Introducción

En un momento en que el mundo está cambiando rápidamente, a los padres

les preocupa el futuro de sus hijos como nunca antes. El reto de la educadora
y del educador modernos es preparar a niños lo mejor posible dándoles las
mejores herramientas para vivir. Una de ellas es hablar un segundo idioma,
como el inglés, que ha venido cobrando gran importancia a nivel mundial.

Aprender inglés no es fácil para los niños de corta edad,
 pero con las
actividades adecuadas podrán integrarlo a su vida diaria y aprender poco a
poco una nueva forma de comunicarse.
Las actividades se basan en el aprendizaje por competencias. Este método
les permite desarrollar el conocimiento, las habilidades y actitudes que los
preparen mejor para su
vida futura.
He aquí las competencias: discriminación auditiva, lenguaje y
comunicación, prelectura y discriminación visual, exploración del mundo
real, desarrollo personal y social, habilidades matemáticas y expresión
artística.
Los niños adquirirán además las habilidades de preescritura y la
coordinación motriz, prelectura y discriminación auditiva. Estas
competencias se enseñan en los temas que relacionan su entorno y que
forman parte de su vida diaria.

Presentar con ilustraciones u objetos reales el vocabulario a enseñar; de ese

modo, los niños entenderán el significado de las palabras. Los niños
aprenderán mejor las palabras si al hacerlo utilizan varios sentidos.


Conviene emplear el lenguaje corporal para que los niños sepan lo que se
desea enseñar. Si por alguna razón olvidan una palabra, les será más fácil
recordarla si se hace el gesto correspondiente.

Luego de presentar el vocabulario, pedirles que repitan las palabras a coro
y en forma individual.

Pedir a los niños que se sienten correctamente, viendo hacia el frente y con
los pies en el suelo; así podrán seguir mejor al maestro y el desarrollo de la
clase. Hablar en ingles lo más possible porque ello permite a los niños
familiarizarse con el nuevo idioma.
Es importante recorrer el salón mientras los niños trabajan para comprobar
que realicen lo que se indicó.
Ayúdarlos si no saben qué hacer o felicítelos por su excelente trabajo. Con
esto mejorará la autoestima de los niños y se sentirán más seguros.


Por último, repasar frecuentemente las palabras del vocabulario. De ese

modo, los niños no las olvidarán y las incorporarán a su lenguaje.
 RECURSOS
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. Los niños aprenderán a seguir
instrucciones orales en inglés y conocerán la diferencia entre el inglés y su
lengua materna.


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Los niños aprenderán el vocabulario y

las expresiones gramaticales básicas adecuadas a su edad. El vocabulario y
las expresiones se relacionan con el tema de la unidad. Cuando sean un poco
mayores, esta competencia les ayudará a desarrollar las habilidades del
lenguaje oral y de la escritura.

PRELECTURA Y DISCRIMINACIÓN VISUAL.
 Los niños aprenderán a

identificar las diferencias y las semejanzas entre las ilustraciones. También
desarrollarán
las habilidades de prelectura al interpretar las instrucciones
simbólicas.


EXPLORACIÓN DEL MUNDO REAL. Los niños observan la naturaleza y

la conducta de los seres vivos; son capaces de inferir y de resolver
problemas concretos.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Se refuerzan los valores

fundamentales para ayudar a los niños a relacionarse mejor con sus padres y
sus compañeros. Además, aprenderán a reconocer las emociones (alegría,
tristeza, enojo) para que expresen sus sentimientos en una forma
apropiada.


HABILIDADES MATEMÁTICAS. Los niños comprenderán los conceptos

lógico-matemáticos, las figuras geométricas, la clasificación, los números,
etcétera.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Los niños desarrollarán las habilidades motrices

finas al remarcar, cortar, pegar, rasgar papel, colorear, dibujar, etc. Aplicarán
varias técnicas artísticas para decorar un dibujo.
UNIDAD 1 : MY SCHOOL

Vocabulario : boy, girl, red. Expresiones : goodbye, hello, no, yes.

Reconocer y nombrar las características de objetos: red.
Desarrollar la motricidad fina: colorear, pintar.
Desarrollar habilidades de prelectura/escritura: remarcar de izquierda a
derecha.
Experimentar con el color rojo. Pintar con pintura digital roja

UNIDAD 2 : MY BODY

Vocabulario: blue, eyes, mouth. Repaso: girl, no, red, yes.

Reconocer y nombrar las características de objetos: blue.
Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar.
Desarrollar habilidades de prelectura/escritura: seguir caminos.

Desarrollar la discriminación visual: relacionar.
Experimentar con el color azul. Completar un retrato.

UNIDAD 3: MY CLOTHES

Vocabulario: dress, pants, yellow. Repaso: blue, boy, girl, red.

Reconocer y nombrar las características de objetos: yellow.
Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar, pintar.
Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: seguir un camino a través
de un laberinto.

Desarrollar la discriminación visual: distinguir colores.
Experimentar con el color amarillo. Colorear ropa.

UNIDAD 4 : MY FAMILY

Vocabulario: daddy, green, mommy.
Repaso: blue, boy, dress, eyes, girl,

mouth, no, pants, red, yellow, yes.
Reconocer y nombrar las características de objetos: green.
Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar, pintar.
Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: seguir la dirección de
izquierda a derecha.
Desarrollar la discriminación visual: mezclar colores; relacionar
ilustraciones y sombras.
Experimentar con el color verde.

UNIDAD 5 : MY TOYS

Vocabulario: ball, bear.
Expresiones: please, thank you.
Repaso: blue,

boy, daddy, girl, green, hello, mommy, red, yellow.
Escuchar algunas expresiones en inglés: please, thank you.
Repasar y nombrar las características de objetos: red, blue, yellow, green.

Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar.
Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: remarcar líneas de
izquierda a derecha.
Desarrollar la discriminación visual: relacionar ilustraciones y sombras.
Experimentar con los colores azul, verde, rojo y amarillo.
Colorear un juguete favorito.

UNIDAD 6 : MY SNACK

Vocabulario: banana, circle, pear.


Repaso: blue, boy, green, mouth, pear, please, red, yellow.
Reconocer y nombrar las características de objetos: circle.
Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar, pintar, remarcar.

Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: remarcar círculos.

Desarrollar la discriminación visual: identificar diferencias.
Experimentar con círculos.
Dibujar frutas.

UNIDAD 7 : MY PETS

Vocabulario: big, cat, dog, small.


Repaso: ball, blue, boy, circle, green, please, red, thank you, yellow.
Reconocer y nombrar las características de objetos: big, small.

Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar, remarcar.
Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: remarcar círculos.

Desarrollar la discriminación visual: identificar los objetos de una escena;
distinguir el tamaño.
Experimentar con figuras grandes y pequeñas. Colorear un perro

UNIDAD 8 : MY COMMUNITY

Vocabulario: doctor, square, teacher.


Repaso: big, blue, boy, circle, eyes, girl, goodbye, green, hello, mouth, red,
small, yellow.
Reconocer y nombrar las características de objetos: square.

Desarrollar la motricidad fina: seguir un camino; pegar.
Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: remarcar círculos y
cuadrados.

Desarrollar la discriminación visual: identificar los objetos en una escena;
seguir un camino a través de un laberinto; relacionar, distinguir el tamaño.
Experimentar con cuadrados. Dibujar a la maestra.

UNIDAD 9 : MY TRIP

Vocabulario: car, one, train.


Repaso: ball, banana, bear, blue, cat, circle, green, no, pear, red, square,
yellow.
Identificar los números y contar: uno, two.
Desarrollar la motricidad fina: colorear, pegar, pintar.
Desarrollar las habilidades de prelectura/escritura: remarcar círculos.

Desarrollar las habilidades de discriminación visual: identificar las figuras
de una ilustración.
Repasar los colores y las figuras.
Decorar y colorear una ilustración.

UNIDAD 10 : EVALUACION
 OBJETIVOS
GENERALES

Acercar a los niños y niñas preescolares a una segunda lengua (inglés) que
coadyuve a desarrollar sus habilidades lingüísticas y de comunicación, de
una manera natural, mediante una alternativa metodologica que contenga
diversas estrategias y actividades pertinentes a las caracteristicas del niño y
su entorno. 


Desarrollar las habilidades lingüísticas a través del uso de diferentes géneros

como lo son las canciones, rimas y diálogos simples.
• Disfrutar y entender historias y cuentos simples.
• Entender la segunda lengua en contexto e interactuar con los compañeros y
el docente.
• Entender instrucciones y pedidos simples. Demostrar elentendimiento a
través de acciones apropiadas.
• Imitar sonidos, palabras y frases.
• Ser capaz de identificar objetos.
• Ser capaz de reciclar contenidos previamente adquiridos y aplicarlos.
 DEFINICION DE LENGUAGE

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la

cual expresamos, intercambiamos y defendemos nuestras ideas;
establecemos y mantenemos relaciones interpersonales; accedemos a la
información; participamos en la construcción del conocimiento,
organizamos nuestro pensamiento y reflexionamos sobre nuestro propio
proceso de creación discursiva e intelectual.
El lenguaje presenta una variedad de formas que dependen de las
finalidades de la comunicación, de los interlocutores, del tipo de texto o
interacción oral, y del medio en que se concretan. La escritura de una carta,
por ejemplo, además de la elaboración de frases y oraciones, involucra la
selección de expresiones acordes con los propósitos del autor, las
circunstancias del destinatario y los patrones propios de los escritos. De
manera semejante, una conversación requiere de entonación, intensidad,
ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje del lenguaje implica adquirir las
reglas (implić itas) de uso impuestas socialmente y los modos de usarlas en
los diversos ámbitos sociales en los que participan las personas para:
Fundamentación

• Comunicar y pensar las ideas y los sentimientos.

• Establecer y mantener relaciones con las personas.
• Acceder a la información.
• Construir conocimientos.
• Organizar el pensamiento.

PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que,
además de la producción o interpretación de textos orales y escritos,
incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está
orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una
situación cultural particular. Por ejemplo, en la actualidad, las prácticas del
lenguaje oral que involucran el diálogo son muy variadas. É ste establece o se
continúa de acuerdo con las regulaciones sociales y comunicativas de las
culturas donde tienen lugar.
 CONSIDERACIONES DIDACTICAS

a) Concebir al estudiante como un agente activo en la construcción del

aprendizaje, lo que conlleva que, a partir de sus propios conocimientos y
experiencias, pueda:
• Tomar decisiones, asumir responsabilidades y dar su opinión sobre las
actividades relacionadas con el uso y análisis del inglés y con la elaboración
de los productos desarrollados en los diversos ambientes sociales de
aprendizaje a lo largo de los bloques
b) Concebir a la enseñanza como un proceso capaz de provocar el uso
(sentido) y la reflexión (forma) del lenguaje a través de situaciones o tareas
concretas de comunicación que desafié n al estudiante, es decir, que
impliquen:
Participar como usuario y aprendiz del lenguaje en actividades de
comunicación reales o cercanas a su realidad.
Desarrollar sus propias ideas e interrogantes respecto al vínculo entre los
aspectos lingüísticos y las funciones comunicativas del lenguaje a partir del
análisis del uso que le dan tanto los alumnos como las personas en los
diferentes ambientes sociales en los que participan.

Desarrollar, ampliar y poner en práctica los conocimientos y las estrategias

necesarias para responder exitosamente a diversas situaciones
comunicativas. Analizar sus propias prácticas comunicativas y las de las
personas que los rodean para comprenderlas, explicarlas, interrogarlas,
adecuarlas y corregirlas en función del ambiente social en el que se sitúan y
de los propósitos que persiguen.
• Enfrentar situaciones de comunicación nuevas y desconocidas que
posibiliten la resolución de problemas e interrogantes relacionados con el
uso, la forma del lenguaje, las actitudes y las conductas adoptadas en las
actividades específicas con el lenguaje.
• Hacer de las actividades con la lengua extranjera un trabajo cooperativo en
el que los problemas de interacción oral y escrita se enfrenten a partir de la
negociación, retroalimentación y análisis conjunto de conocimientos,
estrategias y búsqueda de soluciones.
 MATERIALES DIDACTICOS

Los materiales didácticos tienen un papel altamente significativo en este

programa porque, como se habrá podido inferir de la caracterización y
definición de los componentes de los programas de estudio de la asignatura,
la calidad y el tipo de materiales (sean impresos o multimedia) con los que
trabajarán los estudiantes tendrán gran influencia sobre su aprendizaje del
inglés como lengua extranjera.
En tanto las prácticas y actividades sociales del y con el lenguaje constituyen
los referentes centrales del PNIEB, se espera que los textos y materiales
utilizados sean auténticos, por ejemplo, etiquetas comerciales, cartas,
diálogos, indicaciones, rimas, etc. Sin embargo, también es cierto que los
profesores no siempre tienen acceso a estos materiales o textos en inglés, en
consecuencia es fundamental que aquellos (en particular los textos orales y
escritos) diseñados con propósitos didácticos reflejen las características de
los utilizados de la vida real, es decir: que tengan un propósito social y
comunicativo claro, estén contextualizados y respondan a modelos de
lenguaje auténticos.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen
numerosas oportunidades para interactuar con textos orales y escritos en
inglés. Resulta pertinente fomentar su uso y aprovechamiento efectivo
permitiendo nuevas formas de apropiación del conocimiento. Conviene
aclarar que las TIC no se limitan a las herramientas relacionadas con la
computación, sino que incluyen medios como la radio, la televisión y el
video.
Las TIC resultan de gran ayuda para estimular las actividades específicas
con el inglés y, en ciertos casos, son proclives a fomentar prácticas sociales
del lenguaje, como escribir y grabar textos, buscar información en acervos
electrónicos, escuchar a hablantes nativos del inglés en una conversación o
canción, entre otras. Por lo tanto se recomienda que, en la medida de lo
posible, se haga uso frecuente de estas herramientas.
Por último, conviene recordar que la autenticidad de las tareas es tan
importante como la autenticidad de los materiales orales y escritos. Si los
estudiantes han de ser participantes exitosos de las prácticas sociales del
lenguaje, es fundamental que se involucren en tareas que reflejen el mundo
real.
CENTRO DE ATENCION Y DESARROLLO INFANTIL
DR. ISAURO VENZOR
CENTROGUADALUPE PATONI DE RUEDA
CLAVE: 10EJN0564S

PLAN ANUAL

AREA: INGLES

CICLO 2016 – 2017

ENCARGADO: DANTE ACEVEDO