UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

REPORTAJE AUDIOVISUAL: LOS CLUBES

LANDIVARIANOS Y SU APORTE AL DESARROLLO
INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

TESIS

CINDY CRISTINA SALGUERO MÉNDEZ

CARNÉ 1283008

GUATEMALA, FEBRERO 2013

CAMPUS CENTRAL
 UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

REPORTAJE AUDIOVISUAL: LOS CLUBES

LANDIVARIANOS Y SU APORTE AL DESARROLLO
INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

TESIS

Presentada al Consejo de la Facultad de Humanidades

Por:

CINDY CRISTINA SALGUERO MÉNDEZ

CARNÉ 1283008

Previo a optar el título de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación

GUATEMALA, FEBRERO 2013

CAMPUS CENTRAL
 AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
 Rector
 Vicerrectora Académica
 Vicerrector de Investigación y
Proyección
 Vicerrector de Integración
Universitaria
 Vicerrector Administrativo
 Secretaria General
P. Rolando Enrique Alvarado, S.J.
Dra. Lucrecia Méndez de Penedo.
P. Carlos CabarrúsPellecer, S.J.
P. Eduardo Valdés Barría, S.J.
M.A Ariel Rivera Irías
Licda. Fabiola de la Luz Padilla
Beltranena
 AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES

 Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos

 Vicedecano M.A. HosyBenjamer Orozco
 Secretaria M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón
 Directora del Departamento de M.A. Georgina Mariscal de Jurado
Psicología
 Directora del Departamento de M.A. Hilda Díaz de Godoy
Educación
 Directora del Departamento de M.A. Romelia Irene Ruíz Godoy
Psicopedagogía
 Directora del Departamento de M.A. Nancy Avendaño Maselli
Ciencias de la Comunicación
 Director del Departamento de M.A. Eduardo Blandón Ruíz
Letras y Filosofía
 Representante de Catedráticos M.A. Marlon UrizarNatareno
Ante el Consejo de Facultad
 Representante de Catedráticos Lic. Leslie Sechel Vela
ante el Consejo de Facultad (suplente)
 ASESOR DE TESIS
Lic. Erick Gálvez

REVISORA DE TESIS
Licda. Norma Hernández
 ÍNDICE

RESUMEN
I. INTRODUCCIÓN.………………………………………………………………………...1
1.1 Antecedentes…………………………………………………………………...3
1.2 Marco Teórico…………………………………………………………………12
1.2.1 El Reportaje…………………………………………………….……12
a. Características del Reportaje…………………………….…...12
b. Pasos de un Reportaje…………………………………….…..14
1.2.2 Lenguaje Audiovisual………………………………………….…...15
a. El Reportaje Audiovisual…………………………………..…..15
b. Pre-producción………………………………………………....16
c. Guión…………………………………………………………..…17
c.1 Tipos de guiones………………………………….…..17
d. Planos…………………………………………………………....19
d.1 Tipos de planos………………………………….……19
e. Espacio………………………………………………………......20
e.1 Tipos de espacio………………………………….…..20
f. Producción o grabación…………………………………….….22
e. Post-producción o edición………………………………….…22
1.2.3Desarrollo Integral………………………………………………..…23
1.2.4 Clubes Landivarianos………………………………………….....24
a. Objetivo…………………………………………………….……24
b. Requisitos para ser coordinador de un club………………..25
c. Requisitos para ser miembro de un club……………………25
d. Derechos de los integrantes………………………………….26
e. Obligaciones de los integrantes……………………………..26
f. Clubes registrados…………………………………………….27
g. Actividades……………………………………………………..30
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………….……32
2.1 Objetivos………………………………………………………………….…...33
2.1.1 Objetivo General……………………………………………….…..33
2.1.2 Objetivos Específicos……………………………………………..33
2.2 Público al que vadirigido……………………………………………….…...33
2.3 Medio a utilizar……………………………………………………………… 34
2.4 Elementos de contenido…………………………………………………….34
2.4 Alcances y límites……………………………………………………….……35
2.5 Aporte…………………………………………………………………….……36

III. MÉTODO………………………………………………………………………….…...38
3.1 Sujetos y fuentes………………………………………………………….….39
3.2 Técnicas e instrumentos……………………………………………...........41
3.3 Ficha Técnica………………………………………………………………...42
3.4 Procedimiento………………………………………………………………..42
3.5 Cronograma………………………………………………………………….43
3.5 Presupuesto………………………………………………………………….45

IV. RESULTADOS………………………………….………………………………..…..46

V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS………………………………………………...….48

VI. RECOMENDACIONES………………………………………………………..…….50

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………...52

ANEXOS………………………………………………………………………………..…57
 REPORTAJE AUDIOVISUAL: LOS CLUBES
LANDIVARIANOS Y SU APORTE AL DESARROLLO
INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
 RESUMEN

Los clubes landivarianos son un espacio que ofrece la Universidad para que los
estudiantes puedan distraerse de sus actividades académicas y aprovechar su
tiempo libre, haciendo lo que más les gusta.

El proyecto de comunicación tiene como objetivo realizar un reportaje audiovisual

acerca de los distintos clubes landivarianos y su aporte al desarrollo integral del
estudiante. El reportaje podrá ser utilizado por el Departamento de Agrupaciones
Estudiantiles, en charlas a estudiantes de primer ingreso de distintas carreras, así
como a otros estudiantes de diferentes años, en distintas actividades de la
Universidad.Está dirigido a jóvenes entre 16 y 20 años de edad, estudiantes de la
Universidad Rafael Landívar campus central, interesados en participar en
actividades extracurriculares, que cuenten con tiempo libre después de recibir sus
clases y deseen conocer personas con las que compartan los mismos intereses,
sin ningún costo extra.

El reportaje tuvo como fin crear conciencia, ofrecer opciones e informar al

estudiante respecto a la integración a diferentes grupos con áreas de interés
común, como lo ofrecen estos espacios, los cuales deben contar con todo el
soporte de la Universidad para difundir sus actividades al conocimiento del cuerpo
estudiantil.
 I. INTRODUCCIÓN

De acuerdo a Invest in Guatemala, los datos del Comité Nacional de

Alfabetización (CONALFA), en relación a la alfabetización en el año 2002 era del
70.68% y en el año 2010 era del 81.54%, por lo que en ocho años ese dato
incremento en más de un 10%. Se observa que año con año hay más personas
que leen y escriben, y parece ser que así mismo el número de personas que
tienen acceso a la educación superior también aumenta. Se percibe que en el país
durante mucho tiempo el acceso a la educación se ha visto relegada en su
mayoría una clase social determinada, debido a la realidad económica que se
vive. En la actualidad se puede ver que hay un incremento de instituciones
educativas de nivel superior, y que estas mismas se han interesado en diversas
áreas que fomentan que el estudiante se desarrolle de forma académica. Se
abarcan distintas áreas de conocimiento según sus intereses académicos y por
esto es que el estudiante al finalizar sus estudios y graduarse, obtiene lo que
esperaba: formación académica. Sin embargo, al parecer estas instituciones, en
su mayoría, no se enfocan en estimular el área creativa dentro de la población
estudiantil, como lo es el teatro, danza, fotografía, televisión, baile etc., las cuales
ayudan a un desarrollo integral que proporcionará al estudiante un crecimiento
personal.

Dentro de las diferentes ramas de estudios, la Universidad Rafael Landívar se ha

esforzado en ofrecer a los jóvenes guatemaltecos la posibilidad de desarrollarse
en el área de diseño, ciencias médicas, ingeniería, ciencias políticas y jurídicas,
ciencias de la comunicación, ciencias económicas y distintas ramas humanísticas.
Estas dan como fruto un individuo más culto que pueda proporcionar a la sociedad
un aporte de calidad para el desarrollo del país en el área que haya sido su
elección, de acuerdo a sus intereses personales.

1
 Esta institución, además de dar a los estudiantes formación académica, cuenta
con los Clubes Landivarianos que son agrupaciones estudiantiles que llevan a
cabo diferentes actividades recreativas en distintas ramas. Estos espacios
pertenecen a la Dirección de Agrupaciones Estudiantiles ya que son creados y
manejados por estudiantes. Tienen como fin que el estudiante aproveche su
tiempo y potencial al máximo, y a la vez pueda identificarse con la Universidad y
los valores que la misma promueve.

Sin embargo estos no son conocidos por muchos de los estudiantes landivarianos.
De acuerdo a la cantidad de estudiantes inscritos en la Universidad, únicamente
una minoría es la que se involucra en estos espacios, debido a la falta de
promoción que estos tienen. Por lo tanto, el objetivo del presente proyecto es
realizar un reportaje audiovisual que dé a conocer los Clubes Landivarianos y su
aporte al desarrollo integral del estudiante.

1.1 Antecedentes

A continuación se presentan algunas de las investigaciones que se han realizado

a nivel nacional, específicamente relacionados al tema de reportaje audiovisual,
aunque el contenido del mismo pertenece a otra área de estudio.

Álvarez (2011), realizó un reportaje audiovisual sobre el Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad (TDA-H) en niños de edad pre-escolar y escolar, con el
fin de producir un reportaje sobre las causas, diagnóstico y tratamiento del mismo.
Para realizar el reportaje se utilizaron guiones, entrevistas, guías de preguntas,
además de los materiales utilizados durante la producción y post-producción como
DVDs, CDs, baterías de iluminación y micrófonos, etc. La duración de este es de
20 minutos y surge de la necesidad de dar a conocer, comunicar e informar acerca
de este tema. Se logró comprobar que la pieza periodística audiovisual era el

2
medio adecuado e idóneo para transmitir de forma directa, sencilla y coloquial
qué es, cuáles son los síntomas y cómo se trata el TDA-H ya que por la perfecta
combinación de imagen y audio logra transmitir todas las ideas de una forma
rápida y veraz. Adicionalmente, es un medio fácil de utilizar y entender, ameno y
entretenido.

Recinos (2008), elaboró un reportaje audiovisual sobre el síndrome de Down que

afecta a la población infantil en Guatemala, Fundación Margarita Tejada. Con el
propósito de informar a la población guatemalteca haciendo referencia al caso
específico de la Fundación Margarita Tejada. Para realizar el mismo se necesitó
de un guión televisivo, ficha técnica o perfil del proyecto y entrevistas además de
los materiales utilizados durante el rodaje y post-producción como DVDs, CDs,
baterías de iluminación y micrófonos, etc. El reportaje pretendió mostrar el caso
real de una niña con síndrome de Down (Isabella Springmuhl), que es muy
alentador, ya que ella ha desarrollado habilidades para llevar una vida
cotidiana más normal y además muestra aptitudes tales como pintar, bailar,
montar a caballo, tocar piano, etc. Finalizado este trabajo audiovisual, queda
demostrado que Isabella Springmuhl Tejada, es un claro ejemplo de una niña con
síndrome de Down que con estímulo adecuado y apoyo emocional por parte de
sus seres queridos, puede alcanzar un mejor desarrollo humano y adaptabilidad
a la sociedad.

En Guatemala no se conoce acerca de reportajes audiovisuales o estudios previos

relacionados a las agrupaciones estudiantiles, se considera que es debido a que
estos no existen en la mayoría de instituciones académicas del país. Esto se
percibe, debido a que no se encontraron estudios previos. Por lo tanto las únicas
fuentes nacionales, que se presentan son acerca de distintos reportajes
audiovisuales que se han realizado, ajenos a este tema de investigación. La
Universidad Rafael Landívar, es de las pocas en el país que buscan este tipo de
desarrollo en los estudiantes por medio de espacios de actividades

3
extracurriculares. Por lo tanto a continuación se presentarán algunas de las
investigaciones encontradas a nivel internacional, en universidades dónde sí
existen este tipo de agrupaciones estudiantiles, así como reportajes audiovisuales
en general.

Pellisser y Bernardo (2009), publicaron un artículo en la Revista Latina de

Comunicación Social en España, acerca de la trasgresión de la realidad en el
reportaje televisivo. Se menciona que el reportaje televisivo está considerado
como una de las formas más completas del periodismo audiovisual debido a que
se fundamenta la ampliación de la noticia. Puesto que el resto de características
de la información audiovisual, el reportaje está bajo un constante proceso de
evolución e innovación. Se ha presentado un cambio específicamente en el
formato de los reportajes que se encuentran dentro de los diarios informativos y
concretamente los “macro-contenedores multiformato” que son los magazines
televisivos, aunque en los formatos más extensos también se encuentran rastros
de dichas transformaciones, parte de estas están relacionadas, primordialmente,
en la banalización de lo que se informa en televisión, con la trivialización de los
contenidos proyectados esencialmente, en la selección temática y, por
consiguiente en la selección de las voces que afectan al enfoque del reportaje.

El Departamento de Educación del Gobierno de Puerto Rico (s.f.), publicó un

artículo acerca de las Organizaciones Estudiantiles, en el cual se menciona que la
diversidad de grupos estudiantiles organizados en una institución académica,
ayuda a que el estudiante participe en dirigir al mismo a lo largo de su vida. En
Puerto Rico el Departamento de Educación ha aprobado distintas organizaciones
y clubes estudiantiles, ya que se considera que estas complementan el proceso de
aprendizaje, así como el desarrollo integral de las destrezas mentales,
emocionales y físicas del estudiante. Entre los grupos que ellos ofrecen, se
encuentran: Organización de Español, que busca reforzar destrezas lingüísticas
mediante experiencias del lenguaje literario y oportunidades para profundizar

4
sobre valores y desarrollar pensamiento crítico. La Organización de Educación
Física busca que el estudiante demuestre dominio en diferentes actividades
motoras y se involucre en experiencias de movimiento. La de Bellas Artes busca
estimular el interés y activar la curiosidad hacia el arte. Entre otras organizaciones
con las que cuentan se encuentran la de Ciencia, Matemáticas, Asistentes de
Biblioteca, Historia, Futuros Maestros, Periodismo, Tutores, Patrulla Escolar,
Consejo de Estudiantes y Estudiantes Ambientalistas.

Henao, Ocampo, Robledo y Lozano (2008), publicaron un artículo acerca de los

grupos juveniles y la formación ciudadana, para la Pontificia Universidad Javeriana
en Bogotá, Colombia. En este se menciona que existen algunos avances en el
proyecto de investigación acerca de las Prácticas Juveniles como Expresiones
Ciudadanas. El análisis se realiza con base en tres grupos estudiantiles
universitarios de la ciudad de Bogotá, Colombia. Estos forman parte de 20
colectivos juveniles estudiados con un método mixto en el cual se combinan
estrategias de aproximación etnográfica con análisis narrativo y discursivo, se
describe la trayectoria y las prácticas de estos grupos y se demuestra de qué
forma en estos los jóvenes pueden vivir experiencias que les facilitan el desarrollo
de distintas expresiones y competencias ciudadanas. El artículo concluye que el
apoyo y la participación de estos grupos en las universidades forman parte de un
camino para impulsar la formación ciudadana.

Delgadillo (2005), divulgó un artículo sobre El voluntariado universitario y su

importancia para las universidades, durante la Segunda Reunión de la Red
Latinoamericana de Voluntarios Universitarios en apoyo a UNITES, Pernambuco,
Recife, Brasil. En el artículo se menciona que no importa en qué área se haga el
voluntariado, lo que importa es la actitud y desempeño de los estudiantes, han
tenido muchos casos de voluntarios en atención a enfermos, indigentes, ayuda en
áreas damnificadas por desastres naturales. Delgadillo considera que es
necesario e importante reflexionar sobre el por qué, el objetivo que se tiene, la

5
finalidad y la motivación que lleva al voluntario a ser voluntario. Sin importar cuál
sea su área de trabajo, muchas veces se presentan privaciones y sacrificios, sin
una remuneración económica por su trabajo. Por lo tanto un elemento
determinante es la motivación, debido a que el desempeño y la eficiencia de la
actividad voluntaria está orientada y sustentada por la satisfacción que la persona
que participa tiene acerca de la labor que realiza y la importancia que atribuye
esta. Su labor está cimentada psicológicamente en la valoración y satisfacción
que la persona voluntaria posee y obtiene del trabajo realizado, a medida que el
participante considere importante y trascendente su labor obtendrá una mayor
satisfacción de su desempeño dentro del voluntariado. La actividad voluntaria ha
demostrado ser una actividad educativa, que forma, sensibiliza y que tiene un gran
efecto sobre las realidades específicas vivida por sus participantes.

Ruiz (2009), transmitió un artículo acerca de la formación integral: el desarrollo

intelectual, emocional, social y ético del estudiante, en la Revista Universidad de
Sonora, México. En este se menciona que la formación integral implica una
perspectiva de aprendizaje intencionada, que busca el fortalecimiento de la
personalidad responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria del
estudiante y cuenta con la capacidad de reconocer e interactuar con su entorno
para que de esta forma el mismo construya su identidad cultural. Busca promover
el crecimiento humano por medio de un proceso que pretende una visión
multidimensional de la persona, e intenta desarrollar aspectos como la inteligencia
emocional, intelectual, social, material y ética-valoral. “Las instituciones
educativas deben asumir una responsabilidad académica diferente a la tradicional
y construir un proyecto novedoso que incluya el desarrollo teórico, la integración
de las funciones sustantivas, los planteamientos curriculares, el énfasis en la
formación docente y los aspectos didácticos”. (pág. 11). Se consta de dos
ámbitos en torno a la formación integral de los estudiantes de acuerdo con el perfil
institucional: las estrategias previstas en el currículo y los programas de extensión,
difusión cultural y vinculación. Por lo que conviene que cualquier actividad que se

6
realice, en función de investigación o extensión sean conocidas anteriormente en
la organización curricular. Dentro de la formación integral, el aprendizaje de las
profesiones implica la adquisición de los conocimientos específicos y las técnicas
adecuadas para el ejercicio profesional, así como se requiere la internalización de
valores, actitudes y formas de comportamiento que contribuyan a que el
estudiante participe en la transformación y el mejoramiento de las condiciones
sociales.

Estupiñán (2009), en su artículo titulado “CULTUREST, a la vanguardia nacional

en formación integral”, en la Revista Universidad de Sonora, México, comenta que
la formación integral en la actualidad es necesaria en la educación superior. Se
debe hacer con la intención de educar tanto académicamente, en política,
instituciones y en declaraciones de misión y visión universitarias. En los planes de
estudio, el término aparece asociado con el perfil del profesional egresado y
formado integralmente. Se refiere al desarrollo en destrezas físicas, intelectuales,
emocionales y estéticas del estudiante. Por lo tanto con la formación integral se
espera ampliar el horizonte profesional y se considera como objetos de estudio lo
relacionado con el ser y el ciudadano. Esta no debe limitarse únicamente al
aprendizaje de ciencia y tecnología que se necesitan en una profesión específica,
debido a que los contenidos culturales aportan al currículo del egresado
universitario, el desarrollo de procesos subjetivos, axiológicos, comunicativos y
fortalece el pensamiento analógico, así como las capacidades para ser, saber,
sentir, hacer y convivir. Además esta favorece la construcción de procesos
visionarios, se desarrolla la creatividad, la innovación y el pensamiento
estratégico, que permitirán al egresado ser exitosos en su vida profesional y
personal, tal como se presenta en el siguiente esquema:

7
Según el Reglamento y funcionamiento de clubes estudiantiles de la Universidad
Antonio Nariño en Colombia (s.f) “es fundamental esmerase en el desarrollo y la
educación de sus estudiantes. Para tal fin, busca a diario el fortalecimiento de sus
habilidades, actitudes y valores con formación integral, con servicios de calidad
que coadyuven a su desarrollo. Por lo que la Universidad ha diseñado acciones
encaminadas a brindar una mejor atención a sus estudiantes a través de los
clubes estudiantiles. El objeto de la formación de los clubes es el de propender al
desarrollo social, intelectual, cultural y físico de los estudiantes y egresados de la
Universidad Antonio Nariño, así como fomentar el interés y la pertenencia entre la
comunidad Nariñista”.

Casillas (2011), en su reportaje sobre el desarrollo integral del alumno y el aporte

para un perfil universitario, publicado en la Revista COEPES, Guanajuato, México,
menciona que el estudiante universitario se ve expuesto a muchas variables que
pueden afectar su formación académica y varias provocan una serie de
confusiones, durante su vida universitaria. Dentro de la comunidad educativa
están convencidos de la integralidad del desarrollo del estudiante con base a
principios, valores y recursos para la plena realización de la misión de la
educación superior. Por lo tanto se puede hablar sobre un perfil universitario

8
común que permita al estudiante vivir su identidad, trascendencia, desarrollo y
compromiso social para la sociedad actual.

Para el Centro de Estudiantes de la Universidad Simón Bolívar en Venezuela (s.f.),

las agrupaciones estudiantiles, tienen como propósito principal promover la
participación de los estudiantes y fomentar la integración de los mismos. Para
cumplir con sus objetivos, organizan actividades de interés general para la
formación integral del estudiante, que es considerado como uno de los principales
objetivos de la universidad. Estas organizaciones buscan contribuir a través de
su participación en grupos recreativos, culturales, científicos y deportivos para así,
promover el desarrollo de nuevos intereses, conocimientos, habilidades y valores
relacionados al trabajo en equipo. Además se promueve el liderazgo dentro de un
ambiente de aprendizaje, crecimiento y buen uso del tiempo libre. Estas
organizaciones tienen la oportunidad de representar a la universidad en eventos
nacionales e internacionales.

Durante las jornadas para docentes de la Universidad Católica de Córdoba en

Argentina (2008), se trató acerca de que es lo que se entiende por formación
integral, en este se definió que es el proceso continuo, permanente y participativo
el cual pretende desarrollar coherente y armónicamente todas las dimensiones
del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética,
corporal, y socio-política), con el fin de lograr su realización completa dentro de la
sociedad. Por lo que se ve al ser humano como uno pero al mismo tiempo con
distintas dimensiones, diverso como lo es el cuerpo humano y a la vez plenamente
integrado y articulado en una unidad. Lo anterior supone que se ha hecho una
opción por determinadas dimensiones, en las que se considera indispensable
cultivar si se quiere lograr el desarrollo armónico de la persona a plenitud. Por lo
tanto, una propuesta educativa según lo antes mencionado, debe involucrar los
diferentes procesos de cada una de las dimensiones de la persona; pero no sólo
abordarlos, sino hacer que efectivamente todas las actividades curriculares se

9
orienten a trabajar para alcanzar su desarrollo. Se puede afirmar que las
dimensiones son categorías o conceptos que se han construido racionalmente
para determinar aspectos que son definitivos en el ser humano, y que por lo
mismo, no se pueden desestimar cuando se busca formar integralmente

Gutiérrez, Agudelo y Heiger (2010), como parte del Grupo de Investigación en

Ciencias Aplicadas a la Actividad Física y el Deporte (GRICAFD), realizaron una
investigación acerca de las preferencias deportivas y recreativas de la Universidad
de Antioquia en Medellín, Colombia. En esta se menciona como el deporte y la
recreación se constituyen en elementos que favorecen los procesos de formación
integral y, en esa medida, la Dirección de Bienestar a través del Departamento de
Deportes tiene establecido un conjunto de objetivos que propician la interacción de
los estudiantes y de la comunidad universitaria en general mediante actividades de
carácter formativo, recreativo y representativo, teniendo a cargo la administración
de los escenarios deportivos, la organización de eventos y la gestión de recursos
para las prácticas deportivas y recreativas. El desarrollo deportivo y recreativo en
la Universidad de Antioquia es el resultado del conocimiento del conjunto de
actividades que se ofrecen para sus integrantes, de las posibilidades de práctica
que éstos tengan, de la infraestructura que se tiene y del modelo de gestión que
viabilice los recursos para dar cumplimiento a las metas trazadas. Estas variables
se enlazan desde el conocimiento que se tenga de los factores motivacionales que
inducen a que un individuo practique, o no, una actividad deportiva o recreativa.

Los estudios anteriores muestran que este tipo de espacios ayudan al estudiante
en distintas formas. Si bien las universidades son instituciones que buscan formar
al estudiante académicamente, también pretenden que el mismo se desarrolle de
manera integral. La mayoría de los estudios encontrados son internacionales, ya
que este tipo de espacios son muy populares en distintos países, alrededor del
mundo. Sin embargo en Guatemala no hay muchos estudios relacionados a estos
espacios o a los beneficios que el estudiante puede obtener de los mismos.

10
1.2 Marco Teórico

1.2.1 El Reportaje

De la Mota (1998), en el Diccionario de Comunicación Audiovisual, describe al

reportaje como una narración de algún hecho noticioso, con alguna técnica de
comunicación. Regularmente son ilustrativos, por lo que se considera uno de los
géneros más interesantes en la información; especialmente los audiovisuales. En
ocasiones reciben el nombre de documentales.

De acuerdo a Del Río (1998), el reportaje es considerado el género periodístico

del siglo XX, ya que logra satisfacer las necesidades y exigencias del espectador
contemporáneo. Así mismo permite al reportero captar la situación real a
profundidad y proyectarlo, para transmitir el mensaje. Además de ser calificado
como el más completo, pues responde al por qué y para qué, al mismo tiempo
cumple con distintos géneros. Es nota informativa, pues la mayoría de las veces le
precede una noticia, se encuentra una raíz, actualidad e interés. Algunas veces es
crónica, si la forma de narrar, lleva una línea del tiempo, para mostrar los hechos.
Se presentan entrevistas, ya que son los que dan la opinión real de las personas
involucradas o que son testigos de una situación. Puede ser editorial por la
emotividad que se puede presentar por parte del reportero al ver los hechos.

El reportaje tiene las siguientes características:

A) Informativo:
Para que este sea informativo, debe ser de interés para la sociedad. La
diferencia entre la noticia y el reportaje, es que la noticia es algo de interés
temporal y el reportaje es interesante siempre.

11
 B) Narrativo:
Forma parte de la literatura contemporánea, se sigue la estructura de la
novela. La diferencia es que los personajes de las no son verdaderos, son
ficticios y en el reportaje los hechos narrados son reales.

C) Social:
Se tratan situaciones de la vida social, hechos plenamente sociales. Es
necesario observar, leer e informarse en libros y documentos, así como
preguntar. Estos permiten analizar la situación e ir al centro del contenido y
profundizar en el mismo.

D) Objetivo:
Ya que se pretende que el reportajes presente la realidad tal cual es, no
según un único punto de vista. Se busca conocer la verdad, esto
únicamente se logra siendo objetivos.

E) Busca el mejoramiento social:

Se intenta que la persona al conocer la realidad acerca de un tema y estar
informado, pueda utilizar la información para su beneficio o por cultura
general.

Según Marín (2006), el reportaje es una narración de algún hecho que pueda ser
noticia, se basa en los antecedentes, opiniones y consecuencias. Se maneja la
realidad, tal cual es, sin caer en escenarios simulados. Sin embargo puede ser
dramático, si las situaciones lo ameritan. De acuerdo a Merayo citado por Marín
(2006) el reportaje puede ser subjetivo, aunque aparentemente muestre ser
objetivo, ya que el periodista o reportero emite sus juicios personales, emotivos e
incluso estéticos. Así como es el que finalmente selecciona que se publicará y la
importancia de que se le dará a cada tema. Puede ser considerada como una
“interpretación de hechos”.

12
Su duración varía desde 3 a 20 minutos y en algunos casos, dependiendo del
formato del programa pueden durar de 30 a 60 minutos. Es utilizado en su
mayoría en programas informativos y de entretenimiento

De acuerdo a Del Río (1998) los pasos para realiza un reportaje son los
siguientes:

A) Investigación
Se realiza un plan de trabajo para saber que se investigará. La duración
que el mismo tendrá, los objetivos, las técnicas a utilizar, presupuesto y se
fijan las posibles fuentes de información.

B) Recopilación de datos
Se informa sobre el asunto y se investigan los hechos. Se lee sobre los
antecedentes que existen del tema y ya en el campo, debido a la
investigación, se obtiene la información necesaria.

C) Clasificación de datos
Luego de la recolección de datos se clasifica la información, según
características en común. Se busca resaltar lo más importante recabado,
para que esto sea lo que se publique. Se evalúa lo que es verdadero y
falso, así como lo que no tiene relevancia para el reportaje.

D) Conclusiones
En algunas ocasiones al finalizar el reportaje, se realiza un resumen del
mismo; al mismo tiempo se critica y evalúa. Se logran clasificando,
analizando, sintetizando y definiendo el contenido.

13
 E) Elaboración
Después de realizar los pasos anteriores, se puede elaborar el reportaje. El
tono o estilo, depende del reportero.

Entre los distintos tipos de reportaje que existen, se encuentra el audiovisual, este
sigue las características del reportaje en general involucrando imagen y sonido
para transmitir un mensaje.

1.2.2 Lenguaje Audiovisual

Según Marín (2006), el lenguaje periodístico audiovisual busca claridad y

brevedad en lo que será dicho frente a cámara, con el fin de captar la atención
del espectador. Por lo que es necesario utilizar lenguaje coloquial, como el
que usa la mayoría de las personas del país y no un lenguaje formal y sobre
buscado, con el fin de ser universal y que el mensaje llegue a todas las clases
sociales y que sea comprendido.

Este lenguaje involucra la palabra, la música, el silencio, el ruido y la imagen.

Sin embargo, lo más importante es la palabra, puesto que lo que se busca
transmitir es un mensaje por medio de palabra. El resto sirven de
complemento o refuerzo, para hacerlo más dinámico y entretenido.

A) El reportaje en los medios audiovisuales

De acuerdo a Maza y Cervantes (1994), el reportaje en los medios

audiovisuales, inició en la radio, durante la Segunda Guerra Mundial. Se
necesitaba informar a la población sobre lo que sucedía en otro formato que no
únicamente presentara los hechos, sino que explicara y relatara las
experiencias. Por lo que la radio se volvió poderosa e independiente y así
resultó en el surgimiento del reportaje en medios audiovisuales.

14
 Las imágenes fijas de revistas y periódicos gráficos vieron la continuación en el
reportaje televisivo. En este se podía presentar el tema completo, con una
duración variable y formatos únicos del lenguaje audiovisual. El reportaje
audiovisual está constituido por un bloque informativo, que utiliza géneros
periodísticos y no periodísticos. Este acepta distintas técnicas y recursos
periodísticos, informativos o dramáticos dentro de su estructura.

Puede ser integrado a estructuras informativas como noticiarios, revistas,

programas de televisión, etc. En el contexto actual, el reportaje es el más
completo y complejo de los géneros del periodismo audiovisual.

Por lo tanto, para la realización de un reportaje audiovisual es necesario seguir

una estructura, que ayuda a llevar un orden y a prever improvistos que podrían
perjudicar el proyecto. Es el esqueleto del mismo, lo que le da forma y un camino y
orden que seguir. Este proceso creativo se divide en: preproducción, producción y
postproducción o edición.

Pre-producción

Según Ràfols y Colomer (2003), la pre-producción es todo el proceso que se

lleva antes de realizar el proyecto. Se investiga, se conoce lo que el cliente y
el creativo necesitan y las posibilidades que tienen. Se evalúa el presupuesto
que se tiene, así como los recursos humanos y materiales que se necesitarán.
Los creativos toman la idea del cliente y periódicamente se les presenta a los
mismos para conocer su retroalimentación. Se planifica de manera ordenada y
según prioridad lo que se hará. Es considerado un proceso analítico, en el cual
el pensamiento creativo se desempeña.

15
 Se pueden utilizar técnicas como el brainstorming (lluvia de ideas), se pretende
que los participantes den ideas relacionadas al tema del proyecto. No importa
si las ideas son viables o no, o si todos están de acuerdo, se busca que se
tengas distintas ideas, para luego elegir. Se realizan distintos bosquejos hasta
llegar a la idea primigenia, que es la que después será realizada.

Lo más importante en esta etapa es la creatividad, por ser audiovisual, se debe

pensar siempre en movimiento y visualizarlo en la mente. Puede presentarse
un storyboard, que es un instrumento para planificar y que las personas
involucradas puedan tener una idea visual del proyecto

A lo largo de este proceso se realizan esquemas y diagramas con información

necesaria para la realización del audiovisual, a estos se les conoce como guiones.

Guión

De acuerdo a Maza y Cervantes (1994), el guión funciona como una guía para
la elaboración de un proyecto audiovisual. La característica principal, es que
sean claros, debido a que será un instructivo paso a paso, para que el
proyecto sea realizado. Realmente no existe una única forma para la
realización de estos, depende mucho de las personas que lo hagan y para
quienes lo hagan, ya que la persona puede pedir o necesitar conocer aspectos
específicos, que afecten la producción del material audiovisual.

Según de la Mota (1998) es un escrito en el que se anotan instrucciones, datos

o información, con el fin que sirvan como guía en la realización de alguna
grabación. De acuerdo a Fernández y Martínez (1999), el guión es un punto
de partida y llegada a la vez. Se toma una idea y se convierte en un guión

16
 literal, el cual es el origen, siendo así el guión técnico o de edición el destino
final.

Entre los guiones más importantes se encuentran los siguientes:

A) Story line:
Es la estructura de la idea que se tiene, se presenta un planteamiento,
desarrollo y desenlace. De acuerdo a un story line, puede presentarse
distintas historias.

B) Guión literario
Se definen las situaciones que se presentaran, acciones y diálogos.
Regularmente este está clasificado en escenas y se detalla el contenido
que se presentará. Se tiene un lugar y tiempo determinado, para determinar
vestuario, iluminación, etc.

C) Guión técnico:
Debe ser realizado por personas que dominen el lenguaje audiovisual. Se
hacen anotaciones de ayuda acerca de iluminación, decoración,
escenografía, etc. Se determinan las condiciones de grabación si es en
interiores o exteriores, la hora, ubicación de las cámaras, planos y tomas a
utilizar. Se hacen anotaciones de la música y efectos de sonido.

Entre los aspectos a evaluar en la realización de proyectos audiovisuales, se

encuentra el encuadre de las escenas que se grabarán. Es decir que es lo que la
cámara grabará exactamente, lo que saldrá en la televisión al ser presentado. Por
lo tanto desde la elaboración del guión técnico, se necesita saber que se grabara,
es decir que planos se utilizarán.

17
Planos

De acuerdo con Gómez (2001), las obras audiovisuales se clasifican según su

tamaño y formato. Estos pueden verse afectados, dependiendo de en el
tamaño de la pantalla en la que sean vistas. Con base a la composición de las
escenas se construye una estructura bajo criterios que se clasifican según la
relación entre una figura y el resto de la escena. Entre esta clasificación se
encuentran:

A) Gran plano general:

Se presentan imágenes muy amplias, panorámicas. Sirven para ubicar al
espectador en algún lugar. No se ve ninguna figura pequeña, no hay
acciones por parte de personas, nada específico.

B) Plano general:
Representa escenas globales, más cercanas. Es posible notar precisión de
las formas y personas que se presentan. Sigue siendo lejano y sitúa al
espectador.

C) Plano de conjunto:
La figura humana y los objetos o lugares pueden apreciarse en su totalidad.
Se definen y delimitan, no tienen tanto “aire” (espacio atmosférico entre la
figura humana y el encuadre de la cámara)

D) Plano americano:
Se corta al personaje a la altura de las rodillas o debajo de ellas. Se
muestran acciones físicas de las personas y así mismo se pueden observar
los rasgos del rostro.

18
 E) Plano medio:
Se presentan figuras incompletas, en el caso de la figura humana en su
mayoría cortadas de la parte inferior. Plano normalmente utilizado para
diálogos o acciones entre dos personas.

F) Primer plano:
Se resaltan las expresiones de las personas, debido a que lo que se
muestra son los rostros. Busca resaltar los rasgos de su personalidad.

G) Gran primer plano

Encuadra únicamente una parte del rostro, es en el cual se contiene la
expresión más concretamente.

H) Primerísimo plano
Se muestra solamente un detalle del rostro.

I) Plano detalle:
Son imágenes detalladas, destaca la descripción meticulosa de los objetos
y personas en escena. Se le da importancia a los rasgos en los que se
enfatiza, según su significado denotativo o connotativo.

Así mismo Gómez (2001), menciona como el espacio se establece según su

definición, naturaleza y la apreciación espacial se compone en base a la
ubicación de los objetos o personas, la distancia que exista entre los mismos y su
movimiento. Se toman en cuenta el encuadre, los ángulos e iluminación que
forman parte de la configuración espacial. Los espacios son clasificados según
distintos aspectos:

19
A) Espacios abiertos:
No se encuentran delimitados por ningún marco, se encuentran afuera de
cualquier establecimiento. Por lo tanto, se le considera al aire libre o abierto
cuando no se tiene una frontera o una barrera que impida el paso.

B) Espacios cerrados:
Están delimitados, suelen ser espacios en el interior de un establecimiento
o en el exterior, pero con muros o cercas que definen una barrera. Puede
ser considerado que debido al encuadre que le da la cámara y la televisión
a los planos, estos sean considerados como cerrados.

C) Espacios vacíos:
Son espacios no habitados, no se encuentran decorados. Puede ser un
espacio vacío que no posea nada, por lo tanto es vacío.

D) Espacios interiores:
Pueden ser reales o construidos en un estudio de producción, únicamente
para la grabación de algo específicamente.

E) Espacios exteriores:
Pueden ser naturales o artificiales, poblados o desérticos. En su mayoría se
presenta mucha naturaleza o edificios y poblaciones urbanas.

F) Espacios identificativos o referenciales:

Representan escenarios importantes y reconocidos en la historia, ubican al
espectador en un país o lugar específico.

20
Producción o grabación

Según Ràfols y Colomer (2003), después del trabajo de preproducción y de

que ya se conoce lo que se pretende realizar se empieza a materializar. Es la
parte en la que las ideas se concretan en imágenes y sonido. Estas deben ir
siempre acompañadas la una de la otra.

De acuerdo a Bernstein (1993), lo primero es que al llegar al lugar de grabación, el

personal se encargue de su área (iluminación, sonido, camarógrafos, asistente de
director y director, etc.), para estar preparados a empezar a grabar. Se hacen
ensayos con las personas que saldrán frente a cámara, se revisa el audio e
iluminación, junto con las cámaras. El director se encuentra lejos de escena,
observando los monitores de cada cámara para coordinar. Se necesita de una
pizarra en el que se específica que escena y toma se está grabando, es lo que
posteriormente ayudará al editor a hacer su trabajo. Se hacen cortes en las tomas
si la calidad técnica no es buena y se vuelve a grabar hasta que ésta quede bien.
Es necesario tener continuidad en la grabación, es decir que no existan saltos en
el tiempo que queden vacíos, ya que esto implica un gasto extra al volver a grabar
una escena.

Al finalizar la grabación, el equipo de edición recibe los videos, sonido y

guiones para realizar la post producción.

Post-producción o edición

De acuerdo a Yorke (1994), la edición es un proceso que lleva tiempo y

dedicación. Sin embargo si se han realizado un buen guión de edición en base
a las imágenes y lo que se pretende lograr, se pueden obtener muy buenos
resultados. Es necesario que se realice un buen trabajo de preproducción y

21
 producción, para que al momento de editar no se tengan mayores
contratiempos como la necesidad de re grabar escenas.

Según Bernstein (1993), con la edición la imagen obtiene la fluidez del texto.
Se pueden comunicar ideas según distintos recursos. El editor tiene la
oportunidad de hacer sentir y vivir emociones al espectador, haciendo más
dramáticos los momentos, agregando sonidos, música, efectos, etc. Se pueden
hacer saltos en el tiempo, combinando distintas imágenes para proyectar algo.

Zetl (2006), menciona que a pesar de que el equipo de edición cambia

constantemente, las funciones siguen siendo las mismas: combinar, acortar,
corregir y construir. La edición depende de que equipo se tenga, pues por lo
mismo no todas las máquinas y programas de edición funcionan igual, por
consiguiente se debe buscar el equipo necesario para el proyecto específico y
así obtener mejores resultados.

Es el último paso en la realización de un proyecto audiovisual, es la

combinación de las imágenes y el audio grabado, la música, efectos sonoros,
textos, etc. Que deben compenetrarse, para lograr lo que fue planeado durante
la preproducción. El producto final de esta fase es el proyecto audiovisual que
se puede apreciar en la pantalla.

De acuerdo al tema de investigación del proyecto, es necesario conocer más

acerca de los clubes landivarianos, siendo estos un espacio para que el estudiante
pueda realizar actividades extracurriculares.

1.2.3 Desarrollo Integral

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), (2010)

es el que sitúa a las personas en el centro del desarrollo, trata de la promoción

22
 del desarrollo potencial de las personas, del aumento de sus posibilidades y de
disfrutar la libertad di vivir la vida que valoran.

1.2.4 Clubes Landivarianos:

Actualmente la Coordinación de Clubes Landivarianos de la Universidad Rafael

Landívar, pertenece al Departamento de Agrupaciones Estudiantiles (DAE), ya
que éstos son creados y dirigidos por jóvenes y tienen como fin apoyar al
crecimiento y fortalecimiento de valores; a través de la construcción de espacios
basados en sus intereses, gustos y aficiones. Dicho departamento también tiene a
su cargo el Voluntariado Landívar, Redes Ignacianas y las Organizaciones
Estudiantiles.

Según el Reglamento de Organizaciones Estudiantiles del Departamento de

Agrupaciones Estudiantiles (2011), los Clubes Landivarianos se crean con el fin de
ofrecer un espacio al estudiante en el cual este pueda mejorar su formación
integral, así como fortalecer su identidad, aprovechando su tiempo libre en
actividades que le den la oportunidad de ampliar sus conocimientos.

El objetivo primordial de los Clubes Landivarianos, es el siguiente:

A) Acompañar en la formación integral de las y los estudiantes a través de

espacios que les permiten realizar actividades recreativas y formativas,
aprovechando el tiempo libre en sus pasatiempos preferidos. Así mismo,
fomentando una cultura de vida saludable donde se fortalecen y viven los
valores propios de cada integrante con identidad Landivariana.

Asimismo, se ha considerado necesario contar con un Perfil del estudiante

coordinador de clubes landivarianos:

23
Según el artículo 45 del Reglamento, para que un estudiante pueda ser el
coordinador de un club, es necesario que cumpla con los siguientes requisitos:

A) Dominar el tema y coordinar de manera voluntaria

B) Conseguir un compromiso de coordinar el club, durante el ciclo académico.
Para ello es necesario presentar a la Coordinación de Clubes
Landivarianos, el calendario con la planificación de actividades a realizar al
inicio del ciclo y al final y presentar un informe de actividades realizadas.
C) Si este es un nuevo club, contar con el mínimo de miembros para que
puedan realizar las actividades planificadas.
D) Participar activamente en las actividades que el DAE y la Coordinación de
Clubes requieran, que tienen el fin de integrar, planificar y programar.
E) Fomentar el liderazgo positivo y las relaciones humanas. Así como el
trabajo en equipo, para que cada miembro del club pueda aportar al mismo.

Así como se cuenta con un perfil para el estudiante coordinador de clubes

landivarianos para llevar una mejor coordinación de las actividades, también es
necesario contar con el Perfil del estudiante miembro de clubes landivarianos:

De acuerdo al artículo 46 del Reglamento de Organizaciones Estudiantiles del

Departamento de Agrupaciones Estudiantiles (2011), para pertenecer a un club es
necesario cumplir con los siguientes requisitos:

A) Ser estudiante regular de la Universidad Rafael Landívar.

B) Estar interesado en el tema del Club.
C) Fortalecer las relaciones humanas y proporcionar el liderazgo integrador.
D) Ser estudiante activo del Club al que pertenece.
E) Poder trabajar en equipo.

24
F) Llenar la documentación requerida por el reglamento del DAE, la cual es
proporcionada al presentarse de 8:30 a 16:30 en el edificio H 116.2 de los
clubes landivarianos.

También se considera necesario que los estudiantes integrantes de estos grupos,

conozcan cuales son los derechos de los integrantes de un club landivariano, para
ello el artículo 47, señala que al pertenecer a un club los estudiantes obtienen los
siguientes derechos:

A) Cuentan con un espacio físico y servicios, de acuerdo a las necesidades que

se tengan, según el club. Siguiendo el reglamento interno de la Universidad.
B) Pueden utilizar los memos y carteleras, pasillos, kioscos y descansadores de
pantalla de las computadoras de los distintos laboratorios de computación.
Deben ser aprobados previamente por el DAE.
C) Participar en reuniones con las autoridades de la Universidad. Así como en
distintos módulos y talleres de formación integral con valores que desarrolla el
DAE.
D) Proponer actividades que beneficien los intereses del club y de los miembros.

Dentro de las Obligaciones que deben asumir los integrantes de un club

landivariano, según el artículo 48, están los siguientes:

A) Cumplir con el Reglamento de la Universidad y del DAE.

B) Fomentar el desarrollo integral de los miembros del club, así como
promover los valores que caracterizan a la misma.
C) Ayudar a las autoridades de la Universidad en la promoción de actividades
de la comunidad estudiantil.
D) Realizar y presentar un plan de trabajo por cada ciclo de estudio y
presentarlo a la Coordinación de los Clubes, por lo menos una semana
antes de iniciar el ciclo. Así como entregar un informe mensual de labores.

25
 E) Tomar asistencia y actualizar la base de datos.

Luego de conocer el por qué y para qué de estos espacios, así como los requisitos
para pertenecer a los mismos y sus beneficios, el estudiante puede decidir si le
interesa pertenecer a ellos. Existen distintos clubes landivarianos, que se
responden a diferentes intereses para los estudiantes. Entre los clubes registrados
en el 2011, se encuentran los siguientes:

A) Anime
Se busca que los integrantes aprendan a dibujar y/o compartan sus técnicas de
dibujo, específicamente en la clasificación anime.
Viernes 13:00 - 14:30Salón J 407

B) Astronomía
Los estudiantes pueden conocer más acerca del Universo y los elementos
pertenecientes al mismo. Se realizan observaciones nocturnas.
Miércoles 14:00 – 15:30TEC 207
Viernes 19:00 – 21:00 Terraza del TEC

C) Automovilismo
Este club es para los interesados en automóviles, en el pueden conversar y
conocer acerca de los mismos y de funciones que estos tengan. Además de
saber lo último en tecnología y diseños de automóviles.
Lunes 12:15 – 13:15 Salón H128

D) Análisis deportivo
Los fanáticos de deportes, disfrutan este club, debido a que en el pueden
conversar acerca de los mismos.
Lunes y viernes 10:10 -10:40 Gradas cancha techada

26
E) Bachata
Los estudiantes pueden practicar este tipo de baile, realizar coreografías y
presentarlas públicamente.
Martes y jueves 13:00 – 14:00 Espacios juveniles
Sábado 12:30 – 14:00 Espacios juveniles

F) Canto
Los estudiantes interesados en el canto, pueden practicar y mejorar sus
técnicas de canto, para lograr tener un mejor manejo de la voz.
Martes 11:00 – 13:00 Espacios juveniles

G) Cineforo
Los integrantes tienen la oportunidad de ver diferentes películas y luego hablar
sobre ellas, analizarlas y criticarlas, siguiendo las condiciones del foro.
Martes 12:30 – 14:30 Salón H128

H) Cocina
Los estudiantes pueden compartir el gusto por la cocina, compartir recetas y
dar concejos. Además de cocinar como parte de las reuniones semanales que
estos tienen.
Lunes 12:30 – 15:15 Laboratorio de Alimentos del TEC

I) Danza árabe
Se centra en la práctica de la danza del vientre, las clases son impartidas por
profesionales en este tipo de danza.
Martes y jueves 12:15 – 13:15 Salones de Artes Landívar F 108 (Taller de
pintura)

27
J) Fotografía
Como parte del club, los estudiantes tienen la oportunidad de tomar fotografías,
compartir opiniones y consejos, para aprender más acerca del tema.
Viernes 12:30 – 14:00 Frente a la ceiba

K) Glowsticking
Los integrantes pueden aprender técnicas y practicar el movimiento de los
glowsticks. Así como realizar coreografías individualmente y grupales.
Jueves 10:10 – 10:40 Área verde frente a Subway y Pollo Campero
Martes y Jueves 19:00 -19:30 Salón H 109

L) Guitarra
Los estudiantes pueden aprender a tocar el instrumento y practicarlo. La
universidad les proporciona algunas guitarras, para practicar, durante los
ensayos.
Lunes 12:15 – 13:15 Salón H 109

M) Juegos de mesa
Se pretende que los estudiantes puedan entretenerse con distintos juegos de
mesa, según lo que la mayoría prefiera.
Martes 10:10 – 10:40 Salón H109

N) Manualidades
Los integrantes tienen la oportunidad de trabajar realizando actividades
manuales, que los motivan a ser más creativos y utilizar materiales para
reciclar.
Lunes 19:00 – 19:30 Salón H128
Miércoles 12:15 – 13:15 Salón H 109

O) Origami

28
 Este club trata acerca de hacer figuras con papel, doblándolo. Los estudiantes
pueden investigar acerca de cómo realizar distintas figuras y compartirlas con
el club y así ampliar su conocimiento en el área.
Martes y Viernes 10:10 – 10:40 Salón H 109

P) Salsa
Se pretende que los integrantes puedan aprender a bailar este estilo con la
ayuda de profesionales. Asimismo conozcan las diferentes clasificaciones del
baile y practicarlas.
Lunes y Miércoles 12:15 – 13:15
Sábado 11:00 – 12:30 Espacios Juveniles

Q) Teatro
Los estudiantes aprenden a interpretas y descubrir emociones para dar vida a
distintos personajes. Se hacen muestras de su talento en presentaciones
dentro y fuera del campus.
Miércoles 12:15 – 13:15 Espacios Juveniles

Los distintos clubes promueven a los estudiantes a participar en distintas

actividades que los ayudan en su desarrollo y formación. Según el artículo 49, los
clubes deben fomentar las actividades en base a lo siguiente:

A) Actividades que buscan el desarrollo y la proyección académica: estas

ayudan a la formación intelectual de los miembros acerca del tema del club.
Se realizan con la ayuda de personas, especializadas en el tema, que de
manera gratuita participan y comparten su conocimiento, a través de
conferencias.
B) Actividades de proyección social: fomentan la participación de los
estudiantes en actividades que los acerquen a la realidad social del país.

29
 C) Actividades recreativas: Ayudan a la construcción de relaciones humanas y
sociales, por medio de convivencia, participación y solidaridad estudiantil.

(Reglamento de Organizaciones Estudiantiles, del Departamento de Agrupaciones

Estudiantiles, 2011)

Los temas tratados dentro del marco teórico son la base que se necesita conocer
para la realización del presente trabajo de investigación. Debido a que se pretende
realizar un reportaje audiovisual, se abarcan distintos conceptos importantes para
la elaboración del mismo. Tanto como un género periodístico, así como el lenguaje
audiovisual en el que se llevará a cabo. Este reportaje será acerca de los espacios
para actividades extracurriculares que la Universidad Rafael Landívar, conocidos
como clubes landivarianos. Por lo que se explica sus objetivos, misión, requisitos
para pertenecer a estos, así como se relata de que trata cada uno de los mismos.
Con el fin de que sea una introducción acerca de los temas a tratar durante el
trabajo de investigación.

30
 II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente la Coordinación de Clubes Landivarianos de la Universidad Rafael

Landívar, pertenece al Departamento de Agrupaciones Estudiantiles (DAE). Éstos
son creados y dirigidos por jóvenes inscritos en la Universidad y tienen como fin
brindar un espacio al estudiante universitario donde pueda fortalecer su formación
integral y consolidar su identidad, aprovechar su tiempo libre, y a la vez
desarrollar actividades que le permitan ampliar sus conocimientos.

De acuerdo al Reglamento de Organizaciones Estudiantiles, del Departamento de

Agrupaciones Estudiantiles, la Universidad Rafael Landívar tiene como objetivo
estratégico desarrollar en los estudiantes la capacidad de generar conocimiento,
cultura, sociedad e historia con valores, a través de estos espacios. Para la
coordinación de Clubes Landívar es considerado un punto positivo, proactivo y
necesario, pues ayuda a que los jóvenes fortalezcan distintos aspectos de su vida,
siempre apegados a los valores que la Universidad transmite, puesto que la
misma se identifica con la frase „‟Educando con valores. ‟‟

Aunque la idea de las actividades extracurriculares de la universidad fue creada

para jóvenes, se percibe que no existe suficiente información acerca de estos
clubes disponibles para el estudiante universitario. Debido a que según el número
de integrantes de los clubes en comparación a la cantidad de estudiantes en el
campus central es mínima. Por lo que pareciera que la falta de conocimiento de
los mismos, generan que no sean conocidos para la mayor parte del cuerpo
estudiantil.

La formación del universitario participante de estas actividades extracurriculares

se beneficia de diferentes maneras, entre las que cabe destacar el desarrollo de
habilidades físicas, mentales y sociales. Se investigó y evaluó todos los aspectos,
tanto producentes como su contrario, debido a que se buscaba dar a conocer a

31
fondo todo lo que los clubes landivarianos abarcan y a quienes les interesan o
convienen. Asimismo, se pretendía determinar si estos son un complemento y/o
una ayuda para la formación del estudiante landivariano.

Por lo tanto, se proyecta realizar un reportaje audiovisual en el cual se conozcan

los distintos clubes landivarianos y su aporte al desarrollo integral del estudiante.

2.1 Objetivo General

Realizar un reportaje audiovisual acerca de los distintos clubes

landivarianos y su aporte al desarrollo integral del estudiante.

2.1.1 Objetivos Específicos

A) Identificar los objetivos, misión y visión de los clubes landivarianos, así

como las características que tienen, según su área.
B) Presentar testimonios y experiencias de estudiantes landivarianos activos
en los clubes.
C) Identificar de qué manera los clubes han influido y aportado en el desarrollo
integral de los estudiantes.

2.2 Público al que va dirigido

A) Público Principal:

El reportaje audiovisual va dirigido a jóvenes entre 16 y 20 años de edad,

estudiantes de la Universidad Rafael Landívar campus central, que residan en
la ciudad de Guatemala, de un nivel socioeconómico alto, medio alto, medio y

32
 medio bajo. Que estén interesados en participar en actividades
extracurriculares, que cuenten con tiempo libre después de recibir sus clases y
deseen conocer personas con las que compartan los mismos intereses, sin
ningún costo extra.

B) Público Secundario:

Así mismo, se pretende que el reportaje llegue a toda la comunidad

landivariana, estudiantes, catedráticos y personal administrativo. Con el fin de
que puedan conocerlo, participar y aportar a los clubes. También a los campus
y sedes regionales del país, para que puedan ser conocidos en éstos y
eventualmente poder crear alianzas para que también participen en actividades
especiales.

2.3 Medio a Utilizar

El reportaje podrá ser utilizado por el Departamento de Agrupaciones

Estudiantiles, en charlas a estudiantes de primer ingreso de distintas carreras, así
como a otros estudiantes de diferentes años, en distintas actividades de la
Universidad. Con el fin de dar a conocer estos espacios, en la comunidad
landivariana y que más estudiantes y administrativos decidan integrarse a los
clubes. Además podrán publicarlo en el Portal de la Universidad, para que de esta
forma pueda estar accesible a los estudiantes interesados en los clubes en
cualquier momento.

33
2.3 Elementos de Contenido

2.4.1 Reportaje Audiovisual

Fernández (1998), menciona que el reportaje es caracterizado a diferencia de

otros géneros periodísticos por su diversidad funcional y temática. Es muy
versátil, ya que este incorpora y combina géneros periodísticos de información
y de opinión. Dando lugar a la creatividad, debido a que puede incluir
imágenes, música, entrevistas, etc. Se pretende que sea dinámico, pero al
mismo tiempo que comunique e informe acerca de un tema.

2.4.2 Clubes Landivarianos

Según el Reglamento de Organizaciones Estudiantiles del Departamento de

Agrupaciones Estudiantiles y la Vicerrectoría de Integración Universitaria
(2011), los Clubes Landivarianos tienen como objetivo estratégico, desarrollar
en los estudiantes la capacidad de generar conocimiento, cultura, sociedad e
historia con valores. Se origina con el fin de brindar un espacio al estudiante
universitario donde pueda fortalecer su formación integral y consolidar su
identidad, aprovechar su tiempo de libre, y a su vez desarrollar actividades que
le permitan ampliar sus conocimientos.

Adicional a las actividades propias de cada club, la coordinación general de

estos espacios vela por la realización de actividades de formación, tales como:
talleres de liderazgo, actividades de incidencia social, actividades recreativas y
deportivas.

2.4.3 Desarrollo integral

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), (2010)

es el que sitúa a las personas en el centro del desarrollo, trata de la promoción
34
 del desarrollo potencial de las personas, del aumento de sus posibilidades y de
disfrutar la libertad de vivir la vida que valoran.

2.5 Alcances y Límites

El alcance de este reportaje audiovisual fue dar a conocer la función de los Clubes
Landivarianos y el aporte al desarrollo integral que tienen en los estudiantes entre
16 y 20 años de edad, debido a que es la etapa en la que los jóvenes entran a la
universidad y se interesan por conocer las oportunidades que la universidad ofrece
al universitario, estos deben pertenecer a la Universidad Rafael Landívar campus
central. Además se busca motivar y orientar a los estudiantes por medio de los
testimonios y experiencias de los integrantes y que conozcan los beneficios que
pueden obtener de estos espacios.

El límite de este reportaje audiovisual fue que solamente llega a los estudiantes
landivarianos del campus central, descartando a los estudiantes de sedes
regionales, debido a que no existen estos espacios en otras sedes. Además en el
reportaje no están plasmados todos los clubes, debido a que cuando el reportaje
fue grabado ya algunos clubes se habían cancelado, por poca asistencia de los
integrantes. Por lo mismo cada año se abren los clubes que tienen mayor
afluencia y los que los estudiantes quieren. Así mismo cada año se pueden abrir
nuevos clubes, de acuerdo a los intereses que los estudiantes tienen y a la
cantidad de estudiantes que decidan ser parte de los nuevos clubes. Por lo que el
reportaje deberá ser actualizado cada cierto tiempo para incluir los nuevos clubes
que se integren cada año.

35
2.5 Aporte

Este proyecto tuvo como fin crear conciencia, ofrecer opciones e informar al
estudiante respecto a la integración a diferentes grupos con áreas de interés
común, como lo ofrecen los Clubes Landivarianos, los cuales deben contar con
todo el soporte de la Universidad para difundir sus actividades al conocimiento del
cuerpo estudiantil. Debido a que estos espacios, además de ayudar al estudiante,
resultan en el aprovechamiento del tiempo que de otra manera seria considerado
ocioso y se involucre a fondo con la Universidad, posiblemente con otras
agrupaciones estudiantiles tales como el Voluntariado Landívar, Redes Ignacianas
y las Organizaciones Estudiantiles.

Además, se brindaron ideas y recomendaciones para mejorar los mismos clubes o

asociaciones, e incluso fomentar la creación de nuevos grupos, con el objetivo de
captar más miembros en las diferentes ramas de cursos optativos, como arte y
deportes, y partir de este punto para crear una identificación más fuerte del
estudiante landivariano hacia su alma mater. El estudiante landivariano se
beneficia de estos grupos de diferentes maneras. Estos grupos en si son
pequeñas sociedades con normas y regulaciones, y esto va íntimamente ligado a
la cooperación o trabajo en equipo.

El reportaje puede ser presentado a los estudiantes, catedráticos y personal

administrativo en conferencias, charlas y en los primeros días de ubicación para
los estudiantes de primer ingreso. De este modo, podrán informarse y conocer
acerca de estos espacios y posteriormente si es de su interés integrarse a los
mismos.

Por lo tanto, el aporte es principalmente para los Clubes Landivarianos, que

pertenecen a la Dirección de Agrupaciones Estudiantiles de la Universidad Rafael

36
Landívar. Debido a que es una forma en la que pueden darse a conocer en la
comunidad landivariana.

37
 III. MÉTODO

El presente trabajo de investigación, es de tipo descriptivo elaborado a través de

un proyecto de comunicación realizado por medio de un Reportaje Audiovisual.
Este incluye entrevistas a diferentes especialistas en el tema a abordar, así como
integrantes y coordinadores de los clubes. Con esto se pretendía realizar un
reportaje audiovisual acerca de los distintos clubes landivarianos y su aporte al
desarrollo integral del estudiante.

De acuerdo a Hernández (2006), una investigación descriptiva es aquella que

busca especificar propiedades, características, define perfiles de personas o de
grupos de comunidades, así como fenómenos que describen las tendencias de
algún grupo. Por lo que se decidió que el proyecto de comunicación a desarrollar
fuera un Reportaje de 17 minutos, en los cuales se expondrán de forma
audiovisual las experiencias y actividades que realizan los integrantes de los
clubes, así como la opinión de autoridades de la Universidad, por medio de
entrevistas

Por medio de la metodología cualitativa se entrevistó a especialistas e integrantes

que conocen los clubes, esto quiere decir que son autoridades que conocen del
tema y coordinadores e integrantes de los mismos. Con la finalidad de conocer la
opinión y experiencias que se tienen en estos espacios. Además se utilizó la
observación se documentaron las actividades que realizan los clubes y como
estos funcionan en la Universidad así como la reacción de los integrantes.

Según Marín (2006), el lenguaje periodístico audiovisual busca claridad y

brevedad en lo que se dice frente a cámara, con el fin de captar la atención del
espectador. Por lo tanto el lenguaje que se utilizó fue agradable y divertido para
que llame la atención de los estudiantes y estos quiera saber y conocer más sobre
los mismos. Además se entrevistó a expertos en los clubes, coordinadores e

38
integrantes de los mismos, con el fin de dar a conocer estos espacios desde
adentro así como a sus integrantes.

3.1. Sujetos y fuentes de información:

Sujetos
Como sujetos de esta investigación se tomó en cuenta a más de 15 estudiantes
que participan activamente en los clubes landivarianos de mayor afluencia, como
el Club de Salsa, Bachata, Canto, Coreografía, Fotografía, Guitarra, Astronomía y
Glowsticking. Estos son jóvenes entre 17 a 25 años de edad, que pertenecen a la
Universidad Rafael Landívar así como a estos espacios. Se conoció la opinión de
alrededor integrantes y se contrastaron las distintas experiencias que los
estudiantes han vivido, según el club al que pertenecen.

Fuentes de información

 Lic. Luis Quan

Director de formación e identidad institucional de la Vicerrectoría de Integración

Universitaria. Ha laborado en la Universidad Rafael Landívar (URL) por 14
años en distintos puestos, tales como: Director de Asistencia Económica y
Financiera, Secretario del Consejo de la Faculad de Arquitectura y Diseño,
Secretario del Consejo Ejecutivo de la URL, Secretario del Consejo Directivo
de la URL y Secretario General de la URL. Su último grado académico
obtenido fue una Maestría en Educación y Aprendizaje.

39
  Licda. María Elena López

Administradora de Empresas, graduada de la Universidad Rafael Landívar,

actualmente estudia el primer año de la Maestría en Gestión del Talento y
Desarrollo Humano, que pertenece a la Facultad de Humanidades. Directora del
Departamento de Agrupaciones Estudiantiles de la Universidad Rafael Landívar
por cuatro años, anteriormente trabajó por quince años en áreas como: Asuntos
Estudiantiles, Organizaciones Estudiantiles y Convivencia Académica. Un año
antes de que se unificara los Clubes Landivarianos, el Voluntariado Landívar,
Redes Ignacianas y las Organizaciones Estudiantiles, empezó como coordinadora.

 Luisa Fernanda Barrera Rodríguez

Coordinadora de los clubes Landívar por dos años y anteriormente trabajó un año
en el Voluntariado Landívar. Estudiante de la jornada vespertina, actualmente
cursa el cuarto año de Psicología Industrial en la Universidad Rafael Landívar. Fue
miembro del Club Landivariano de Flamenco y empezó a trabajar en el
Voluntariado Landívar, la Dirección de Agrupaciones Estudiantiles (DAE) se
interesó en ella y fue entrevistada para el puesto de Coordinadora de Clubes
debido a su buena labor como líder entre los estudiantes.

 Coordinadores de Clubes Landivarianos

Se entrevistó a 10 coordinadores de distintos clubes, entre estos, el club de
Salsa, Bachata, Coreografía, Danza A y de mayor afluencia por los estudiantes.
Estos son estudiantes activos de la Universidad Rafael Landívar, entre 17 a 25
años de edad, que coordinan estos espacios.

40
3.2. Técnicas e instrumentos

Para el proyecto de comunicación se realizó un reportaje audiovisual, en el cual se

utilizaron instrumentos y técnicas de la producción audiovisual, como el guión, la
pre-producción, producción (filmación) y post-producción. Se utilizaron entrevistas
y guía de preguntas, con el fin de obtener información, testimonios y conocer la
opinión de personas expertas en el tema, como integrantes y coordinadores de
los clubes. La entrevista fue de género informativo y de opinión, ya que buscaba
informar en base a la opinión de distintas personas que conocen acerca de los
clubes. Además fue de tipo programada, algunas individuales, con autoridades y
especialistas y otras colectivas con los integrantes de clubes. Estas tuvieron
aproximadamente diez preguntas abiertas, dependiendo de la persona que se
entrevistara.

Pizarro (2009), señala que la entrevista es una conversación acerca de distintos

temas, que no deben ser necesariamente de actualidad. En estas pueden
compartirse opiniones de personas que conocen del tema, para luego ser
difundida a los medios de comunicación. Las entrevistas deben ser editadas para
quitar errores de vocabulario de la persona interrogada, además de que no toda la
información se utiliza, se selecciona únicamente lo más importante y lo que se
necesita según los objetivos y lo que se quiere conocer. El fin de esta fue conocer
lo que piensan personas especialistas en los clubes como lo son el Licenciado
Luis Quan, Licenciada María Elena López y Luisa Barrera Rodríguez, todas
trabajan directamente con estos espacios. Así mismo algunos coordinadores de
los clubes fueron entrevistados para conocer desde adentro lo que estos opinan.
Fueron aproximadamente diez preguntas abiertas, cada entrevista fue de forma
individual, buscando obtener respuestas completas a profundidad.

Maza y Cervantes (1994), señala que el guión funciona como una guía para la
elaboración de un proyecto audiovisual. La característica principal, es que sean

41
claros, debido a que será un instructivo paso a paso, para que el proyecto sea
realizado. Realmente no existe una única forma para la realización de estos,
depende mucho de las personas que lo hagan y para quienes lo hagan, ya que la
persona puede pedir o necesitar conocer aspectos específicos, que afecten la
producción del material audiovisual.

De acuerdo a Fernández y Martínez (1999) existen distintos tipos de guiones para

guiar la realización de los proyectos audiovisuales. Para este proyecto se utilizó un
guión literal, en este se definen las situaciones que se presentaron a quien se
entrevista y a que preguntas responden. Se escribió un aproximado de cuánto
dura cada escena, de acuerdo a la pregunta. Regularmente este está clasificado
en escenas y se detalla el contenido que se presentará. Se tiene un lugar y
tiempo determinado, para determinar vestuario, iluminación, etc. Se hacen
anotaciones de ayuda acerca de iluminación, decoración, escenografía, etc.

3.3 Ficha Técnica:

Formato: HD
Tiempo: 16 minutos
Equipo: Cámara Sony 2000 HD
Micrófono de solapa inalámbrico, marca Azden y Sony
Software: Premiere CC6
After Effects CC6

3.4 Procedimiento

a. Se contactaron a los especialistas elegidos y se hicieron citas

b. Se concretó el lugar, hora y fecha para las entrevistas.
42
 c. Se reservó equipo de filmación en la Universidad Rafael Landívar.
d. Se realizó el guión de producción.
e. Se grabaron las entrevistas a los sujetos de investigación.
f. Se seleccionaron tomas, de acuerdo a su calidad y a las respuestas dadas.
g. Se eligió la música a utilizar.
h. Se realizó el guión de post-producción (edición).
i. Se editó el reportaje.
j. Se quemó el DVD, con el reportaje audiovisual finalizado.
k. Revisión y aprobación del asesor.
l. Se elaboró el análisis de resultados.
m. Se elaboró la discusión de resultados.
n. Se desarrollaron las conclusiones y recomendaciones.
o. Se presentó el informe final de investigación a Facultad.

3.5. Cronograma

Actividad Programada Agosto Septiembre Octubre Noviembre

2012 2012 2012 2012

P M F P M F P M F P M F

Preparación de la guía de
preguntas

Concretar lugar, hora y

fecha para entrevistas.

Hacer citas con los

especialistas a entrevistar

43
Reservar equipo de
filmación

Elaboración de guión
(producción)

Grabación de entrevistas

Transcripción de las
entrevistas

Selección de tomas a utilizar

Elección de música a utilizar

Grabación de voz en off

Elaboración de guión de
post-producción

Edición del reportaje

Quemar DVD

Revisión y aprobación del

asesor

Elaboración de análisis de
resultados

Elaboración de discusión de
resultados

Desarrollo de conclusiones y
recomendaciones

Presentación del informe

44
final de investigación

3.5 Presupuesto

Cant. Descripción Monto

6 DVD Q.60.00

12 Baterías AAA Q.70.00

2 CDs Q.12.00

300 Hojas tamaño carta, papel Bond Q.100.00

Impresiones Q.500.00

Gasolina Q.500.00

Total: Q.1,242.00

45
 IV. RESULTADOS

 Los Clubes Landivarianos fueron creados con el fin de proporcionar al

estudiante un espacio en el cual pudiera desarrollar diferentes destrezas
aportando a su desarrollo integral.

 Los estudiantes que pertenecen a los Clubes Landívar y las autoridades de

la Universidad Rafael Landívar, relacionadas a los mismos, concuerdan en
que estos espacios aportan a su desarrollo integral. Debido a que los
ayudan en distintos aspectos de su vida, como: personal, académico y
físico. Además de desarrollar distintas habilidades de su interés, de forma
divertida y en el cual las personas que los coordinan, sean al igual que
ellos, jóvenes y estudiantes landivarianos.

 La principal razón por la que los estudiantes deciden unirse a los Clubes
Landivarianos, es para conocer personas y hacer amigos. Sin embargo
deciden quedarse porque se dan cuenta que han desarrollado nuevas
destrezas y aprendido más acerca de lo que les gusta.

 Los estudiantes que integran y coordinan los clubes son personas

proactivas, que han decidido tomar un compromiso extra con la
Universidad, por el interés de que la misma no sea únicamente una
institución académica, sino también una institución donde ellos puedan
realizar actividades extracurriculares y así puedan aprender y enseñar al
mismo tiempo.

 Los coordinadores de los Clubes Landívar son líderes positivos, se les dan
talleres de formación que los ayudan a transmitir su conocimiento a los
integrantes de los distintos clubes.

46
 Se percibe que varios estudiantes landivarianos no conocen estos espacios,
por lo tanto es necesario tener canales de divulgación para que se den a
conocer dentro de la comunidad landivariana. Por consiguiente es
necesario que este Reportaje Audiovisual sea compartido con la Dirección
de Agrupaciones Estudiantiles, para promover estos espacios.

 Este proyecto será muy útil para que los estudiantes puedan tener acceso a
información de los clubes, de una forma más entretenida y visual como lo
es este proyecto.

47
 V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

En los cuatro años y medio que pertenecí a la Universidad Rafael Landívar, nunca
fui parte de estos espacios. Probablemente haya leído sobre alguna actividad en
las carteleras, pero nunca asistí a ninguno ni a las actividades que realizaban. En
mi cuarto año de la carrera de Ciencias de la Comunicación decidí realizar un
proyecto de comunicación en lugar de una tesis convencional y debido a que
siempre me interesaron los cursos de audiovisual, dispuse que era mi mejor
opción. Empecé a buscar distintas opciones y entre estas estaban los Clubes
Landivarianos y al investigar más acerca de estos, me di cuenta de lo interesante
que eran y de todo lo que desconocía de los mismos.

Al indagar en el tema pude ver como estos espacios ayudaban de distintas formas
a los estudiantes que pertenecían a los clubes y todos los beneficios que obtenían
de los mismos. Por lo que decidí que un Reportaje Audiovisual acerca de los
Clubes Landivarianos y su apoyo al desarrollo integral del estudiante era no solo
interesante, sino que también era una necesidad para la comunidad landivariana.

Al ser aprobado mi tema de tesis, empecé a acercarme al Departamento de

Agrupaciones Estudiantiles y específicamente a la Coordinación de Clubes
Landivarianos. Con la ayuda de Luisa Barrera, coordinadora de los mismos, me
pude involucrar en distintas actividades que realizaron a lo largo del segundo
semestre del año 2012. Asistí a las reuniones y talleres de diferentes clubes, en
algunas ocasiones solo a observar, otras a grabar lo que hacían y luego a
entrevistar a integrantes y coordinadores. Con esto pude evidenciar que lo que yo
creía de estos espacios era cierto, los estudiantes eran felices siendo parte de
estos espacios que la Universidad les brinda, se sienten más completos y felices
ya que estudian lo que les gusta y luego de sus obligaciones académicas pueden
realizarse en actividades de su agrado, con personas de su edad que comparten
los mismos intereses. Conocí a muchos jóvenes estudiantes que son parte de los

48
clubes, pero que no solo pertenecen a ellos, sino que realmente el club se ha
vuelto parte de sus vidas.

Pude identificarme con ellos y llegué a admirar el corazón que le ponen a los
clubes y como día a día van mejorando en las distintas destrezas. Considero que
muchos estudiantes no conocen los beneficios que se pueden obtener de estos
espacios, debido a la poca promoción e información que existe de los mismos.
Personalmente, luego de todo el trabajo de campo, puedo admitir que me hubiera
gustado pertenecer a algún club, y firmemente creo que mi experiencia
universitaria habría sido más completa. Poder disfrutar la Universidad, no
únicamente como un lugar de estudios, sino como un lugar recreacional de forma
integral. Por lo que considero que este Reportaje Audiovisual, puede ayudar a
muchos estudiantes a disfrutar al máximo su experiencia universitaria y a ser
egresados landivarianos íntegros, de acuerdo a los valores de la Universidad
Rafael Landívar.

49
 VI. RECOMENDACIONES

 Que el reportaje audiovisual acerca de los Clubes Landivarianos y su aporte

al desarrollo integral del estudiante, sea utilizado por el Departamento de
Agrupaciones Estudiantiles, para que los estudiantes conozcan acerca de
estos espacios y de los beneficios que pueden obtener de los mismos.

 Publicar el reportaje audiovisual en el portal universitario y en redes

sociales para que los estudiantes interesados en los clubes puedan tener
acceso al mismo.

 Es importantes que se conozca el trabajo que hacen los estudiantes que

integran los clubes, tanto dentro de la Universidad, como fuera de la misma,
en otras universidades y sedes regionales.

 Que los docentes de la Universidad Rafael Landívar, utilicen el reportaje

audiovisual como herramienta para promover la participación estudiantil en
los distintos espacios brindados. Para evitar la apatía existente en la
mayoría de los estudiantes landivarianos a involucrarse en actividades
promovidas por la Universidad.

 Que la sociedad guatemalteca en general, se involucre en actividades

extracurriculares que los ayuden a salir de la rutina. Con el fin de aprender
algo diferente y nuevo, que les aporte a su vida y a su desarrollo integral.

 Es necesario que la Universidad Rafael Landívar brinde más espacios

físicos, para que los Clubes Landivarianos puedan seguir creciendo y así
llegar a más estudiantes. Debido a que es uno de los impedimentos y de los
mayores retos a los que se enfrentan.

50
 Que las autoridades de la Universidad Rafael Landívar, conozcan más
sobre estos espacios y la labor que hacen para ayudar al estudiante a
desenvolverse en distintas destrezas. Para de este modo motivar a los
estudiantes a que se unan a los mismos.

 Es necesario que este video sea actualizado con frecuencia, debido a que
cada año los clubes activos pueden ser diferentes, cada semestre se
podrán cancelar clubes y aperturar nuevos.

 Estos espacios son un apoyo al desarrollo integral del estudiante, por lo que
es recomendable que los estudiantes se involucren en los mismos. Existen
distintas opciones, por lo que cada uno puede elegir el o los que sean de su
agrado de acuerdo a los distintos intereses.

 Al realizar el proyecto pude aprender más acerca de todo lo que implica

realizar un reportaje audiovisual. Es interesante como más de seis meses
de trabajo de campo fueron de aprendizaje y poner en práctica muchas
cosas que aprendí en los cinco años de carrera. La observación es
sumamente importante, en este tipo de proyectos, ya que en ocasiones dice
más lo que uno ve, que lo que las personas pueden contestar en una
entrevista. Es por esto que es tan importante la combinación de ambas para
tener un material audiovisual que realmente refleje la realidad.

51
 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Vicerrectoría de Integración Universitaria, Departamento de Agrupaciones

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Orozco, H. (2005). Pensamiento Ignaciano. Guatemala: MacDonald Ediciones.

Zetl, H. (2006). Television Production Handbook. China: USA: Thomson

Wadsworth, a part of The Thomson Corporation.

56
ANEXOS

57
Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Comunicación

Reportaje Audiovisual: Clubes Landivarianos y su aporte al desarrollo

integral del estudiante.

Guía de preguntas para entrevista dirigida a fuentes expertas en los clubes

landivarianos. (Luis Quan, María Elena López y Luisa Barrera).

Instrucciones: La presente entrevista es parte de un proyecto de comunicación

cuyo fin es realizar un reportaje audiovisual sobre los clubes landivarianos y su
aporte al desarrollo integral del estudiante. Muchas gracias por su valiosa
colaboración.

1. ¿Cómo inician los clubes landivarianos en la URL?

2. ¿Cómo o por qué inicia usted a trabajar con los clubes?
3. ¿Cómo define usted personalmente a estos espacios?
4. ¿Cuáles son los objetivos de estos espacios?
5. ¿Cuál es la misión y visión de los clubes?
6. ¿Considera que es importante que la Universidad brinde estos espacios al
estudiante, por qué?
7. ¿Por qué considera que los estudiantes deciden unirse a los clubes, que
buscan encontrar en ellos?
8. ¿Considera que los clubes landivarianos aportan al desarrollo integral del
estudiante, por qué?
9. ¿Por qué considera que únicamente una minoría de estudiantes deciden
unirse a estos espacios?
10. ¿Cuáles considera que son los principales problemas o retos a los que se
enfrentan los clubes?

58
11. ¿Cuál es el futuro que le espera a estos espacios, así como a los
estudiantes que pertenecen a los mismos?

59
Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Comunicación

Reportaje Audiovisual: Clubes Landivarianos y su aporte al desarrollo

integral del estudiante.

Guía de preguntas para entrevista dirigida a coordinadores de clubes

landivarianos.

Instrucciones: La presente entrevista es parte de un proyecto de comunicación

cuyo fin es realizar un reportaje audiovisual sobre los clubes landivarianos y su
aporte al desarrollo integral del estudiante. Muchas gracias por su valiosa
colaboración.

1. ¿Cuál es el club landivariano que coordina?

2. ¿Hace cuánto pertenece al club?
3. ¿Hace cuánto coordina el club?
4. ¿Por qué decidió involucrarse en los clubes?
5. ¿Qué beneficios ha obtenido por ser parte del club?
6. ¿Los beneficios que ha obtenido son diferentes al resto de los integrantes
del club?
7. ¿Por qué sigue siendo parte del club?
8. ¿Cuál ha sido su mejor experiencia dentro del club?
9. ¿Qué satisfacción personal le ha dejado pertenecer al club? ¿Por qué?
10. ¿Qué lo/la diferencia de otros estudiantes landivarianos que no pertenecen
a los clubes?
11. ¿Qué lo/la diferencia como coordinador del resto de integrantes que
pertenecen al club?

60
12. ¿Por qué considera que es importante para los landivarianos participar en
estos clubes, según su experiencia?
13. ¿Qué consejo le daría a los estudiantes que no participan en los clubes,
para que se unan a los mismos?
14. ¿Considera que pertenecer a los clubes aporta a su desarrollo integral
como estudiante?
15. ¿De qué forma aporta a su desarrollo integral?

61
Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Comunicación

Reportaje Audiovisual: Clubes Landivarianos y su aporte al desarrollo

integral del estudiante.

Guía de preguntas para entrevista dirigida a integrantes de clubes

landivarianos.

Instrucciones: La presente entrevista es parte de un proyecto de comunicación

cuyo fin es realizar un reportaje audiovisual sobre los clubes landivarianos y su
aporte al desarrollo integral del estudiante. Muchas gracias por su valiosa
colaboración.

1. ¿A qué club landivariano pertenece?

2. ¿Hace cuánto pertenece al club?
3. ¿Por qué decidió involucrarse en los clubes?
4. ¿Qué beneficios ha obtenido por ser parte del club?
5. ¿Por qué sigue siendo parte del club?
6. ¿Cuál ha sido su mejor experiencia dentro del club?
7. ¿Qué satisfacción personal le ha dejado pertenecer al club? ¿Por qué?
8. ¿Qué lo/la diferencia de otros estudiantes landivarianos que no pertenecen
a los clubes?
9. ¿Por qué considera que es importante para los landivarianos participar en
estos clubes, según su experiencia?
10. ¿Qué consejo le daría a los estudiantes que no participan en los clubes,
para que se unan a los mismos?
11. ¿Considera que pertenecer a los clubes aporta a su desarrollo integral
como estudiante?

62
 Guión de Edición
“Clubes landivarianos, más que un espacio para el estudiante”

Tiempo Imagen Audio

:30 Empaquetadura, imágenes de los Música

segundos clubes

1-2 Imágenes de cada club, con sus Entrevistas

minutos integrantes.

3-5 Integrantes, coordinadores y Entrevistas

minutos autoridades responden a las preguntas:

- ¿Cuáles son los objetivos de

estos espacios? ¿Misión y
visión? (combinación de ambas
preguntas para autoridades)
- ¿Por qué deciden involucrarse en
los clubes? (integrantes,
coordinadores y autoridades).
- ¿Qué beneficios han obtenido
por ser parte del club?
(integrantes y coordinadores)
5-6 Autoridades, integrantes y Entrevistas
minutos coordinadores responden a preguntas:

- ¿Qué te diferencia de otros

estudiantes que no participan en
los clubes?
- ¿Por qué es importante para los
landivarianos participar en estos
espacios?
- ¿consideras que pertenecer a
los clubes aporta a tu
desarrollo integral?

63
 (autoridades también)
2 minutos Autoridades responden a: Entrevistas

¿Cuál es el futuro que le espera a estos

espacios, así como a los estudiantes
que pertenecen a los mismos?

2 minutos Integrantes y coordinadores dan Música y entrevistas

consejo a los estudiantes que no
pertenecen a los clubes, acompañado
de imágenes

1 minuto Créditos finales Música

64