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Proyecto de Lectura Infantil 80ctubre
Proyecto de Lectura Infantil 80ctubre
Reconociendo que las TIC son una herramienta que, bien orientada por parte
del educador, conduce a desarrollar capacidades y competencias en los
estudiantes que los enfrentan con éxito y agrado al mundo de la lectura y la
escritura, permitiéndole ser protagonista en su propio proceso de aprendizaje.
Cuando este se adquiere de manera significativa.
Por otro lado las TIC permite a cada uno de los estudiantes aprender de
acuerdo a su ritmo personal y respondiendo a sus intereses e inquietudes,
formando ciudadanos autónomos que se sitúan dentro de su contexto personal
pero con suficiente formación e información de otras culturas y maneras de
enfrentar el mundo
Para cumplir con este compromiso es necesario tener presente que los
resultados de la pruebas saber mostraron los siguientes elementos.
• Identificación del texto es significativamente alto.
• Resumen. Bajo
• Intenciones del texto El nivel es significativamente bajo.
• El conocimiento previo es significativamente alto.
La desviación estándar de 5.87 muestra que los grupos analizados son
heterogéneos, por lo tanto le queda a la institución la tarea de realizar una
labor que conduzca a los estudiantes a nivelarse por lo alto y disminuir la
desviación tan alta que se presentan en las pruebas en cuanto a la
competencia lectora y a la inferencia que se extrae del texto leído para la
aplicación de la enseñanza que trae para la vida.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
2.3.3 JUSTIFICACION
.
2. Evaluar la implementación de las estrategias aplicadas para mejorar el
nivel de la competencia de la comprensión lectora y escritura en el aula
de clase.
CONCEPCIÓN DE LA LECTURA
CONCEPCIÓN DE LA ESCRITURA
En la escuela mas que escritura por copia se debe promover la escritura libre
en todas las áreas. El educador debe estimular y apoyar a los alumnos en sus
creaciones escritas para que sientan confianza y gusto por ellas. También
debe dar ejemplo y escribir a la par con sus alumnos y compartir con ellos sus
escritos.
Además debe tener presente que el placer por escribir se acrecienta cuando
los alumnos saben que sus textos van a ser leídos por otras personas o
escuchados por sus compañeros.
LA COMPRENSIÓN LECTORA
Al respecto Mejía, Lucy, et al, dicen: " A través de este proceso interactivo, el
lector produce otro texto, recrea la lectura, mediante el proceso de
comprensión, involucra referencias e inferencias basados en los esquemas que
el lector posee. En este sentido, el texto que el lector produce es diferente,
aunque está ligado al texto leído; y el resultado del proceso de la comprensión,
será un acto productivo " (1)
Existe el test con referencia a criterios, conocido como la prueba Cloze, la cual
consiste en un texto al que se le han suprimido palabras que no sean nombres
propios (se omite una cada cinco palabras). Se debe tener cuidado en dejar
intacta la primera y última oración. En esta prueba el lector no puede conocer el
texto con anterioridad. Esta técnica se puede utilizar como una técnica para
mejorar la comprensión lectora.
Estos test tienen sus ventajas y desventajas, se pueden aplicar como medio
para valorar el desempeño escolar y proponer estrategias para mejorarlo. Pero
el educador también se puede apoyar en las pruebas informales que elabora él
mismo con base en las necesidades del grupo y en sus conocimientos.
LA LECTURA EN LA ESCUELA
Por mucho tiempo, en la escuela se ha concebido la lectura como una parte del
lenguaje y se le ha dado mayor importancia a la decodificación, velocidad,
vocabulario, la pronunciación, puntuación y a los ejercicios de comprensión
lectora impuestos por el educador o por las editoriales a través de los textos
que guían las asignaturas escolares.
Hoy la escuela tiene que ser un centro de promoción de lectura no sólo como
fuente de conocimiento sino también de placer. Para ello es necesario que abra
espacios para la lectura recreativa, teniendo en cuenta las experiencias,
capacidades, necesidades, intereses, y sentimientos de los niños para que así
puedan lograr el desarrollo de sus potencialidades espirituales, intelectuales,
éticas y estéticas.
LA LECTURA EN EL HOGAR
Los padres han de ser los primeros en motivar a sus hijos hacia la lectura y la
escritura, lo cual pueden hacer cuando le cantan nanas a sus hijos, les narran
cuentos, les cuentan historias y les facilitan un libro como juguete. De esta
forma se contribuye a la creación del hábito lector y al éxito escolar en el
aprendizaje de la lectura y la escritura. Cuando los niños están en la escuela
necesitan que sus padres los acompañen en el desarrollo del proceso lector,
para ello deben:
Pero sobre todo deben crear un clima agradable en donde la lectura y escritura
sean actividades placenteras y no sean utilizadas como castigo.
MOTIVACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA
Quintanal Díaz José (1993) dice que logrado esto, lo demás ya será dejarlos
volar y podremos tener la satisfacción de haber dotado a nuestros alumnos de
una de los más importantes recursos instrumentales: el hábito lector.
Promover la lectura hacia un nivel superior de uso, no solo con fines formativos
e informativos sino como fuente de entretenimiento y placer implica realizar una
serie de acciones sistemáticas y sucesivas, dirigidas a despertar y/o cultivar el
interés por los materiales de lectura y su utilización cotidiana..
Entre las condiciones que se deben tener presente para un proyecto escolar de
promoción de lectura tenemos:
- Disponer de suficiente material de lectura, tanto en cantidad como en
variedad para atender a los intereses y necesidades de los alumnos.
- El maestro como promotor de lectura, tiene que ser un buen lector, porque
No es posible promocionar la lectura si no estamos convencidos e involucrados
en la aventura de leer. Así estará preparado para recomendar lecturas,
comentar lecturas con los alumnos y proponer actividades acorde con las
necesidades del grupo.
- Asociar la lectura con agrado, que permite al niño leer por gusto y no por
obligación. Las lecturas deben ser significativas para el niño, lo cual no implica
que se lea lo que este propone, el educador puede crear intereses hacia
cualquier cosa, creando las condiciones necesarias.
- El personal de la escuela (directivos y profesores) deben estar convencidos
de la importancia de la lectura y abrir espacios para las actividades
concernientes a esta propuesta.
- Utilizar textos que a la vez sean estimulantes, satisfactorios y sobre todo muy
significativos.
Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han organizado a
partir de cinco aspectos:
1) Producción de textos.
2) Comprensión de textos.
3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.
4) Otros sistemas simbólicos.
5) Ética de la comunicación.
En tercer grado se da una importancia mayor al uso del lenguaje verbal en sus
manifestaciones orales y escritas, al enriquecimiento del vocabulario y de los
primeros acercamientos a la literatura a través de la lectura y de actividades
cognitivas de atención, descripción, comparación y diferenciación, entre otras.
También se da importancia al acercamiento creativo a códigos no verbales, con
miras a su comprensión y recreación.
Están cada día más presentes en la vida cotidiana de los seres humanos y son
consideradas como necesarias para el desarrollo y el progreso de la sociedad.
Se requiere de una actitud abierta por parte de las partes intervinientes en el
sistema educativo: administradores, padres de familia y educadores, con el
fin de alfabetizar a los adultos en el manejo de los medios de comunicación y a
su vez ofrecer a los estudiantes la posibilidad de responder con éxito a las
demandas del mundo actual.
Por otro lado el plan decenal vigente en Colombia deja como meta el
conocimiento y uso de las TIC, las cuales permiten:
- Como base para futuros aprendizajes.
- Se adquieren hábitos de convivencia y respeto por las diferencias
culturales e individuales.
- Una vivencia de la ética frente al uso de las nuevas tecnologías y los
medios de comunicación.
- Permite avanzar al ritmo individual de las personas.
- Se percibe con intensidad la globalidad del mundo.
- Fomenta la curiosidad y el espíritu de investigación.
ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y ANIMACIÓN A LA LECTURA PARA
ALUMNOS
Estos talleres se realizan una vez por semana, durante dos horas
aproximadamente, estos talleres se realizan por medio de las tecnologías de
información y comunicaciones TIC.
FASE DE PREPARACIÓN
Selección del material: para esta fase se usan las tecnologías de la información
y la comunicación TIC. Selección del disco, película, cuento, relato,
trabalenguas, retahílas y otras experiencias para ambientar, organizar y
disponer el grupo.
FASE DE REALIZACIÓN
Contacto con el texto escrito o leído ya sea por los niños o por el educador y
experiencias recreativas a partir del texto (lectojuegos) para facilitar su
comprensión.
FASE DE FINALIZACIÓN
FASE DE EVALUACIÓN
Para esta fase se debe tener presente la participación de todos y cada uno de
los estudiantes con el fin de expresar lo que mas o menos les gustó de las
actividades, la obra, el autor y otros. El educador también debe tomar parte
activa en esta fase para detectar la reacción del grupo y la suya propia frente al
trabajo realizado con el fin de ir observando las principales necesidades y los
gustos del grupo o de algunos estudiantes en especial, con el fin de hacer los
ajustes que sean necesarios durante la marcha del mismo.
2. EL RINCÓN DE LECTURA
Esta estrategia posibilita una lectura libre en forma recreativa por parte de los
estudiantes. Pero también es necesario que en el rincón de lectura existan
otros textos que sirvan como medios de consulta para ampliar sus
conocimientos en los diferentes proyectos integrales de área.
Los libros se seleccionan con la participación del grupo, se les puede proponer
varios libros y autores para que entre todos hagan la elección del libro a leer.
En esta estrategia se puede vincular a padres de familia que quieran participar
en la actividad.
4. LECTURA SILENCIOSA
5. CUADERNO VIAJERO
Cada grupo dispone de un cuaderno para escribir historias inventadas por cada
uno de ellos o en el caso de los más pequeños (preescolar) con la ayuda de los
padres. Se pueden proponer temas, títulos formados por dos palabras
fantásticas o se deja a libre elección de los niños. Cada que un estudiante
escribe un cuento se lee a todo el grupo su historia.
6. EL CORREO ESCOLAR
Si se hace a nivel del aula, se coloca el buzón dentro del salón, allí se elige el
encargado de recibir y entregar la correspondencia. Para que esta estrategia
logre el objetivo de fomentar la comunicación, es preciso motivar a todos los
estudiantes para que escriban a sus compañeros sus experiencias, sobre los
libros que leen, se hace hincapié en no escribir cosas desagradables. Esta
estrategia permite vincular a los padres de familia y a los educadores para que
también ellos les escriban a sus hijos y estudiantes respectivamente.
Ir a una biblioteca pública es una experiencia gratificante para los niños que en
su barrio no la tienen y a quienes sus padres no los han llevado. En la
biblioteca aprenden a buscar los libros que desean y se deleitan con obras
maravillosas de literatura infantil. También pueden tener acceso a programas
literarios a través de la computadora (los ofrece la biblioteca de Comfama
ubicada en san Javier Presbitero José luis Arroyave)
El proyecto tiene dos fases: la primera corresponde al año 2008, en esta etapa
se elabora el proyecto y se realiza la planeación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad En Feb Mar. Abri May. Jun Jul Ago Sept Oct.
e. . l . . . .
Elaboración del
proyecto 2008
Sensibilización X
Taller de X X X X X X X X X
literatura infantil
en la sala de
computadores
Rincón de X X X X X X X X X
lectura en el
aula de clase
Lectura oral X X X X X X X X X
diaria por parte
del educador
Lectura X X X X X X X X X
silenciosa la
sala de
computadores
Cuaderno X X X X X X X X X
viajero
Correo escolar X X X X X X X X X
Periódico mural X X X
y el periódico
escolar
Visita a la X X X X X
biblioteca
pública
Feria escolar X
del libro
Elaboración de X X X
un libro de
cuentos y
documental
Carrusel de X X
literatura
Evaluación X
CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(2) DREW F., et al. Como motivar a sus alumnos. Barcelona. CEAC. 1983.
p. 17. ISBN 84-329-8602-X
(3)http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
GLOSARIO
HABITO LECTOR. Acto voluntario que lleva a una lectura autónoma, como
fuente de información y de recreación. Esto implica hacer uso de la lectura
como actividad cotidiana. Se adquiere y fomenta a través del contacto con
libros y actividades motivadoras y creativas.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
70799_archivo.pdf
http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm
http://www.primeraescuela.com
http://www. Colombiaaprende.com
http://elhuevodechocolate.com
http://www.internenes.com
http://es.wikipedia.org