Fueron seleccionadas actividades con rasgos para cumplir con el enfoque del

español, que permita a los alumnos usar con eficacia el lenguaje como herramienta
de comunicación y para seguir aprendiendo. El hecho de que los alumnos
respondieran lo que saben sobre el bullyng, o en responder si alguien lo ha
molestado, ¿cómo, qué hicieron y cómo se sienten? Lleva a practicar la expresión
oral y reflexiva porque hacen uso del pensamiento para expresar además sus
emociones, fomentando el pensamiento profundo.

Entre todos hacen un concepto, permitió que se trabaje en plenaria, pero además
contrastan lo que saben con lo que se estudió después, y pudieron darse cuenta
que sus opiniones son importantes y además enriquecen el trabajo del aula.
El lenguaje en la escuela debe tener dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de
conocimientos en diversas áreas, al expresar lo aprendido en el módulo de
información preparado por los se promueve la oportunidad de practicar el lenguaje
oral, pero además hicieron sus propio tríptico después de la consulta de diversos
textos del mismos tema, que permite ampliar sus conocimientos, su acervo en el
lenguaje y por ese simple hecho, la redacción es más fácil de llevar a cabo,
cuidando aspectos básicos de fondo y forma, que al mismo tiempo les permitió
interactuar con alumnos de otras edades y otros grupos al realizar la actividad
durante el recreo.

Los niños NEE, fueron integrados al trabajo regular con monitores que fungieron
sus mismos compañeros. Lo que permite facilitar el aprendizaje para ambos, puesto
que al practicar ir explicándole a sus compañeros, están desarrollando la habilidad
del lenguaje y al mismo tiempo perfeccionar su proceso cognitivo de aprender, los
compañeros se les facilitar con un lenguaje a su nivel y consolidar la escritura al ver
la palabra completa, escuchar lo que dice y escribirla.

Se presenta un conflicto cognitivo mediante una situación de aprendizaje: Cómo

propiciar dar confianza a un compañero que he agredido? O con quién menos
convivo y ha sido víctima de acoso? Con esto se pretende que los niños sean el
centro de atención del proceso educativo, incluso se les pide que lo que exponga
sea con sus palabras para seguir practicando el lenguaje oral, haciendo hincapié en
que todos los integrantes del equipo deben participar.
Con la charla sobre qué aprendizajes obtuvieron y que les gustaría mejorar, todos
tuvieron la oportunidad de ir confrontando sus pensamientos e ir trabajando la
autorregulación de su conducta.

Las actividades de la secuencia didáctica favorecen el logro de los aprendizajes

esperados, porque con las producciones obtenidas como la discusión sobre
situaciones de violencia entre alumnos, listado y cuadro con los tipos de violencia
que se presentan en la escuela, recopilación y análisis de información acerca del
acoso escolar/bullying, y medidas de prevención, discusión, considerando el
contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying. Pusieron
en juego habilidades empáticas, valorales y conductuales para el desarrollo de la
competencia comunicativo-funcional que permite alcanzar obviamente que el
alumno se respete y respete a los demás, no es un trabajo que se logra en tres
sesiones, pero es muy notorio en los niños que el haber trabado el proyecto con un
poquito de amor, reconocer, en qué momento han sido violentos y que pueden hacer
para evitarlo abona al logro de los propósitos de cada sesión, siendo este no todos
en el mismo nivel de desempeño, pero siempre en un grupo hay avances acorde a
cada niño.

El plan y programas maneja que las situaciones de aprendizaje y uso más

significativas se dan en contextos de interacción social, al llevar a acabo estrategias
de trabajo en parejas donde ponen en juego habilidades empáticas contribuyen a
interactuar con el compañero y por lo tanto aprender de ambos, al convivir con
alumnos de otros grados, permite enfrentarse a situaciones de la vida real de su
contexto porque algunos compartieron sus experiencias personales, de manera
natural al preguntarles si deseaban comentar algo sobre el tema, lo que permite
interactuar en el mismo contexto.

El trabajar por proyectos es una propuesta de enseñanza que permite el logro de

propósitos educativos, aunque la secuencia fue organizada en tres días se cumplió
con los propósitos planteados, y es que trabajar así se pusieron en juego un
conjunto de acciones, interacciones y recursos orientados a la resolución de un
problema o situación concreta que era buscar que los alumnos se respeten así
mismos y a los demás y con la elaboración de varios productos tangible e intangibles
Le permitió al alumno aprender al tener la experiencia directa en el aprendizaje, el
hecho de recopilar información de buscar y seleccionar información la que les fuera
más viable para elaborar su tríptico le permitió y selección de información.

De manera voluntaria se hace una lluvia de reflexiones de cómo se sintieron en

esos días con el trabajo del acoso escolar o bullyng, lo que permite dar la libertad
a expresarse e ir narrando sus emociones, con la dinámica del lazarillo se favoreció,
la integración y confianza en el otro, abonando de tal manera al logro del aprendizaje
esperado y propósito de cada sesión.
Aquí la importancia de trabajar con los proyectos de español al desarrollar
habilidades y más sin éstas son las idóneas para cumplir con los requerimientos
que se plantean en el programa de estudio de la SE , que implican en el alumno
para el logro del perfil de egreso, desenvolverse dentro pero también fuera del aula,
porque finalmente lo importante es que todo le sirva para resolver futuros conflictos
en su vida diaria de manera armónica.