ALUMNO: JESÚS DARIO HERNÁNDEZ PÉREZ

TÍTULO DEL ENSAYO: EL PAPEL DEL DOCENTE ANTE EL

NEOLIBERALISMO EN MÉXICO

POSGRADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: POLÍTICAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN EN

MÉXICO

PROFESOR: MIGUEL ANGEL CONDE CALIFORNIAS

10 DE ABRIL 2014

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 EL PAPEL DEL DOCENTE ANTE EL NEOLIBERALISMO EN MÉXICO

Para iniciar es indispensable mencionar algunos rasgos del capitalismo para

continuar con el neoliberalismo, ya que este último no tendría razón de ser sin el
antecedente del liberalismo económico y a su vez, el capitalismo nace a partir de
la decadencia del feudalismo, ambos son considerados modos de producción
entendiendo a este como; la forma en que las personas se organizan para
producir bienes y servicios para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, la
producción en serie, la división del trabajo, la incorporación de máquinas, la
especialización, la propiedad privada, las clases sociales, la desigualdad etc., son
términos que toman fuerza y se intensifican con el capitalismo.

El capitalismo, tiene sus orígenes en Europa, sus características inician desde la

edad media (siglo XI al XV) con la transferencia del centro de vida económica
social y política de los feudos (centros rurales) hacia las ciudades. Es decir, el
paso del antiguo régimen a la edad contemporánea se valoró en dos hechos:
(Ramirez, 2008) la aparición del capitalismo (sistema económico que se basa en el
capital y su acumulación y en la intervención de los precios y los mercados),
gracias entre otras cosas, el ascenso de la burguesía (clase media-alta) y por el
triunfo del liberalismo, este surgió en la segunda mitad del siglo XIX, su principal
representante es Adam Smith, el cual decía que cada capitalista al buscar su
propio beneficio buscaba el de los demás, por lo que no se requería de la
intervención del Estado en la economía (Morales, 2010). Pensaba que la
Economía estaba regida por una “mano invisible”, es decir; tenía un orden natural,
por lo cual el Estado lo que debía hacer era no intervenir en asuntos económicos.
Así mismo, afirmaba que las actividades del Estado debían reducirse al mínimo y
su política; propiciar el laisser faire passer (el dejar hacer, el dejar pasar) (Morales,
2010).

Es decir, el Estado solo se reduce a ser un espectador y solo debe ocuparse de

aquellas actividades que no son lucrativas y por ende, no representan ningún
interés para el sector privado.

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En el año de 1929 debido a la crisis capitalista y sus efectos a nivel mundial en
1936, John Maynard Keynes critica las ideas de Adam Smith; este recomienda la
intervención del Estado en la economía, con la finalidad de propiciar y fomentar la
inversión y en consecuencia la producción, el empleo y la demanda con el objeto
de retardar la llegada de la crisis económica (Morales, 2010). El Keynesianismo
fue refutado por varios autores, quienes basados en el neoliberalismo, se oponían
a la intervención del Estado en la economía. De esta forma el neoliberalismo
económico podemos entenderlo en un primer momento como la apertura
comercial; esto es, la libertad de comerciar entre los distintos países sin ninguna
restricción o limitación de tipo económico o de otro tipo. Ante este contexto es
necesario destacar dos términos; globalización y neoliberalismo, que nos
permitirán entender con mayor precisión:

Neoliberalismo: Abreviación de neoclassical liberalism (liberalismo clásico), es un

neologismo que hace referencia a una política económica que considera
contraproducente el excesivo intervencionismo estatal en materia social o en la
economía y defiende el libre mercado capitalista como mejor garante del equilibrio
institucional y el crecimiento económico de un país, salvo ante la presencia de las
denominadas fallas de mercado.

Globalización: Es un proceso fundamentalmente económico que consiste en la

creciente integración de las distintas economías nacionales en único mercado
capitalista mundial. (Rodriguez, 2009)

Luego entonces, para que el neoliberalismo logre comerciar con las distintas
economías del mundo como se mencionó anteriormente, es necesaria la
presencia de la globalización, que desde mi punto de vista es la justificación que
se establece para incentivar a las naciones a abrir su mercado nacional,
establecer políticas neoliberales para permitir la apertura comercial extranjera sin
restricciones, situación que por lo menos en los países en vías de desarrollo y
específicamente en nuestro país no han sido favorables las reformas estructurales
que responden al modelo Neoliberal en México. Este modelo se estableció a partir
de 1982 con Miguel de la Madrid (Eduardo M. Graillet Juárez, 2006), el cual

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pretendía la reducción del gasto público, lograr una estabilidad financiera y
fortalecer el ahorro interno (no gastar lo que no se tiene hasta tener una fuente de
recursos sana). Se propuso reemplazar al Estado y sustituirlo por uno “fuerte y
eficiente”. De esta manera, sin mucha intervención del Estado, se fue eliminando
barreras al comercio exterior al disminuir el proteccionismo del mercado mexicano.

En la década de los 80, nuestro país deseaba insertarse en la economía mundial,

por lo cual necesitaba abrir la economía al mercado mundial; la estrategia que se
siguió fue la incorporación de México a la GATT (Acuerdo General sobre
Aranceles Aduaneros y comercio) y después TLC (Tratado de Libre Comercio)
con Estado Unidos y Canadá.

En el caso específico de México y su incorporación a las políticas neoliberales han

significado una dependencia económica y el incremento de la deuda externa, que
lo ha llevado a recurrir al Fondo Monetario Internacional (FMI) y al Banco Mundial
(BM), instituciones con las que el gobierno mexicano ha firmado cartas de
intención en las que se compromete a seguir una política económica de corte
neoliberal y dar concesiones al capital externo.

Me parece fundamental realizar el siguiente cuestionamiento ¿Cuál es la función

de la educación ante este contexto?

Desde la llegada de la ola de las reformas estructurales en nuestro país, la

educación la han colocado como una forma de reproducción del sistema, es decir,
no es cuestionable el orden establecido, debido a que la educación se encarga de
legitimar la reproducción, la competencia, la calidad, la desigualdad y el
mejoramiento de la economía. En los últimos años la ola de inseguridad es
resultado de la impunidad, la corrupción, la falta de oportunidades, la segregación,
la pobreza, la indiferencia, etc., situación que nos ha colocado en un país que
fomenta la desigualdad, la indiferencia y la falta de oportunidades. La historia nos
ha demostrado, que las reformas en nuestro país, han sido realizadas a partir de
modelos de otros países que se han adaptado en México y a la influencia de
organizaciones empresariales nacionales e internacionales, los resultados han

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sido catastróficos, ya que, la división de la riqueza se ha concentrado en unos
cuantos.

No pretendo decir que ante este panorama es imposible realizar cambios, ya que
podemos hacerlos desde nuestro espacio, con nuestros alumnos, en nuestra
escuela, desde nosotros mismos etc., sin embargo, para generar transformaciones
drásticas y de impacto radical, se tendrían que realizar cambios estructurales a
favor de las mayorías y no en el orden establecido; a favor de las minorías.

Con base a lo anterior, vale la pena realizar el cuestionamiento siguiente ¿Qué

quiero como docente para mis alumnos?

Los contenidos temáticos que de forma continua deben ser trabajados en la

educación secundaria como parte de los programas de estudio son importantes,
sin embargo, observo que no hay una vinculación de los contenidos con el entorno
del alumno y mucho menos la escuela con el entorno (contenidos
descontextualizados). Situación que origina que los conocimientos obtenidos solo
sean almacenados y más tarde olvidados. Es por ello que como docente quiero:

 Generar cambios trascendentales a partir de nuestras necesidades

educativas y contexto social.
 Ser un sujeto propositivo y participativo en la construcción e invención de mi
labor docente, pero también en mi labor social.
 Promover e involucrarme en la autogestión de recursos económicos a favor
de las necesidades de la institución educativa y por ende de los
estudiantes.
 Generar una conciencia social y por consiguiente una transformación real,
siendo sujetos críticos, mirándonos en un hacer colectivo; bajo criterios de
inclusión, promoviendo y ejerciendo valores.
 Generar alternativas que no fueron incorporadas por las autoridades
educativas, una educación humanista; que infunda en educadores y
educandos, una educación integral evitando la segregación y ofreciendo un
abanico de posibilidades para los jóvenes estudiantes.

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 Una educación cultural, es decir, que cada sujeto sea capaz de conseguir
un desarrollo intelectual y personal, a través, de la adquisición de
habilidades conocimientos, valores y actitudes que le permitan
desempeñarse de manera integral y con conciencia social.
 Buscar una renovación pedagógica constante que permita al docente
replantear su hacer con los alumnos.
 Una educación científica-tecnológica, en la que los alumnos participen en
el mejoramiento de su calidad de vida, porque las ciencias se enfocan a su
aplicación en los diferentes contextos y problemáticas que aquejan no solo
a los alumnos sino a nuestra sociedad, orientada a la promoción de la salud
y el cuidado ambiental que comprenda la perspectiva de la ciencia escolar.

Con base a la información destacada en este ensayo es necesario concluir

diciendo que cada docente debe involucrarse en su hacer docente, pero no
solo como un reproductor del sistema, sino como un ente activo, crítico y
dispuesto a realizar cambios que impacten en los educandos, despertando en
los alumnos la sed de cambio y no solo a nivel país, sino también a nivel
personal, ya que durante mucho tiempo nos han enseñado que las cosas son
así, y ni modo… Sin embargo, la historia también ha demostrado que la unión
hace la fuerza.

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 Bibliografía

Eduardo M. Graillet Juárez, M. E. (2006). Universidad Veracruzana. Recuperado el 8 de Abril de

2014, de Universidad Veracruzana: http://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/politicas2006-
2.pdf

Jimenez, I. M. (2011 de 01 de 27). CNNEXPANSIÓN. Recuperado el 2014 de Abril de 2014, de

CNNEXPANSIÓN: http://www.cnnexpansion.com/economia/2011/01/26/modelo-
economico-mexicano-agotado

Morales, J. S. (2010). e-journal. Recuperado el 8 de Abrril de 2014, de e-journal:

http://www.ejournal.unam.mx/rca/191/RCA19105.pdf

Ramirez, J. I. (Abril de 2008). Biblioteca virtual de libros de Derecho, Economía y Ciencias Sociales.
Recuperado el 8 de Abril de 2014, de Biblioteca virtual de libros de Derecho, Economía y
Ciencias Sociales: http://www.eumed.net/libros-gratis/2008a/379/index.htm

Rodriguez, C. E. (2009). Diccionarios en internet de las Ciencias Económicas y Sociales. Recuperado

el 9 de Abril de 2014, de Diccionarios en internet de las Ciencias Económicas y Sociales:
http://www.eumed.net/diccionario/dee/index.htm