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3º Historia PL CT PDF
3º Historia PL CT PDF
I S TO F Í A
H GRA CIALES
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2017
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3°
TERCERO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Introducción
Esta Planificación de clases es una propuesta de traba- El diseño global de estas planificaciones permite a
jo sistemático para profesores y alumnos, cuyo princi- cada docente, considerando la realidad de su con-
pal referente son las Bases Curriculares de MINEDUC. texto educativo adaptarlas de acuerdo a los distintos
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es- niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
tablecidos en los programas de estudio de cada curso manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
para que el profesor tenga una guía bien definida y aprendizaje de la clase.
ajustada a un cronograma, donde se asegure la cober-
tura curricular. Además, las Planificaciones cuentan
Sugerencias para la implementación de las
con distintos recursos destinados a favorecer el proce-
planificaciones en el aula:
so educativo, como por ejemplo, cuadernillo de traba-
jo, láminas proyectables y evaluaciones. • Lo invitamos a leer y estudiar la Planificación con
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron anticipación, interiorizarse sobre los objetivos de
en cuenta tanto los principios de la ciencia cognitiva aprendizaje de las clases, la progresión de los con-
como las estrategias de enseñanza efectiva. Las clases tenidos en el cronograma, los materiales adjuntos
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje – y las evaluaciones correspondientes.
Presentando la nueva información – Práctica guiada – • Recomendamos investigar para profundizar los
Práctica independiente – Consolidación del apredizaje. contenidos conceptuales y procedimentales pro-
El recorrido a través de cada una de estas instancias puestos en las Planificaciones, siempre apoyándose
pedagógicas permite estructurar la clase de tal mane- en los recursos de aprendizaje adjuntos.
ra que se garantice el logro de los objetivos de cada
• Se debe destacar que el modelo de 5 pasos es flexi-
Unidad propuesta por el Ministerio de Educación
En esta misma línea, las planificaciones también cuen- ble y no siempre se podrán encontrar todas estas
tan con pruebas finales para cada unidad; que son etapas presentes en una misma clase. Toda clase
instrumentos que buscan levantar información acerca tiene su propio fin. Por ejemplo, en una puede
de los aprendizajes efectivamente obtenidos por los estar ausente el paso de “Presentando la nueva
alumnos. Estas evaluaciones se encuentran alineadas al información” si el modelamiento ya fue elaborado
Curriculum Nacional y están disponibles en la Plataforma anteriormente, y no es necesaria su reiteración, o
AptusChile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)1 bien, la manera de “Consolidar el aprendizaje” puede
diferir en la elección de su estrategia, que puede
resolverse con tickets de salida o una síntesis grupal.
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
Derechos reservados Aptus Chilede modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Material proyectable:
PASO 1 • Láminas
• Presentaciones
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
Derechos
8 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
X2 Clase 12
X1 X3 Clase 13
X2 Clase 14
X1 Clase 15
X2 Clase 16
X1 Clase 17
X1 Clase 18
X2 Clase 19
X3 Clase 20
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X3 Clase 5
X2 Clase 6
X1 Clase 7
X2 Clase 8
X1 X3 Clase 9
X3 Clase 10
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
• En el caso de Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Aptus Chile solo entrega la
prueba final de Unidad. Las evaluaciones internas de la asignatura son de responsabilidad del estable-
cimiento escolar.
Clase 9 67 9 9 - -
HISTORIA
Clase 10 74 10 - - -
Clase 11 77 - - - -
Clase 12 79 12 12 - -
Clase 13 85 13 - - -
Clase 14 89 14 - 14 -
Clase 15 94 15 - - -
Clase 16 99 16 16 16 -
Clase 17 109 17 - - -
Clase 18 114 18 18 - -
Clase 19 120 19 - - 19
Clase 20 126 - - - -
UNIDAD 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
Clase 1 133 1 - 1 -
Clase 2 140 2 - - -
Clase 3 146 3 - - 3
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 151 4 - 4 -
Clase 5 157 - - - -
Clase 6 158 6 - - -
Clase 7 165 7 - 7 -
Clase 8 169 8 8 - -
Clase 9 175 9 - - -
Clase 10 179 - - - -
Derechos
10 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Clase 4 - - -
Clase 5 - - -
Clase 6 - Pág. 22 -
Clase 7 - - -
Clase 8 - Pág. 32 a 37 -
Tabla de cotejo / Evaluación - Diarios - Revistas - Información de internet - Plumones -
Clase 9 - -
tijeras - Pegamento - Papel kraft, etc.
Clase 10 - - -
Roma y su legado
en nuestra cultura
• Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado
(continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
• Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación,
relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterráneo para Roma, entre otros). (OA 10)
• Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras
arquitectónicas. (OA 2)
• Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características de las ciudades, entre otros. (OA 4)
• Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido. (OA 5)
• Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la
Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes
a todos los seres humanos. (OA 3)
• Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
(OA 16)
• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado
mediante líneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, siglos,
antiguo, moderno, a. C, d. C.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre
Pensamiento temporal
sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
y espacial
y cambios.
OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y
puntos cardinales.
Derechos
16 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
• Investigaciones.
Nuestra
cultura
Arte y Arquitectura
Familia
Historia
Lengua
leyes
Roma y su legado
Ubicación y economía
Creencias y tradiciones
Derechos
18 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Objetivos de aprendizaje
Temático
e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente;
entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
2 horas (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando
turnos y otros puntos de vista.
Objetivos de la clase
Preparando el aprendizaje
El profesor establece la pregunta de la clase ¿Por qué estudiando a otros puedo conocerme más a mí mismo?
El profesor les da unos minutos a los alumnos para escuchar sus respuestas. Luego reflexionan en torno a la idea de
la importancia y beneficio que tiene aprender sobre otras culturas y el valor que ellas tienen en sí misma. La idea es
destacar que a través de las comparaciones se pueden definir de mejor manera los rasgos distintivos de cada quien.
Ej. Yo sé que soy baja porque hay gente alta – Yo sé que soy crespo porque hay gente que es lisa.
No hay formas mejores que otras, sólo maneras distintas. Todas valiosas e importantes.
La Historia, es la encargada de estudiar a los hombres y por eso, es la que mejor nos puede enseñar sobre nuestras
diferencias y similitudes.
*Se puede pedir a los niños que escriban junto a su compañero de
Presentación 1 Clase 1
que los hagan diferentes y luego las ponen en común. Roma y su legado en nuestra cultura
El profesor les dice que es fácil pensar en la influencia que nosotros tenemos de culturas hermanas como la peruana,
por ejemplo, a través de su comida, o inclusive distantes, como la norteamericana, cuando decimos que vamos al
“mall” en vez de señalar que iremos al centro comercial, pero ¿Qué tenemos en común con la distante Roma? ¿Por
qué es importante para nosotros estudiarla? ¿Qué tiene que ver esta lejana historia conmigo?
Luego, el profesor demuestra a los estudiantes - apoyado en la presentación- distintos aspectos de la influencia
romana en nuestra cultura:
a. Lengua: Muchas de nuestras palabras tienen origen latino y por lo tanto hablamos de forma
semejante a como hablaban las personas en la antigua Roma.
b. Arquitectura: Existen muchos monumentos grandiosos del antiguo Imperio Romano que aún
permanecen presentes, como el Coliseo Romano
1. Las leyes deben ser públicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes
deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente
mientras no sea probada su culpa; 5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer
legítimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley.
El profesor concluye diciendo que pese a la distancia, Roma ha dejado mucho de su legado en nuestra cultura o forma
de ser.
Práctica guiada
Los alumnos observan junto a su profesor el organizador gráfico de la ficha de trabajo nº 1. Allí también se leen un
conjunto de preguntas que aspiran a indagar acerca de la historia de los antiguos romanos. Posteriormente leen la
misión de la Unidad.
Finalmente los niños escriben en su cuaderno una serie de preguntas que les gustaría hacerle a un antiguo romano
(si es que tuviese la posibilidad de hablar con él) (Actividad 1). Luego, comparten sus interrogantes.
Práctica independiente
Los niños deberán desarrollar la a actividad 2. En ella deberán imaginar cómo era la vida de la antigua roma sin tener
mayor conocimiento de ella. (La idea es que luego comparen lo imaginado con la “realidad” de lo que estudiarán).
El profesor puede ayudarlos diciendo ¿Qué cosas habrán comido? ¿Qué cuentos les habrán leído sus padres al ir
a dormir? ¿Cómo habrán sido sus escuelas? ¿Existían? ¿Cómo se habrán vestido, etc.?
Los alumnos leen sus historias imaginadas y el profesor les pregunta qué es lo que más quisieran saber del pasado
romano. Luego, insiste en la idea de lo importante que es conocer la historia de los grandes pueblos de la antigüedad,
pues así, se conoce de mejor manera la historia de los seres humanos y por lo tanto, la nuestra.
Derechos
20 3º Básico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Referencia al docente
EL LEGADO DE ROMA
En los dos siglos que siguieron a la muerte de Augusto el imperio alcanzó su mayor extensión y realizó una
intensa labor civilizadora. La cultura romana ya no quedó limitada a Roma e Italia, sino que se extendió
hasta las más lejanas provincias fronterizas, dejando huellas imborrables. Quizás el aporte más importante
de Roma a la cultura fue el derecho romano. Durante largo tiempo el derecho romano estuvo limitado a
la sola ciudad de Roma y a sus ciudadanos. Posteriormente se extendió sobre todo el imperio hasta que,
finalmente, fue codificado por el emperador Justiniano en el siglo vi d.C. El Código de Justiniano compiló
las normas consuetudinarias, los edictos de los pretores, las disposiciones del Senado, de la Asamblea
Popular y de los Emperadores y las opiniones de los jurisconsultos romanos. Los principios fundamentales
del Derecho Romano poseen valor universal y se han incorporado a la legislación de todos los pueblos
civilizados. Entre estos principios pueden destacarse los siguientes: 1. Las leyes deben ser públicas y
escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de
las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa;
5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer legítimo matrimonio; 6. Todos los
hombres son iguales ante la ley. Tan impresionante y monumental como el derecho romano fueron las
obras de ingeniería y arquitectura. Las construcciones romanas se caracterizaron ante todo por su utilidad.
Los romanos construyeron-caminos, acueductos, termas y basílicas. Para los fines de diversión levantaron
teatros, anfiteatros y circos como el monumental Coliseo de Roma. En honor a sus muertos, héroes y
dioses construyeron, tumbas, monumentos y templos. Elementos particularmente característicos de la
arquitectura romana fueron el arco, la bóveda y la cúpula. Por lo demás, emplearon muchos elementos
de la arquitectura griega. El Panteón en Roma, “templo de todos los dioses”, contiene la mayor parte de
los rasgos característicos de la arquitectura romana. El idioma romano, el latín, se impuso en gran parte
del imperio, se convirtió en lengua oficial de la Iglesia católica, se mantuvo como lenguaje de la ciencia
hasta el siglo xv y llegó a ser la base de las lenguas romances: castellano, portugués, francés, italiano y
rumano, y aun las lenguas germánicas asimilaron numerosos términos latinos.
A los romanos se deben importantes aportes al desarrollo de la medicina y del servicio de salud. Galeno
(130-200 d.C.) fue uno de los médicos más importantes de la Antigüedad, autor de una enciclopedia del
conocimiento médico. Los romanos organizaron un verdadero servicio médico. Médicos del gobierno
atendían gratuitamente a los pobres. Establecieron gran número de hospitales y perfeccionaron los
métodos de sanidad pública.
Los romanos sintieron profunda admiración por la cultura griega y asimilaron muchos elementos de ella.
De su fusión nació la cultura greco-latina que, como cultura clásica, constituye la base de todo el desarrollo.
Derechos
22 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Derechos
24 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Objetivos de aprendizaje
Clase 2 OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
(Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
1 hora OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en
Habilidad
datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando
turnos y otros puntos de vista.
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados en el
nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo pertinente.
Objetivos de la clase
Preparando el aprendizaje
El profesor comienza la clase preguntando ¿Existe más de alguna manera de contar la misma historia? (Los niños
responden).
El docente explica a los alumnos que hay distintas formas de decir las cosas, de contar lo que sucede, lo que ha acontecido.
Podemos expresar un hecho a través de la poesía, a través de la cronología y también a través de la narración mítica.
Se explica qué es un mito: Es un relato tradicional que cuenta o explica el origen de algo en un tiempo primordial
(de un suceso, objeto, ciudad, etc.) y en el que intervienen seres sagrados o sobre naturales. Ejemplo; el orígen de la
lluvia o el sol.
A continuación, el docente les dice a los estudiantes que los romanos Lámina 2 Clase 2
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseñanza
gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió
como a sus propios hijos.
Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su
del mar mediterráneo. La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se
paró en una colina distinta e imploraron por ver algún signo divino
que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo vio
12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anun-
Proyecta la lámina 2 y lee junto a sus alumnos el mito de Rómulo y Remo. ciando que quien los traspasara sin su permiso, recibiría la muerte.
Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.
La ciudad de Roma recibió ese nombra en honor a Remo, a causa del
arrepentimiento de Rómulo por haber dado muerte a su hermano.
Práctica guiada
Práctica independiente
Cada alumno deberá desarrollar la actividad 3. Consiste en crear una breve narración fantástica sobre el origen de
su pueblo o ciudad.
Los niños comparten sus historias. El profesor puede resaltar los elementos de la realidad que los niños han considerado,
por ejemplo un río, una montaña o algún personaje real que ellos hayan incorporado.
Les dice que los mitos son parte de la cultura de los pueblos y que son muy importantes para su identidad.
Derechos
26 3º Básico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Derechos
28 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Objetivos de aprendizaje
Clase 3 OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa
1 hora y puntos cardinales.
Habilidad
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
(Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en
datos o evidencia.
Objetivos de la clase
Preparando el aprendizaje
El docente les pregunta a sus estudiantes: ¿Influye en mi vida diaria, la geografía del lugar que habito? ¿Por qué?
(Los niños dan sus impresiones)
El profesor les explica a los niños que el entorno geográfico siempre influye en la forma en cómo vivimos y organizamos
nuestra vida. Por ejemplo en Chile, al tener la Cordillera de los Andes, siempre sabremos que si la miramos, estaremos
mirando el lado este (oriente) o que si miramos en dirección al océano Pacífico, estaremos mirando al oeste (occidente).
También será natural que si habitamos un espacio montañoso, escojamos los valles (lugares planos) para urbanizarlos,
es decir, construiremos nuestras ciudades mayoritariamente en las planicies o, también desarrollaremos la actividad
económica de la pesca si vivimos frente a un enriquecido mar.
El profesor establece que para conocer una cultura que nos interesa siempre debemos fijarnos en su territorio.
Les dice que en esta clase reconoceremos conceptos geográficos importantes, para luego, observar las características
físicas de la antigua Roma.
Derechos
30 3º Básico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Práctica guiada
Pide a los niños que realicen la actividad 1 de su ficha de trabajo, y luego de darles tiempo, corrobora y corrige las
respuestas asignadas
Práctica independiente
El docente les pregunta a los niños cuál elemento geográfico del entorno romano, fue el que más llamó su atención,
y les pide que piensen de qué manera este aspecto habrá afectado su vida.
Derechos
32 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la clase
Por medio de comparaciones con la propia geografía, caracterizan y reconocen a través de fuentes,
los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la civilización romana.
Preparando el aprendizaje
El docente pregunta a sus alumnos: ¿Puede el territorio en el que vivimos, despertar sentimientos de amor en
las personas?
Les pregunta a los niños si tiene recuerdos queridos sobre lugares o si alguna vez han escuchado a sus padres hablar
sobre algún lugar de su infancia con amor o nostalgia.
Les explica a los niños que una de las características propias del desarrollo de los hombres en los espacios, es la
generación de sentimientos por ellos.
Leen juntos el poema de Rául Zurita “Querida de todas las cosas” (Ficha nº 4. Actividad 1)
Derechos
34 3º Básico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Se levantan
El profesor les explica a los niños, que así como en nosotros se despiertan Presentación 4 Clase 4
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseñanza
Práctica guiada
Los niños leen junto a su profesor el espacio apartado en la ficha sobre el Mare Nostrum y desarrollan la actividad 3
y 4 de su cuadernillo.
El docente puede proyectar esta actividad en la pizarra (contiene su respuestas) y junto corroborar el trabajo realizado.
Práctica independiente
Los alumnos realizan la actividad 5. Definen 4 elementos geográficos de la antigua roma y 4 elementos geográficos
nuestros. Determinan semejanzas y diferencias.
El profesor pide a algunos de sus estudiantes que compartan sus respuestas y finalmente, vuelve a insistir en la
importancia de la geografía en el desarrollo de la historia de los hombres.
Derechos
36 3º Básico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Derechos
38 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
Derechos
40 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile
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TERCERO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de Trabajo
Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Roma y su legado
en nuestra cultura
Vocabulario
Aunque son muchos los años que separan la historia de los Legado: Aquello que se
antiguos romanos de la nuestra, aún conservamos muchas de transmite a los sucesores.
sus costumbres y formas de vivir en sociedad. Puede ser un asunto material
o no. Como por ejemplo el
Por ejemplo, nuestro idioma proviene del antiguo latín, al
lenguaje o alguna construcción.
igual que el francés, el portugués o el italiano.
EGO YO EU IO JE JO FU
Historia
Lengua
leyes
Roma y su legado
Derechos
4 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Nuestra misión:
¿Cómo lo aprenderemos?
Actividad 1:
• Si tuvieras la oportunidad de poder hablar con un antiguo niño romano ¿Qué preguntas le harías? Escribe 4.
1.
2.
3.
4.
Actividad 2:
• Imagina y escribe cómo habrá sido la vida de un antiguo niño romano. Relata al menos 5 características
de su día a día. Ej. dónde dormía, estudiaba, lo que comía, etc.
Derechos
6 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
La Historia de los grandes pueblos suele estar acompañada Mito: Relato proveniente de un
de narraciones fantásticas que explican su origen. ¡Y Roma tiempo muy lejano que nos cuenta
el origen de las cosas. Por ejemplo,
no es la excepción!
el origen de la ciudad de Roma.
Érase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de
una bella princesa. Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba
celoso de ellos, los mandó a matar para quedarse con la corona.
Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz
de ponerlos en una canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una
loba llamada Luperca, que los amamantó y protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente
hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió como a sus propios hijos.
Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su origen y enfrentaron a su tío
dándole muerte. Luego, decidieron fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde
habían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran conflicto ¿Quién de ellos
debía ser el rey de la nueva ciudad?
La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se paró en una colina distinta e
imploraron por ver algún signo divino que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo
vio 12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anunciando que quien los traspasara
sin su permiso, recibiría la muerte. Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.
La ciudad de Roma recibió ese nombra en honor a Remo, a causa del arrepentimiento de Rómulo
por haber dado muerte a su hermano.
Actividad 2:
• Luego de haber leído el mito de la fundación de Roma, responde las siguientes preguntas:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Derechos
8 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Actividad 3:
• Inventa una breve narración fantástica que cuente el origen de tu ciudad o pueblo.
Actividad 1:
• Une cada uno de los conceptos geográficos que se presentan con su definición correspondiente:
Concepto Definición
Derechos
10 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Actividad 2:
• Observa:
N
O E
S
• Identifica 4 elementos físicos del entorno geográfico de la antigua Roma, describiendo su ubicación
en el mapa. Ej. Roma está en una península al norte de África.
• Define cuál es el elemento que más llamó tu atención y explica por qué.
1.
2.
3.
4.
Actividad 1:
Se levantan
Actividad 2:
• Piensa y responde qué característica de la geografía chilena te gusta más y por qué…
Derechos
12 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Actividad 3:
Mar Del
Norte
Mar Mediterráneo
Derechos
14 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile
Actividad 4:
2. Ubica con su número respectivo los siguientes mares que existen al interior del mar
Mediterráneo
4. Mar Jónico
5. Mar Adriático
6. Mar Tirreno
3. Ubica con su número respectivo las siguientes islas del Mar Mediterráneo:
7. Sicilia
8. Córcega
9. Cerdeña
10. Creta
5. ¿Qué característica geográfica del Imperio le habrá gustado más a los romanos y por qué?
Actividad 5: Identifiquemos.
Chile Roma
• Semejanzas:
• Diferencias:
Derechos
16 3º Básico,reservados
Segundo Semestre Aptus Chile