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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: CICLO ESCOLAR:
Física II. Cuarto.
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

APLICACIÓN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
20
NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Explicas el comportamiento de los fluidos.
Hidráulica.
Hidrostática.
Hidrodinámica.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Sabes cómo se genera la electricidad que
usas en tu casa?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Establece la interrelación entre la ciencia, la El docente realiza el encuadre de la
tecnología, la sociedad y el ambiente en asignatura, considerando:
contextos históricos y sociales específicos.
Metodología de trabajo.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de Criterios de evaluación.
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, Fuentes de información.
asumiendo consideraciones éticas.
El docente aplica una evaluación diagnóstica Prueba objetiva.
Obtiene, registra y sistematiza la información a los alumnos.
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y Mediante una lluvia de ideas los alumnos
realizando experimentos pertinentes. conceptualizan los términos de hidráulica,
hidrostática e hidrodinámica.
Explicita las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de El alumno elabora un cuadro comparativo de Cuadro comparativo.
problemas cotidianos. aparatos eléctricos que tiene en su casa y
anota las características que tienen en
Diseña modelos o prototipos para resolver común.
problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Recurriendo a una dinámica de integración el
docente conforma equipos de cinco
alumnos los cuales funcionarán durante las
actividades del bloque o semestre.
El docente proyecta el video “Maravillas Resumen.

Modernas. Ingeniería Hidráulica”
(www.youtube.com/watch?v=LpFGRPUFuj0).
El alumno elabora un resumen al término del
video.
El alumno realiza un glosario de términos Glosario de términos.

mediante una investigación documental con
los siguientes conceptos: viscosidad, tensión
superficial, cohesión, adherencia, capilaridad,
incompresibilidad, densidad, peso específico,
presión, presión hidrostática, presión
atmosférica, barómetro, principio de Pascal,
Arquímedes y teorema de Bernoulli
mencionando ejemplos prácticos de su
aplicación en la vida real.
En equipos los alumnos analizan y discuten

los conceptos investigados y los demuestran
de manera práctica mediante prototipos Prototipos.
sencillos.
En mesa redonda los alumnos discuten y

retroalimentan la información con ayuda del
docente, quien aclarará las dudas que se
generan obteniendo por equipos las Conclusiones escritas.
conclusiones del tema.
El alumno resolverá una serie de ejercicios Ejercicios resueltos.

donde aplique los conocimientos adquiridos.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno presenta un ensayo sobre los Ensayo.
conocimientos y los modelos realizados
reafirmando y mencionando los puntos más
sobresalientes del bloque.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 10%

Rúbrica para evaluar resumen. 10%
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos. 10%
Rúbrica para evaluar prototipo. 10%
Matriz de valoración para las conclusiones escritas. 10%
Rúbrica para evaluar ejercicios. 10%
Rúbrica para evaluar ensayo. 20%
20%
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Pizarrón. Ávila, A. R. (2005). Física 2 Bachillerato. México. Editorial
Hojas blancas. ST.
Marcadores para pizarrón blanco. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México. 9ª Edición.
Calculadora. Pearson Educación.
Hojas para rotafolio. Lozano, G. R. (2005). Física 2. México. Editorial Nueva
Libros de consulta. Imagen.
Fotocopias. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales.
Computadora.
Tippens, P. E. (2001).Física Conceptos y Aplicaciones.
Cañón.
México. 6ª Edición. McGraw – Hill.
Materiales impresos:
http://www.youtube.com/watch?v=LpFGRPUFuj0.
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
Material para la práctica:
o Maquinaria.
o Instrumentos.
o Prototipos.
Física II. Cuarto.
DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRÓNICO: APLICACIÓN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
20
NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Identificas diferencias entre calor y temperatura. El calor y la temperatura.

La dilatación térmica.
El calor específico.
Procesos termodinámicos.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Identificar las fuentes generadoras de calor en
su entorno y el procedimiento para su medición.

Establece la interrelación entre la Por medio de una lluvia de ideas el docente
ciencia, la tecnología, la sociedad y el recupera los conocimientos sobre calor y
ambiente en contextos históricos y temperatura.
sociales específicos.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Identifica problemas, formula preguntas El docente plantea la siguiente situación: “Se
de carácter científico y plantea las expone al fuego un recipiente con agua y
hipótesis necesarias para responderlas. después de unos minutos una persona
introduce sus manos al recipiente” preguntará
Obtiene, registra y sistematiza la al grupo: ¿Qué percibe la persona: el calor o la
información para responder a preguntas temperatura? Iniciando una discusión grupal
de carácter científico, consultando donde cada alumno aporta ideas.
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes. El alumno identifica las fuentes generadoras Cuadro comparativo.
de calor en su entorno y el procedimiento de
Contrasta los resultados obtenidos en su medición con ello elabora un cuadro
una investigación o experimento con comparativo.
hipótesis previas y comunica sus
conclusiones. En equipo el alumno realiza una investigación Investigación documental.
documental, Internet o entrevistas, sobre la
Explicita las nociones científicas que diferencia fundamental entre calor y
sustentan los procesos para la solución temperatura, sus respectivos sistemas de
de problemas cotidianos. medición y las formas de transferencia.
Reunidos en equipos de trabajo, los alumnos Conclusiones por escrito.

intercambian opiniones para retroalimentar los
conocimientos y obtener conclusiones de la
actividad anterior.
De forma individual el alumno resolverá Ejercicios resueltos.

problemas hipotéticos de conversión de
unidades de temperatura de un sistema a otro.
En equipos de trabajo los alumnos realizan Investigación documental.

una investigación sobre el tema: “Dilatación de
los cuerpos por efecto del calor: tipos y formas
de medición”.
El alumno discutirá en forma grupal las formas Ejercicios resueltos.

de cómo evitar los efectos de la dilatación de
los cuerpos debido al calor en diferentes
construcciones. Planteando situaciones
hipotéticas que serán resueltas de forma
individual.
El docente facilitará y explicará las fórmulas Ejercicios resueltos.

que rigen el comportamiento del intercambio
de calor en los cuerpos, las cuales el alumno
interpretará según las situaciones que se
plantearán de forma real e hipotética.
En el aula, reunidos los alumnos en equipos Conclusiones por escrito.
de trabajo analizan y discuten las siguientes
preguntas, obteniendo cada equipo sus
conclusiones, mismas que serán expuestas y
retroalimentadas con las opiniones de los
demás equipos.
¿Cómo se define el calor?

¿Cómo se define la temperatura?
¿Cuál es la diferencia entre calor y
temperatura?
¿Un objeto frío puede transmitir calor a
un cuerpo caliente? ¿Por qué?
¿Por qué unas sustancias se calientan
más rápido que otras?
¿Cómo se transmite el calor de un
cuerpo a otro?

Matriz de valoración para evaluar investigación 20%
documental.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por 20%
escrito.
Rúbrica para evaluar ejercicios. 30%
Examen escrito. 20%

Hojas blancas. ST.
Fotocopias. Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México.
4ª Edición. Grupo Editorial Patria.
Computadora.
Cañón.
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
o Maquinaria.
o Instrumentos.
o Prototipos.
Física II. Cuarto.
DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS ATENDIDOS:

ELECTRÓNICO: APLICACIÓN: SESIONES
PROGRAMADAS:
20
NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Comprendes las leyes de la electricidad. Electricidad.

Electrostática.
Electrodinámica.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Qué importancia tiene la electricidad en tu
vida personal?

Establece la interrelación entre la El alumno realiza una lista de aparatos, Listado.
ciencia, la tecnología, la sociedad y el instrumentos o herramientas que funcionen por
ambiente en contextos históricos y medio de la electricidad, que son útiles para el
sociales específicos. hogar, la industria, en comunicaciones, entre
otros e intercambia experiencias con sus
Fundamenta opiniones sobre los compañeros de clases.
impactos de la ciencia y la tecnología en
su vida cotidiana, asumiendo E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
consideraciones éticas. El alumno realiza una investigación documental Investigación documental.
sobre el campo de estudio y las ramas en que
Identifica problemas, formula preguntas se divide la electricidad, resaltando la
de carácter científico y plantea las importancia de ésta en el manejo y control en
hipótesis necesarias para responderlas. beneficio de la sociedad.
Obtiene, registra y sistematiza la El alumno elabora una línea de tiempo en Línea de tiempo.
información para responder a preguntas donde mencione los antecedentes históricos
de carácter científico, consultando más sobresalientes en el estudio de la
fuentes relevantes y realizando electricidad.
experimentos pertinentes.
El alumno realiza un cuadro comparativo en Cuadro comparativo.
Contrasta los resultados obtenidos en donde señale las características de los
una investigación o experimento con materiales conductores y aisladores de la
hipótesis previas y comunica sus electricidad, así como la importancia de los
conclusiones. mismos en el hogar, región o comunidad y el
beneficio que tiene en la ciencia y la tecnología.
Explícitas las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución El alumno realiza experimentos sencillos Reporte de práctica.
de problemas cotidianos. relacionados con las cargas eléctricas y las

formas en que los cuerpos se electrizan, por
Diseña modelos o prototipos para ejemplo: frotamiento: globos, contacto: cabello
resolver problemas, satisfacer e inducción: cables, al final realiza un reporte
necesidades o demostrar principios de la actividad.
científicos.
El alumno realiza esquemas con líneas de Esquemas.
Relaciona las expresiones simbólicas de campo que muestren los campos eléctricos
un fenómeno de la naturaleza y los producidos por:
rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos a) Dipolo de dos cargas puntuales positivas.
científicos. b) Dipolo de dos cargas puntuales negativas.
c) Dipolo de dos cargas puntuales positiva y
negativa.
d) Dipolo formado por dos cargas diferentes
que no son puntuales.
El alumno realiza un glosario de términos con Glosario de términos.

los conceptos de campo eléctrico, energía
potencial eléctrica, potencial eléctrico, voltaje y
conceptos relacionados con la electrodinámica.
El docente elabora un banco de problemas y/o Problemario resuelto.

cuestionamientos relacionados con el campo
eléctrico, energía potencial eléctrica, potencial
eléctrica y voltaje, para ser resuelto por parte
del alumno.
El alumno elabora una tabla que contenga las Tabla de resultados.

leyes relacionadas con la electrodinámica, los
modelos matemáticos, significados de las

variables y las unidades de medida para el
estudio de los circuitos eléctricos.
El docente elabora un banco de problemas y/o Problemario resuelto.

cuestionamientos referentes a la Ley de Ohm,
Ley de Watt y Ley de Joule para ser resuelto
por parte del alumno.
El alumno construye prototipos didácticos de Prototipo de circuito eléctrico.

circuitos eléctricos en serie, en paralelo y
mixtos, utilizando para ello, materiales caseros,
explicando las características de cada uno de
ellos.
Los alumnos se integran en equipos de trabajo Exposición oral.
y realizan una exposición oral donde
demuestren el proceso de obtención de las
evidencias de aprendizaje y las dificultades
encontradas durante las actividades realizadas
anteriormente.
Lista de cotejo para evaluar investigación 10%

documental. 10%
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo. 5%
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica. 10%

Lista de cotejo para evaluar esquemas. 5%
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos. 10%
Lista de cotejo para evaluar problemario resuelto. 10%
Lista de cotejo para evaluar tabla de resultados. 10%
Rúbrica para evaluar prototipo de circuito eléctrico. 10%
Guía de observación para evaluar exposición oral. 10%
Examen escrito.

Hojas blancas. ST.
Fotocopias. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
Computadora.
Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México.
Cañón.
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles.
o Gráficas.
o Globos.
o Peine.
o Cables de corriente número catorce.
o Prototipos.
Física II. Cuarto.
DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRÓNICO: APLICACIÓN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
20
NOMBRE DEL BLOQUE IV: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Relacionas la electricidad con el magnetismo. Magnetismo

Electromagnetismo
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cómo crees que la "mariposa monarca" se
orienta para emigrar desde Canadá hasta México?

Establece la interrelación entre la ciencia, la Mediante una lluvia de ideas los alumnos
tecnología, la sociedad y el ambiente en conceptualizan los términos de magnetismo y
contextos históricos y sociales específicos. electromagnetismo.
Fundamenta opiniones sobre los impactos El docente organiza en equipos de trabajo a Conclusiones por escrito.
de la ciencia y la tecnología en su vida los alumnos para realizar una actividad. Se
cotidiana, asumiendo consideraciones sugiere frotar un lapicero con el cabello y
éticas. posteriormente acercarlo a un globo, el alumno
dará una explicación acerca del fenómeno que
Identifica problemas, formula preguntas de observó en esta actividad por medio de una
carácter científico y plantea las hipótesis conclusión escrita.
necesarias para responderlas.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Obtiene, registra y sistematiza la El docente explica apoyándose de materiales Conclusiones por escrito.
información para responder a preguntas de didácticos como imanes, brújulas, entre otros,
carácter científico, consultando fuentes las bases y conceptos fundamentales del
relevantes y realizando magnetismo y del electromagnetismo, así
experimentos pertinentes. como la importancia de los mismos en el
hogar, región o comunidad y el beneficio que
Contrasta los resultados obtenidos en una tiene en la ciencia y la tecnología. Al término el
investigación o experimento con hipótesis alumno elabora una conclusión por escrito de
previas y comunica sus conclusiones. la actividad.
Diseña modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o Los alumnos se integran en grupos de trabajo Línea de Tiempo.
demostrar principios científicos. y realizan una línea de tiempo sobre los
antecedentes históricos más sobresalientes en
el estudio del magnetismo.
El alumno elabora un cuadro comparativo de Cuadro comparativo.

los diferentes tipos de imanes existentes y
socializa la información con sus compañeros.
El docente expone la influencia del Síntesis.

magnetismo en el comportamiento de los
seres vivos. Proporciona además, material
documental acerca de la migración de la
mariposa monarca, al término de la actividad
el alumno realiza una síntesis del documental.
El alumno presenta y explica con apoyo de Materiales fotográficos y

materiales fotográficos y prototipos didácticos prototipos.
imanes de diferentes formas y la formación de
las líneas del campo magnético, así como la
interacción entre ellos.
Los alumnos se integran en equipos de trabajo Exposición oral.

y realizan una exposición oral donde
desarrollan el tema de la teoría moderna del
magnetismo, así como del magnetismo
terrestre.
El alumno analiza el contenido de un video Síntesis.

que muestra las características y
funcionamiento de un motor eléctrico, al
término de la actividad elabora una síntesis.
www.taringa.net/.../Motores_-ConceptoTipos-
y-Caracteristicas.html
El alumno realiza una investigación Investigación documental.

documental complementaria sobre los
siguiente conceptos: ¿Qué es un motor
eléctrico?, ¿Cuáles son las partes que forman
un motor eléctrico?, ¿Cuál es la función de
cada una de las partes que forman un motor
eléctrico? y ¿Cómo hacer un motor eléctrico
sencillo?
A partir de la información anterior, el alumno Prototipo.

construye un prototipo de motor eléctrico
utilizando una pila, clips, alambre de cobre y
un imán.
El docente explica con los medios y materiales Resumen por escrito.

didácticos disponibles, el concepto de:
inducción electromagnética, ley de Faraday, la
ley de Lenz, flujo magnético. Al término de la
actividad el alumno elabora un resumen
escrito.
El alumno en una cuartilla realizará una Síntesis.
síntesis sobre los temas siguientes:
a) Principales aportes al desarrollo de la

sociedad que han generado los
conocimientos del electromagnetismo.
b) Impacto del desarrollo del
electromagnetismo en el diseño de equipos
y aparatos electrónicos.
c) Importancia del electromagnetismo en el
mundo actual y en la vida cotidiana.
Lista de cotejo para evaluar conclusiones por escrito. 10%

Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo. 10%
Lista de cotejo para evaluar síntesis. 10%
Rúbrica para evaluar material fotográfico y prototipo. 20%
Guía de observación para evaluar exposición oral. 10%
Lista de cotejo para evaluar investigación documental. 10%
20%
Examen escrito.

Hojas blancas. ST.
Marcadores para pizarrón blanco. Gómez, G. H. M. (2010). Física I. México. CENGAGE
Calculadora. Learning.
Hojas para rotafolio. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México. 9ª Edición.
Libros de consulta. Pearson Educación.
Fotocopias. Lozano, G. R. (2005). Física 2. México. Editorial Nueva
Imagen.
Computadora.
Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General.
Cañón.
Material impreso:
Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México.
o Revistas.
o Periódicos.
o Carteles. Tippens, P. E. (2001).Física Conceptos y Aplicaciones.

o Gráficas. México. 6ª Edición. McGraw – Hill.
o Documental “mariposa monarca”. www.taringa.net/.../Motores_-Concepto_-Tipos-y-
Material para la práctica: Caracteristicas.html
o Globos.
o Imanes.
o Brújulas.
o Lapiceros.
o Prototipos.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ___________________________Fecha de entrega: __________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: _______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la coordinación de zona): _____________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar glosario de términos
Si No Observaciones
Criterio
(2.0)
1. ¿Contiene todos los conceptos de viscosidad, tensión

superficial, cohesión, adherencia, capilaridad,
incompresibilidad, densidad, peso específico, presión, presión
hidrostática, presión atmosférica, barómetro, principio de
Pascal, principio de Arquímedes y teorema de Bernoulli?
2.- ¿Define correctamente cada término?
3.- Ejemplifica cada uno de ellos en relación a su entorno.
4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas.
5.- Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y forma.

Rúbrica para evaluar ejercicios
Alumno: Institución:
Docente: Semestre:
Grupo: Fecha de aplicación:
Rubros Bien Regular Insuficiente

(2.5%) (1.5%) (0.5%)
Fases de solución
En todos los casos los datos En todos los casos los datos están En ninguno de los casos, los
están correctamente identificados correctamente identificados pero no datos están correctamente
Datos y determinado su significado. siempre está determinado su identificados.
significado.
La resolución de todos los La resolución de casi todos los La resolución de la mayoría de

problemas incluye explicaciones problemas incluye explicaciones para los problemas no incluye
Justificación
para facilitar la lectura y facilitar la lectura y comprensión. explicaciones; no se facilita la
comprensión. lectura y comprensión.
El método se ha utilizado correcta El método se ha utilizado correcta y El método no se ha utilizado
Aplicación del
y ordenadamente con todos sus ordenadamente con todos sus pasos correctamente en casi ningún
método
pasos en todos los problemas. en casi todos los problemas. problema.
Los resultados de todos los Los resultados de todos los El resultado de la mayoría de los
problemas planteados son problemas planteados son correctos, problemas es incorrecto con gran
Resultados totalmente correctos. con pequeños errores de cuentas o error de cuentas o de notación.
de notación.
Rúbrica para evaluar ensayo

Valoración
RÚBRICA DE VALORACIÓN DEL ENSAYO (%)
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO PUNTAJE

(4) (3) (2) SATISFACTORIO
(1)
El tema fue cubierto totalmente; la idea

central fue desarrollada ampliamente; las
ideas están bien desarrolladas y organizadas.
Expresa secuencia, claridad y precisión.

Aspectos a evaluar
Entrega un trabajo sin errores gramaticales,

ortográficos y de puntuación.
Las conclusiones se enriquecen con

anécdotas y detalles relevantes.
Todas las fuentes de información son

confiables, actualizadas y citadas
correctamente.
TOTAL
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Nombre de la asignatura: Física II. Bloque:
Alumno: Parcial:
Grupo: Fecha de aplicación:
PONDERACIÓN
SI = 2
No. Características del producto a evaluar NO = 1
SI NO
El cuadro comparativo:
1 Contiene las características fundamentales de las

fuentes generadoras de calor.
2 Contiene el procedimiento de medición.
3 Contiene al menos cinco ejemplos de las fuentes

generadoras de calor.
4 Contiene al menos cinco ejemplos de medición.
5 Relaciona las fuentes generadoras de calor y su

medición con su entorno.
Matriz de valoración para evaluar conclusiones por escrito
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE

4% 3% 2% 1% (%)
El escrito es claro, enfocado e interesante.
Las conclusiones de calor y temperatura, sus

respectivos sistemas de medición y las formas
de transferencia se enriquecen con anécdotas y
detalles relevantes.
La organización resalta y focaliza la idea o tema

central. El orden, la estructura o la presentación
comprometen y mueve al lector a lo largo de las
conclusiones.
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo

cuando se lee en voz alta. Las oraciones están
bien construidas, son muy coherentes y la
estructura variada hace que al leerlas sean
expresivas y agradables.
Las palabras transmiten el mensaje propuesto

en forma natural y precisa. La escritura es
completa y rica, pero concisa.
TOTAL: 20
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Categorías Si cumplió (1%) No cumplió (0%)
Identifica las características de los

materiales conductores de la
electricidad.
Identifica las características de los

materiales aisladores de la electricidad.
Describe la importancia de los

materiales conductores y aisladores de
la electricidad de su entorno.
Menciona el beneficio que nos brindan

los materiales conductores y aisladores
de la electricidad en la aplicación de la
ciencia y tecnología.
Menciona al menos cinco ejemplos de

los conductores y aisladores de la
electricidad.
Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica
Alumno: Institución:
Docente: Número de práctica:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Cumplimiento Ejecución
Indicador Observaciones
No.
Sí No Ponderación Calificación
1 El reporte contiene la estructura adecuada (portada, 1.0

índice, introducción, objetivo, hipótesis, material,
procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de
información).
2 En la introducción se encuentran incluidos los siguientes 1.0

elementos: antecedentes, contextos y procedimiento.
3 Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se 1.0

encuentra descrito en el reporte.
4 Se realiza en el procedimiento una descripción organizada 2.0

secuencialmente (por etapas) otorgando información que
responde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
5 En los resultados se presenta los hallazgos de la 2.0

actividad, luego de la ejecución de la actividad.
6 En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de 1.0

objetivos, Comparación teórica con la práctica y reflexión
personal sobre la actividad de aprendizaje.
7 Respeta las reglas de ortografía y de acentuación. 1.0
8 Toda la presentación, presenta una redacción clara, lógica 1.0

y secuencial.
Calificación: 10.0
Rúbrica para evaluar prototipo didáctico
CRITERIOS
ASPECTO
Excelente (2) Muy bien (1.5) Regular (1) Deficiente (0.5)
Materiales apropiados Materiales apropiados Fueron utilizados Fueron utilizados

Materiales de fueron seleccionados y fueron seleccionados y materiales apropiados. materiales inapropiados y
construcción creativamente había una tentativa en la da como resultado un
modificados. modificación creativa. modelo poco
demostrativo del tema.
Las explicaciones por Las explicaciones por Las explicaciones por Las explicaciones por los
todos los miembros de todos los miembros de la mayor parte de miembros del grupo no
grupo indican un grupo indican un miembros de grupo ilustran mucho
entendimiento claro y entendimiento indican el entendimiento de
Conocimiento exacto de principios relativamente exacto de entendimiento principios científicos que
científicos que son la principios científicos que relativamente exacto son la base de la
científico
base de la construcción y son la base de la de principios construcción y
modificaciones. construcción y científicos que son la modificaciones.
modificaciones. base de la
construcción y
modificaciones.
La estructura funciona
La estructura funciona La estructura funciona Defectos fatales, no se
Función bien, manteniéndose
extraordinariamente bien, bastante bien, pero se lograron los objetivos.
firme.
manteniéndose firme. deteriora.
El plan es aseado con El plan es aseado con El plan proporciona El plan no muestra
Plan medidas claras y medidas claras y para la medidas clara para la medidas claramente.
para todos los mayor parte de mayor parte de
componentes. componentes. componentes.
Información exacta Información exacta Información exacta Información tomada
Reunión de tomada de varias fuentes tomada de un par de tomada de un par de de sólo una fuente.
información de una manera fuentes de una manera fuentes pero no
sistemática. sistemática. sistemáticamente
Lista de cotejo para evaluar línea de tiempo
Indicador Cumplimiento Ponderación

SI NO (%)
1 La línea del tiempo contiene los antecedentes 2.0
históricos más sobresalientes en el estudio del
magnetismo.
2 Los autores del desarrollo del magnetismo están 2.0
correctamente puestos en el segmento de la línea
que le corresponde y es clara su relación con los
anteriores y posteriores.
3 La línea posee una sucesión y regularidad 2.0
constante a lo largo de todos sus espacios de
modo que no hay confusión de tiempos ni de
personajes en ella.
4 La línea está bien hecha y posee elementos que la 2.0
hacen estéticamente presentable: colores, figuras,
simetría y detalles creativos.
5 Las definiciones de los conceptos son breves y 1.0
sustanciosas. No hay excesos de palabras ni
circunlocuciones ociosas.
6 No tiene errores ortográficos, de acentuación o de 1.0
conjugación de verbos y la letra es, además de
legible, bien cuidada.
Calificación de esta evaluación 10.0

Lista de cotejo para evaluar la síntesis
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________.
Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________.
Semestre___________________Grupo_________________Materia_____________________Evidencia_________________.
Valor de la evidencia________________.
CRITERIOS SÍ NO
El escrito muestra su postura personal acerca de la importancia e influencia del magnetismo en el

comportamiento de los seres vivos (migración de la mariposa monarca).
La presentación de las ideas es justificada y argumentada.
Retoma opiniones de sus compañeros relacionada con la influencia del magnetismo en el comportamiento
de los seres vivos.
Tiene claridad y coherencia.
Su conclusión es concisa y pertinente al tema.
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DE FÍSICA II
DOCENTES PARTICIPANTES COORDINACIÓN
Moisés Méndez Álvaro. Selva Norte.

Andrés Villanueva Torres. Centro Norte.
Maurilio Gómez Gómez Altos.
Luis Alejandro Morales Vázquez. Selva.
Socorro García Barrios. Costa.
Emmanuel Salinas Domínguez. Norte.
José Ramón Guillen Cota. Sierra Fronteriza.
José Humberto Sánchez Díaz. Centro Fraylesca.
Eduardo López Pérez. Centro Fraylesca.
REVISIÓN DE SECUENCIAS. OFICINA DE ACADEMIAS
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.

Flor Alicia Gómez González.
Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Julio Martín Díaz Sánchez.

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMÓDULO: CICLO ESCOLAR:

Física II. Cuarto.

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

El docente proyecta el video “Maravillas Resumen.

El alumno realiza un glosario de términos Glosario de términos.

En equipos los alumnos analizan y discuten

En mesa redonda los alumnos discuten y

El alumno resolverá una serie de ejercicios Ejercicios resueltos.

donde aplique los conocimientos adquiridos.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. 10%

J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Física II. Cuarto.

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Identificas diferencias entre calor y temperatura. El calor y la temperatura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

Reunidos en equipos de trabajo, los alumnos Conclusiones por escrito.

De forma individual el alumno resolverá Ejercicios resueltos.

En equipos de trabajo los alumnos realizan Investigación documental.

El alumno discutirá en forma grupal las formas Ejercicios resueltos.

El docente facilitará y explicará las fórmulas Ejercicios resueltos.

¿Cómo se define el calor?

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Física II. Cuarto.

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS ATENDIDOS:

NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Comprendes las leyes de la electricidad. Electricidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

de problemas cotidianos. relacionados con las cargas eléctricas y las

El alumno realiza un glosario de términos con Glosario de términos.

El docente elabora un banco de problemas y/o Problemario resuelto.

El alumno elabora una tabla que contenga las Tabla de resultados.

modelos matemáticos, significados de las

El docente elabora un banco de problemas y/o Problemario resuelto.

El alumno construye prototipos didácticos de Prototipo de circuito eléctrico.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Lista de cotejo para evaluar investigación 10%

Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica. 10%

J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN

Física II. Cuarto.

PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE IV: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Relacionas la electricidad con el magnetismo. Magnetismo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

El alumno elabora un cuadro comparativo de Cuadro comparativo.

El docente expone la influencia del Síntesis.

El alumno presenta y explica con apoyo de Materiales fotográficos y

Los alumnos se integran en equipos de trabajo Exposición oral.

El alumno analiza el contenido de un video Síntesis.

El alumno realiza una investigación Investigación documental.

A partir de la información anterior, el alumno Prototipo.

El docente explica con los medios y materiales Resumen por escrito.

a) Principales aportes al desarrollo de la

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Nombre y firma del docente o asesor: _Fecha de entrega: