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Short Patrones
Short Patrones
Respuesta: 1/3
e. Encuentren con la calculadora una cuenta cuyo resultado sea 3,2 sin
apretar la tecla de la coma.
21 4
1 5
b. Camila dice que, si reparte una pizza entre 4 personas, cada una come
lo mismo que si se repartieran 2 pizzas entre 8. ¿Están de acuerdo?
Expliquen por qué.
c. Ernesto dice que comió 3/5 de chocolate, y Juan dice que comió 6/10
de un chocolate igual al de Ernesto. ¿Es cierto que los dos comieron la
misma cantidad?
f. Papá recorrió 80 km de los 120 km que hay desde una ciudad hasta
otra. ¿Qué parte le falta recorrer?
3/5 6/5
½ ¾
5/12 6/12
Para resolver el problema a., los niños pueden comparar 1/2 con
las fracciones dadas. De esta manera, se puede decir que 2/5 es
menor que 1/2 porque, si se considera 1 entero como 5/5, entonces
la mitad de ese entero —pensado como 5/5— es 2/5 y medio quinto
más. Siguiendo el mismo razonamiento, para comparar 1/2 con 4/7,
se puede decir que la mitad de 7/7 es 3/7 y medio séptimo más, o
sea 3/7 + 1/14, que es menos que 4/7. Luego 1/2 se ubica entre 2/5
y 4/7. Por otro lado, 2/5 y 4/7 tienen numerador menor que denomi-
nador, por lo tanto son menores que 1, con lo cual, seguro que 1 5/7
es mayor. Se sabe que 1 5/7 es lo mismo que 7/7 + 5/7 y que 5/4 es
lo mismo que 4/4 + 1/4, entonces se puede comparar 5/7 con 1/4.
Como 5/7 es más de un medio y 1/4 es menos que un medio, se
concluye que 12/7 es mayor que 5/4. Buscando fracciones
equivalentes a 12/8,15/8 y 19/7 para compararlas con 12/7 y que
tengan el mismo denominador, se obtiene 84/56, 105/56, 152/56 y
96/56 respectivamente. Entonces, se puede ubicar 1 5/7 entre 12/8 y
15/8.
Sobre el problema b., es importante destacar que se puede resol-
ver utilizando estrategias similares, pues es posible que los alumnos
digan que el problema no tenga solución para el segundo y el tercer
par. Aquí se manifiesta nuevamente el obstáculo de conocer los
números naturales, que lleva a los chicos a pensar, por ejemplo que,
como entre 5 y 6 no hay más números (naturales), entonces entre
5/12 y 6/12, tampoco.
Otro tipo de problemas donde las fracciones funcionan y donde es
posible recuperar todo lo aprendido sobre estos números, en este
caso comparar fracciones, son los que utilizan la recta numérica como
modo de representación. Sin embargo, se deben tener presentes
algunas particularidades de este modo de representación.
• Los números se anotan ordenados y deben conservar cierta
escala, que puede variar de una representación a otra.
• La escala se determina fijando la posición del 0 y del 1, o más
generalmente, de dos números cualesquiera.
• Un punto representa un número; y ese número, a la vez,
representa la distancia al 0 en la escala elegida.
Estas tres características muestran no sólo la complejidad
del trabajo con las fracciones en la recta numérica, sino
además, que los niños deberán comparar dos ideas distintas:
0 3/2
En una jarra se colocan 5/8 litros de jugo para diluir y 1 1/2 litros de
agua. ¿Cuántos litros hay ahora en la jarra?
Porciones 1 2 3 5 6 8 10
Agua (en 2/5 4/5 6/5
litros)
Frente al ítem a., muchos niños creen que 3,8 es menor que 3,79
ya que extienden las propiedades de los números naturales a los
números racionales y argumentan según la cantidad de cifras que
tiene el número. Es necesario entonces hacer jugar las relaciones pro-
pias de este campo numérico en nuevos contextos, explicitarlas,
promover que los chicos debatan los argumentos sobre los que
sustentan sus decisiones y que los pongan a prueba.
Por ejemplo, para comparar los números, se puede pensar que, como
el entero es igual a 3, hay que seguir analizando y "ver" cuál es el que
tiene más décimos. En este caso, 38 décimos es mayor que 37
décimos. O si comparamos centésimos, ya no trabajando con 3,8
sino con su equivalente 3,80, se tiene que 380/100 es mayor que
379/100, por lo tanto 3, 8 es mayor que 3,79. El desafío de la
situación b. está puesto en el reconocimiento de distintas escrituras
de un número decimal. En el problema d., lo que se juega es la
siguiente equivalencia: 9/100 + 1/ 100 = 10/100 = 1/10.
Para seguir pensando en estas cuestiones, le proponemos la
siguiente actividad: