso de duda, por ende hay que estar constantemente
observando y evaluando sus trabajos y motivándola y guiando sus aprendizajes.
Fernanda es una niña muy sociable y alegre se relaciona de manera adecuada con su
entorno escolar, se adapta al contexto de aula y responde muy bien ante los refuerzos
positivos, si fracasa o se equivoca, trata de esforzarse y volverlo a realizar, no se
frustra y tampoco hace arrebatos, por lo cual es muy positivo para su edad y
necesidad.

Fernanda si necesita de mucho apoyo para realizar sus actividades, ya que presenta
dificultades en la actitud y motivación de tareas escolares, en donde declara la falta de
concentración, comprensión lectora y ámbitos de resolución de problemas. Hay que
volverle a leer y orientarla con algunos ejemplos.

Hipótesis

1. Fomentar estrategias de El propósito es favorecer el aprendizaje de

aprendizajes para promover la los alumnos, incluyendo nuevas
estrategias con el fin de fomentar la
motivación de los alumnos.
motivación y la concentración.
Se refuerza con actividades cortas y
llamativas utilizando recursos tecnológicos
como proyectores y actividades que sean
monitoreados de manera directa su
atención y concentración.

2. Establecer estrategias para trabajar Para conseguir fortalecer y favorecer el

aprendizaje, se debe utilizar los distintos
con los alumnos y desarrollar los
tipos de estilos. (Visual, auditivo,
estilos de aprendizajes. kinestésico). E incorporarlo en las
planificaciones y actividades, realizadas
 por los docentes y así reforzar de manera
positiva constantemente.

 Orientaciones al caso.

- Necesita motivación para poder tomar la atención necesaria para la actividad, la

cual hay que supervisar las actividades cuando son de la jornada de 90 minutos 2
horas pedagógicas.
- Requiere fomentar hábitos de estudio en la escuela y en casa.
- Necesita motivación y refuerzo constante.
- Necesita seguir instrucciones para realizar correctamente las actividades
planteadas en clase.
- Necesita supervisión constantemente para activar sus conocimientos.
- Se debe realizar estrategias donde se desarrolle el estilo de aprendizaje auditivo.
- Se debe ocupar todas las alternativas de materiales que se encuentre en la sala
como proyector de imagen.

4. Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno

considerando:

• Objetivos de Aprendizaje Transversales

• Aprendizajes esperados
• Contenidos
• Actividades
• Recursos
• Criterios evaluativos.
 PLANIFICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS

Curso: Tercero Subsector: Lenguaje y comunicación Fecha: 06 de octubre

básico Tiempo: 90 minutos
Objetivo de Aprendizaje:
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora
Objetivo transversal:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Contenidos:
Comprender cuentos y poemas

Momento Actividades Métodos / Estrategias Recursos Evaluación

de la clase
Escuchan atentamente un Guiar al estudiante con Indicadores
cuento “el duende y el búho” TDAH a: -Docentes
Había una vez un duende que -Explican, oralmente o por
INICIO vivía en una seta de -Mencionar emociones -Asistente de Aula escrito, información que han
chocolate del bosque. Cerca experimentadas a partir de aprendido o descubierto en
de su casa pasaba un río de -Psicopedagoga los textos que leen.
un texto leído.
aguas azules y transparentes.
Todas las mañanas el duende -Proyector y -Describen las imágenes del
-Comentar aspectos de sus
atravesaba el río para computador. texto.
comprar comida en el vidas que se relacionan
mercado del bosque. Le con los textos leídos. -sticker. -Mencionan datos que
gustaba mucho hablar con aparecen en las ilustraciones
sus amigos, el oso carnicero, -Describir una parte del de un texto.
la nutria pescadera y el lobo texto que les haya
panadero. gustado. -Cumplen exitosamente la
Un día el duende conoció a tarea descrita en las
un nuevo animal del bosque instrucciones leídas.
que había viajado mucho por
todo el mundo, era un búho
muy sabio. -Utilizan un vocabulario
 El duende y el búho se variado y preciso para
hicieron muy amigos y todos transmitir mensajes.
los días se reunían en la casa
de chocolate para jugar al -Logran leer frente a sus
ajedrez. compañeros sus cuentos
Y colorín colorado este
creados.
cuento se ha acabado, si
quieres que te lo cuente otra
vez cierra los ojos y cuenta
hasta tres
Luego de comentar con -Ordenar las láminas de
preguntas guiadas explicitas acuerdo al cuento que ella
y valóricas sobre el cuento recuerda.
DESARROL escuchado, observan láminas
LO desordenas de diversos -Recordar las partes del
cuentos tradicionales como el
cuento.
patito feo, pinocho,
blancanieves. (proyectar
-Guiar con preguntas la
power point ) en conjunto se
ordenan formando y descripción de cada
explicando la secuencia del escena reflejada en la
cuento. lámina.
De forma individual crearan
un cuento corto observando 4
láminas proyectadas,
respetando el título y las 3
partes del cuento.

Leen sus cuentos creados, se -Animar a que lea con

felicita entregando un sticker apoyo de la docente frente
CIERRE por su logro. a sus pares.
Comentan sobre la actividad
realizada. -Refuerzo positivo.
 5. En relación a la adaptación curricular, elabore una definición, indique los
principios que la orientan y sus principales características. Luego realice un
ejemplo de adaptación curricular para cada nivel.

Definición
Las adaptaciones curriculares son una adecuación de los elementos del
curriculum de acuerdo a las necesidades especiales de un estudiante. La
adecuación consiste en suprimir algunos elementos (objetivos, contenidos,
criterios de evaluación o estándares de aprendizaje evaluables) sustituir o
incluso añadir algún elemento que no está presente.

Por ejemplo, la adaptación curricular de un niño con necesidades especiales

que cursa cuarto básico puede consistir en sustituir estándares de aprendizaje
evaluables de cuarto básico, por otros de tercero básico. Otro ejemplo, puede
ser que a un niño con discapacidad visual, se le añade como objetivo el
aprendizaje del lenguaje Braille.

Principios

a) Normalización: la meta es alcanzar el logro de los objetivos del

currículum a través del proceso educativo normalizado.
b) Ecológico: adecuar de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
c) Significativo: se modifica desde lo poco significativo, elementos básicos,
hasta lo más significativo.
d) Realidad: se realiza una adaptación conociendo los recursos dispuestos y
la meta que se quiere alcanzar.
e) Participación e implicación: el rol del docente y profesionales es muy
importante debido al rol que realiza, en la toma de decisiones, en el
proceso y en el consenso de soluciones.

Características
 a) Una de las características se centra en lo psicológico que en lo curricular.
Pero son un nivel más de planificación curricular con objetivos,
contenidos, orientaciones, etc.
b) Apuntan a las dificultades o alteraciones en las diferentes áreas.
Significa que las adaptaciones se enmarcan en una perspectiva
educativa-curricular.
c) Son confeccionados por especialistas.

Niveles

a) Adaptación curricular de centro educativo: proyecto educativo de

cada establecimiento.
b) Adaptación curricular de aula: Realizar trabajos grupales en el aula,
donde se integren todos los niños, con distintas responsabilidades y
tareas.
c) Adaptación curricular individualizada: se adapta el currículo de
acuerdo a la necesidad del estudiante, al material, al objetivo de
aprendizaje, al contenido, actividades, etc.