Eficacia y efectividad en la atención de niños entre 0 y 4 años

Paula Bedregal

Las escasas investigaciones nacionales disponibles sobre esta materia se han enfocado en el
estudio de los niños mayores de 4 años, la mayoría de ellas correspondientes a evaluaciones
realizadas a los programas de las instituciones proveedoras de servicios de atención infantil. En este
caso, se trata de estudios de efectividad. Una investigación especialmente interesante es la de
Reveco & Mella (2002). Esta analiza los factores que explican la efectividad pedagógica inmediata
en niños que asisten a programas JUNJI (Junta Nacional de Jardines Infantiles) en modalidad
clásica, jardín infantil familiar y programas de atención a párvulos en comunidades indígenas. Este
estudio considera 8.172 niños entre 2 y 5 años de edad de todo el país y analiza, sobre la base de
un instrumento de evaluación de prácticas pedagógicas validado, qué porcentaje de los aprendizajes
que JUNJI considera cruciales se han logrado efectivamente en las diversas modalidades. De
acuerdo a este estudio, el porcentaje promedio de logro regional es de más del 67%, siendo
especialmente bajo el sector “Lengua Materna” (51%) y mejor el de “Manejo de la Corporalidad”.
Al comparar modalidades, en tanto, se observó que aquellos jardines familiares obtienen resultados
más bajos que los clásicos. El área deficitaria común fue “Lengua Materna” mientras que
“Corporalidad” y “Autonomía” (valerse por sí mismo y toma de decisiones) fueron las áreas mejor
evaluadas. Estos estudios también muestran que hay un efecto en el tiempo de permanencia en el
jardín, como lo señala la investigación internacional, contexto en el cual es significativo si el niño
está dos o más años en el establecimiento. En todas las áreas los niños de zonas rurales tienen una
más baja evaluación. Sin embargo, al no disponer de un grupo control (que no asista a ninguna
modalidad), es difícil establecer cuánto del efecto se debe a las características propias de estos niños
o a sus rezagos previos.