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Curriculo Nivel Primario PDF
Curriculo Nivel Primario PDF
Diseño Curricular
Nivel Primario
Primer Ciclo (1ro., 2do. y 3ro.)
Versión Preliminar
Autoridades
Danilo Medina
Presidente de la República Dominicana
Josefina Pimentel
Ministra de Educación
Minerva Vincent
Viceministra, Encargada de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Giselle Féliz
Viceministra Administrativa
Luis de León
Viceministro de Educación
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Créditos
COMISIÓN TÉCNICA COORDINADORA GENERAL
David Arístides Capellán Ureña, Coordinador Técnico General
Rosalina Perdomo, Consultora Técnica
Sandra González Pons, Consultora Técnica
Margarita Heinsen, Consultora Técnica
Blanca Bonnelly, Asesora
Raymundo González, Coordinador Área Ciencias Sociales Clara Báez, Directora General Educación Inicial
Melvin Arias, Coordinador Área Ciencias Naturaleza Rita Ceballos, Directora General Educación Primaria
Cruz María Dotel, Coordinadora Área Educación Artística Elsa Sánchez, Directora General Educación Media
Cristina Rivas, Coordinadora Área Educación Física Juan Miguel Pérez, Director Educación Media, Modalidad General
Loida Santana, Coordinadora Área Formación Integral Humana y Mercedes Matrillé, Directora Educación Media, Modalidad
Religiosa Educación Técnico Profesional
Esperanza Suero, Directora Educación en Género Marisol Lockarth, Directora Educación Media, Modalidad Artes
Javiel Elena, Coordinador Área Ejes Transversales Miriam Camilo, Directora General Educación Adultos
Jeanne Bogaert, Coordinadora Área Lenguas Extranjeras Cristina Amiama, Directora General Educación Especial
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Transversalidades
Área de Formación Integral Humana y Religiosa
Javiel Elena Morales, Coordinador
Loida Santana, Coordinadora
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Presentación
Maestros, maestras y comunidad educativa en general
El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de
primero a tercer grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias,
propicia la formación integral y el desarrollo de las competencias fundamentales
de este importante tramo etario , al tiempo que valora el fortalecimiento de la
formación de las niñas y de los niños en perspectiva plena e integral, a partir
de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la
familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve
en esta etapa.
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Aguardamos que durante este año escolar 2013-2014, período en el que este
diseño curricular correspondiente al Nivel Primario se comparte para los fines
de validación y de retroalimentación por parte de toda la comunidad educativa,
podamos contar con sus valiosos aportes y reflexiones, en procura de mejora,
de manera tal que se puedan ir realizando progresivamente los ajustes y
reajustes que se requieran, en atención a las características de los sujetos, a la
diversidad de estrategias que promueven, así como a los diferentes contextos
socioculturales en donde se desarrolla el proceso educativo.
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
Introducción
Propiciar cada vez más y mejores oportunidades formativas para las niñas y niños
que les permitan expandir al máximo todo su potencial, continúa siendo un gran
compromiso y responsabilidad del Estado dominicano.
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De aquí que, el presente documento del Nivel Primario consta de los siguientes
componentes:
Parte 1
• Nivel Primario
• Componentes del diseño curricular
• Perfil del egresado del Nivel Primario
• Competencias fundamentales, niveles de dominio correspondientes a la
educación primaria
• El proceso de alfabetización en el primer ciclo de la educación primaria
• Perfil del y la docente del Nivel Primario
• El centro educativo
• Estrategias para la articulación de las áreas de conocimiento
• La orientación educativa
Parte 2
• Primer grado
• Segundo grado
• Tercer grado
Esta visión proactiva y optimista de futuro será la base para construir una sociedad
más justa, equitativa, segura y más solidaria, con la participación de todas y de todos.
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
INDICE
PARTE 1
1. NIVEL PRIMARIO.............................................................................................................. 15
Naturaleza y funciones de la Educación Primaria...............................................................................17
Caracterización de los sujetos ...................................................................................................................19
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PARTE 2
10. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO...................................... 121
Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral incluye que los niños y las niñas
aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer y valorar
su cuerpo. En este mismo sentido, es importante que desarrollen hábitos de
alimentación, de recreación y descanso para proyectarse en su vida como personas
sanas y vitales. Fomentar en los niños y niñas la curiosidad, el cuestionamiento y
la exploración de posibles respuestas contribuye a la comprensión de su entorno
natural y social.
Para que todo lo anterior sea posible es imprescindible que los niños y las niñas
desarrollen las habilidades de la lectura y la escritura en la lengua materna.
Asimismo, es condición para continuar el desarrollo de todas las competencias,
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Asumir con responsabilidad la naturaleza de este Nivel quiere decir, que todos los
actores del Sistema Educativo contribuirán a que los niños y las niñas desarrollen
gusto por el conocimiento. Esto se hará posible en la medida en que éste pueda
ser útil para entender y transformar su entorno. Alcanzar el desarrollo de las
competencias fundamentales y específicas propuestas para el Nivel Primario
asegura sentar las bases para un aprendizaje colaborativo, para pensar y para la
resolución de conflictos. Estas habilidades conllevan el desarrollo de valores y
actitudes tales como: la creatividad, la laboriosidad, el esfuerzo y la perseverancia,
entre otras.
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Caracterización Socio-cultural
Todas estas condiciones van conformando un panorama que explica los altos
niveles de deserción escolar, repitencia y sobre edad, y los bajos niveles de
aprendizaje en la escuela dominicana.
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Los niños y niñas de este Nivel, según Piaget, se sitúan en la etapa de las
operaciones concretas. En esta etapa de la vida se inicia, un complejo proceso
de construcción de nuevos conocimientos. El pensamiento se vuelve menos
intuitivo y egocéntrico, mostrando avances significativos en las habilidades para
relacionar causa y efecto, categorizar, seriar, hacer inferencias, entre otras.
En esta etapa los niños y las niñas empiezan a pensar de manera lógica, pues ya
son capaces de considerar múltiples aspectos de un objeto o situación. Evalúan
las relaciones de causa y efecto, establecen conexiones entre el objeto y sus
funciones, lo que permite tener percepciones más realistas del mundo.
En comparación con el Nivel Inicial, a medida que los niños y niñas avanzan en el
Nivel Primario, progresan en las habilidades para regular y mantener la atención,
procesar y retener informaciones y planificar y supervisar su conducta. Esto les
permite planificar sus actuaciones y usar estrategias que consolidan las bases de
un aprendizaje autónomo.
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En el Nivel Primario los niños y las niñas dan el salto cualitativo del lenguaje oral al
escrito; expresan significados para comunicarse con un interlocutor, empleando
otros recursos diferentes, los cuales se van ampliando, perfeccionando y puliendo
mediante las demandas y aportes de la escuela, la familia y la sociedad.
Desarrollo Psicosocial
En el Nivel Inicial los niños y niñas conciben una sola forma de enjuiciar una
situación moral. El bien y el mal son absolutos. En el Nivel Primario los niños y las
niñas se encuentran según Piaget en una etapa de “flexibilidad creciente”. Esta
etapa es coincidente con la etapa de las operaciones concretas, en la que ellos y
ellas pueden considerar más de un aspecto de la misma situación; comienzan a
hacer juicios morales más flexibles y a descartar un patrón absoluto del bien y del
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En el Nivel Primario los niños y las niñas experimentan una notoria capacidad
de crítica y autocrítica, que les permite corregir sus errores y consolidar una
mayor conciencia propia y de los y las demás, así como una mayor capacidad
de comprensión del conflicto. Exhiben mayor creatividad en la elaboración de
propuestas y búsqueda de soluciones para resolver situaciones difíciles.
En esta etapa los niños y niñas tienen conciencia de las reglas establecidas en su
entorno cultural y desarrollan sentimientos de vergüenza y de orgullo, así como
una idea más clara de la diferencia entre culpa y vergüenza, es el momento en
el que inicia el desarrollo de la conciencia moral. Estas emociones influyen en
la opinión que tienen de sí mismos/as. Un factor determinante de la autoestima
en esta etapa es la opinión que tienen los niños y las niñas de su capacidad
para las tareas productivas. Por eso es tan importante exponer y acompañarlos/
as en proyectos escolares donde muestren su creatividad y espíritu de trabajo
colaborativo.
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2. COMPONENTES
DEL DISEÑO CURRICULAR 1
1. Adaptado de Fundamentos del Currículo, tomo I. Algunos párrafos del documento original se reproducen
textualmente.
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Las competencias
En el presente diseño curricular competencia es:
a) fundamentales y
b) específicas.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten
conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo
pleno integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en
los principios de los derechos humanos y en los valores universales. Describen
las capacidades necesarias para la realización de las individualidades y para su
adecuado aporte y participación en los procesos democráticos.
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir
de las competencias fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la
coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.
Los contenidos
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos
o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y
desarrollan las competencias específicas.
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Son ejemplos de procedimientos atarse los cordones de los zapatos, lavarse los
dientes, buscar una bibliografía, escribir una monografía, organizar el tiempo
disponible para realizar determina tarea, organizar el espacio disponible en el
aula, el análisis, la síntesis, la creación. En todos los campos del saber y del hacer
existen procedimientos. El empleo de buenos procedimientos permite utilizar más y
mejores conceptos según las circunstancias e incluso construir otros nuevos, permite
manipular información y datos con menor esfuerzo. De igual forma, el manejo de
un mayor y más pertinente universo conceptual puede contribuir a emplear mejor
los procedimientos y a crear otros, a integrar datos a sistemas de información y a
retenerlos con mayor facilidad.
Los valores son las creencias acerca de aquello que se considera deseable. Son
principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Por ejemplo, el
respeto y amor a las personas mayores, a la patria; el sentido de justicia, equidad,
la apertura a la espiritualidad y a la trascendencia. Las actitudes se refieren a la
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Los Fundamentos del Currículo establecen y describen una serie de criterios para
la selección y organización de los contenidos. Se recomienda tener presente la
concepción de educación asumida, las características de las personas en las distintas
edades y etapas de su desarrollo, la variedad, diversidad, flexibilidad, apertura y la
articulación vertical y horizontal. Este diseño mantiene todos estos criterios, algunos
con ligeras variaciones.
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Proyectos de Trabajo
A través del Aprendizaje Basado en Proyectos los y las estudiantes exploran
problemas y situaciones del mundo real y asumen el reto de crear o modificar
recursos o procedimientos que permitan satisfacer una necesidad. El proceso
de realizar un proyecto se hace en colaboración con otros y permite obtener
resultados o productos originales que generan interés y satisfacción en los y las
estudiantes.
Sitúa los aportes de las diferentes áreas como puntos de vista que han de
complementarse porque cada uno ofrece una visión parcial de la realidad.
Considera la ciencia no como un conglomerado de fenómenos, sino un proceso
dinámico en continuas interrelaciones.
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Por lo general las mejores planificaciones docentes son aquellas que combinan
todas o algunas estrategias de forma pertinente y adecuada para el logro de las
competencias asumidas en el currículo, tomando en cuenta el nivel de dominio
para el grado correspondiente. Otras estrategias y técnicas son:
Estrategia de
indagación Juegos Sociodrama
dialógica
Estudio Debate
de casos
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Cuando los y las estudiantes aprenden con estrategias tales como el aprendizaje
basado en proyectos, sociodramas, debates, estudio de casos, aprendizaje basado
en problemas (ABP), la evaluación se va realizando durante el mismo desarrollo
de la estrategia de aprendizaje a través de la retroalimentación continua y
evaluación formativa. Esto va a facilitar que el/ la estudiante reoriente la marcha
de su aprendizaje si fuera necesario.
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Esta se diseña para que la observación del desempeño de los y las estudiantes
genere información que permita a los y las docentes darse cuenta de lo que hace
falta hacer para que el estudiante o la estudiante pueda encaminarse mejor al
dominio de las competencias. Por esto cada unidad, proyecto, o módulo que se
inicia contemplará los distintos tipos de la evaluación: diagnóstica, formativa y
sumativa.
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Criterios de evaluación
Ejemplo
Indicadores de logro
2. Una forma de establecer parámetros para medir avances o alcances en un indicador por parte del estudiante es
a través de rúbricas. Este tipo de escala permite medir la calidad de la realización de la tarea y la calidad de las
producciones o resultados.
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Por último, no deben faltar los recursos tecnológicos, que son el conjunto de
recursos materiales, herramientas, soportes y canales para el acceso y tratamiento
de la información. Los más importantes son las computadoras, la Internet, el
software educativo y las aplicaciones informáticas tales como los procesadores
de textos y hojas de cálculos, entre otros.
Es importante tener en cuenta que si bien es necesario contar con un aula bien
dotada de recursos de aprendizaje, convencionales o de las nuevas tecnologías,
el acceso a estos recursos no garantiza el desarrollo de competencias. Se ha de
contar con recursos, pero sobre todo se necesita la actitud y la creatividad de
maestros y maestras motivados a utilizarlos y también en capacidad e interés
de construir sus propios recursos de aprendizaje con los materiales de su medio
circundante, tales como los de desecho y aquellos provenientes del mundo
natural, sin descuidar la forma estética del material didáctico elaborado.
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3. PERFIL DE EGRESO
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• Conoce sus derechos y los defiende, a la par que cumple con sus deberes
para con los demás. Entiende la democracia como el conocimiento y
aplicación de normas y acuerdos de convivencia construidos desde el
colectivo. Reconoce y valora el papel que juegan la mujer y el hombre
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La educación dominicana busca que sus niños y niñas exploren sus talentos y
desarrollen sentido de la responsabilidad por su vida presente y futura, que se
inicien en la proyección de sus sueños e ideales junto con otros niños y niñas,
con su familia y su comunidad. Esta visión de futuro todavía informe, va a ser la
zapata para construir junto con otros y otras una sociedad donde cada uno tenga
oportunidades de desarrollo personal y de construir una sociedad más justa,
equitativa para todos y todas.
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4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES,
NIVELES DE DOMINIO
CORRESPONDIENTES
A LA PRIMARIA
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Los niños y las niñas que egresan del Nivel Primario se identifican culturalmente
con las personas de su región y de su país y comienzan a interesarse por los
problemas sociales y políticos que les afectan. Identifican en el devenir histórico
de su país, hechos que han contribuido a la conquista de los derechos humanos
y otros que han marcado retroceso en las conquistas de libertades democráticas.
Reconocen las figuras de autoridad e identifican conductas autoritarias o
antidemocráticas. Establecen relaciones de cooperación con los miembros de
su familia, pares, docentes y con las personas más cercanas de su comunidad.
Defienden sus derechos y los de sus allegados y cumplen con sus deberes para
con los miembros de su grupo cultural. Se sensibilizan ante situaciones de
injusticia e inequidad e intentan dar soluciones e imaginar otro mundo posible.
Se organizan junto a otros y otras para lograr metas comunes.
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Competencia Comunicativa
Nivel de dominio II
Los niños y las niñas que egresan del Nivel Primario comunican sus ideas y sentimientos
de manera apropiada en su lengua materna. Se inician en el manejo de otros códigos
lingüísticos y no lingüísticos mediante los cuales pueden comunicarse de forma básica.
Construyen vínculos entre sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje simbólico.
Establecen conexiones importantes entre algunas representaciones pictóricas, gráficas,
simbólicas y los conceptos e ideas. Explican lo que hacen, expresan sus pensamientos,
intuiciones y acciones, para lo cual escuchan y dialogan con respeto. Utilizan su cuerpo
para comunicarse, así como algunos medios artísticos de acuerdo al contexto, tales como
artes visuales, plásticas y aplicadas, música y artes escénicas. Integran las tecnologías de
la información y comunicación en su proceso de aprendizaje y las usan adecuadamente
atendiendo a sus necesidades y requerimientos. Los niños y las niñas dominan y aplican
todos los componentes de la competencia en la comprensión y producción de textos
sencillos y de complejidad media.
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Los niños y las niñas que egresan del Nivel Primario observan situaciones
problemáticas de su entorno inmediato y pueden identificar algunos elementos
relacionados con el problema o situación. Relacionan el problema con otro ya
conocido y plantean algunas estrategias de solución. Utilizan algunas fuentes
de información para documentarse en su solución y organizan información
relevante acerca del problema. Evalúan si la solución ha funcionado o no, y
pueden explicar por qué y buscar otra estrategia. Comunican de forma sencilla
el planteamiento del problema, el proceso y la solución.
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Competencia Científica
Nivel de dominio II
Los niños y las niñas que egresan del Nivel Primario manifiestan curiosidad
ante los fenómenos y objetos presentes en su entorno natural y social. Se
hacen preguntas, establecen ciertas relaciones entre fenómenos y objetos. Se
imaginan posibles explicaciones y respuestas. Realizan algunos experimentos
e investigaciones sencillas para conocer la realidad, utilizando algunos
instrumentos tecnológicos. En este proceso observan, anotan, agrupan los datos
obtenidos, relacionan y hacen comparaciones, elaboran gráficos sencillos para
representar sus hallazgos, hacen inferencias y llegan a conclusiones.
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Los niños y las niñas que egresan del Nivel Primario reconocen su dignidad y
se valoran como personas. Conocen su cuerpo y desarrollan una sexualidad
sana. Perciben las diferencias y semejanzas entre un hombre y una mujer y se
identifican con uno de ellos. Se sienten parte de una familia y colaboran en las
tareas del hogar con cierto grado de responsabilidad. Confían y respetan a las
figuras de autoridad. Van desarrollando un reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades e identifican algunas de sus emociones y sentimientos y las canalizan.
Se dan cuenta de sus errores, los aceptan, pero siguen adelante tratando de
aprender de ellos y de no repetirlos. Toleran las opiniones de los otros y las otras
e intentan buscar una solución a los problemas a través del diálogo. Desarrollan
autoconfianza para llevar a cabo ciertos proyectos de manera individual o con la
ayuda de otros y otras. Colaboran y disfrutan con otros y otras en la realización
de juegos y proyectos comunes. Van descubriendo su ser interior y la relación
de éste con las creencias religiosas o ideales que profesa su familia y se dan
cuenta de que los/as otros/as pueden tener otras creencias diferentes de las
suyas. Progresan en la conquista de su autonomía y autocontrol. Proyectan un
futuro mejor para sí mismos y sí mismas, para su familia y su país.
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5. EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN
EN EL PRIMER CICLO DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
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Concepción de alfabetización
Se asume la alfabetización inicial como el dominio elemental de la lectura, la
escritura y la matemática, esto implica la habilidad para utilizarlas de forma
significativa en diversas situaciones y contextos. Una persona “alfabetizada”
es aquella que conoce un código escrito y lo descifra, es capaz interpretar y
crear textos orales y escritos. Se constituye en un sujeto que se sitúa desde una
perspectiva consciente, asume su palabra, la expresa, la recrea con otros/as y la
transforma.
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diferentes. Se busca que en cada grado de este ciclo, los estudiantes se sientan
lectores y escritores de textos como prácticas habituales de comunicación y
como reflexión de su propio aprendizaje. Los lectores y escritores se forman
leyendo y escribiendo lo que es significativo para ellos. De ahí que la escuela
debe imprimir a estas prácticas ese sentido social que realmente tienen.
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c) Los procesos de alfabetización deben crear, desde el inicio, las condiciones para el
uso efectivo de la lengua escrita en contextos y situaciones socio-comunicativas
reales, fuera de la cartilla, del texto programado y del aula de clase. Esto motiva el
aprendizaje y otorga sentido a la cultura letrada.
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Sin embargo, es fácil constatar que los niños y las niñas no tienen igual acceso a
los textos ni las mismas posibilidades de interacción con sus usuarios. Algunos
niños y niñas cuentan con ambientes alfabetizadores y con personas que usan
los textos a su alrededor, lo que los coloca en una situación favorable para
avanzar en el proceso de alfabetización y otros individuos establecen una
relación esporádica con textos y usuarios. En este último caso, el sistema escolar
debe encarnar la tarea social de alfabetizar. Por estas razones, al convertirse
la escuela en un ambiente alfabetizador, permitirá que los y las estudiantes,
aquellos provenientes de los sectores más vulnerables, encuentren en su interior
las condiciones que les permitan apropiarse de la lectura y de la escritura como
constructoras de sentido.
a) Ambiente letrado tanto en la escuela (pasillos, dirección, patio) como en el aula (con
exposición de producciones de estudiantes y de profesores).
c) Disponibilidad de una biblioteca de aula, con textos auténticos, de alta calidad (por
lo que dicen, cómo lo dicen, cómo están editados, por su respeto al lector y por su
rigurosidad en el tratamiento de los temas) y con diversidad de textos (de géneros
textuales, de soportes, de lenguas, de versiones).
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
Los maestros que entren en contacto con esta forma detallada de evidenciar
los procesos que ocurren en la mente de los usuarios competentes de la lengua
tendrán a su disposición una valiosa herramienta para planificar sus clases y
convertir el aula en verdadero escenario comunicativo. Muchos currículos
resultan difíciles de llevar a la práctica pues el paso de los fundamentos teóricos a
la puesta en escena en el aula no ha quedado lo suficientemente pormenorizada.
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Por lo antes señalado lo que puede ser un problema para un estudiante puede
no serlo para otro. Para que los problemas planteados sean retadores para
los niños y niñas, estos deben plantearse considerando situaciones variadas
y desconocidas por los y las estudiantes. Además, se debe plantear preguntas
pertinentes y admitir y propiciar distintas formas de responderlas. Posteriormente
es fundamental compartir y discutir las diversas respuestas y procedimientos
utilizados por los niños y niñas.
3. OCDE (2004). Learning for tomorrow’s World: First results from PISA 2003.
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
En el Primer Ciclo del Nivel Primario, los problemas que se planteen y las
experiencias que se desarrollen deben ser de naturaleza esencialmente intuitiva
a partir de la manipulación de objetos concretos y en situaciones y contextos
diversos, preferiblemente de carácter lúdico. Estas experiencias son el punto
de partida para el desarrollo de las competencias matemáticas. A partir de
esta etapa concreta se realizan otras actividades que permiten dar el paso a
la representación semi-concreta del mismo y de este punto a la abstracción
y formalización creciente de los contenidos estudiados. En otras palabras el
símbolo o el concepto es el punto de llegada, no el de partida.
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6. ESTRATEGIAS PARA LA
ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS
DE CONOCIMIENTO
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
A todo esto se suma el hecho de que, junto con el desarrollo de las competencias
fundamentales, la intención educativa esencial en los primeros grados de la
Educación Primaria es el proceso de alfabetización. El logro de la alfabetización
inicial requiere de múltiples y variadas experiencias de aprendizaje y de una
inversión de tiempo importante. De ahí la necesidad de que todas las área de
conocimiento puedan articularse y colaborar en el desarrollo de este proceso.
c) Auténtica. Las conexiones entre las áreas y los contenidos deben ser
lógicas o naturales, no forzadas o artificiales.
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
No existe una fórmula ideal para la articulación, sino que son múltiples y variadas.
La pertinencia de las estrategias depende del contexto y de la comunidad
educativa en la cual se está trabajando. A continuación se describen algunas
estrategias para la planificación de la articulación de las áreas curriculares:
Eje Temático
Un eje es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes
o elementos interrelacionados cuya asociación genera una estructura. En este
rediseño curricular se asume el eje temático como un tema concreto y de interés,
alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento. El desarrollo de las
competencias fundamentales y específicas se realiza al tiempo que aborda un
mismo tema desde dos o más perspectivas disciplinares.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Articula el qué, el cómo y el para qué de las acciones. Parte de una realidad
concreta, una necesidad, un problema, hecho o situación alrededor del cual gira
el trabajo de más de un área del conocimiento, en una perspectiva de proceso
que impulsa la investigación, organiza el trabajo y genera cambios concretos,
acciones de compromiso y elaboración de alternativas.
Es importante aclarar que no siempre un eje temático podrá integrar todas las
áreas curriculares. En algunos casos podría articular solo algunas disciplinas, lo
importante es que esta integración sea natural, no forzada, que pueda advertirse
la necesidad de las áreas de conocimiento seleccionadas para el abordaje del eje
temático escogido.
Los ejes temáticos son temas abarcadores que pueden ser abordados desde varias
áreas curriculares permitiendo una integración significativa. Estos tienen ciertas
características que los hacen especialmente indicados para ser seleccionados
como facilitadores de la integración de las áreas y del aprendizaje. Un eje
temático válido y pertinente debe ser:
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3. Identificar las áreas curriculares que pueden ser conectadas a partir del
eje temático.
Proyectos de Investigación
Los proyectos de investigación favorecen la articulación de las áreas curriculares
al tiempo que posibilitan el desarrollo de las competencias fundamentales
y específicas, contribuyendo así a la formación holística del ser humano. La
responsabilidad compartida entre los y las estudiantes y los y las docentes otorga
a esta estrategia de enseñanza y aprendizaje un carácter democrático.
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La evaluación es continua y sistemática por lo que ocurre en todas las fases del proceso.
Fase I
Es el inicio del proceso. Los y las estudiantes y los y las educadoras dedican uno
o varios períodos de discusión a la selección y a la definición del tema que será
investigado. Si algunos de los niños y niñas no están familiarizados con el tema,
es pertinente realizar una o varias actividades para ir aproximándolos al mismo.
Los temas de los proyectos surgen de los intereses de los niños y niñas. Puede
surgir de manera circunstancial, por ejemplo luego del Día de Reyes había un
interés marcado por las bicicletas, por lo que se inició un proyecto con este
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tema. El tema puede ser propuesto por los y las estudiantes de manera directa
o de manera indirecta, es decir, los intereses, curiosidades o problemas de los y
las estudiantes pueden ser evidentes en sus diálogos, conversaciones, acciones,
juegos y expresiones.
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Una vez se tienen definidas las preguntas de investigación y/o las hipótesis, la
o el educador pasa a seleccionar las competencias fundamentales y específicas,
así como los contenidos de las diferentes áreas curriculares que se estarán
desarrollando. Por último se define el tiempo aproximado de duración del
proyecto.
Fase II
Una vez que se tienen las preguntas y/o hipótesis de investigación se inicia la
segunda fase del proyecto diseñando las actividades y situaciones de aprendizaje
que permiten a los y las estudiantes poder contestar sus preguntas y /o comprobar
sus hipótesis.
Fase III
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
Al igual que en las fases anteriores es muy importante que los y las estudiantes
participen en la toma de decisiones acerca de cómo harán visibles sus
aprendizajes. El proceso generalmente inicia con la pregunta de la maestra:
Una escultura, un panel, un museo, una visita guiada al salón de clases, una
revista, un libro, una canción o una dramatización son algunas de las opciones.
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7. PERFIL DEL Y LA DOCENTE
DEL NIVEL PRIMARIO
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
Los docentes y las docentes del Nivel Primario tienen un rol esencial en el
proceso educativo de los niños y las niñas y junto a los y las docentes del
Nivel Inicial sientan las bases para el desarrollo pleno de las competencias
fundamentales que plantea el currículo. Por lo tanto, este profesional de
la educación, en su rol docente pondrá de manifiesto el dominio de las
siete competencias tal como se quiere que los y las estudiantes lleguen a
desarrollarlas al finalizar la Educación Secundaria. Además se pretende que en
su rol de educadores hayan desarrollado competencias profesionales relativas
a su ejercicio docente, es decir competencias pedagógicas y didácticas.
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• Vive los valores éticos en sus relaciones con los niños y niñas, con
sus colegas y con la comunidad.
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NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
• Se pregunta acerca del por qué y para qué de sus prácticas pedagógicas, en
una permanente actitud y práctica evaluativa sobre su rol y el trabajo de los y
las estudiantes.
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Competencia Científica
Competencia Comunicativa
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8. EL CENTRO EDUCATIVO
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
El centro escolar ha de estar organizado como una instit ución en la cual todos/as
y cada uno/a de sus integrantes -estudiantes, docentes, directivos, personal de
apoyo, comunidad- construyan juntos los espacios para establecer y estimular la
participación responsable y consciente en la definición de líneas de acción para
la buena marcha de la escuela, en un marco de tolerancia, pluralidad, democracia
y justicia. Todos los actores escolares, además de total claridad de los objetivos
del centro, su misión y visión, deben tener también compromiso con el proyecto
educativo del centro.
105
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Desde los primeros grados de la Educación Primaria los y las estudi a ntes
aprenderán a compartir con el/la docente las tareas de organizar el curso, dividir
entre ellos/as las funciones para la realización de los trabajos y servicios de apoyo
en el aula, así como a evaluar y considerar las actuaciones de unos/as con otros/
as en la gestión. Este ejercicio de participación iniciará al estudiantado en la vida
comunitaria y les servirá de ensayo en la formulación de propuestas de solución
a los problemas de grupo, de la comunidad y del país. El aula de la escuela es
y deberá ser el lugar adecuado para la preparación de los niños y las niñas en
asumir las responsabilidades de organizar y conducir en el futuro procesos más
complejos de participación y de toma de decisiones personales y colectivas.
106
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
En cada centro, sus directivos y docentes deben mirar en su interior con espíritu
crítico y mente abierta para reconocer fortalezas y logros, y descubrir las
debilidades y amenazas que pudieran limitar el éxito del proyecto educativo. Esto
debe lograrse a través de espacios de participación liderados por la dirección y
su equipo de gestión, con el fin de analizar situaciones y proponer soluciones
que mejoren permanentemente la institución, siguiendo un plan estratégico
que vaya normando la vida del centro en una perspectiva de fortalecimiento.
Este ejercicio democrático, hecho de manera continua en el tiempo, dará como
resultado las más diversas y creativas formas de organización grupal para llevar
a cabo el proyecto de centro, sobre todo en lo referente a establecer prioridades
para cada año escolar y la consecuente planificación que dará concrec ión al
currículo para que todo el estudiantado desarrolle plenamente sus posibilidades
de aprendizaje. En ese sentido, será fundamental estructurar un proyecto de
centro de amplio consenso, en el que todos los actores implicados actúen dentro
de una mística positiva de trabajo cooperativo.
107
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
La escuela debe ser capaz de brindar a sus estudiantes las mejores oportunidades
educativas, apoyo incondicional a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, y
acompañamiento permanente y sin desmayo en los procesos de aprendizajes
significativos del alumnado, de manera que tengan un verdadero impacto en el
desarrollo de las competencias fundamentales propuestas en el currículo.
El director/la directora del centro ha de tener las competencias básicas que exige
el perfil de un profesional con vocación para el servicio docente y experiencia
en la administración de recursos. En cuanto a sus características personales se
valora el liderazgo, la capacidad de convocatoria y de solución de problemas.
108
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
109
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
110
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
• Una escuela que ofrezca asistencia de calidad para trabajar con toda
la diversidad y la complejidad que existe en las aulas dominicanas,
caracterizadas por estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje,
con necesidades educativas especiales, con desiguales grados de
vulnerabilidad y con múltiples estilos de aprendizaje que demandan
diferentes tipos de acercamiento pedagógico.
111
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Los edificios que albergan los grupos de la Educación Primaria deberán ser
plantas físicas inclusivas, construidos sin barreras arquitectónicas, con acceso
permanente a los servicios de agua potable y de energía eléctrica. La escuela
debe presentar en todo momento un servicio sanitario limpio y en condiciones
de uso, con sistema de mantenimiento permanente, además de un eficiente
servicio de conserjería para la limpieza y el mantenimiento de la infraestructura
escolar.
Se requiere que las escuelas cuenten con aulas de tamaño adecuado, ventiladas,
iluminadas de forma natural y con luces artificiales, con paredes pintadas y limpias;
112
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
113
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Currículo y comunidad
Organización de centro-comunidad
114
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
115
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
116
9. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
NIVEL PRIMARIO DISEÑO CURRICULAR
Apoyo psicopedagógico
En colaboración con el/la Coordinador/a Docente propone las evaluaciones e
intervenciones psicopedagógicas que sirven de referencias para las adecuaciones
que realiza el maestro a fin de responder a las necesidades de aprendizaje de los y
las estudiantes. Estas adaptaciones se hacen tomando en cuenta conocimientos
previos, intereses y necesidades. La orientación trabaja en la prevención de los
problemas personales y familiares que afectan el aprendizaje.
119
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
120
10. COMPETENCIAS, CONTENIDOS
E INDICADORES DE LOGRO
PRIMER CICLO
Nivel Primario
Grado: 1ro.
Nivel Primario
Área: Lengua Española
Grado: 1ero.
126
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La tarjeta de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escuchar su nombre leído por
- Tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido). el docente, se identifica.
Comprensión oral:
- La función del nombre propio. - Responde preguntas sencillas
Comprende la función de sobre el uso de las tarjetas de
identificación personal y Procedimientos identidad y el valor de la palabra
familiar de su nombre al ser -Reconocimiento de sus características propias y escrita.
leído por el docente en las fortalecimiento de su identidad.
tarjetas de identidad. - Su expresión facial muestra
- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha. satisfacción al escuchar su
nombre.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
127
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La tarjeta de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al leer su tarjeta de identidad,
- Tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido). con la ayuda del docente,
Comprensión escrita: responde preguntas sencillas
- La función del nombre propio. sobre su nombre y su identidad y
Comprende su nombre al respeta las normas convencionales
leerlo en tarjetas de identidad de lectura.
y su función de identificación Procedimientos
personal y familiar. -Reconocimiento de su nombre en tarjetas de identidad. - Lee en voz alta su nombre según
- Identificación de la palabra donde se encuentra su el nivel de lectura en que se
nombre en las tarjetas de identidad. encuentra.
Decodificación
- Identificación y establecimiento de la correspondencia
entre letras y sonidos de su nombre.
- Identificación de las letras de su nombre.
- Conteo de las letras de su nombre.
- Asociación de su nombre a otros que inician con la misma
letra que el suyo.
- Identificación en las tarjetas de identidad de sus
compañeros de nombres que inician con la misma letra
que el suyo.
- Separación y unión de las letras de su nombre.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
128
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La tarjeta de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Tarjeta de identidad: estructura (nombre y apellido).
Producción escrita: - Escribe su nombre según la etapa
- La función del nombre propio. de apropiación de la escritura en
Produce una tarjeta de que se encuentra, en una tarjeta
identidad con su nombre y la de identidad elaborada en el aula,
utiliza para identificarse ante Procedimientos empuñando el lápiz en la posición
sus compañeros y docente. - Reflexión con el docente sobre cómo se escribe su correcta.
nombre.
- Escribe su nombre, según
- Planificación de la elaboración de su tarjeta de identidad.
la etapa de apropiación de la
- Escritura del primer borrador de la tarjeta según la etapa escritura en que se encuentra,
de apropiación de la escritura en la que se encuentra. en sus cuadernos y libros para
- Revisión de la escritura de su nombre con la ayuda de identificarlos.
pares y del docente.
- Escribe, por lo menos, un
- Corrección de su tarjeta.
borrador de su nombre.
- Publicación su tarjeta de identidad en un lugar visible del
aula. - Su expresión corporal y facial
muestra satisfacción al escribir su
nombre.
Hacia la adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a
derecha), direccionalidad (de arriba- abajo) y disposición
del escrito sobre el papel.
- Escritura de su nombre según la etapa de apropiación de
la escritura en que se encuentra, empuñando el lápiz en la
posición correcta.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la
elaboración de su tarjeta de identidad para que pueda ser
comprendida por otras personas.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
129
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde preguntas (textuales
- Lista de asistencia: función y estructura (nombres propios e inferenciales) sobre la lista de
Comprensión oral: asistencia.
organizados en forma vertical y en orden alfabético).
Utiliza la lista de asistencia para
localizar nombres propios que
escucha del docente o de sus Procedimientos
compañeros. - Escucha atenta de su nombre y el de sus compañeros.
- Responde cuando escucha su nombre como parte de la
lista de asistencia.
- Reconocimiento de la entonación adecuada a la lista de
asistencia.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
- Valoración del uso de la lista de asistencia para identificar
a cada estudiante y registrar su presencia en la clase.
130
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente la
- Lista de asistencia: función y estructura (nombres propios información que aparece en la
Producción oral: lista de asistencia, respeta el orden
organizados en forma vertical y en orden alfabético).
alfabético y emplea la entonación
Produce oralmente la adecuada para este tipo de texto.
información que debe aparecer Procedimientos
en la lista de asistencia. - Comenta sobre la importancia de la lista de asistencia
para registrar las presencias y ausencias en la clase.
- Ordenación alfabética de los nombres de la lista de
asistencia.
- Pronunciación de los nombres de la lista de asistencia.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad.
- Respeto por el nombre de los demás.
- Valoración del uso de la lista de asistencia para identificar
a cada estudiante y registrar su presencia o ausencia en la
clase.
131
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s) Indicadores
Contenidos
específica(s) de logro
Conceptos - Al leer su
- Lista de asistencia: función y estructura (nombres propios organizados en forma nombre y el de
Comprensión sus compañeros
vertical y en orden alfabético).
escrita: en la lista de
Procedimientos asistencia
Reconoce su con la ayuda
- Distinción de la lista de asistencia de otro tipo de textos.
nombre y el de sus del docente,
compañeros al leer - Anticipación del contenido de la lista de asistencia al observar su disposición gráfica.
responde
la lista de asistencia - Utilización de la estructura de la lista de asistencia (nombres propios organizados preguntas
en forma vertical y en orden alfabético) para comprender la información de la lista de (literales e
asistencia. inferenciales)
- Identificación de su nombre en la lista y diferenciación de otros nombres. y respeta
- Interpretación de información en una lista de asistencia: cantidad de niños/as las normas
presentes, ausentes y con tardanza. convencionales
de lectura.
- Su expresión
Decodificación corporal y facial
- Identificación y establecimiento de la correspondencia entre letras y sonidos de los demuestra
nombres de la lista de asistencia. su interés al
- Identificación y pronunciación en voz alta de la letra inicial de los nombres de la lista leer listas de
de asistencia. asistencia.
- Conteo y pronunciación de las letras de su nombre en la lista de asistencia.
- Identificación y pronunciación de nombres que inician con la misma letra que el suyo.
- Identificación en la lista de asistencia de los nombres de sus compañeros que inician
con la misma letra.
- Separación y unión de las letras de los nombres de la lista de asistencia.
- Diferenciación de nombres largos y nombres cortos al leerlos.
- Identificación en el alfabeto de las letras iniciales de los nombres de la lista de
asistencia.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y fortalecimiento de su identidad.
- Respeto por el nombre de los demás.
- Valoración del uso de la lista de asistencia para identificar a cada estudiante y registrar
su presencia o ausencia en la clase.
132
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de asistencia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir la lista de asistencia
- Lista de asistencia: función y estructura (nombres propios según la etapa de apropiación de
Producción escrita: la escritura en la que se encuentra,
organizados en forma vertical y en orden alfabético).
respeta su función, estructura
Produce por escrito una lista (nombres propios organizados
de asistencia para identificar Procedimientos en forma vertical y en orden
y registrar los alumnos de su alfabético) y las convenciones
- Establecimiento de la intención comunicativa al elaborar
clase. de: linealidad, direccionalidad y
una lista de asistencia.
disposición del escrito sobre el
- Ordenación alfabética de los nombres propios con la
papel.
ayuda del docente.
- Elaboración de un borrador de la lista de asistencia. - Escribe, por lo menos, un
- Elaboración de una lista de asistencia ajustándose a su borrador.
estructura: nombres propios organizados en forma vertical
y en orden alfabético.
- Selección de la forma con la que se registra la asistencia,
inasistencia y tardanza.
- Marca en el espacio correspondiente la asistencia,
inasistencia y tardanza suya y de sus compañeros con
ayuda del docente.
- Revisión con el docente y sus compañeros el borrador
de la lista de asistencia que ha escrito según la etapa de
adquisición de la escritura en que se encuentra.
- Edición de la lista de asistencia tomando en cuenta las
correcciones hechas al borrador de la lista de asistencia.
Actitudes y valores
- Valoración de la eficiencia de la comunicación gráfica y
simbólica utilizada en las listas de asistencia.
- Honestidad al registrar las presencias, ausencias y
tardanzas en la lista de asistencia.
- Satisfacción al escribir su nombre y el de sus compañeros.
133
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde preguntas orales
- El calendario: función, silueta y estructura (día, mes, año). (literales e inferenciales) sobre la
Comprensión oral: información que puede encontrar
- Distinción de palabras y números. en el calendario.
Utiliza el calendario para
localizar fechas que escucha del - Señala, con interés, en el
docente o de sus compañeros Procedimientos calendario las fechas que el
para relacionarla con su vida y - Escucha con atención de los meses del año y los días de la docente le indica.
su cultura. semana para localizarlos en el calendario.
- Se apoya en la función, silueta y estructura del calendario
(día, mes, año) para la comprensión de su contenido.
-Diferenciación de palabras y números en el calendario.
- Diferenciación de los días festivos y los laborables.
- Localización en el calendario del día y mes de fechas que
escucha del docente o de sus compañeros.
Actitudes y valores
- Valoración de la utilidad social y cultural del calendario.
- Interés y curiosidad por identificar datos que puede
encontrar en el calendario.
134
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente fechas
específicas, las identifica en el
Producción oral: - El calendario: función, silueta y estructura (día, mes, año). calendario y explica las razones de
su elección.
Expresa oralmente - Distinción de palabras y números.
la información - Se interesa por dar a conocer
que aparece en el fechas significativas relacionadas
calendario para Procedimientos con su vida y su cultura.
relacionarla con su
vida y su cultura. - Identificación de la función, la silueta y la estructura del calendario
para comprenderlo.
Conciencia fonológica
Actitudes y valores
135
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Comprensión Conceptos - Al leer con la ayuda del docente,
escrita: responde preguntas (literales e
- El calendario: función, silueta y estructura (día, mes, año). inferenciales) sobre la información
Comprende la que aparece en el calendario
información que - Distinción de palabras y números. relacionada con su vida y su
aparece en el cultura y respeta las normas
calendario para convencionales de lectura.
Procedimientos
relacionarla con su
vida y su cultura. - Señala, con interés, en el
- Establecimiento de un propósito para la búsqueda de información
calendario fechas importantes
en el calendario
de su vida y su cultura que lee
- Diferenciación de los números de los nombres de los días de la fluidamente.
semana y de los meses del año.
- Utilización de la estructura del calendario para comprender su
información.
- Interpretación de la información del calendario.
Decodificación
- Identificación y establecimiento de la correspondencia entre letras
y sonidos de los nombres de los días de la semana y de los meses del
año.
- Identificación y pronunciación en voz alta la letra inicial y final de
los nombres de los días de la semana y de los meses del año.
- Comparación de las letras finales de los meses y los días para
establecer semejanzas y diferencias.
- Conteo en el calendario las letras de los días de la semana y las dice.
- Asociación de los nombres que inician con la misma letra de las de
los diferentes meses del año.
Continúa
136
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
- Identificación en el calendario los nombres de los meses del año
que inician con la misma letra.
Actitudes y valores
137
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El calendario
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir un calendario según
- El calendario: función, silueta y estructura (día, mes, año). la etapa de apropiación de la
Producción escrita: escritura en que se encuentra,
- Distinción de palabras y números. respeta su función, silueta,
Produce un calendario sencillo estructura y las convenciones
con fechas significativas para su propias de la lengua escrita
vida y su cultura. Procedimientos (linealidad, direccionalidad,
- Establecimiento de la intención comunicativa del disposición del escrito sobre el
calendario que va a producir. papel).
- Selección y organización cronológica de los eventos que
- Escribe, por lo menos, un
aparecerán en el calendario.
borrador.
- Escritura de un borrador del calendario con los eventos
seleccionados. - Se interesa por dar a conocer
fechas significativas relacionadas
- Revisión y edición de los datos que escribe con ayuda del con su vida y su cultura.
maestro u otro compañero.
- Reescritura y publicación de la versión final del calendario.
Actitudes y valores
138
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales e
- Letrero: función y estructura (palabras y/o imágenes). inferenciales) orales relacionadas
Comprensión oral: con los letreros.
- Función del tamaño de las letras.
Comprende la información
de los letreros leídos por el
docente. Procedimientos
- Anticipación del contenido de letreros que serán leídos.
Conciencia fonológica
Actitudes y valores
-Valoración del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identificación de objetos,
lugares o situaciones.
- Interés por conocer los letreros y su funcionalidad en la
vida cotidiana.
139
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al elaborar oralmente la
- El letrero: función y estructura (palabras y/o imágenes). información de letreros, tiene en
Producción oral: cuenta la función de este texto y
- Función del tamaño de las letras. emplea la entonación adecuada.
Produce oralmente la
información de los letreros.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa del letrero
que producirá.
- Construcción oral de la información de letreros según la
intención comunicativa expresada.
Conciencia fonológica
Actitudes y valores
- Valoración del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identificación de objetos,
lugares o situaciones.
- Creatividad al producir letreros.
140
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales
- El letrero: función y estructura (palabras y/o imágenes). e inferenciales) orales y escritas
Comprensión escrita: relacionadas con los letreros que
- Función del tamaño de las letras. lee.
Comprende la información de - Nombres propios y comunes.
los letreros que lee. -Al leer los letreros, respeta las
Procedimientos normas de lectura y utiliza una
- Reconocimiento de la intención comunicativa del letrero entonación adecuada.
que lee.
- Se involucra en las actividades
- Diferenciación del letrero de otros tipos de textos.
de lectura de los letreros de su
- Anticipación del contenido del letrero a partir de sus entorno y colabora con otras
palabras y/o imágenes. personas comunicando la
- Utilización de la estructura del letrero para comprender información que contienen.
su información.
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la información
del letrero que lee.
- Paráfrasis de informaciones del letrero que lee.
- Identificación el vocabulario que aparece en los letreros y
evaluación de adecuación en función de la situación.
- Valoración (expresión de su opinión) sobre diferentes
letreros.
Convenciones de la lectura
- Aplicación de las normas convencionales de lectura cuando
lee letreros (de izquierda a derecha), direccionalidad (de
arriba hacia abajo) y disposición del escrito sobre el papel.
Decodificación
- Identificación y establecimiento de la correspondencia
entre letras y sonidos de palabras extraídas de los letreros
que lee.
- Separación y unión de las letras de palabras de los letreros
y las lee.
- Identificación y lectura de las palabras tomando en cuenta
los espacios en blanco.
- Diferenciación de palabras largas y palabras cortas al leerlas.
- Identificación del uso de letras grandes en los letreros para
atraer la atención de los interlocutores.
Continúa
141
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores
- Valoración del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identificación de objetos,
lugares o situaciones.
- Curiosidad por conocer la información en los letreros de
su entorno.
142
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El letrero
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir letreros, respeta
- El letrero: función y estructura (palabras y/o imágenes). su estructura, su función de
Producción escrita: identificación y las convenciones
- Función del tamaño de las letras. de la escritura.
Produce letreros para dar a - Nombres propios y comunes.
conocer objetos, lugares y - Escribe, por lo menos, un
situaciones. borrador.
Procedimientos
- Establecimiento de su intención comunicativa para - Su expresión corporal y facial
elaborar un letrero. muestra satisfacción al escribir
creativamente letreros de uso
- Planificación de la información que presentará en el
cotidiano.
letrero que elaborará.
- Escritura del primer borrador del letrero, ajustándose a su
intención y a su estructura.
- Utilización en los letreros que elabora de nombres propios
o comunes según su intención comunicativa y letras
grandes para atraer la atención de los interlocutores.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente
y de sus compañeros.
- Edición y publicación del letrero.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de los letreros en la escuela y en su
comunidad como un medio de identificación de objetos,
lugares o situaciones.
- Satisfacción al poder escribir creativamente letreros
relacionados con su vida cotidiana.
143
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas sencillas
- Lista de compras: función, estructura (título, nombres (textuales e inferenciales) sobre
Comprensión oral: productos que escucha en una
de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
otros). lista de compras.
Comprende la información de
la lista de compras leída por - Distinción entre números y palabras. - Utiliza la lista de compras
el docente, para organizar la para localizar los nombres de
adquisición de los productos. los productos que escucha del
Procedimientos
docente o de sus compañeros.
- Escucha atenta de nombres de productos en una lista de
compras.
- Identificación de los productos que son leídos como parte
de la lista de compras.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lista de compras como forma de
organización para la adquisición de los productos.
144
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente la lista
- Lista de compras: función, estructura (título, nombres de compras respeta su función y
Producción oral: emplea la entonación adecuada.
de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
otros).
Produce oralmente listas de
compras para organizar la - Distinción entre números y palabras.
adquisición de los productos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de su lista
de compras.
- Selección de los nombres de productos que se necesita
comprar.
- Identificación de las cantidades de los productos que va a
comprar.
- Enumeración de los productos que contiene la lista de
compras.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lista de compras como forma de
organización para la adquisición de los productos.
145
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia la lista de compras de
- Lista de compras: función, estructura (título, nombres otro texto que lee.
Comprensión escrita:
de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
otros). - Al leer la lista de compras,
Comprende la información responde preguntas (literales e
de la lista de compras para - Distinción entre números y palabras. inferenciales) y respeta las normas
organizar la adquisición de los de lectura.
productos.
Procedimientos
- Lee en voz alta los nombres de
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la lista la lista de compras con claridad y
de compras. con la entonación adecuada.
- Utilización de la estructura de la lista de compras (título,
nombres de productos escritos uno debajo de otro) para
comprender su información.
- Lectura en voz alta de los nombres de los productos
escritos en su lista de compras.
- Interpretación del significado de la lista de compras.
Decodificación
- Identificación y establecimiento de la correspondencia
entre letras y sonidos de palabras extraídas de la lista de
compras que lee.
- Identificación y lectura de las palabras tomando en cuenta
los espacios en blanco.
- Diferenciación de palabras largas y palabras cortas al
leerlas.
- Separación y unión de las letras de palabras de la lista de
compras.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lista de compras como forma de
organización para la adquisición de los productos.
146
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La lista de compras
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir la lista de compras
- Lista de compras: función, estructura (título, nombres respeta su función, estructura y las
Producción escrita: convenciones propias de la lengua
de productos) y silueta (nombres escritos unos debajo de
otros). escrita.
Produce por escrito listas de
compras para organizar la - Distinción entre números y palabras. - Escribe, por lo menos, un borrador.
adquisición de los productos.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de su lista
de compras.
- Selección de los productos que quiere comprar.
- Copia de las listas de compras construidas colectivamente
con fines comunicativos.
- Utilización de un vocabulario adecuado al contenido de
los productos de su lista de compras.
- Revisión y corrección de su escrito con la ayuda del
docente y de sus compañeros.
-Edición y publicación de su lista de compras.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lista de compras como forma de
organización para la adquisición de los productos.
147
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al participar en un diálogo,
- El diálogo: estructura: apertura, cuerpo de la escucha con atención y respeto a su
Comprensión oral: conversación, conclusión y terminación. interlocutor y responde/ interviene
de forma coherente a la situación
Comprende diálogos sencillos - Los turnos de habla. comunicativa, a la temática y a la
sobre temas cotidianos y de su estructura del diálogo.
interés para el desarrollo de la
capacidad de interacción social. Procedimientos
- Reconocimiento de la intención comunicativa del diálogo,
su temática y estructura.
- Identificación de los interlocutores que intervienen en el
diálogo.
- Escucha sin interrumpir a su interlocutor.
- Intervención apropiada a la situación comunicativa y a la
progresión temática.
Actitudes y valores
- Valoración del diálogo como un medio de interacción
social.
- Respeto a las ideas que los interlocutores expresan en el
diálogo.
148
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al participar en un diálogo,
- El diálogo: estructura: apertura, cuerpo de la escucha con atención y respeto a su
Producción oral: conversación, conclusión y terminación. interlocutor y responde/ interviene
de forma coherente a la situación
Participa en diálogos sencillos - Los turnos de habla. comunicativa, a la temática y a
sobre temas cotidianos y de su la estructura del diálogo, con
interés para el desarrollo de la entonación y fluidez apropiadas.
capacidad de interacción social. Procedimientos
- Establecimiento de su intención comunicativa y selección
del interlocutor y la temática para dialogar.
- Utilización de la estructura del diálogo y sus
correspondientes actos de habla o expresiones: apertura
(saludar, preguntar), cuerpo de la conversación (agradecer,
pedir permiso, preguntar), conclusión (sintetizar) y
terminación (despedirse).
- Utilización de los turnos de habla de manera apropiada a
la interacción.
- Utilización de la entonación apropiada en función de su
intención comunicativa.
- Intervención de forma espontánea y creativa, según la
estructura y la temática del diálogo.
Actitudes y valores
- Valoración del diálogo como medio de interacción social.
- Respeto a las ideas que los interlocutores expresan a
través del diálogo.
- Interés por dialogar con sus compañeros, respetando
diferencias de género, raza y de credo.
149
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (textuales
- El diálogo: estructura: apertura, cuerpo de la e inferenciales) orales y escritas
Comprensión escrita: conversación, conclusión y terminación. relacionadas con los diálogos que
lee.
Comprende diálogos sencillos - Los turnos de habla.
sobre temas cotidianos y de su - Uso de los signos de puntuación: la raya. - Al leer en voz alta un diálogo,
interés para el desarrollo de la respeta las convenciones de lectura
capacidad de interacción social. y utiliza una entonación adecuada.
Procedimientos
- Identificación de la intención comunicativa.
- Identificación de las diferentes personas que intervienen
en el diálogo y el tipo de interacción social que establecen.
- Utilización de la estructura del diálogo (apertura, cuerpo
de la conversación, conclusión y terminación) para
comprender su contenido.
- Interpretación del tema principal del diálogo.
Decodificación
- Identificación de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco.
- Identificación de los signos de puntuación (punto y raya)
y traducción oral de los mismos en pausas para leer el
diálogo con expresión apropiada, marcando la alternancia
de turnos.
Actitudes y valores
-Valoración del uso del diálogo como un medio de
interacción social.
- Respeto a las ideas que los interlocutores expresan a
través del diálogo.
150
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir un diálogo, muestra
- El diálogo: estructura: apertura, cuerpo de la coherencia con la intención
Producción escrita: conversación, conclusión y terminación. comunicativa, la temática y respeta
su estructura.
Produce diálogos sencillos - Los turnos de habla.
sobre temas cotidianos y de su - Uso de los signos de puntuación: la raya. - Escribe, por lo menos, un borrador.
interés para el desarrollo de la
capacidad de interacción social. - Al escribir un diálogo, respeta
Procedimientos las convenciones de la escritura:
- Establecimiento de su intención comunicativa y selección linealidad, direccionalidad,
del interlocutor y la temática para dialogar. disposición del escrito sobre el
papel, el lugar de las letras sobre
- Utilización de la estructura del diálogo y sus
el renglón y el uso de la raya para
correspondientes actos de habla o expresiones: apertura
marcar la alternancia de turnos de
(saludar, preguntar), cuerpo de la conversación (agradecer,
los interlocutores.
pedir permiso, preguntar), conclusión (sintetizar) y
terminación (despedirse).
- Utilización de los turnos de habla de manera apropiada a
la interacción.
- Utilización de un vocabulario adecuado a la intención
comunicativa y a la temática de los interlocutores
seleccionados.
- Planificación y escritura de un borrador del diálogo.
- Revisión y edición del borrador con la ayuda del docente y
de sus compañeros.
- Publicación de la versión final del diálogo.
Actitudes y valores
- Valoración del diálogo como un medio de interacción
social.
- Respeto a las ideas que los interlocutores expresan a
través del diálogo.
151
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas orales
Mensaje corto: función y estructura: fecha, destinatario, (textuales e inferenciales)
Comprensión oral: cuerpo del mensaje y firma. relacionadas con el mensaje.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al escuchar los mensajes.
- Valoración del mensaje como medio para comunicarse
con otros.
152
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente la
Mensaje corto: función y estructura: fecha, destinatario, información del mensaje respeta
Producción oral: cuerpo del mensaje y firma. su función y estructura (fecha,
destinatario, cuerpo del mensaje y
Construye oralmente mensajes firma), con la entonación adecuada
cortos para comunicarse con Procedimientos a este tipo de texto.
persona de su entorno cercano.
- Establecimiento de la intención comunicativa e - Su expresión corporal y facial
identificación del destinatario del mensaje corto que va a muestra su interés al comunicar
producir. mensajes.
- Planificación, de manera oral, del contenido del mensaje:
fecha, destinatario, contenido y firma.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Utilización de la entonación adecuada a su intención
comunicativa, destinatario y contenido del mensaje
Actitudes y valores
- Interesa por informar a otros, de manera oral, sobre
asuntos relevantes con brevedad y precisión.
- Valoración del mensaje como medio para comunicarse de
forma privada con los demás.
153
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales,
Mensaje corto: función y estructura (fecha, destinatario, inferenciales) relacionadas con el
Comprensión escrita: cuerpo del mensaje y firma). mensaje corto que lee.
Decodificación
- Identificación de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco.
- Identificación de las letras extraídas de los nombres
del destinatario y la firma de mensajes estableciendo su
correspondencia sonora.
- Identificación de los signos de puntuación y traducción
oral de los mismos en pausas para leer el mensaje corto
con velocidad y expresión apropiadas.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al leer los mensajes.
- Valoración del mensaje como medio para comunicarse
con otros.
- Respeto de la privacidad de sus compañeros y otras
personas cuando reciben mensajes.
154
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El mensaje corto
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir mensajes cortos toma
Mensaje corto: función y estructura (fecha, destinatario, en cuenta su función y estructura.
Producción escrita: cuerpo del mensaje y firma).
Produce, por escrito, mensajes - Escribe, por lo menos, un borrador.
cortos para comunicarse con
persona de su entorno cercano Procedimientos - Al escribir un mensaje corto,
respeta las convenciones de la
- Establecimiento de la intención comunicativa del mensaje escritura: linealidad, direccionalidad,
breve. disposición del escrito sobre el
- Planificación del mensaje tomando en cuenta su función, papel, separación de palabras, el
interlocutor y estructura. lugar de las letras sobre el renglón y
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su el uso del punto.
intención comunicativa y de sus interlocutores.
-Escritura del primer borrador del mensaje de acuerdo a su
intención, interlocutor y estructura.
- Utilización del vocabulario adecuado a su intención e
interlocutor.
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente
y algún compañero que no sea su destinatario.
- Edición de la versión final del mensaje y utilización de los
medios necesarios para enviarlo.
Actitudes y valores
- Interés por informar a otros asuntos relevantes con
brevedad y precisión.
- Valoración del mensaje como medio para comunicarse de
forma privada con los demás.
155
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La receta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales,
- La receta: función y estructura (título, ingredientes y inferenciales) orales relacionadas
Comprensión oral: preparación). con las recetas.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas
cotidianas.
- Valoración de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
156
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La receta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente recetas
- La receta: función y estructura (título, ingredientes y sencillas respeta su estructura
Producción oral: preparación). (título, ingredientes y preparación) y
se expresa con fluidez y entonación
Produce oralmente recetas adecuada a este tipo de texto.
sencillas para elaborar platos
culinarios diversos. Procedimientos - Ordena la preparación siguiendo
- Establecimiento de la intención comunicativa de su una secuencia lógica.
receta.
- Selecciona platos dominicanos
- Selección del alimento que desea preparar. para producir oralmente recetas
- Enumeración de los ingredientes que necesita para sencillas.
preparar su receta.
- Determinación del número de personas para quienes
preparará la receta.
- Explicación de la forma en que se prepara la receta
utilizando los ingredientes seleccionados acordes al
número de personas y tomando en cuenta el orden de la
preparación.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
Actitudes y valores
- Aprecio de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
- Interés por conocer las recetas de platos culinarios
característicos de la cultura dominicana.
- Valoración el uso de la lengua para realizar tareas
cotidianas.
157
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La receta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales
- La receta: función y estructura (título, ingredientes y e inferenciales) orales y/o escritas
Comprensión escrita: preparación). relacionadas con la receta que lee.
Decodificación
- Identificación de las palabras de la receta tomando en
cuenta los espacios en blanco y las traduce oralmente con
precisión.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados
en las oraciones de la receta y traducción oral de los
mismos en pausas para leer con la velocidad y expresión
apropiadas.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por comprender la receta que lee.
- Valoración de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
- Interés por seleccionar recetas de platos culinarios
característicos de la cultura dominicana para su
preparación.
158
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La receta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir la receta respeta
- La receta: función y estructura (título, ingredientes y su función y estructura (título,
Producción escrita: preparación). ingredientes y preparación) y las
convenciones de lo escrito.
Produce, por escrito, recetas Procedimientos
escritas sencillas para preparar - Ordena lógicamente los pasos de
platos culinarios diversos. - Establecimiento de la intención comunicativa de su la preparación.
receta.
- Selección del plato que desea preparar. - Escribe, por lo menos, un borrador.
- Enumeración de los ingredientes que necesita para
- Selecciona platos dominicanos
preparar la receta.
para producir recetas sencillas por
- Identificación del número de personas para quienes escrito.
preparará la receta.
- Organización lógica de los pasos para la preparación de la
receta.
- Escritura del borrador ajustándose a la intención y la
estructura (título, ingredientes y preparación) de la receta.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Identifica en su escrito los ingredientes de la preparación
- Revisión y corrección del borrador con ayuda de su
docente y sus pares.
- Edición y publicación de la receta.
Actitudes y valores
- Apreciación de la importancia de la receta para preparar
platos culinarios.
- Interés por conocer recetas de platos culinarios
característicos de la cultura dominicana.
- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas
cotidianas.
159
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una noticia que escucha
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la de otro tipo de texto.
Comprensión oral: noticia, foto, pie de foto).
- Responde a preguntas (literales,
Comprende noticias que - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué inferenciales) orales relacionadas
escucha para informarse. ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y con la noticia.
cómo ocurrió.
- Reconstruye oralmente el sentido
global de noticia.
Procedimientos
- Escucha atenta de noticias leídas por su docente. - Su postura corporal y gestos
- Anticipación del contenido de la noticia a partir del titular. faciales demuestran su interés y
curiosidad al escuchar noticias.
- Utilización de la estructura de la noticia (titular, cuerpo
de la noticia, foto, pie de foto) para comprender su
información.
- Paráfrasis de las ideas principales de la noticia sobre qué
ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
cómo ocurrió.
- Explicación del vocabulario relacionado con la noticia.
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de escuchar noticias para
estar informado sobre situaciones importantes de su
escuela, su comunidad, su país y el mundo.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido en las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante las
informaciones de la noticia.
160
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente una
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la noticia, toma en cuenta su
Producción oral: noticia, foto, pie de foto). función, estructura (titular, cuerpo
de la noticia, foto, pie de foto) y
Produce oralmente noticias - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué preguntas que deben responderse
sencillas, con el propósito de ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió y cuándo ocurrió. en la noticia: qué ocurrió, a quién
informar lo que sucede en su le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo
entorno. ocurrió y cómo ocurrió.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la -Narra la noticia con fluidez,
noticia. entonación y vocabulario adecuado
- Selección del suceso sobre el que informará en la noticia. a la intención comunicativa.
- Narración de la noticia tomando en cuenta la intención, su
- Presenta en la noticia que expresa
función, estructura y preguntas que debe responder (qué
temáticas relacionadas con su
ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
contexto social.
cómo ocurrió).
- Utilización del vocabulario adecuado a la intención
comunicativa y a sus interlocutores.
Actitudes y valores
- Interés por lo que sucede en su entorno y por contarlo a
través de la noticia.
- Valoración de la importancia de contar objetivamente
noticias para informar a otros sobre sucesos ocurridos en
su entorno.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido en las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante las
informaciones de la noticia.
161
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia la noticia que lee de
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la otro tipo de texto.
Comprensión escrita: noticia, foto, pie de foto).
- Responde a preguntas (literales,
Comprende noticias sencillas - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué inferenciales) orales y escritas
que lee para informarse. ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió y cuándo ocurrió. relacionadas con las noticias que
lee.
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la - Al leer en voz alta una noticia,
noticia. respeta las convenciones de lectura
y utiliza una entonación adecuada.
- Anticipación del contenido de la noticia a partir del titular,
las fotos y otras marcas. - Reconstruye el sentido global de
- Utilización de la estructura de la noticia (titular, cuerpo las noticias que lee.
de la noticia, foto, pie de foto) para comprender su
información. - Selecciona noticias para leer en voz
alta a otras personas.
- Interpretación del contenido de las fotos de una noticia.
- Paráfrasis de los datos principales de la noticia.
- Explicación del vocabulario relacionado con la noticia.
Decodificación
- Identificación de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco.
- Identificación de los signos de puntuación (la coma y el
punto) y traducción oral de los mismos en pausas para leer
noticias con velocidad y expresión apropiadas.
162
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Escribe una noticia, tomando
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la en cuenta su función, estructura
Producción escrita: noticia, foto, pie de foto). (titular, cuerpo de la noticia, foto, pie
de foto) y las preguntas que deben
Produce noticias escritas - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué responderse en la noticia: qué
sencillas para informar lo que ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió y cuándo ocurrió. ocurrió, a quién le ocurrió, dónde
sucede en su entorno. ocurrió, cuándo ocurrió y cómo
Procedimientos ocurrió.
Actitudes y valores
- Interés por lo que sucede en su entorno y por contarlo a
través de noticias.
- Valoración de la importancia de contar objetivamente
noticias para informar a otros sobre sucesos ocurridos en
su entorno.
- Interés por escribir noticias sobre sucesos de su entorno.
163
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia un cuento que escucha
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y de otro tipo de texto.
Comprensión oral: desenlace).
- Responde preguntas (literales,
Comprende cuentos que inferenciales) orales relacionadas
escucha para recrearse. Procedimientos con los cuentos.
- Escucha de cuentos sencillos leídos por su docente.
- Reconstruye oralmente el sentido
- Anticipación el contenido del cuento. global de cuentos.
- Utilización de la estructura del cuento: inicio, desarrollo y
desenlace, para comprender su contenido. - Su expresión corporal y facial
muestra su disfrute y motivación al
- Paráfrasis de las ideas principales del cuento.
escuchar cuentos.
- Identificación y descripción de personajes del cuento con
vocabulario sencillo.
- Explicación del vocabulario relacionado con el cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos
que escucha.
164
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al narrar cuentos toma en cuenta
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y los componentes (personajes,
Producción oral: desenlace). lugares, tiempo, etc.) y estructura
(inicio, nudo y desenlace).
Produce oralmente cuentos - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
sencillos para entretener. - Utiliza la entonación y la
gesticulación adecuada para evocar
Procedimientos
emociones (alegría, etc.).
- Establecimiento de la intención comunicativa de su
cuento. - Ordena las acciones de forma
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. coherente.
- Narración del cuento ajustándose a la intención, los - Su expresión corporal y facial
elementos seleccionados y la estructura del cuento (inicio, muestra su disfrute y motivación al
nudo y desenlace) contar cuentos.
- Inclusión de diálogos y descripciones en su cuento.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su - Incorpora a sus cuentos temáticas
intención comunicativa y de sus interlocutores. asociadas a su identidad personal y
cultural.
- Explicación del vocabulario relacionado con el cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Valoración de su identidad personal y cultural al contar
cuentos.
- Creatividad e imaginación al contar cuentos.
165
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia un cuento que lee de
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y otro tipo de texto.
Comprensión escrita: desenlace).
- Responde preguntas (literales
Comprende cuentos que lee Procedimientos e inferenciales) orales y escritas
para recrearse. - Establecimiento de un propósito para la lectura del relacionadas con los cuentos que
cuento. lee.
- Anticipación del contenido del cuento a partir del título, - Al leer en voz alta el cuento,
de las imágenes y otras marcas textuales. respeta las convenciones de la
- Utilización de la estructura del cuento: inicio, desarrollo y lectura y utiliza una entonación
desenlace, para comprender su contenido. adecuada a su intencionalidad
- Interpretación de las imágenes. comunicativa.
Decodificación
- Identificación de las palabras del título del cuento
tomando en cuenta los espacios en blanco.
- Identificación de nombres de los personajes de cuentos y
asociación con otros nombres.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados
para delimitar los párrafos y las oraciones y traducción oral
de los mismos en pausas más largas (párrafos) y pausas
más cortas (oraciones) para leer el cuento con velocidad y
expresión apropiadas.
166
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 1ero.
Textos funcionales: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos -Al escribir cuentos toma en cuenta
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y los componentes (personajes,
Producción escrita: desenlace). lugares, tiempo, etc.) y estructura
(inicio, nudo y desenlace).
Produce cuentos escritos - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
sencillos para entretener. - Ordena las acciones de forma
Procedimientos coherente.
- Establecimiento de la intención comunicativa de su
cuento. - Escribe, por lo menos, un borrador.
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Incorpora a sus cuentos temáticas
- Escritura del primer borrador del cuento ajustándose a la asociadas a su identidad personal y
intención, los elementos seleccionados y a su estructura cultural.
(inicio, nudo y desenlace)
- Inclusión de diálogos y descripciones en su cuento. - Respeta las convenciones de
la escritura al escribir cuentos:
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su linealidad, direccionalidad, uso de
intención comunicativa y de sus interlocutores. márgenes, separación de palabras,
- Organización de las acciones del cuento oraciones y párrafos, uso de letras
- Utilización de marcas de inicio, progresión y cierre. sobre renglón, uso de mayúscula
en el título y al inicio de oraciones y
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente de punto para separar oraciones y
y los compañeros. párrafos.
- Edición, ilustración y publicación de su cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Valoración de su identidad personal y cultural al contar
cuentos.
- Creatividad e imaginación al contar cuentos.
167
Nivel Primario
Área: Matemática
Grado: 1ero.
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Cuenta hasta 100 utilizando o no objetos
Razonar y argumentar - Secuencia de números naturales hasta 100. concretos.
Comprende los » De 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.
números hasta el 100, - Valor de posición: unidad, decena y centena.
establece relaciones - Descomposición de números. » Hacia adelante y hacia atrás.
entre ellos y los » Empezando por cualquier número menor
- Números ordinales hasta el décimo (10o).
utiliza en situaciones que 100.
cotidianas.
- Conoce los números hasta el 100:
Procedimientos » Relaciona el nombre, el número y la
Comunicar cantidad que representa utilizando diferentes
- Conteo de acuerdo a diferentes criterios.
Interpreta y comunica modelos y medios.
ideas y conceptos - Reconocimiento de números hasta el 100 en textos
» Determina la cantidad de unidades que
matemáticos utilizando diversos.
representa un dígito en la posición de
números y el lenguaje - Composición y descomposición de números las unidades y de las decenas utilizando
cotidiano. menores que 100. representaciones concretas, gráficas y
- Comparación y ordenamiento de números simbólicas.
Modelar y representar menores que 100. » Compara números menores que 100
Representa números - Justificación de sus respuestas. utilizando recursos concretos y lo expresa
utilizando diferentes utilizando los términos “es mayor que”, “es
- Aplicación de las características del Sistema de menor que”.
formas y recursos. Numeración Decimal para justificar procesos y
resultados. » Compone y descompone números
menores que 100 de forma aditiva utilizando
Conectar - Lectura y escritura de números naturales en representaciones concretas, pictóricas y
Utiliza números para diferentes contextos. simbólicas.
expresar características - Explicación oral de los procedimientos y resultados » Indica el orden de los elementos de una
geométricas, medidas obtenidos en el trabajo en matemática. serie utilizando los números ordinales del
y para organizar
- Representación de números utilizando modelos primero (1.°) al décimo (10.°).
y representar
información sobre concretos, gráficos y simbólicos. » Ordena hasta 10 objetos en una serie según
situaciones cotidianas. - Identificación de formas equivalentes de un criterio ordenador.
representación de un mismo número. » Utiliza los números en el contexto de la
- Expresión e identificación de medidas de longitud y escuela y de su hogar.
Resolución de
tiempo utilizando números. - Justifica procesos y resultados utilizando las
problemas
Resuelve problemas - Cuantificación y representación de datos utilizando características del Sistema de Numeración
utilizando números números. decimal.
naturales hasta el 100 - Utilización de diversas estrategias de solución de - Responde preguntas sobre números en su
y ordinales hasta el problemas. entorno escolar y familiar (calendarios, etiquetas,
décimo, en el contexto envases, afiches, periódicos, etc.)
- Comprobación de resultados utilizando recursos
del centro escolar y de - Lee y escribe números hasta 100 en situaciones
concretos.
la familia. de su entorno escolar y familiar.
- Utiliza correctamente los conceptos unidad,
Actitudes y valores
Utilizar herramientas decena y centena.
tecnológicas - Disfrute del trabajo en matemática.
- Explica de forma oral los procedimientos y
Utiliza software - Perseverancia en el trabajo en matemática. resultados obtenidos en su trabajo con números.
educativo y otros
- Responsabilidad en sus actuaciones y en los - Representa números hasta el 100 utilizando
recursos tecnológicos
compromisos contraídos. recursos concretos (del medio, ábacos, bloques
para representar ideas
sobre los números - Valoración del trabajo colaborativo. de base diez), y medios impresos y tecnológicos.
Continúa
171
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
172
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Conoce la operación de adición:
Razonar y argumentar - Secuencia de números naturales » Entiende su sentido y la reconoce como la operación que
Conoce las operaciones hasta 100. posibilita unir, juntar o agregar.
de adición y de
- Valor de posición: unidad, decena y » Describe experiencias de adición utilizando lenguaje
sustracción y como se
centena. cotidiano.
relacionan una con la
otra. - Adición de números naturales. » Resuelve operaciones de adición de forma concreta,
pictórica y simbólica utilizando números menores que 100,
- Sustracción de números naturales. sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupación (llevando).
Comunicar - Signos =, +, - » Comprueba resultados obtenidos utilizando calculadoras.
Explica de forma oral » Explica de forma oral los procesos de solución seguidos y
los procesos seguidos los resultados obtenidos utilizando medios concretos y/o
en la resolución de Procedimientos tecnológicos.
operaciones de adición
- Resolución de operaciones de » Justifica los procesos seguidos en la realización de
y sustracción.
adición y sustracción. adiciones.
- Explicación oral de los procesos - Conoce la operación de sustracción:
Modelar y representar seguidos al resolver las operaciones. » Entiende su sentido y la reconoce como la operación que
Realiza operaciones de posibilita quitar o separar.
adición y sustracción - Representación de operaciones
utilizando modelos concretos. » Describe, utilizando lenguaje cotidiano, experiencias de
utilizando modelos sustracción
concretos - Utilización adecuada de los signos
=, + y -. » Resuelve operaciones de sustracción de forma concreta,
pictórica y simbólica utilizando números menores que 100,
- Justificación de los procesos sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupación (llevando).
Conectar
seguidos en el algoritmo de cada
Utiliza las operaciones » Explica de forma oral los procesos de solución seguidos y
operación.
de adición y sustracción los resultados obtenidos utilizando medios concretos y/o
para resolver - Resolución de problemas utilizando tecnológicos.
problemas de medidas las operaciones de adición y » Comprueba resultados obtenidos utilizando calculadoras.
y en el análisis de sustracción.
» Justifica los procesos seguidos en la realización de
información sobre sustracciones.
situaciones cotidianas.
Actitudes y valores - Utiliza las operaciones de adición y sustracción para resolver
- Disfrute del trabajo en matemática. problemas en su entorno escolar y familiar utilizando;
Resolución de - Perseverancia en el trabajo en » Recursos concretos.
problemas matemática. » Dibujos.
Resuelve problemas
utilizando operaciones - Responsabilidad en sus actuaciones » Las operaciones de adición o sustracción.
de adición y y en los compromisos contraídos. » Justifica el proceso seguido en la resolución.
sustracción, en el - Valoración del trabajo colaborativo. - Inventa y resuelve problemas de situaciones cotidianas
contexto del centro en cuya solución se utilizan las operaciones de adición y
escolar y de la familia sustracción.
- Desea continuar trabajando en matemática.
Utilizar herramientas - Hace preguntas sobre los contenidos matemáticos que se
tecnológicas trabajan.
Utiliza software - Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o
educativo y otros frente a otra persona.
recursos tecnológicos - Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los demás.
para comprobar
resultados de - Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en
el tiempo previsto.
operaciones.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compañeros.
173
Área: Matemática (Patrones y Algebra) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
Razonar y argumentar Patrones - Ordena objetos, figuras o números en
Comprende patrones y secuencias repetidas para formar patrones.
relaciones. - Formación de patrones de manera intuitiva
- Construye de patrones numéricos utilizando:
- Completar patrones
- Tarjetas con números para formar patrones
Comunicar - Patrones de números numéricos.
Describe patrones
- Patrones de números en la recta numérica - Tabla de los cien primeros números naturales.
explicando cómo se
forma la secuencia. Procedimientos - La recta numérica.
- Construcción de patrones usando manipulativos o - Comprende el concepto de patrón
Resolución de dibujando figuras. - Identifica patrones en:
problemas
Resuelve problemas - Construcción de patrones numéricos. - La naturaleza.
referidos a patrones - Utilización de la recta numérica para formar patrones - Fichas de dominó.
numéricos o contando de dos en dos, de tres en tres, de cinco en - Juegos de barajas.
geométricos. cinco, de diez en diez.
- Figuras geométricas.
- Utilización de la tabla de cien números para
descubrir patrones numéricos. - Completa secuencias de objetos, letras, figuras
Representar y
- números para formar patrones.
modelar - Identificación de patrones en su entorno.
Utiliza modelos de - Describe verbalmente las características de un
figuras o cuerpos - Construcción de patrones con figuras geométricas. patrón dado.
geométricos para - Utilización de los bloques de patrones para construir - Explica cómo se forman patrones.
construir y representar patrones. - Construye patrones en la recta numérica
patrones. - Construcción de patrones usando aplicaciones en la contando números de dos en dos, de tres en
computadora. tres, de cinco en cinco, de diez en diez.
Utilizar herramientas - Identificación de patrones en diseños del entorno: - Utiliza herramientas tecnológicas, donde haya
tecnológicas verjas, mosaicos, ventanas, vitrales, pinturas, edificios, disponibles, para construir patrones.
Construye patrones letreros, en la naturaleza (flores, animales, ramas, etc.) - Compara patrones construidos por diferentes
usando aplicaciones en niños y niñas y explica la diferencia entre ellos.
la computadora. - Modelamiento de patrones con sus compañeros y
compañeras: Por ejemplo, un niño parado, una niña - Construye diseños que incluyen patrones
agachada, un niño parado, una niña agachada,... utilizando los bloques de patrones.
Conectar
- Cuestiona sobre las características de
Fortalece el sentido
diferentes patrones
espacial y numérico Actitudes y valores
formando patrones. - Disfruta descubriendo y construyendo
- Curiosidad e interés por construir patrones. patrones
- Entusiasmo identificando patrones del entorno. - Al realizar actividades en conjunto con sus
- Actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. compañeros respeta el derecho de los demás
jugar y a expresarse.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
174
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 1ro.
175
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 1ro.
176
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Relaciona objetos del entorno
Razonar y argumentar Figuras planas: escolar y familiar con las formas de
Analiza las características las figuras geométricas
- Círculo
geométricas de las - Identifica las características de las
figuras planas y establece - Triángulo figuras geométricas.
semejanzas y diferencias. - Cuadrado - Nombra figuras geométricas.
- Rectángulo - Clasifica círculos, triángulos,
Elabora patrones con Patrones y mosaicos con figuras geométricas. cuadrados, rectángulos.
figuras geométricas
Procedimientos - Describe verbalmente las
características del círculo,
Comunicar - Identificación y relación de formas del entorno escolar y triángulo, cuadrado, rectángulo.
Nombra y describe las familiar con figuras geométricas.
características de las - Establece diferencias y similitudes
- Elaboración de adivinanzas con las características de figuras entre círculos, triángulos,
figuras geométricas y
geométricas. cuadrados, rectángulos.
patrones.
- Recorte y coloreado de figuras geométricas. - Describe patrones elaborados
Resolución de problemas
- Identificación de figuras geométricas en patrones. con figuras geométricas.
Resuelve problemas
aplicando las - Identificación de patrones elaborados con figuras geométricas. - Representa figuras geométricas
características de las en el geoplano, en el tangrama
- Construcción de patrones usando figuras geométricas. y utilizando aplicaciones en
figuras geométricas.
- Construcción de mosaicos sencillos usando figuras geométricas. la computadora cuando esté
disponible
Modelar y representar - Modelamiento y dramatización de situaciones con las figuras y
- Construye patrones con figuras
Fortalece su sentido cuerpos geométricos.
geométricas.
espacial al representar - Construcción de figuras geométricas de diferentes formas
figuras geométricas - Construye mosaicos sencillos
y tamaños utilizando el geoplano, el tangrama y recursos con cuadrados, triángulos y
y construir patrones tecnológicos. rectángulos.
utilizando diferentes
- Construcción de figuras semejantes a figuras del entorno - Utiliza la computadora para
medios y recursos.
utilizando el tangrama y recursos tecnológicos. construir patrones y mosaicos.
- Exploración de la unión de figuras: con dos cuadrados formar - Justifica sus afirmaciones.
Utilizar herramientas un rectángulo, con dos triángulos que tengan una esquina
tecnológicas cuadrada formar un rectángulo, etc. - Al unir y separar figuras, disfruta
explorando los patrones que se
Utiliza aplicaciones - Utilización de aplicaciones sencillas de computadora para forman.
sencillas de computadora realizar actividades con figuras geométricas, uso del tangrama
para representar figuras - Se divierte explorando la
digital, construcción de patrones y mosaicos sencillos. construcción de figuras con el
geométricas, construir
patrones, diseños de Actitudes y valores geoplano o el tangrama.
mosaicos y resolver - Curiosidad e interés por conocer las figuras geométricas. - Fortalece la seguridad en sí
rompecabezas. mismo cuando se siente capaz de
- Valoración de identificar formas del entorno con figuras construir figuras usando diferentes
geométricas. manipulativos.
Fortalece su sentido - Disfrute al explorar las figuras geométricas con la - Se interesa por conocer las figuras
espacial al trabajar con computadora. geométricas.
figuras digitalmente donde - Actitud positiva frente a sí mismo, a sí misma y sus - Disfruta reconociendo formas del
hay disponibilidad. capacidades. entorno con figuras geométricas.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
Conectar problemas.
Reconoce figuras
geométricas en las caras de - Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
los cuerpos geométricos y - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
objetos del entorno. - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
177
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Reconoce en el entorno líneas
Líneas rectas, curvas y mixtas.
Razonar y argumentar - Nombra líneas rectas, curvas y
- Rectas
Identifica líneas rectas, mixtas.
curvas y mixtas. - Curvas abiertas y cerradas
- Identifica representaciones de
- Mixtas líneas rectas y curvas en figuras,
cuerpos geométricos y objetos del
Comunicar
entorno.
Verbaliza el nombre de Procedimientos
líneas rectas, curvas y - Representa líneas rectas y curvas
- Identificación de líneas rectas, curvas y mixtas en el entorno usando cintas y sogas.
mixtas. del aula.
-Traza líneas rectas, curvas y mixtas
- Identificación de líneas rectas, curvas y mixtas en figuras y utilizando objetos de medio, y
Resolución de problemas cuerpos geométricos. lápiz o crayones y papel.
Resuelve problemas - Representación de líneas rectas, curvas y mixtas usando sogas, - Traza líneas rectas, curvas y
utilizando sus cintas, cáñamo. mixtas usando juegos geométricos
conocimientos sobre en la computadora donde hay
líneas. - Identificación de líneas rectas y curvas.
disponibilidad.
- Trazado de líneas rectas y curvas utilizando recursos concretos
y tecnológicos. - Crea diseños utilizando líneas
Modelar y representar rectas y curvas.
- Diferenciación de posiciones dentro y fuera de una línea curva.
Usa diferentes materiales - Manifiesta interés por identificar
para representar y modelar - Uso de juegos geométricos en la computadora para trazar líneas rectas, curvas y mixtas en el
líneas rectas, curvas líneas rectas y curvas. entorno.
(abiertas y cerradas) y -Disfruta modelando diferentes
- Uso de objetos con bordes rectos y curvos para trazar líneas.
mixtas. tipos de líneas usando sogas,
- Uso de tapas de frascos o vasos plásticos, de diferentes
cintas.
tamaños, como guía para trazar círculos o líneas curvas.
Utilizar herramientas
tecnológicas Actitudes y valores
Dibuja líneas rectas y
curvas usando juegos - Curiosidad y satisfacción descubriendo líneas rectas, curvas y
geométricos en la mixtas en el entorno.
computadora. - Disfrute al dibujar y construir con manipulativos líneas rectas,
curvas y mixtas.
178
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Compara la longitud de dos objetos
semejantes de diferentes tamaños y establece
- Medición como comparación.
cuál es más largo y cuál es más corto.
Razonar y - Longitud
Argumentar - Mide longitudes utilizando unidades
Comprende el proceso - Unidades arbitrarias de longitud arbitrarias, tales como huellas de sus pies,
de medición, el - Estimación de longitudes manos, lápices, clips, sorbetes, bordes de
significado de longitud cuadernos, etc.
- Introducción del centímetro y la pulgada de manera
de los objetos y sus - Estima longitudes de objetos utilizando
intuitiva.
unidades de medida. unidades arbitrarias.
Continúa
179
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
- Identificación y dibujo en su cuaderno de objetos - Utiliza aplicaciones sencillas de computadora
Utilizar herramientas del entorno que miden aproximadamente un para medir y estimar la longitud de objetos.
tecnológicas centímetro o una pulgada.
- Demuestra interés por medir las longitudes de
Estima longitudes - Descripción del procedimiento que utiliza para objetos.
usando aplicaciones de medir longitudes de objetos.
computadora, donde haya - Disfruta interpretando gráficas sencillas de
disponible. - Medición de objetos utilizando la pulgada, por datos de mediciones.
ejemplo: portadas de libros, longitud del lápiz,
altura de la butaca, etc. - Valora conocer la altura de su cuerpo y la de sus
Conectar compañeros.
- Estimación de longitudes de objetos de su
Refuerza su sentido uso utilizando el centímetro y la pulgada como
numérico y espacial a unidades de medida (lápiz, cuaderno, etc.).
través del proceso de
- Utilización de aplicaciones sencillas de
medición de longitudes de
computadora para medir y estimar la longitud de
objetos de su entorno. objetos.
- Establece la relación entre 10 cm con una decena
de centimetro.
Actitudes y valores
- Satisfacción al sentirse capaz de medir objetos
de su entorno.
- Valoración de la capacidad de poder utilizar
partes de su cuerpo para medir y de medir partes
de su cuerpo.
- Interés en realizar medidas de longitud con
precisión.
- A través del proceso de medición,
reconocimiento de la utilidad práctica de la
matemática.
- Valoración de poder comunicar los datos
resultados de mediciones.
- Disfrute de la interpretación de gráficas sencillas
de datos de mediciones.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de
soluciones a problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y
compromisos.
180
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Compara objetos del medio para
Líneas determinar de manera intuitiva
Razonar y argumentar cuál tiene mayor peso.
- Peso.
Compara de manera - Estima de dos objetos cuál pesa
intuitiva el peso de - Instrumentos que se utilizan para pesar. más.
diferentes objetos.
- Identifica instrumentos que se
utilizan para determinar el peso de
Comunicar Procedimientos
objetos en el entorno
Describe de manera - Exploración y comparación de manera intuitiva del peso de
sencilla el procedimiento - Compara su peso con el de sus
diferentes objetos, tomándolos en sus manos. compañeros
utilizado para encontrar el
- Dados dos objetos, estimación de cuál tiene mayor peso. - Aprende a leer el resultado de
peso de un objeto.
- Identificación de instrumentos utilizados para pesar medir el peso de un cuerpo con
Resolver problemas diferentes objetos de su entorno: en colmados, supermercados, instrumentos sencillos.
Resuelve problemas que almacenes, en su casa. - Valora conocer su peso y el de sus
involucran la comparación - Determinación de su peso y el de sus compañeros y compañeros
de pesos. compañeras. - Discute la relación del peso de
Representar y modelar - Descripción con palabras sencillas del procedimiento utilizado una persona con su salud.
para comparar el peso de dos objetos. - Discute el beneficio del ejercicio
Identifica objetos más
físico para mantener un peso
pesados y menos pesados - Con la ayuda del profesor o profesora, construcción
saludable.
del entorno. y exhibición de una tabla con el peso de varios de sus
compañeros y compañeras del aula. - Es responsable en sus actuaciones
Utilizar herramientas y compromisos del aula.
- Comparación del peso de objetos utilizando aplicaciones
tecnológicas sencillas de computadora, donde haya disponible. - Disfruta resolviendo problemas
Compara el peso de relacionados con el peso.
objetos utilizando
aplicaciones sencillas de Actitudes y valores
computadora, donde haya - Aprecio de la importancia de determinar el peso de los
disponible. objetos.
181
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Ordena dibujos de secuencias de
- Tiempo. actividades que realiza en relación
con el tiempo.
Razonar y - Estimación del tiempo.
argumentar - Identifica la duración de periodos
- Comparación de valores relativos de tiempo (día, semana y mes) de tiempo: días, semanas, meses.
Conoce y utiliza el
- Uso del calendario.
calendario y el reloj - Nombra los días de la semana.
para determinar - Lectura de tiempo en relojes digitales
- Utiliza el calendario para la
diferentes medidas - Secuencia de hechos de acuerdo al tiempo. programación de actividades
de tiempo. familiares y escolares (cumpleaños,
Procedimientos efemérides patrias, fiestas
Comunicar - Distinción de los diferentes días que conforman una semana religiosas, entre otros).
Lee relojes digitales utilizando el calendario. - Emplea en su conversación
para determinar la - Investigación en el calendario de la cantidad de días y semanas de un cotidiana conceptos relacionados
hora y el calendario determinado mes. con el tiempo: antes, ahora,
para identificar días, después, hoy, mañana, ayer.
semanas, meses y - Establecimiento de secuencia de actividades, referentes a momentos
determinados como antes y después. - Identifica fechas en el calendario:
fechas de eventos el de su cumpleaños, el día que
importantes de su - Identificación del período de tiempo correspondiente a un día, termina el año escolar, fiestas
familia y la escuela. tomando como referencia actividades cotidianas del día y la noche. patrias y otros días importantes.
- Reconocimiento de los meses del año y cómo está formado un - Lee la hora en punto en relojes
Resolución de calendario. digitales y manecillas.
problemas
- Establecimiento de relaciones referentes a las actividades cotidianas - Valora identificar su cumpleaños
Resuelve problemas
y el tiempo. y el de sus compañeros en el
que involucran el
uso del calendario. - Descubrimiento en el calendario de su fecha de nacimiento y la de calendario.
sus compañeros y compañeras. - Comenta sobre la utilidad del
Representar y - Lectura de la hora en relojes digitales y celulares, cuando haya calendario para organizar sus
modelar disponible. actividades.
Elabora un mes - Estimación del tiempo que tarda en recorrer la distancia de su casa al - Valora la utilización de un horario
del calendario, centro educativo. (agenda escolar) para organizar su
haciendo una tiempo de clases.
correspondencia - Interpretación de su horario de clases (agenda escolar).
- Utiliza herramientas tecnológicas
entre los días y los - Comparación de períodos de tiempo, por ejemplo, el tiempo para interpretar un calendario
números. dedicado a las clases y el tiempo dedicado al recreo. cuando haya disponibilidad.
- Interpretación de un calendario en un celular o computadora donde - Escucha a los demás y se expresa
Utilizar haya disponibilidad. de forma respetuosa.
herramientas
tecnológicas - Manifiesta una actitud de
Actitudes y valores esfuerzo y perseverancia.
Interpreta un
calendario en - Valoración de la puntualidad en las diferentes actividades en que - Muestra responsabilidad en sus
un celular o participa. actuaciones y compromisos.
computadora - Respeto del tiempo de los y las demás. - Respeta el tiempo de los y las
donde haya - Aprovechamiento del tiempo en las actividades cotidianas. demás.
disponibilidad.
- Disfrute al ubicar fechas en el calendario.
Conectar - Disfrute al estimar períodos de tiempo cortos.
Identifica en el - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades.
calendario fechas
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas.
importantes:
personales de la - Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
comunidad y del - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
país.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
182
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Compara en forma directa la
Capacidad capacidad de diferentes recipientes
utilizando unidades arbitrarias
Razonar y argumentar - Unidades arbitrarias de capacidad
(vasos plásticos, tazas, ollas,
Compara de manera - Introducción de manera intuitiva de las capacidades de la botellas pláticas, cartones de leche
intuitiva las capacidades taza, el litro, el galón. y de jugo, recipientes plásticos de
de objetos diferentes
un galón, cucharas, otros).
utilizando una misma
unidad arbitraria. Procedimientos - Determina la capacidad de
Elige un envase adecuado - Comparación de manera intuitiva de las capacidades de un objeto de uso común en
como unidad de medida diferentes unidades de medida arbitrarias. su entorno usando unidades
o modelo para medir la arbitrarias.
- Selección de diferentes recipientes del entorno, elección de
capacidad del recipiente.
uno como unidad de comparación y determinación de cuál - Resuelve problemas comparando
tiene mayor o menor capacidad. medidas arbitrarias de capacidad.
Comunicar
Describe con palabras - Estimación de capacidades de diferentes recipientes. - Describe de manera sencilla
sencillas el procedimiento - Utilización de diferentes recipientes como unidad de medida el procedimiento utilizado para
utilizado para medir para determinar cuántas veces cabe su contenido en un medir las capacidades de objetos
la capacidad de varios recipiente dado. de uso común.
objetos.
- Establecimiento de la relación entre distintas unidades - Lee las etiquetas de diferentes
de capacidad, echando agua de un recipiente a otro: objetos para encontrar su
Resolución de problemas
Aproximadamente, ¿cuántos vasos caben en una jarra?. capacidad.
Resuelve problemas que
involucran medidas de la - Realización de comparación de manera intuitiva de la taza, el
- Utiliza simulaciones en
capacidad de objetos. litro y el galón.
computadora para realizar
- Identificación de cuáles productos tienen mayor capacidad en ejercicios de comparación
Representar y modelar un supermercado, colmado o tiendas (latas de leche, tarros de de capacidades donde haya
Utiliza recipientes del helado, botellas de refresco, cartones de jugo, etc.). disponibilidad.
entorno para modelar la
- Utilización de simulaciones en computadora para realizar - Disfruta encontrando la
capacidad de una taza, un
ejercicios de comparación de capacidades donde haya capacidad de diferentes objetos.
litro, un galón.
disponibilidad.
- Valora la importancia de conocer
Utilizar herramientas
la capacidad de diferentes objetos.
tecnológicas
Realiza ejercicios Actitudes y valores - Disfruta estimando capacidades
de comparación de - Interés en comparar capacidades. con unidades arbitrarias.
capacidades utilizando
- Valoración de las medidas de capacidad en la elaboración de - Escucha a los demás y se expresa
simulaciones en
los alimentos y uso de medicamentos. de forma respetuosa.
computadora donde haya
disponibilidad. - Disfrute al comparar la capacidad de diferentes objetos.
- Manifiesta una actitud de
- Disfrute al estimar capacidades con unidades arbitrarias. esfuerzo y perseverancia.
Conectar - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. - Muestra responsabilidad en sus
Refuerza el sentido - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a actuaciones y compromisos.
numérico realizando problemas.
mediciones de capacidad. - Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
183
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Reconoce el valor de monedas de
Dinero 1, 5, 10 y 25 pesos.
Razonar y argumentar - Monedas y billetes de uso nacional de hasta 100 pesos. - Reconoce el valor de billetes de
Reconoce diferentes 20, 50 y 100 pesos de circulación
denominaciones de nacional.
monedas y billetes Procedimientos - Establece la relación de valor de
nacionales y actúa como - Utilización de modelos de monedas y billetes para aprender a monedas 1, 5, 10 y 25 pesos.
consumidor responsable. reconocerlos y diferenciarlos. - Establece las equivalencias entre
monedas y billetes hasta cien
Comunicar - Establecimiento de relaciones entre diferentes billetes y pesos.
Explica el valor y relaciones monedas de uso nacional hasta de cien pesos (por ejemplo,
dos billetes de cincuenta pesos son equivalentes a uno de - Representa una misma cantidad
entre monedas y billetes de dinero con monedas de
de circulación nacional. cien pesos, cuatro monedas de veinticinco pesos equivalen
diferentes denominaciones.
a un billete de cien pesos, cinco monedas de diez pesos son
Representar y modelar equivalentes a un billete de cincuenta pesos, etc.) - Establece la relación de valor de
billetes de 20, 50 y 100 pesos de
Modela operaciones
- Resolución de problemas que involucran operaciones de circulación nacional.
sencillas de compra compra, venta y pagos usando representaciones de dinero
y venta, de pagos de - Utiliza diferentes denominaciones
(fotocopias de billetes y tarjetas equivalentes a monedas y de dinero para representar una
facturas. billetes). misma cantidad.
Resolución de problemas - Participación en dramatizaciones de acciones de compra y - Plantea a sus compañeros
Resuelve problemas que venta (cafetería de su centro, colmado, tienda, farmacia, otros). problemas de compra, venta y
involucren operaciones pagos.
matemáticas utilizando - Determina la equivalencia de una moneda o billete con otras.
- Modela actividades de compra
billetes y monedas de uso y venta con dinero usando
nacional. Actitudes y valores aplicaciones de computadora
donde haya disponibilidad.
Utilizar herramientas - Valoración de la importancia de conocer las monedas y
billetes de circulación nacional y sus equivalencias. - Aprecia la importancia de
tecnológicas las monedas y billetes en la
Modela usando - Valoración de la importancia del dinero para la satisfacción adquisición de productos.
aplicaciones de de las necesidades básicas de los seres humanos y de las
- Resuelve situaciones de su
computadora compra y comunidades. entorno utilizando monedas.
venta de artículos con - Satisfacción y seguridad cuando se da cuenta que puede
billetes y monedas de - Muestra seguridad realizando
realizar operaciones de compra y venta. operaciones sencillas de compra
hasta cien pesos donde
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. y venta.
haya disponibilidad.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
Conectar problemas.
Relaciona el valor de los - Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
billetes y las monedas de
circulación nacional con - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
la secuencia numérica - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
estudiada y con el precio
de artículos.
Refuerza su sentido
numérico a través del uso
del dinero.
184
Área: Matemática (Estadística) Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Selecciona y clasifica objetos con
- Organización de datos: recolectar, clasificar y contar datos una característica común en una
colección (forma, color, tamaño,
Razonar y argumentar - Tablas de conteo
otro).
Organiza la información - Pictogramas
de conjuntos de datos, - Distribuye datos clasificados en
la clasifica por atributos tablas de conteo.
comunes, la organiza Procedimientos - Lee e interpreta los datos
en tablas de conteo, - Conteo de objetos en una colección presentados en tablas de conteo.
determina frecuencia y la
- Lee e interpreta datos
representa en pictogramas. - Clasificación y organización de los objetos en una colección de
acuerdo a atributos comunes. representados en pictogramas.
- Elaboración de tablas de conteo, dada una serie de objetos - Construye pictogramas
Comunicar distintos, haciendo una marca a medida que localiza cada objeto representado situaciones de su
Lee e interpreta del tipo que está contando. entorno.
información presentada en
gráficos y tablas, plantea - Determinación de la frecuencia de datos en tablas de conteo - Interpreta, de forma oral, una
sin utilizar el término “frecuencia”. tabla de conteo y/o un pictograma.
preguntas acerca de datos
del ambiente escolar y su - Lectura e interpretación de datos, dada una tabla de conteo. - Resuelve problemas que
comunidad. requieren la interpretación de
- Explicación o descripción de cómo realiza el proceso de conteo. tablas y/o pictogramas.
- Identificación del valor de cada objeto en un pictograma. - Expresa opiniones y conclusiones
Resolución de problemas - Interpretación de pictogramas elaborados con objetos de su respecto a la información
Plantea y resuelve entorno: juguetes, lápices, alimentos. encontrada en una tabla de conteo
problemas sencillos
interpretando tablas y/o - Explicación verbal del significado del número de objetos en o en un pictograma.
pictogramas. cada línea del pictograma. - Utiliza aplicaciones sencillas de
- Lectura o interpretación de pictogramas y tablas de datos computadora para interpretar
sencillos usando aplicaciones de computadora. tablas de conteo y pictogramas.
Modelar y representar
- Resolución de problemas que involucren análisis de datos de - Valora la utilidad de organizar
Representa informaciones datos e informaciones.
su entorno..
en tablas de conteo y
pictogramas. - Determinación del total de los objetos que se representan en - Muestra satisfacción al sentirse
un pictograma. capaz de hacer pictogramas con
objetos concretos e interpretarlos.
Utilizar herramientas - Demuestra interés planteando
tecnológicas Actitudes y valores preguntas sobre los temas
Lee e interpreta tablas - Disfrute al clasificar y contar objetos de una colección. matemáticos que se trabajan.
y/o pictogramas usando
la computadora, cuando - Valoración del uso de la tabla de conteo para facilitar la
haya disponibilidad. organización e interpretación de datos.
- Satisfacción al elaborar pictogramas con objetos concretos e
interpretarlos.
Conectar
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
Fortalece su sentido
problemas de organización e interpretación de datos.
numérico construyendo
e interpretando tablas - Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
de conteo y gráficas de - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
situaciones de la vida
cotidiana. - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
185
Nivel Primario
Área: Ciencias Sociales
Grado: 1ero.
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Se reconoce como ser hu- Conceptos - Se identifica y reconoce como
mano en relación con su en- parte de una familia.
- Instituciones sociales cercanas: familia, escuela, comuni-
torno social y natural.
dad. - Identifica y nombra a los miem-
bros de su familia.
- Miembros de la familia y escuela.
- Conoce y escribe el nombre de
- Casa, calle, vecinos, barrio y medios de transporte.
- Se reconoce como miembro su escuela, sus maestros/as y com-
de una familia. - Entorno natural y social en cuanto país y como patria. pañeros/as.
- Orientación espacial - Conoce y expresa la dirección
- Expresa su pertenencia a la
donde vive.
escuela y se relaciona de forma - Señales de tránsito
constructiva con sus com- - Se reconoce parte de la escuela
pañeros y maestros. Procedimientos y la comunidad y establece rela-
- Reconocimiento y socialización de los nombres de ciones con los demás.
- Identifica su calle, sus vecinos
miembros de su familia. - Identifica elementos del paisaje
y algunas características de su
comunidad. - Dibujo de algunos miembros de su familia y escritura de natural y los describe oral y gráfi-
sus nombres. camente.
- Exploración y observación del entorno natural y social - Identifica los medios de trans-
mediante actividades como paseos y visitas. porte utilizados en su entorno.
189
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Explora el mundo social Conceptos - Distingue las actividades que
que le rodea mediante el - Tiempo natural: día y noche. realiza durante el día y la noche.
análisis de las interacciones
entre los seres humanos y la - Tiempo social: tiempo de trabajo/ tiempo libre. - Expresa oralmente las acciones
naturaleza en el espacio y en - Pasado, presente y futuro: ayer, hoy y mañana. Antes y que realiza en el tiempo de trabajo
el tiempo. después. y el tiempo libre.
- Espacio natural: paisaje, relieve, árboles, mar, ríos, lagos.
- Describe las actividades que
- Espacios sociales: casas, calles, carreteras) y sus realizan los miembros de su familia
- Se ubica en el espacio combinaciones (parques, patios, jardines). y de la escuela en el tiempo de
local y el tiempo presente - Actividades y ocupaciones sociales, sus espacios y sus trabajo y en el tiempo libre.
para organizar sus hábitos y tiempos.
relaciones sociales. - Distingue entre tiempo pasado,
- La isla de Santo Domingo: República Dominicana y Haití.
presente y futuro al identificar
actividades realizadas ayer, hoy y
Procedimientos
mañana.
- Distingue entre tiempo de - Descripción oral y mediante técnicas plásticas de las
trabajo y tiempo libre [de actividades que realiza durante el día, la tarde y la noche. - Identifica acciones realizadas
ocio] en las formas de vida - Descripción y dibujo de las actividades de trabajo y ocio antes, durante o después de un
de los diversos actores de su que realizan los miembros de su familia. determinado evento o situación.
comunidad.
- Reconocimiento de acciones realizadas en el pasado - Identifica en fotos, libros y
(ayer), en el presente (hoy), y que va a realizar en el futuro videos elementos del medio
(mañana). natural: paisaje, árboles, mar, ríos,
- Ubica su comunidad en el - Dibujo de momentos significativos reconociendo su lagos, relieve, etc.
territorio nacional. ocurrencia antes, durante y después de algún evento de
referencia. - Describe actividades propias de
- Representación gráfica de líneas de tiempo muy sencillas distintos espacios sociales: casas,
que expresen el ayer, hoy y mañana. calles, carreteras, parques, jardines,
etc.
- Exploración, observación y representación gráfica de
diferentes actividades de su comunidad. - Dibuja los distintos espacios de
- Exploración en fotos, libros y videos, de espacios naturales su casa y escuela.
del país: paisaje, relieve, árboles, mar, ríos, lagos.
- Identifica la isla de Santo
- Distinción en su entorno de acciones humanas que
Domingo en un mapa del Caribe.
ayudan a la naturaleza de otras que le hacen daño.
- Descripción y dibujo de los espacios sociales existentes - Identifica en el mapa de la isla, la
en su comunidad (parques, jardines, patios). República Dominicana y Haití.
- Representación de los espacios de la casa y de la escuela
utilizando figuras geométricas.
- Observación y dibujo del mapa de la isla de Santo
Domingo.
- Identificación y escritura del nombre de Haití y República
Dominicana.
Valores y actitudes
- Interés y disfrute por el juego y el trabajo escolar.
- Valoración del descanso como parte de su tiempo libre.
- Aprecio por la diversidad de actividades y ocupaciones.
- Colaboración grupal.
- Fomento de la cultura de paz.
190
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Se reconoce y actúa como Conceptos - Identifica las principales
ciudadano con deberes y necesidades humanas:
derechos. - Las necesidades de las personas y sus derechos: alimentación, vivienda, vestido,
alimentación, vivienda, vestido, salud, trabajo, recreación. salud, trabajo, recreación.
- Reconoce y ejerce su derecho
a una identidad, a tener una - Sus deberes en la familia, escuela y comunidad. - Describe sus deberes con la
familia, al juego, a la salud y la familia, su escuela y la comunidad.
educación. - Símbolos patrios: bandera e himno nacional.
- Conoce el nombre del país y
- Identifica y cumple sus reconoce la bandera y el himno
deberes en el entorno familiar Procedimientos dominicanos.
y escolar.
- Reconocimiento y descripción de las principales - Dibuja su bandera con las formas
- Identifica y respeta los necesidades humanas: identidad, familia, alimentación, y colores adecuados.
símbolos patrios. vivienda, salud, educación, recreación, etc.
- Se identifica con la patria y
- Escucha y recreación de cuentos sobre los derechos de argumenta con relación a la gente,
los niños y las niñas. el paisaje y los símbolos patrios.
Valores y actitudes
191
Nivel Primario
Área: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 1ero.
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica por su nombre los
- Seres vivos: ser humano, animales y plantas diferentes seres vivos de su
Se reconoce como ser vivo, entorno.
explora la diversidad de - Estructura externa del ser humano y animales: Partes
seres vivos de su entorno y características del cuerpo de animales y seres humanos. - Reconoce las partes de su
comprende la importancia de - Principales órganos de los sentidos. cuerpo.
su cuidado y preservación. - Formas de desplazamiento en animales y seres humanos.
- Identifica las partes del cuerpo
- Identifica características y - Enfermedades comunes de los animales.
necesidades comunes a los - Estructura externa de las plantas. Partes de las plantas.
seres vivos. - Identifica semejanzas y
- Distintos tipos de alimentos y su procedencia.
diferencias entre seres vivos de su
- Identifica prácticas que entorno.
podrían poner en riesgo
Procedimientos - Relaciona los sentidos con sus
su cuerpo o alguno de sus
órganos. - Observación y reconocimiento de las partes del cuerpo órganos y las funciones que
en el ser humano. realizan.
- Practica hábitos de higiene - Observación y comparación de las partes del cuerpo de
y de alimentación sana para los animales de su entorno. - Identifica los órganos de los
el cuidado de su salud, de sentidos en los animales.
otros seres vivos y de su - Observación y clasificación de las características de
medioambiente. plantas y animales. - Reconoce distintos tipos de
- Observación e identificación de la estructura externa de alimentos y su procedencia animal
las plantas. o vegetal.
- Observación y reconocimiento de los sentidos y sus
- Identifica distintos tipos de
funciones.
plantas y distingue sus partes.
- Observación y comparación de las características de
distintos tipos de plantas. - Relaciona la estructura del
- Observación e identificación de la diversidad y necesidad cuerpo de los animales con sus
de protección de animales y plantas. formas de desplazamiento.
- Observación y reconocimiento de las distintas formas de - Comunica sus ideas y resultados
desplazamiento en los animales. de las exploraciones de seres
- Observación e identificación de la procedencia de vivos.
algunos alimentos.
- Reconocimiento de normas de cuidado de su cuerpo y su - Practica hábitos de higiene y
entorno natural. prevención para el cuidado de su
salud.
- Reconocimiento de los principales hábitos de cuidado del
cuerpo, la salud y el medio ambiente. - Muestra interés y respeto por las
diferentes formas de vida.
Actitudes y valores
- Valoración de la diversidad de formas de vidas.
- Valoración de la higiene de su cuerpo para preservar su
salud.
- Reconocimiento de la importancia del cuidado del medio
ambiente para la preservación de los seres vivos.
- Curiosidad ante los seres vivos.
- Disfrute de la belleza de la naturaleza y sus seres vivos.
- Valoración de la objetividad al describir los seres vivos.
195
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Clasifica objetos por su
composición y procedencia.
Conoce el mundo que - Propiedades y características de objetos comunes: forma,
le rodea mediante color, dureza, transparencia, textura y permeabilidad. - Explora objetos y materiales de su
la exploración de las entorno comunicando su utilidad
- Cambios en la materia como resultado de las acciones
características y propiedades e importancia.
mecánicas y térmicas.
de los objetos a su alrededor. - Identifica el sol como fuente de
- Estados de la materia: líquidos, sólidos y gases.
energía.
- Sustancias y mezclas: solubles y no solubles
- Identifica y compara las - Identifica los estados de la materia
propiedades de la materia en - El Sol como forma y fuente de energía en objetos de su entorno.
los objetos que le rodean. - Movimiento: trayectoria - Observa e identifica el
- Manipula los objetos para Procedimientos movimiento que se produce en los
conocer sus propiedades y objetos por la acción de distintas
- Observación y clasificación de objetos, materiales y fuerzas mecánicas.
comunica los resultados. superficies.
- Identifica propiedades y
- Identifica fuentes de energía - Observación e identificación del sol como forma y fuente características de la materia.
de uso cotidiano que provienen de energía.
de la naturaleza. - Maneja herramientas sencillas
- Observación y distinción entre líquidos, sólidos y gases.
para explorar el entorno.
- Describe distintas formas de - Observación y reconocimiento de objetos permeables e
movimiento de objetos y seres - Comparte con los demás sus
impermeables.
vivos de su entorno. experiencias y observaciones.
- Observación y reconocimiento de diversas sustancias y
mezclas. - Se integra y participa en los
trabajos en grupo.
- Realización de experimentos guiados para explorar las
propiedades de la materia. -Sigue instrucciones al realizar
procedimientos.
- Comprobación con experimentos sencillos, propiedades y
características de la materia.
- Observación y descripción del movimiento como
resultado de una acción mecánica sobre un objeto.
- Utilización de instrumentos sencillos en su proceso de
exploración (lupa, espejos, otros).
Actitudes y valores
- Valoración del Sol como fuente de energía indispensable
para la vida.
- Protección de los recursos naturales y educativos de su
centro.
- Valoración del trabajo individual y colaborativo en las
actividades escolares y cotidianas.
- Disfrute al jugar, explorar y experimentar con objetos y
materiales.
- Disfrute del proceso de exploración del mundo material
que le rodea.
- Curiosidad ante objetos y materiales.
- Valoración de la objetividad al describir los objetos.
- Respeto por el orden en los procedimientos de exploración.
196
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica los astros relacionados
con el día y la noche
Se reconoce como habitante - Noche y día.
del planeta Tierra y explora - Nombra las formas del agua en la
sus características. - Tierra, Sol y Luna. naturaleza.
- El agua en la naturaleza: lluvia, ríos, mares, lagos, nubes, - Identifica fenómenos
granizos, nieve atmosféricos comunes a su región.
- Reconoce en su entorno próx-
imo elementos que componen - El aire en la naturaleza: vientos, huracanes. - Elabora objetos sencillos para
el planeta Tierra (agua, aire y medir la acción del viento y la
- El suelo como parte de la corteza terrestre.
suelo) y los relaciona. lluvia.
- Temperatura: frío y calor
- Identifica frío y calor en su cuerpo
y su entorno.
- Observa e identifica caracter-
ísticas de la relación: Tierra, Sol Procedimientos
- Practica hábitos de ahorro del
y Luna. - Asociación del día y la noche con la interacción entre la agua.
Tierra, el Sol y la Luna. - Conoce y practica normas de
- Descripción de las diferentes formas de presentación del protección ante fenómenos
- Usa herramientas y lleva a
agua en el planeta Tierra. naturales.
cabo procedimientos sencillos
de exploración sobre fenóme- - Observación y descripción de fenómenos naturales
nos naturales. ocasionados por el viento.
Actitudes y valores
197
Nivel Primario
Área: Educación Artística
Grado: 1ero.
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos:
- Interpreta canciones y poesías
Apreciación Estética: - El cuento de manera individual y colectiva.
Percibe y explora su cuerpo, su
- Las ilustraciones
voz, su entorno y el contacto con
las expresiones artísticas. - Poesía - Dramatiza situaciones y
- Canciones personajes de los cuentos.
- Reconoce situaciones y
personajes, en cuentos,
canciones y poesías, y en - Dibuja e ilustra sus cuentos
relatos de la familia y el entorno Procedimientos:
y poesías atendiendo a las
para estimular su imaginación - Observación de las ilustraciones de los cuentos e características de los personajes y
y disfrute. identificación de sus características. situaciones del entorno natural
- Indagación con preguntas acerca del tema del cuento a
partir de la observación de las ilustraciones. - Identifica las características de
Expresión Artística:
Crea y se expresa y artísticamente - Indagación y observación de elementos en el entorno los personajes y las situaciones
utilizando su cuerpo, voz, de su casa y de la escuela y socialización en el aula de que observa en las ilustraciones
imágenes, sonoridades y los sus observaciones. con interés y alegría.
elementos del entorno.
- Interpretación de distintas canciones del repertorio
- Crea y recrea canciones, escolar. - Hace inferencias a partir de la
poesías y cuentos infantiles, - Representación de los cuentos que escucha a través del ilustración e imagen acerca de
utilizando elementos de su dibujo y la pintura. que lo trata el cuento o la poesía.
entorno natural, familiar y
- Narración de cuentos de su imaginación recreando
escolar para su disfrute y para
afirmar su autoestima. situaciones familiares y escolares.
- Declamación de poesías haciendo gesticulación de
acuerdo al tema que trata.
Actitudes y valores:
- Disfrute al escuchar cuentos y recitar poesías
- Alegría y satisfacción al observar ilustraciones
- Colaboración en el uso de materiales y colores
- Curiosidad por su entorno y sus incidencias
- Integración a las actividades colectivas
201
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores:
- Disfrute del proceso creativo
- Apertura y diversidad en el uso de materiales
- Expresión libre de los sentimientos y emociones
- Trabajo colaborativo
- Expresión de su autoestima al preferir formas, colores y
texturas
202
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos:
- Cuerpo y movimiento (esquema, postura, forma - Realiza libremente y por
Apreciación Estética:
corporal, lateralidad, equilibrio y desplazamiento). imitación diferentes posturas
Percibe y explora su cuerpo, su
corporales.
voz, su entorno y el contacto con - El sonido y sus cualidades
las expresiones artísticas. - Cantos e himnos escolares
- La voz e instrumentos musicales sencillos: flauta - Reproduce creativamente con su
- Reconoce y valora las cuerpo movimientos del entorno
- Títeres
características físicas y sonoras (plantas, animales, objetos)
de instrumentos musicales, - Manifestaciones culturales
utilerías y vestuarios de diversas Procedimientos:
manifestaciones culturales de - Audición de sonidos del ambiente natural y social, y - Canta melodías con entonación
su comunidad para reafirmar reconocimiento de sus cualidades (graves y agudos, y ritmo.
su identidad cultural y para su fuertes y suaves, largos y breves).
disfrute.
- Identificación visual y o auditiva de distintos - Marca con las palmas de las
instrumentos musicales. manos y otras partes del cuerpo
Expresión Artística: - Exploración de movimientos coordinados en tiempos y los elementos rítmicos de una
Crea y se expresa y artísticamente espacios. pieza musical.
utilizando su cuerpo, voz, - Exploración de distintas posturas y formas corporales.
imágenes, sonoridades y los
elementos del entorno. - Indagación de sonidos con su voz, con su cuerpo y con - Mueve su cuerpo rítmicamente
elementos del entorno. siguiendo patrones musicales o
- Crea pequeñas secuencias - Construcción con ayuda de instrumentos de percusión coreográficos.
de movimiento y sonido utilizando elementos reciclables (latas, envases, maderas,
representando objetos y semillas, papel, peines).
situaciones de su entorno - Utiliza creativamente elementos
- Identificación de cualidades del sonido: altura, del entorno como objetos
natural y cultural para disfrutar intensidad, duración y timbre.
y comunicarse creativamente sonoros.
en la familia y la escuela. - Reconocimiento de distintos sonidos de su cuerpo, de
su entorno e identificación de su procedencia.
- Produce y reproduce ritmos y
- Observación y distinción de distintos tipos de sonidos que combina con los
movimiento en su cuerpo y en los objetos que le rodean. de otros compañeros de manera
- Movimiento rítmico al escuchar distintas melodías. divertida y creativa en una
- Utilización del cuerpo para la reproducción o creación pequeña obra musical.
de patrones rítmicos, sonoros o de movimientos.
- Interpretación de canciones e himnos sencillos - Identifica por su nombre y por
escuchados en la familia, la escuela. el sonido algunos instrumentos
- Construcción y juego con títeres que representan musicales.
personajes y situaciones.
- Representación de los cuentos que escucha. - Escucha y observa con atención
Actitudes y valores: una representación teatral.
- Autoestima al expresar sus talentos frente a otras
personas - Valora y disfruta la música
- Respeto a las expresiones artísticas de otras personas dominicana como elemento
- Valoración y respeto de su cuerpo y su voz cultural propio.
- Sensibilidad musical
- Identificación y expresión de sus emociones al escuchar
música
- Placer y goce al apreciar distintas obras artísticas
- Colaboración y cooperación en las actividades grupales
203
Nivel Primario
Área: Educación Física
Grado: 1ero.
Área: Educación Física Nivel Primario Grado: 1ero.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos:
- Nombra y toca con las manos
Expresión Motriz y - Esquema corporal.
las diferentes partes del cuerpo al
Comunicación Corporal. - Ubicación espacio-temporal-objetal. realizar juegos y cantos.
Conoce su cuerpo y lo utiliza - Lateralidad. - Identifica su lateralidad
para expresar sentimientos, - Equilibrio dinámico y estático. predominante en la realización de
emociones y estados de ánimo - Coordinación motriz gruesa y fina. acciones motrices.
en relación armónica con las - Se desplaza a diferentes ritmos
demás personas y su entorno Procedimientos:
en forma libre o controlada.
social y cultural. - Identificación de diferentes partes y segmentos de su
- Se desplaza en diferentes
cuerpo y conocimiento de su funcionamiento básico.
direcciones y en posiciones con y
- Realización de movimientos con las diferentes partes sin instrumentos.
del cuerpo. - Realiza movimientos corporales
- Realización de tensión y relajación de los segmentos identificando relaciones
corporales. espaciales y temporales.
- Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones - Identifica y ejecuta diferentes
y ritmos. tipos de formaciones (filas, hileras,
columnas, círculos, entre otras).
- Identificación y diferenciación de las relaciones
temporales y espaciales. - Sigue instrucciones, reglas
y normas en la realización de
- Diferenciación de movimientos lentos - rápidos, diversas actividades motrices.
controlando su respiración y ajuste corporal en ambas
fases. - Se desplaza en equilibrio sobre
líneas rectas o curvas con o sin
- Identificación de las relaciones con su entorno a partir implementos.
de las acciones de su propio cuerpo, en relación a
- Se equilibra en diferentes
formas, tamaños, texturas, peso, temperatura, color.
posiciones con y sin implementos.
- Ubicación en su entorno natural y social a partir del - Lanza, recibe, empuja y golpea
reconocimiento de relaciones de tipo espacial tales objetos con los diferentes
como: cerca – lejos, dentro - fuera, arriba – abajo. segmentos corporales.
- Orientación en el espacio a partir de la identificación de - Cuida su cuerpo, el de los y las
las señales de tránsito. demás y su entorno durante la
- Identificación y práctica de normas de higiene y salud, práctica de actividades físicas.
tales como: lavado de manos y vuelta a la calma antes de - Practica hábitos de higiene
retornar al aula. antes, durante y después de la
- Reconocimiento del tipo de indumentaria apropiada realización de actividades físicas.
para la práctica de actividades físicas. - Valora y disfruta participar
Actitudes y valores: en juegos sensoriomotores y
tradicionales en forma individual
- Valoración y disfrute de la participación en juegos con y colectiva.
sus compañeros y compañeras.
- Conoce, defiende y respeta su
- Valoración de sus propios desempeños motrices y los de derecho y el de los y las demás a
otros compañeros y compañeras. participar en juegos individuales
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las demás y grupales.
de jugar y realizar actividad física. - Colabora con sus compañeros
y compañeras y los apoya en
- Confianza en sí mismo y en sus posibilidades de
la realización de actividades
movimiento.
motrices diversas.
- Colaboración en tareas grupales.
- Valoración de la convivencia con sus amigos y amigas.
207
Nivel Primario
Área: Formación Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 1ero.
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Valoración de la vida y la dig- Conceptos
nidad humana en apertura a la
trascendencia. - La vida es un regalo de Dios. - Comprende que la vida humana
es el regalo más importante
(Relación consigo mismo, misma, - Papá y mamá recibido de Dios.
con la naturaleza y con Dios).
- Mis familiares - Comunica que siente el amor
de Dios en lo que vive, recibe y
aprende.
Agradece la vida recibida de Procedimientos
sus padres, en su familia y en la - Reconoce la importancia de su
naturaleza como el mejor regalo - Identificación de la vida como el mejor regalo de Dios. vida en relación con las demás
de Dios. cosas.
- Expresión de situaciones que reflejan que su vida es un
regalo de Dios. - Reconoce que Dios le ama en sus
padres, familiares, compañeros,
- Identificación de otros regalos de Dios tales como sus maestros y maestras.
hermanos, hermanas, familiares y entorno natural.
- Manifiesta ternura y aprecio a
- Dibujo y descripción de los diferentes regalos que ha sus amiguitos, amiguitas, maestra,
recibido. maestro, familiares, personas
ancianas y la naturaleza.
- Selección de láminas donde aparecen regalos de Dios.
- Da gracias a Dios por la vida
- Expresión por medio de palabras, gestos y dibujos de lo que recibe de su familia,
que le gusta o disgusta de los regalos que recibe de Dios amistades, maestros y maestras
en su familia y en su entorno natural. compartiendo experiencias, a
través de cartas, notas y dibujos.
211
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Me parezco a Dios
Valoración de la - Habla de manera natural de
vida y la dignidad - Mi cuerpo la bondad y utilidad de las
humana en apertura - Hermano, hermana partes de su cuerpo.
a la trascendencia. - Las demás personas.
(Relación consigo - Agradece a Dios por su
mismo, con la Procedimientos cuerpo y todo lo que puede
naturaleza y con Dios). realizar con él.
- Descubrimiento a través de textos, explicaciones, historietas, dibujos y
videos que es imagen de Dios. - Expresa lo que ve, escucha
Valora que es imagen - Descripción de algunas cualidades de las personas parecidas a Dios. y siente en su cuerpo
de Dios, reconoce - Dibujo de las partes de su cuerpo y socialización en el aula. siguiendo instrucciones.
que las demás
- Diálogo sobre relatos bíblicos escuchados en el aula acerca de la - Se da cuenta de situaciones
personas también
lo son, por lo que creación del ser humano. de violencia, abuso, peligro
merecen estima y - Preguntas sobre su cuerpo y el de los demás los seres vivos. físico, sexual, psicológico y
respeto. emocional en su familia, en la
- Diálogo sobre la bondad y utilidad de cada parte de su cuerpo como
escuela y en su comunidad y
obra de Dios.
las comenta.
- Reconocimiento de la variedad y diferencias en las personas a través de
láminas, dibujos, historietas y cuentos. - Comparte con sus
- Identificación y descripción de posibles situaciones de violencia, abuso, compañeras y compañeros
peligro físico, sexual, psicológico y emocional en su familia, en la escuela sin distinción de sexo, color,
y en su comunidad. clase social y nacionalidad.
- Uso de diferentes lenguajes para expresar sus sentimientos (disgusto, - Demuestra respeto a
enojo, alegría..). su maestra o maestro,
- Modelado y manipulación de figuras y elementos de la naturaleza y compañeras, compañeros y
distinción según su importancia en la creación. demás personas.
212
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Relata con sus propias
- Navidad palabras la historia de la
Convivencia Navidad.
fraterna y apertura a - Niño Jesús
la trascendencia. - Cumpleaños - Participa y colabora con
(Relación con los y las entusiasmo en las actividades
demás y relación con - Regalos y juguetes que se realizan en el aula
Dios). - Compartir y escuela con motivo de la
Navidad.
Procedimientos
Relaciona la Navidad - Relaciona la fiesta de la
con el cumpleaños - Observación de láminas sobre el nacimiento de Jesús. Navidad con el nacimiento de
de Jesús, que nació - Identificación de los personajes que aparecen en el nacimiento de Jesús.
en Belén y como una Jesús.
época alegre para - Muestra apertura hacia lo
compartir. - Descripción de diferentes momentos del relato del nacimiento de espiritual.
Jesús.
- Dibujo con colores de escenas del nacimiento de Jesús. - Manifiesta sus creencias
religiosas con espontaneidad.
- Participación alegre en las celebraciones navideñas de su familia,
escuela y comunidad. - Distingue personajes
- Narración de cómo fue su propio nacimiento después de consultar a importantes al escuchar textos
sus padres. bíblicos relacionados con el
nacimiento de Jesús.
- Descubrimiento de semejanzas y diferencias entre el nacimiento y
cumpleaños de Jesús y el suyo.
- Explica por qué se celebra la
- Recreación por medio de dibujos, narración o gestos del texto bíblico navidad.
del nacimiento de Jesús.
- Destaca acciones que
- Descripción de la manera en que su familia celebra la Navidad.
realizaron María y José durante
- Identificación de los diferentes símbolos de la Navidad. el nacimiento de Jesús.
- Participación en actividades de solidaridad organizadas por su
maestro o maestra. - Identifica símbolos religiosos
en láminas y en su contexto
relativos a la Navidad.
Actitudes y valores
- Comenta sobre las festividades
- Gratitud a Dios por enviar a su Hijo Jesús.
religiosas que se realizan en
- Respeto de las diferentes maneras en que las personas celebran la su familia y comunidad en el
navidad. tiempo de Navidad.
- Celebración con alegría y esperanza de las fiestas navideñas.
- Se muestra dispuesto,
- Valoración del nacimiento de Jesús como el mayor y mejor regalo dispuesta a compartir algunas
que nos da nuestro Padre Dios. pertenencias con otras
- Admiración del comportamiento de los personajes que están personas.
presentes en el nacimiento de Jesús.
- Hace silencio y da gracias a
- Gratitud hacia María y José por sus atenciones al Niño Jesús.
Dios por enviar a su Hijo Jesús a
- Cariño y ternura hacia el Niño Jesús. estar con nosotros.
- Satisfacción por la manera pobre y sencilla en la que Jesús nació.
- Solidaridad con otros niños y niñas.
213
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Concepto
- Dios es creador, todo lo hizo bueno.
Valoración de la vida y la dig- - Reconoce que Dios ha creado
nidad humana en apertura a la - La naturaleza es creación de Dios. todo bueno.
trascendencia.
- Somos parte de la naturaleza. - Descubre y valora la naturaleza
(Relación consigo mismo, con la
- Cuidado de la creación. como creación de Dios.
naturaleza y con Dios).
- Reconoce que los animales,
Procedimientos las plantas y el medio ambiente
Explora las maravillas creadas necesitan cuidado y protección
por la bondad de Dios en su - Identificación de las cosas presentes en su entorno porque son obras del amor de Dios
entorno para disfrutarlas y natural creadas por Dios. Creador.
cuidarlas. - Socialización de textos bíblicos y otros textos sobre la
creación que escucha en el aula. - Distingue las cosas creadas por
Dios de las hechas por las personas
- Reconstrucción del relato de la creación a través de a través de la observación de
imágenes e ilustraciones. láminas, la lectura de cuentos, de
- Distinción de las cosas creadas por Dios y las hechas por relatos bíblicos y otros textos.
las personas.
- Respeta y cuida la naturaleza,
- Dibujo de elementos de la naturaleza que demandan obra de Dios.
respeto y protección.
- Vocalización de canciones sobre la creación. - Disfruta de la naturaleza con
sentido solidario.
- Participación en equipos de trabajo para realizar
acciones de cuidado de la creación. - Se involucra y colabora en
- Expresión de frases sobre el cuidado y respeto de la actividades para cuidar la
naturaleza creada por Dios. naturaleza creada por Dios y su
entorno.
- Enumeración de los beneficios que recibe de la
naturaleza creada por Dios. - Da gracias a Dios por el regalo de
- Expresión expontánea de oraciones de agradecimiento a la creación con gestos, palabras,
Dios por las cosas creadas. dibujos y canciones.
214
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 1ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Concepto
Convivencia fraterna y - Jesús amó mucho a todas las personas. - Reproduce de diversas maneras
apertura al trascendencia hechos de la vida de Jesús.
(Relación con los y las demás. - Jesús habla y obedece a su Padre Dios.
Relación con Dios). - Relaciona la muerte de Jesús con
- Jesús entrega su vida por amor. su amor por la humanidad.
Descubre que Jesús amó tanto a - Jesús vive y nos acompaña siempre. - Identifica los distintos momentos
la gente y a su Padre que murió de la pasión, muerte y resurrección
en una cruz y resucitó para que de Jesús.
tengamos alegría y vida para Procedimientos
- Relaciona imágenes, cuadros
siempre.
- Socialización de relatos de la vida de Jesús a través del y símbolos de su entorno con la
Evangelio y de textos diversos que escucha en el aula. pasión, muerte y resurrección de
Jesús.
- Identificación y descripción de las buenas acciones que
realizó Jesús con los niños, las niñas y otras personas a - Descubre a Jesús viviente en
partir de láminas, relatos, lecturas, videos y cantos. la bondad, amor, ayuda, trabajo,
amistad y solidaridad de sus
- Ubicación de personas, lugares y circunstancias al padres, familiares, amigos,
narrar hechos sobre la vida de Jesús. maestros y vecinos.
- Establecimiento de similitudes y diferencias entre sus - Participa con espontaneidad en
acciones y las de Jesús. las actividades religiosas y festivas
de su aula, escuela y entorno.
- Reconstrucción de algunas escenas relativas a la vida,
la pasión, muerte y resurrección de Jesús mediante
- Hace silencio y muestra respeto
expresiones plásticas, dramáticas y musicales.
en los momentos de oración y
- Identificación de símbolos en su entono relacionados diálogo con Dios.
con la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
- Expresa su agradecimiento por la
- Expresión con sus propias palabras de los hechos entrega y amor generoso de Jesús.
más significativos relacionados con la pasión, muerte y
resurrección de Jesús.
Actitudes y Valores
- Interés por conocer lo relacionado con la vida de Jesús.
- Gratitud a Dios Padre por enviar a su Hijo a dar su vida por
la humanidad.
- Expresión de sentimientos de admiración y cariño a Jesús
por su amor y entrega en la cruz.
Continúa
215
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y Valores
- Respeto a las expresiones de culto de los diversos grupos
religiosos de su entorno.
216
Nivel Primario
Grado: 2do.
Nivel Primario
Área: Lengua Española
Grado: 2do.
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde preguntas orales
- Documento de identidad estructura (nombres, apellidos, sobre la función y estructura del
Comprensión oral: fecha y lugar de nacimiento). documento de identidad.
Actitudes y valores
- Reconocimiento de sus características propias y
fortalecimiento de su identidad a partir de la valoración de
sus nombres y sus apellidos.
- Satisfacción al distinguir sus nombres y apellidos entre
otros que escucha.
221
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Se identifica a sí mismo y
- Documento de identidad estructura (nombres, apellidos, amplía los datos de su identidad:
Producción oral: fecha y lugar de nacimiento). nombres, apellidos, lugar y fecha
de nacimiento, señalando el
Expresa de forma oral datos - La función del documento de identidad. documento de identidad que
personales (nombres, apellidos, los contiene, expresándose con
lugar y fecha de nacimiento) fluidez.
que se encuentran en sus Procedimientos
documentos de identidad, para - Establecimiento de la intención comunicativa del
- Su expresión facial muestra
identificarse. documento de identidad.
satisfacción al decir sus nombres,
- Comenta sobre la importancia de los datos personales apellidos y otros datos personales
que se encuentran en sus documentos de identidad: acta del documento de identidad.
de nacimiento, carnet de vacunación, carnet escolar, entre
otros para identificarse como individuo y como miembro
de una familia. - Reconoce la importancia de los
nombres y los apellidos cuando se
- Identificación de la función de los apellidos.
identifica ante el grupo.
Actitudes y valores
-Reconocimiento de sí mismo como un ente con
características propias y fortalecimiento de su identidad
valorando sus nombres y sus apellidos.
- Satisfacción al explicar los datos personales contenidos en
su documento de identidad.
222
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde preguntas sobre
- Documento de identidad estructura (nombres, apellidos, la función y estructura del
Comprensión lectora: fecha y lugar de nacimiento). documento de identidad,
- La función del documento de identidad. respetando las normas
Comprende la información convencionales de lectura.
(nombres, apellidos y otros
Procedimientos
datos de identificación) al
- Establecimiento de la intención comunicativa del - Reconoce la importancia de
leerlos en el documento de documento de identidad. los nombres y los apellidos al
identidad.
- Anticipación del contenido de documentos de identidad leer diferentes documentos de
como carnet escolar, tarjeta de vacunación, acta de identidad.
nacimiento, etc.
- Reconocimiento de nombres y apellidos, fecha y lugar de -Su expresión corporal y facial
nacimiento en documentos como tarjetas de vacunación, muestra satisfacción al leer sus
acta de nacimiento, carnet escolar, entre otros. documentos de identidad.
- Diferenciación de los nombres, los apellidos y la fecha del
lugar de nacimiento en los documentos de identidad que
explora.
- Análisis de organizadores gráficos que debe completar
con sus datos personales (nombres, apellidos, fecha y lugar
de nacimiento).
Decodificación
- Identificación de letras mayúsculas en los nombres y
apellidos que lee.
- Establecimiento de diferencias entre letras mayúsculas y
letras minúsculas de los nombres y apellidos que lee.
- Conteo de las palabras en los nombres y apellidos.
- Establecimiento de la relación de nombres y apellidos que
inician con la misma letra que el suyo.
- Identificación, en documentos de identidad, de palabras
que inician con la misma letra que sus nombres y apellidos.
223
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores
-Reconocimiento de sí mismo como un ente con
características propias.
- Fortalecimiento de su identidad valorando sus nombres y
sus apellidos.
- Satisfacción al distinguir sus nombres y apellidos entre
otros que lee.
224
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El documento de identidad
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
Documento de identidad estructura (nombres, apellidos, - Al escribir un documento
Producción escrita: fecha y lugar de nacimiento). de identidad, respeta las
- La función del documento de identidad. convenciones de la escritura:
Produce un documento de linealidad, direccionalidad,
identidad con sus nombres, disposición del escrito sobre el
apellidos, fecha y lugar de Procedimientos
papel, separación de palabras y el
nacimiento. - Establecimiento de la intención comunicativa del lugar de las letras sobre el renglón.
documento de identidad.
- Investigación en documentos de identidad para
- Escribe, por lo menos, un
identificar los datos que contienen.
borrador de su documento de
- Planificación de la elaboración del documento de identidad.
identidad.
- Escritura del primer borrador del documento de identidad - Su expresión corporal y facial
apoyándose en organizadores gráficos. muestra satisfacción al escribir su
- Revisión de la escritura convencional de su nombre con la documento de identidad.
ayuda de pares, el/la docente y los documentos en los que
investigó.
- Edición de su documento utilizando mayúsculas al inicio
de su nombre y apellido.
- Publicación del documento de identidad en un lugar
visible del aula.
Actitudes
- Reconocimiento de sí mismo como ente con
características propias
- Fortalecimiento de su identidad valorando sus nombres y
sus apellidos.
- Satisfacción al escribir los datos personales contenidos en
su documento de identidad.
-Respeto al trabajo de sus compañeros y apoyo durante la
edición sus trabajos.
225
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las señales de tránsito
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Señales de tránsito: función y estructura (palabras y/o - Responde a preguntas (literales,
Comprensión oral: imagen). inferenciales) orales relacionadas
- El significado de la forma y los colores de las señales de con la señal de tránsito.
Comprende la información de
señales de tránsito diversas tránsito.
para circular correctamente por - Reconstruye oralmente la
las vías públicas. Procedimientos información contenida en las
- Anticipación de la información de la señal de tránsito a señales de tránsito.
partir de la imagen que contiene.
- Escucha atenta de la información de la señal de tránsito - Se interesa en comprender y
leída por el docente. cumplir las señales de tránsito
- Identificación de palabras cuyo significado desconoce e para circular correctamente por las
inferencia del significado de la señal de tránsito leída por el vías públicas.
docente.
- Paráfrasis de la información sobre la señal de tránsito que
escucha.
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la información
de la señal de tránsito que escucha.
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de observar las señales de
tránsito para circular correctamente por las vías públicas.
- Criticidad al comentar sobre el respeto a las normas de
tránsito y su cumplimiento.
226
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las señales de tránsito
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Señales de tránsito: función y estructura (palabras y/o - Al producir oralmente la
Producción oral: imagen). información de una señal de
- El significado de la forma y los colores de las señales de tránsito, tiene en cuenta la
Produce oralmente la función y estructura de este
información de señales de tránsito.
texto y la pronuncia con fluidez y
tránsito diversas. entonación adecuada.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la señal
de tránsito.
- Construcción oral de la información de la señal de
tránsito en coherencia con la intención comunicativa.
- Utilización del vocabulario apropiado a la función de la
señal de tránsito seleccionada.
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de observar las señales de
tránsito para circular correctamente por las vías públicas.
- Criticidad al hablar sobre el respeto a las señales de
tránsito y su cumplimiento.
227
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las señales de tránsito
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Señales de tránsito: función y estructura (palabras y/o - Al leer las señales de tránsito,
Comprensión escrita: imagen). responde a preguntas (literales e
- El significado de la forma y los colores de las señales de inferenciales) orales y escritas.
Comprende la información de
las señales de tránsito que lee tránsito.
en su entorno. - Al leer en voz alta las señales de
Procedimientos tránsito, respeta las convenciones
de lectura y utiliza una entonación
- Anticipación de la información a partir de la imagen y adecuada según la etapa de
otros recursos textuales. apropiación de la lectura en la que
- Identificación de la intención de la señal de tránsito. se encuentra..
- Interpretación de la información de la señal de tránsito
que lee. - Se interesa por leer y respetar las
- Inferencia de otras ideas relacionadas con la información señales de tránsito de su entorno
de la señal de tránsito que lee. vial, local y nacional.
Decodificación
- Identificación y establecimiento de la correspondencia
entre letras y sonidos de palabras extraídas de la señal de
tránsito que lee.
- Separación y unión de las letras de las palabras de la señal
de tránsito.
- Identificación en el alfabeto de las letras iniciales de la
señal de tránsito que lee.
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de observar las señales y
comprender su mensaje para la sana convivencia.
- Interés por comprender el lenguaje de las imágenes.
- Criticidad al argumentar sobre el respeto a las normas de
tránsito y su cumplimiento.
228
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: Las señales de tránsito
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Señales de tránsito: función y estructura (palabras y/o - Al producir señales de tránsito,
Producción escrita: imagen). respeta su estructura y las
- El significado de la forma y colores de las señales de convenciones propias de la
Produce señales de tránsito lengua escrita y las del lenguaje
para la circulación adecuada tránsito.
de las imágenes (linealidad,
de vehículos y peatones de su direccionalidad, disposición del
entorno. Procedimientos
escrito sobre el papel, separación
- Establecimiento de la intención comunicativa para de palabras, color forma, tamaño
elaborar la señal de tránsito. de las letras).
- Utilización de las imágenes adecuadas al contenido de la
señal de tránsito seleccionada.
- Escribe por lo menos un
- Escritura de las palabras que tendrá su señal de tránsito borrador.
de acuerdo a la intención comunicativa.
- Escritura del borrador de la señal de tránsito ajustándose - Su expresión corporal y facial
a su intención y estructura. muestra satisfacción al escribir
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su señales de tránsito.
intención comunicativa y la señal de tránsito seleccionada.
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente
y de sus compañeros y compañeras.
- Edición y publicación de la señal de tránsito.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de las señales de tránsito para la
circulación adecuada de vehículos y peatones.
- Creatividad al producir señales de tránsito de uso
corriente en calles y carreteras de su comunidad y país.
229
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La etiqueta
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Señales de tránsito: función y estructura (palabras y/o - Al producir señales de tránsito,
Producción escrita: imagen). respeta su estructura y las
- El significado de la forma y colores de las señales de convenciones propias de la
Produce señales de tránsito lengua escrita y las del lenguaje
para la circulación adecuada tránsito.
de las imágenes (linealidad,
de vehículos y peatones de su direccionalidad, disposición del
entorno. Procedimientos
escrito sobre el papel, separación
- Establecimiento de la intención comunicativa para de palabras, color forma, tamaño
elaborar la señal de tránsito. de las letras).
- Utilización de las imágenes adecuadas al contenido de la
señal de tránsito seleccionada.
- Escribe por lo menos un
- Escritura de las palabras que tendrá su señal de tránsito borrador.
de acuerdo a la intención comunicativa.
- Escritura del borrador de la señal de tránsito ajustándose - Su expresión corporal y facial
a su intención y estructura. muestra satisfacción al escribir
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su señales de tránsito.
intención comunicativa y la señal de tránsito seleccionada.
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente
y de sus compañeros y compañeras.
- Edición y publicación de la señal de tránsito.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de las señales de tránsito para la
circulación adecuada de vehículos y peatones.
- Creatividad al producir señales de tránsito de uso
corriente en calles y carreteras de su comunidad y país.
230
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El diálogo: estructura y sus correspondientes actos de Al participar en un diálogo,
Comprensión oral: habla o expresiones: apertura (saludar, preguntar), cuerpo escucha con atención y respeto
de la conversación (agradecer, pedir permiso, preguntar, a su interlocutor e interviene de
Comprende diálogos que opinar), conclusión (sintetizar y despedirse). forma coherente a la situación
tienen lugar en su casa y su comunicativa, a la temática y a la
entorno para el desarrollo de la - Los turnos de habla.
estructura del diálogo.
capacidad de interacción social.
Procedimientos
- Reconocimiento de la intención comunicativa del diálogo,
su temática y estructura.
- Identificación de los interlocutores que intervienen en el
diálogo.
- Escucha sin interrumpir a su interlocutor.
- Intervención apropiada a la situación comunicativa y a la
progresión temática.
Actitudes y valores
- Valoración del diálogo como un medio de interacción
social.
- Respeto al interlocutor y las ideas que expresa a través del
diálogo.
231
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El diálogo: estructura y sus correspondientes actos de Al participar en un diálogo,
Producción oral: habla o expresiones: apertura (saludar, preguntar), cuerpo escucha con atención y respeto
de la conversación (agradecer, pedir permiso, preguntar, a su interlocutor e interviene de
Participa en diálogos que opinar), conclusión (sintetizar y despedirse). forma coherente a la situación
tienen lugar en su casa y su comunicativa, a la temática y a
entorno para el desarrollo de la - Los turnos de habla.
la estructura del diálogo, con
capacidad de interacción social. Procedimientos entonación apropiada y fluidez.
- Establecimiento de su intención comunicativa y
selecciona el interlocutor y la temática para dialogar.
- Su expresión corporal y facial
- Uso de la estructura del diálogo y sus correspondientes muestra interés por dialogar
actos de habla o expresiones: apertura (saludar, preguntar), para desarrollar la capacidad de
cuerpo de la conversación (agradecer, pedir permiso, interacción social.
preguntar, opinar), conclusión (sintetizar y despedirse).
- Uso de los turnos de habla de manera apropiada a la
interacción.
- Utilización de la entonación y los gestos apropiados en
función de su intención comunicativa.
- Participación en diálogos de forma espontánea y creativa
sobre temas personales y de su entorno, usando los gestos
apropiados.
232
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El diálogo: estructura y sus correspondientes actos de - Diferencia un diálogo que lee de
Comprensión escrita: habla o expresiones: apertura (saludar, preguntar), cuerpo otro tipo de texto.
de la conversación (agradecer, pedir permiso, preguntar,
Comprende diálogos que opinar), conclusión (sintetizar y despedirse).
tienen lugar en su casa y su - Responde a preguntas orales y
entorno para el desarrollo de la - Los turnos de habla. escritas (literales e inferenciales)
capacidad de interacción social. relacionadas con los diálogos que
lee.
Procedimientos
- Identificación de la intención comunicativa.
- Al leer en voz alta un diálogo,
- Identificación de las diferentes personas que intervienen respeta las normas convencionales
en el diálogo y el tipo de interacción social que establecen. de lectura, utilizando una
- Uso de la estructura del diálogo (apertura, cuerpo de la entonación adecuada.
conversación, conclusión y terminación) para comprender
su contenido.
- Su expresión corporal y facial
- Interpretación del tema principal del diálogo. muestra su interés por dialogar
para desarrollar su capacidad de
Adquisición de la lengua escrita interacción social.
Convenciones de la lectura
- Respeto a las normas convencionales de lectura (de
izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia abajo)
y disposición del escrito sobre el papel.
Decodificación
- Identificación de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco y traducción oral con precisión.
- Identificación de los signos de puntuación (punto y raya)
y traducción oral en pausas para leer diálogos con fluidez y
entonación apropiadas, marcando la alternancia de turnos.
Actitudes y valores
-Valoración del uso del diálogo como un medio de
interacción social.
- Respeto al interlocutor y las ideas que expresa a través del
diálogo.
233
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El diálogo
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El diálogo: estructura y sus correspondientes actos de - Al escribir un diálogo, muestra
Producción escrita: habla o expresiones: apertura (saludar, preguntar), cuerpo coherencia con la intención
de la conversación (agradecer, pedir permiso, preguntar, comunicativa, la temática y
Produce diálogos que tienen opinar), conclusión (sintetizar y despedirse). respeta su estructura.
lugar en su casa y su entorno
para el desarrollo de la - Los turnos de habla.
capacidad de interacción social. - Uso de los signos de puntuación: el punto y la raya. - Escribe, por lo menos, un
Procedimientos borrador.
Actitudes y valores
- Valoración del diálogo como un medio de interacción
social.
- Respeto al interlocutor y las ideas que expresa a través del
diálogo.
234
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La carta: función y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Diferencia una carta que escucha
Comprensión oral: cuerpo de la carta, despedida y firma). de otro tipo de texto.
Comprende la información de
cartas sencillas que escucha. Procedimientos - Responde a preguntas (literales/
- Anticipación del contenido de la carta a partir de su inferenciales) orales relacionadas
silueta. con las cartas.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al escuchar los diversos mensajes de
las cartas.
- Valoración de la carta como medio para expresar y
compartir experiencias, sentimientos e ideas.
235
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La carta: función y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Al producir oralmente la
Producción oral: cuerpo de la carta, despedida y firma). información de la carta respeta
su función y estructura (fecha,
Produce oralmente cartas destinatario, saludo, cuerpo de
sencillas para comunicarse con Procedimientos la carta, despedida y firma), y se
personas de su comunidad. - Establecimiento de la intención comunicativa de su carta. expresa con precisión, fluidez y
- Selección del mensaje de la carta y el destinatario a quien entonación apropiadas.
la dirigirá.
- Exposición del mensaje oralmente tomando en cuenta - Su expresión corporal y facial
los elementos principales de la estructura de la carta muestra su interés y curiosidad al
(fecha, destinatario, saludo, mensaje o cuerpo de la carta, expresar y compartir con otros sus
despedida y firma). experiencias, sentimientos e ideas
por medio de cartas.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
Actitudes y valores
- Interés en compartir con otros, experiencias, sentimientos
e ideas por medio de cartas.
- Valoración de la carta como medio de expresar y
compartir experiencias, sentimientos e ideas.
236
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La carta: función y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Diferencia la carta que lee de
Comprensión escrita: cuerpo de la carta, despedida y firma). otro tipo de texto.
Comprende la información de - Uso de los signos de puntuación: los dos puntos.
cartas sencillas que lee. - Responde a preguntas (literales
Procedimientos / inferenciales) orales y escritas
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la relacionadas con las cartas que
carta. lee.
- Anticipación del contenido de la carta a partir de la
silueta, de fragmentos leídos y de otras marcas textuales. -Reconstruye el sentido global de
- Utilización de la estructura de la carta: (fecha, destinatario, cartas que lee.
saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma) para
comprender su contenido.
- Al leer en voz alta la carta,
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a respeta las convenciones de la
partir del contexto. lectura y utiliza la entonación
- Paráfrasis de las ideas principales del mensaje de la carta. adecuadas para cada una de las
partes de su estructura.
- Paráfrasis del contenido global de la carta.
Decodificación
- Identificación de las palabras tomando en cuenta los
espacios en blanco y las traduce oralmente con precisión.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al leer los diversos mensajes de las
cartas.
- Valoración de la carta como medio de expresar y
compartir sus experiencias, sentimientos e ideas.
237
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La carta: función y estructura (fecha, destinatario, saludo, - Diferencia la carta que lee de
Producción escrita: cuerpo de la carta, despedida y firma). - Al escribir una carta toma en
- Uso de los signos de puntuación: los dos puntos. cuenta su intención comunicativa
Produce por escrito cartas y la estructura (fecha,
sencillas para comunicarse con Procedimientos destinatario, saludo, cuerpo de
personas de su comunidad. - Establecimiento de la intención comunicativa y el la carta, despedida y firma) y las
destinatario de la carta que escribirá. convenciones de la lengua escrita.
- Selección del mensaje que quiere comunicar.
- Escritura del primer borrador de la carta ajustándose - Escribe, por lo menos, un
a la intención comunicativa y a su estructura (fecha, borrador.
destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma)
- Utilización del vocabulario apropiado a su intención - Su expresión corporal y facial
comunicativa y a su destinatario. muestra su interés y motivación
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente al expresarse a través de la lengua
y sus compañeros. escrita y compartir con otros sus
ideas, experiencias y sentimientos.
- Edición de su borrador tomando en cuenta las
tura.
sugerencias de sus pares, las propias y el docente para
obtener la versión final.
- Publicación de la versión final de la carta.
Actitudes y valores
- Interés en compartir con otros, experiencias, sentimientos
e ideas por medio de cartas.
- Valoración de la carta como medio de expresar y
compartir experiencias, sentimientos e ideas.
238
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El instructivo: función y estructura (título, materiales y -Escucha y sigue instrucciones
Comprensión oral: procedimiento). orales diversas en el ámbito
familiar y escolar.
Comprende instructivos
sencillos que escucha para Procedimientos
saber cómo realizar una tarea. - Escucha atenta de la lectura del instructivo por parte d su - Responde a preguntas (literales,
docente. inferenciales) orales relacionadas
con el instructivo.
- Anticipación del contenido del instructivo a partir del
título y otras marcas textuales.
- Realiza el instructivo tomando
- Utiliza la estructura del instructivo: título, materiales y
en cuenta los materiales y el
procedimiento para comprender su contenido.
procedimiento.
- Distinción de los materiales del procedimiento del
instructivo.
- Su expresión corporal y facial
- Paráfrasis del vocabulario del instructivo por medio de muestra su interés al escuchar
sinónimos u otros recursos. instructivos para la realización de
- Paráfrasis de informaciones (materiales y procedimiento) tareas diversas.
contenidas en el instructivo.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas.
- Apreciación y valoración de la importancia del instructivo
para lograr la realización de tareas diversas.
239
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El instructivo: función y estructura (título, materiales y - Al construir oralmente
Producción oral: procedimiento). instructivos sencillos respeta
la función y estructura (título,
Produce oralmente instructivos materiales y procedimiento) y se
sencillos para realizar tareas Procedimientos expresa con fluidez y entonación
diversas. - Establecimiento de la intención comunicativa de su adecuada a este tipo de texto.
instructivo.
- Selección de la tarea que desea que realice su interlocutor. - Ordena el procedimiento
- Enumeración de los materiales que se necesitan para siguiendo una secuencia lógica.
realizar la tarea seleccionada.
- Explicación de cómo se realiza la tarea presentada, - Selecciona tareas relacionadas
utilizando los materiales y tomando en cuenta el orden del con necesidades de su entorno
procedimiento para su ejecución. para producir instructivos para la
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su realización de tareas diversas.
intención comunicativa y de su interlocutor.
-Se interesa en producir
Adquisición de la lengua escrita instructivos basados en juegos de
Conciencia fonológica la tradición dominicana.
- Descomposición de las palabras de los materiales del
instructivo en sílabas y clasificación según la cantidad de
consonantes que posean (consonante + vocal, por ejemplo:
ba; dos consonantes, por ejemplo pla).
- Descomposición en palabras las oraciones del
procedimiento del instructivo y las clasifica en cortas y
largas.
- Separación de algunas palabras utilizadas en el instructivo
en sílabas para componer nuevas palabras con ellas.
- Sustitución de fonemas de palabras utilizadas en el
procedimiento del instructivo en diferentes posiciones
(inicial, intermedia y final) para construir nuevas palabras.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas
diversas.
- Respeto al interlocutor que ejecuta el instructivo.
- Aprecio y valoración de la importancia de los instructivos
para lograr la realización de tareas diversas.
- Fortalecimiento de su identidad cultural produciendo
instructivos basados en juegos de la tradición dominicana.
240
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El instructivo: función y estructura (título, materiales y - Al leer en voz alta el instructivo,
Comprensión escrita: procedimiento). respeta las convenciones de
lectura y utiliza una entonación
Comprende instructivos adecuada a su intencionalidad
Procedimientos
sencillos que lee para saber comunicativa.
cómo se realizan tareas - Establecimiento de un propósito para la lectura del
diversas. instructivo.
- Anticipación del contenido del instructivo a partir del - Realiza el instructivo tomando
título, de las imágenes y otras marcas textuales. en cuenta los materiales y el
procedimiento.
- Utilización de la estructura del instructivo (título,
materiales y procedimiento) para comprender el texto.
- Selecciona instructivos para
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
realizar tareas necesarias para
partir del contexto.
desenvolverse en la vida.
- Identificación de palabras cuyo significado desconoce
e infiere su significado y luego lo confirma con un
diccionario. - Su expresión corporal y facial
muestra su interés al escuchar
- Paráfrasis del contenido del instructivo leído describiendo instructivos para la realización de
los materiales y el procedimiento. tareas diversas.
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Respeto a las normas convencionales de lectura (de
izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia
abajo) y disposición del escrito sobre el papel.
Decodificación
- Identificación de las palabras del instructivo tomando en
cuenta los espacios en blanco y las traduce oralmente con
precisión.
- Identificación de la coma y el punto utilizados en las
oraciones del instructivo y traducción oral en pausas para
leer con entonación adecuada.
- Diferenciación y conocimiento tanto del nombre de cada
letra del alfabeto como el sonido que representa.
Actitudes y valores
- Valoración del uso de la lengua para realizar tareas.
- Apreciación y valoración de la importancia de los
instructivos para lograr la realización de tareas diversas.
- Interés y curiosidad por comprender el instructivo que lee.
241
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El instructivo: función y estructura (título, materiales y - Al escribir instructivos
Producción escrita: procedimiento). sencillos respeta la función y
Procedimientos estructura (título, materiales y
Produce instructivos escritos procedimiento).
sencillos para realizar tareas - Establecimiento de la intención comunicativa de su
diversas. instructivo.
- Selección de la tarea que desea que realicen los - Ordena el procedimiento
destinatarios de su instructivo. siguiendo una secuencia lógica.
242
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Afiche: función (persuasiva) y estructura (imagen y texto). -Responde a preguntas (literales,
Comprensión oral: inferenciales) orales relacionadas
- Uso del vocabulario con función persuasiva.
con el afiche.
Comprende el mensaje de
afiches leídos por su docente. Procedimientos
- Escucha atenta del mensaje de un afiche leído por su - Reconstruye oralmente el
docente. mensaje global del afiche.
Actitudes y valores
- Valoración de la función del afiche para influir en las
personas, expresando opiniones a favor o en contra de su
mensaje..
243
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Afiche: función persuasiva y estructura (imagen y texto). - Al elaborar oralmente un afiche
Producción oral: toma en cuenta su función
- Uso del vocabulario con función persuasiva.
persuasiva y su estructura
Produce oralmente mensajes (imágenes y texto) y utiliza una
de afiches para influir en el Procedimientos entonación y fluidez apropiadas a
comportamiento de los demás. su intencionalidad comunicativa.
- Establecimiento de la intención comunicativa del afiche.
- Construcción oral del mensaje para un afiche.
- Elaboración del mensaje del afiche en coherencia con la
imagen seleccionada.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Uso de la entonación y pronunciación adecuada al
mensaje para lograr su propósito.
Actitudes y valores
- Interés en la función persuasiva del afiche y en su
mensaje.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante las
informaciones del afiche.
244
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
-Afiche: función persuasiva y estructura (imagen y texto). - Responde a preguntas (literales,
Comprensión escrita: inferenciales) orales y escritas
-Uso del vocabulario con función persuasiva.
relacionadas con el afiche que lee,
Comprende el mensaje de los su función y su estructura.
Procedimientos
afiches que lee.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del afiche.
- Observación del afiche y diferenciación de la imagen del - Al leer en voz alta el afiche,
texto. respeta las convenciones de
lectura y utiliza una entonación
- Interpretación de las imágenes del afiche y anticipación
adecuada a la intencionalidad
de su contenido.
comunicativa de este tipo de
- Reconocimiento de la función y estructura del afiche texto.
(imagen y texto).
- Realización de la lectura en voz alta y silenciosa.
- Selecciona afiches usados en
- Paráfrasis del mensaje global del afiche. la vida diaria de acuerdo a su
-Interpretación del mensaje de afiche sólo con imágenes. opinión.
- Argumentación de su opinión a favor o en contra de lo
que observa en el afiche.
- Interpretación del vocabulario utilizado en el afiche.
Decodificación
- Identificación de las palabras del afiche tomando en cuenta
los espacios en blanco y las traduce oralmente con precisión.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados en
las oraciones del afiche y traducción oral en pausas para
leer con entonación adecuada.
- Diferenciación y conocimiento tanto del nombre de cada
letra del alfabeto como del sonido que representa.
245
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Afiche: función persuasiva y estructura (imagen y texto). - Al producir afiches, toma en
Producción escrita: cuenta la función y estructura de
- Uso del vocabulario con función persuasiva.
este tipo de texto.
Produce afiches para influir - Uso de letras de diferentes tamaños de acuerdo al
en sus compañeros y en su mensaje del afiche.
comunidad. -Al producir afiches, toma en
Procedimientos cuenta la linealidad (de izquierda
a derecha), direccionalidad (de
- Establecimiento de la intención comunicativa del afiche. arriba- abajo), disposición del
- Planificación de las características de su afiche (imagen- escrito sobre el papel, uso de
mensaje) márgenes, separación de palabras
y oraciones y distinción entre
- Escritura del primer borrador del afiche ajustándose a la
imagen y texto.
intención y su estructura.
- Utilización de imágenes relacionadas con el mensaje.
- Escribe, por lo menos, un
- Ampliación y utilización del vocabulario apropiado borrador.
en función de su intención comunicativa y de sus
interlocutores.
- Revisión y edición del borrador del afiche con ayuda del - Se interesa por escribir afiches y
docente y sus compañeros. colocarlos en su entorno.
Actitudes y valores
-Valoración de la importancia del uso de los afiches para
sensibilizar a las personas sobre temas específicos escolares
y comunitarios.
- Creatividad al elaborar los afiches.
246
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la - Diferencia una noticia que
Comprensión oral: noticia, foto, pie de foto). escucha de otro tipo de texto.
Comprende noticias que - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué
escucha para informarse de ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y - Responde a preguntas (literales,
los sucesos más importantes cómo ocurrió. inferenciales) orales relacionadas
ocurridos en el país. con la noticia.
Procedimientos
- Escucha atenta de noticias orales. - Reconstruye oralmente el sentido
global de noticia.
- Anticipación del contenido de la noticia a partir del titular.
- Uso de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la
noticia, foto, pie de foto) para comprender su información. - Su postura corporal y gestos
faciales demuestran su interés y
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a curiosidad al escuchar noticias.
partir del contexto.
- Paráfrasis de las informaciones principales de la noticia,
sobre qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió,
cuándo ocurrió y cómo ocurrió.
- Paráfrasis de las informaciones principales de la noticia.
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de escuchar noticias para estar
informado sobre situaciones importantes de su escuela, su
comunidad y su país.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en
las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante la
información de la noticia.
247
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la - Al producir oralmente una
Producción oral: noticia, foto, pie de foto). noticia, toma en cuenta su
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qué función, estructura (titular, cuerpo
Produce oralmente noticias de la noticia, foto, pie de foto) y
sencillas, con el propósito de ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió y cuándo ocurrió.
preguntas que deben responderse
informar lo que sucede en su en la noticia: qué ocurrió, a quién
entorno y en el país. Procedimientos le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo
ocurrió y cómo ocurrió.
- Establecimiento de la intención comunicativa de la
noticia.
- Selección del suceso sobre el que informará en la noticia. - Narra la noticia con fluidez,
entonación y vocabulario
- Narración de la noticia tomando en cuenta la intención, su
adecuado a la intención
función, estructura y preguntas que debe responder (qué
comunicativa.
ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
cómo ocurrió).
- Utilización del vocabulario apropiado adaptado a la - Presenta en la noticia que
intención comunicativa y a sus interlocutores. expresa temáticas, relacionadas
con su entorno y con el país.
Adquisición de la lengua escrita
Conciencia fonológica
- Descomposición del título de la noticia en palabras y
clasificación en cortas y largas.
- Segmentación de las palabras del titular de las noticias
en sílabas y clasificación según la cantidad de consonantes
que posean (consonante + vocal, por ejemplo: ba; vocal +
consonante, por ejemplo al; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposición de las palabras del titular de la noticia
en sílabas, para componer nuevas palabras con ellas.
Fluidez en la producción oral
-Expresión oral clara, precisa y con la entonación adecuada
al producir una noticia.
Actitudes y valores
- Interés por lo que sucede en su entorno y lo cuenta a través
de noticias.
- Valoración de la importancia de contar objetivamente
noticias para informar a otros sobre sucesos ocurridos en su
entorno y su país.
- sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en
las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante la
información de la noticia.
248
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la - Diferencia una noticia que
Comprensión escrita: noticia, foto, pie de foto). escucha de otro tipo de texto.
Comprende noticias sencillas - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué
que lee para informarse de ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió y cuándo ocurrió. - Responde a preguntas (literales,
los sucesos más importantes Procedimientos inferenciales) orales relacionadas
ocurridos en su entorno y en - Establecimiento de un propósito para la lectura de la noticia. con la noticia.
el país.
- Exploración del periódico e identificación de las noticias
más importantes. - Reconstruye oralmente el sentido
global de noticia.
- Anticipación del contenido de la noticia a partir del titular,
las fotos y otras marcas.
- Uso de la estructura de la noticia (titular, cuerpo de la - Su postura corporal y gestos
noticia, foto, pie de foto) para comprender su información. faciales demuestran su interés y
curiosidad al escuchar noticias.
- Interpretación del contenido de las fotos de una noticia.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto.
- Paráfrasis de los datos principales de la noticia que lee.
- Identifica el orden en que ocurren los hechos de la noticia.
- Paráfrasis de las informaciones principales de la noticia que lee.
Decodificación
- Identificación de las palabras de la noticia tomando
en cuenta los espacios en blanco y traducción oral con
precisión.
- Identificación de los signos de puntuación (coma y punto)
utilizados en las oraciones de la noticia y traducción oral en
pausas para leer con entonación adecuada.
- Diferenciación y conocimiento tanto del nombre de cada
letra del alfabeto como el sonido que representa.
Continúa
249
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de escuchar noticias para estar
informado sobre situaciones importantes de su escuela, su
comunidad y su país.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en
las noticas.
- Criticidad (juzga positiva o negativamente) ante la
información de la noticia.
250
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos funcionales: La noticia
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La noticia: función y estructura (titular, cuerpo de la - Escribe una noticia, tomando
Producción escrita: noticia, foto, pie de foto). en cuenta su función, estructura
- Preguntas que deben responderse en la noticia: qué (titular, cuerpo de la noticia, foto,
Produce noticias escritas pie de foto) y las preguntas que
sencillas para informar de ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
cómo ocurrió. deben responderse en la noticia:
los sucesos más importantes qué ocurrió, a quién le ocurrió,
ocurridos en su entorno y en Procedimientos dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
el país. - Establecimiento de la intención comunicativa de su cómo ocurrió.
noticia.
- Selección del suceso sobre el que informará en la noticia. - Al escribir una noticia, respeta
- Planificación y organización de sus ideas para escribir las convenciones de la escritura:
la noticia tomando en cuenta la intención, su función, linealidad, direccionalidad,
estructura y preguntas que debe responder (qué ocurrió, disposición del escrito sobre
a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo el papel, uso de márgenes,
ocurrió). separación de palabras y de
oraciones y el lugar de las letras
- Utilización del vocabulario apropiado adaptado a la sobre el renglón.
intención comunicativa y a sus interlocutores.
- Escritura del borrador de la noticia.
-Escribe, por lo menos, un
- Revisión y corrección de su noticia con ayuda del docente borrador y lo corrige.
y de los compañeros.
- Edición y publicación de su noticia.
- Incluye en las noticias que
escribe temáticas, relacionadas
Adquisición de la lengua escrita
con sucesos importantes
Convenciones de la escritura ocurridos dentro del país.
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a
derecha), direccionalidad (de arriba- abajo), disposición
del escrito sobre el papel, uso de márgenes, separación de
palabras y oraciones y el lugar de las letras sobre el renglón.
- Copia de informaciones útiles para la noticia que
producirá.
- Utilización de mayúsculas, minúsculas y diferentes
tamaños de letras adecuados al mensaje de la noticia.
- Utilización de la puntuación (coma y punto) para
segmentar y organizar el escrito.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la
elaboración de su noticia.
Actitudes y valores
- Interés por lo que sucede en su entorno y país y lo cuenta a
través de noticias.
- Valoración de la importancia de contar objetivamente
noticias para informar a otros sobre sucesos ocurridos en su
entorno.
- Interés por escribir noticias ocurridas en su entorno y país.
251
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y - Diferencia un cuento que
Comprensión oral: desenlace). escucha de otro tipo de texto.
Comprende cuentos que - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
escucha para recrearse. - Uso de conectores temporales (primero, luego, después) - Responde preguntas (literales,
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. inferenciales) orales relacionadas
con los cuentos.
Procedimientos
- Escucha atenta de cuentos con mayor grado de - Reconstruye oralmente el sentido
complejidad en el desarrollo de su estructura que en el global de cuentos.
grado anterior.
- Anticipación del contenido del cuento a partir del título y
las ilustraciones. - Ordena cronológicamente los
sucesos del nudo del cuento.
- Utilización de la estructura del cuento: inicio, nudo y
desenlace, para comprender su contenido.
- Su expresión corporal y facial
- Paráfrasis de los sucesos principales del cuento.
muestra su disfrute y motivación
- Interpretación de los sucesos principales del cuento que al escuchar cuentos.
escucha haciendo inferencias sencillas.
- Identificación y descripción de personajes del cuento con
vocabulario sencillo.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto.
- Reconocimiento de las acciones realizadas por los
personajes del cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Valoración de cuentos de la tradición oral local y nacional.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos
que escucha.
252
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y -Al narrar cuentos toma en cuenta
Producción oral: desenlace). los componentes (personajes,
- Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. lugares, tiempo, etc.) y estructura
Produce oralmente cuentos (inicio, nudo y desenlace).
para entretener. - Uso de conectores temporales (primero, luego, después)
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento.
-Utiliza la entonación y la
Procedimientos gesticulación adecuada para
- Establecimiento de la intención comunicativa de su evocar emociones (alegría,
cuento. tristeza, etc.).
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo
adecuados a la historia que va a narrar. - Ordena cronológicamente los
- Narración del cuento ajustándose a la intención, los sucesos del nudo del cuento.
elementos seleccionados y la estructura del cuento (inicio,
nudo y desenlace)
- Su postura corporal y facial
- Inclusión de diálogos en su cuento. muestra su disfrute y motivación
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su al contar cuentos.
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Utilización de marcas de inicio, progresión y cierre. - Incorpora a sus cuentos
temáticas de mayor complejidad,
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
asociadas a su identidad personal
partir del contexto.
y cultural.
Adquisición de la lengua escrita
Conciencia fonológica
- Descomposición del título del cuento en palabras y las
clasifica en cortas y largas.
- Segmentación de las palabras del título del cuento en
sílabas y clasificación según la cantidad de consonantes
que posean (consonante + vocal, por ejemplo: ba; vocal +
consonante, por ejemplo al; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposición de las palabras del título del cuento en
sílabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Descomposición de las oraciones incluidas en cada parte
del cuento: inicio, nudo y desenlace.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Valoración de su identidad personal y cultural al contar
cuentos.
- Creatividad e imaginación al contar cuentos.
253
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y - Diferencia un cuento que lee de
Comprensión escrita desenlace). otro tipo de texto.
Comprende cuentos que lee
para su disfrute y recreación - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
- Uso de conectores temporales (primero, luego, después) - Responde preguntas (literales
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. / inferenciales) orales y escritas
Procedimientos relacionadas con los cuentos que
lee.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del cuento.
- Anticipación del contenido del cuento a partir del título,
de las imágenes y otras marcas textuales. - Lee en voz alta cuentos con
mayor grado de complejidad,
- Utilización de la estructura del cuento: inicio, nudo y con la entonación y las pausas
desenlace, para comprender su contenido. correspondientes, reconociendo
- Interpretación del contenido de imágenes y responde a y aplicando los signos de
preguntas inferenciales relacionadas con ellas. puntuación.
- Identificación de las acciones que realizan los personajes.
- Identificación y descripción de personajes del cuento con - Reconstruye el sentido global de
vocabulario apropiado. los cuentos que lee.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a
partir del contexto. - Selecciona cuentos en función
- Paráfrasis de los sucesos principales del cuento. de sus intereses para disfrutar su
lectura.
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la lectura
- Respeto a las normas convencionales de lectura (de
izquierda a derecha), direccionalidad (de arriba hacia
abajo) y disposición del escrito sobre el papel.
- Respeto a la división en párrafos para la lectura en voz alta
del cuento.
Decodificación
-Identificación de las palabras del título del cuento
tomando en cuenta los espacios en blanco y las traduce
oralmente con precisión.
- Identificación de nombres de los personajes de cuentos y
los relaciona con otros nombres.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados
para delimitar los párrafos y las oraciones y los traduce
oralmente en pausas más largas (párrafos) y pausas más
cortas (oraciones) para leer el cuento con velocidad y
expresión apropiadas.
255
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). -Al escribir cuentos toma
Producción escrita en cuenta los componentes
Produce cuentos escritos para - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
(personajes, lugares, tiempo,
entretener. - Uso de conectores temporales (primero, luego, después) etc.) y estructura (inicio, nudo y
para secuenciar los sucesos del nudo del cuento. desenlace).
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de su cuento. - Ordena cronológicamente los
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. sucesos del nudo del cuento.
- Escritura del primer borrador del cuento ajustándose a la del cuento.
intención, los elementos seleccionados y a su estructura
(inicio, nudo y desenlace)
- Incorpora a sus cuentos
- Inclusión de diálogos de los personajes en el cuento. temáticas de mayor complejidad
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su que el grado anterior, asociadas a
intención comunicativa y de sus interlocutores. su identidad personal y cultural.
256
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fábula
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La fábula: función, estructura (inicio, nudo, desenlace, - Diferencia una fábula de un
Comprensión oral moraleja) e intención comunicativa (enseñanza moral) cuento.
Comprende fábulas que
escucha para recrearse y - Los animales como personajes de la fábula
aprender lecciones morales. - Responde preguntas (literales,
inferenciales) orales relacionadas
Procedimientos
con las fábulas.
- Escucha con atención fábulas sencillas.
- Anticipación del contenido de la fábula a partir del título y - Reconstruye oralmente el sentido
las ilustraciones. global de fábulas.
- Utilización de la estructura de la fábula: inicio, desarrollo,
desenlace y moraleja, para comprender su contenido.
- Su expresión corporal y facial
- Identificación y descripción de personajes de la fábula con muestra su disfrute y motivación
vocabulario sencillo. al escuchar fábulas.
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir
del contexto.
- Identificación de las acciones de los personajes que
intervienen en la fábula.
- Paráfrasis del contenido de la fábula.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar fábulas.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de fábulas que
escucha.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la fábula..
257
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fábula
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La fábula: función, estructura (inicio, nudo, desenlace, -Al narrar fábulas, toma en cuenta
Producción oral moraleja) e intención comunicativa (enseñanza moral) los componentes (personajes,
Produce oralmente fábulas lugares, tiempo, etc.) y estructura
sencillas para entretener y - Los animales como personajes de la fábula
(inicio, nudo, desenlace y
enseñar lecciones morales. - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre en la moraleja).
fábula.
-Utiliza la entonación y la
Procedimientos
gesticulación adecuada para
- Establecimiento de la intención comunicativa de la fábula. evocar emociones (alegría, etc.).
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Narración de la fábula ajustándose a la intención, los - Ordena cronológicamente los
elementos seleccionados y a su estructura (inicio, nudo, sucesos del nudo de la fábula.
desenlace y moraleja)
- Inclusión de diálogos sencillos en su fábula. - Su expresión corporal y facial
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su muestra su disfrute y motivación
intención comunicativa y de sus interlocutores. al contar fábulas.
- Utilización de marcas de inicio, progresión y cierre.
- Incorpora a sus fábulas temáticas
Adquisición de la lengua escrita asociadas a su identidad personal
Conciencia fonológica y cultural.
- Descomposición del título de la fábula en palabras y las
clasifica en cortas y largas.
- Segmentación de las palabras del título de la fábula en
sílabas y las clasifica según la cantidad de consonantes
que posean (consonante + vocal, por ejemplo: ba; vocal +
consonante, por ejemplo al; dos consonantes, por ejemplo
pla).
- Descomposición de las palabras del título de la fábula en
sílabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Descomposición de las oraciones incluidas en cada parte
de la fábula: inicio, nudo, desenlace y moraleja.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar fábulas.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la fábula.
- Valoración de su identidad personal y cultural al contar
fábulas.
- Creatividad e imaginación al contar fábulas.
258
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fábula
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La fábula: función, estructura (inicio, nudo, desenlace, - Diferencia una fábula que lee de
Comprensión escrita moraleja) e intención comunicativa (enseñanza moral) un cuento.
Comprende fábulas que lee
para recrearse y aprender - Los animales como personajes de la fábula
lecciones morales. Procedimientos - Responde preguntas (literales/
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la fábula. inferenciales) orales y escritas
relacionadas con las fábulas que
- Anticipación del contenido de la fábula a partir del título, lee.
de las imágenes y otras marcas.
- utilización de la estructura del cuento: inicio, nudo,
- Al leer en voz alta la fábula,
desenlace y moraleja, para comprender su contenido.
respeta las convenciones de la
- Interpretación del contenido de imágenes. lectura y utiliza una entonación
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir adecuada a su intencionalidad
del contexto. comunicativa.
Decodificación
-Identificación de las palabras del título de la fábula
tomando en cuenta los espacios en blanco y traducción
oral con precisión.
- Identificación de nombres de los personajes de la fábula y
su relación con otros nombres.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados
para delimitar los párrafos y las oraciones y traducción
oral en pausas más largas (párrafos) y pausas más cortas
(oraciones) para leer la fábula con velocidad y expresión
apropiadas.
259
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 2do.
Textos literarios: La fábula
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- La fábula: función, estructura (inicio, nudo, desenlace, - Al escribir fábulas, toma en
Producción escrita moraleja) e intención comunicativa (enseñanza moral) cuenta la intención comunicativa,
Produce fábulas sencillas para los componentes (personajes,
entretener y enseñar lecciones - Los animales como personajes de la fábula
lugares, tiempo, etc.) y estructura
morales. - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. (inicio, nudo, desenlace y
Procedimientos moraleja).
- Establecimiento de la intención comunicativa de su fábula.
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo. - Ordena cronológicamente los
sucesos del nudo del cuento.
- Escritura del primer borrador de la fábula ajustándose a
la intención, los elementos seleccionados y a su estructura
(inicio, nudo, desenlace y moraleja) - Escribe, por lo menos, un
- Secuenciación de las acciones de la fábula. borrador.
- Inclusión de diálogos en su fábula.
- Incorpora a sus fábulas temáticas
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
asociadas a su identidad personal
intención comunicativa y de sus interlocutores.
y cultural.
- Utilización de marcas de inicio, progresión y cierre.
- Revisión y corrección del borrador con ayuda de su docente
- Respeta las convenciones de
y sus compañeros.
la escritura al escribir fábulas:
- Edición, ilustración y publicación de la fábula. linealidad (de izquierda a
derecha), direccionalidad (de
Adquisición de la lengua escrita arriba- abajo), disposición del
Convenciones de la escritura escrito sobre el papel, uso de los
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a márgenes, separación de palabras,
derecha), direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del oraciones y párrafos y el lugar de
escrito sobre el papel, uso de los márgenes, separación de las letras sobre el renglón.
palabras, oraciones y párrafos y el lugar de las letras sobre
el renglón.
- Copia de informaciones útiles para la fábula que
producirá.
- Uso de mayúscula al inicio del título y de las oraciones de
cada parte de la fábula: inicio, nudo, desenlace y moraleja.
- Uso de la puntuación (coma y punto) para segmentar y
organizar el escrito en cada parte de la fábula: inicio, nudo,
desenlace y moraleja.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la
elaboración de su fábula.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir fábulas.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la lengua.
- Valoración de su identidad personal y cultural al contar
fábulas.
- Creatividad e imaginación al contar fábulas.
260
Nivel Primario
Área: Matemática
Grado: 2do.
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Cuenta hasta 1,000 utilizando o
Comprende los números hasta - Secuencia de números naturales hasta el 1,000. no objetos concretos:
el 1,000 y fracciones comunes, » De 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en
establece relaciones entre - Valor de posición: unidad, decena, centena y unidad de mil.
10 y de 100 en 100.
ellos y los utiliza en situaciones - Descomposición de números.
» Hacia adelante, hacia atrás.
matemáticas y cotidianas. - Números ordinales hasta el vigésimo (20.°).
» Empezando por cualquier
Comunicar - Fracciones 1, 2, 1, 2, 3, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, 5 número menor que 1,000.
22333444455555
Interpreta y comunica ideas - Comprende los números hasta
- Signos: >,<, =
y conceptos matemáticos el 1,000:
utilizando números y el Procedimientos
» Lee y escribe números hasta
lenguaje cotidiano. - Conteo de números hasta mil siguiendo diferentes 1,000.
criterios.
Modelar y representar » Relaciona el nombre, el núme-
- Identificación de números hasta el 1,000 en textos ro y la cantidad que representa
Representa números utilizando
diversos. utilizando diferentes modelos
diferentes medios y recursos.
- Composición y descomposición de números menores que (concretos, gráficos, simbólicos)
Conectar 1,000. y medios (concretos, escritos y
Utiliza números para expresar - Comparación y ordenamiento de números menores que tecnológicos).
características geométricas, 1,000. » Representa números hasta
medidas, y para organizar y - Ordenamiento de objetos según criterios dados. 1,000 utilizando objetos del
representar información sobre medio, bloques de Dienes,
- Justificación de procesos y resultados aplicando las
situaciones cotidianas. ábacos, gráficos y símbolos).
características del Sistema de Numeración Decimal.
- Establecimiento y comprobación de la regla para generar » Identifica formas equivalentes
la secuencia de números naturales. de representar un mismo
Resolución de problemas número y traduce de una a otra.
Resuelve problemas utilizando - Lectura, interpretación y escritura de números naturales y
números naturales, ordinales y fracciones. » Determina la cantidad de
fracciones, en el contexto de la unidades que representa
- Utilización de conceptos numéricos y relaciones un dígito en la posición de
matemática, del centro escolar utilizando el vocabulario adecuado. las unidades, las decenas
y de la comunidad. - Explicación oral de los procedimientos y resultados y las centenas utilizando
obtenidos en el trabajo en matemática. representaciones concretas,
- Representación de números naturales y fracciones. gráficas y simbólicas.
Utilizar herramientas
tecnológicas - Traducción de una forma de representar números a otra. » Compara números menores
Utiliza software educativo y - Utilización de números para expresar e identificar que 1,000 utilizando su
otros recursos tecnológicos medidas. representación concreta y
para representar ideas sobre simbólica y lo expresa utilizando
- Utilización de números para cuantificar y representar los términos “es mayor que”, “es
los números y construir e datos.
identificar patrones. menor que”, “es igual que”.
- Resolución de problemas que requieren el manejo de
» Compone y descompone
números naturales y fracciones.
números menores que 1,000
- Utilización de herramientas tecnológicas para representar de forma aditiva utilizando
números y relaciones entre ellos. representaciones concretas,
Actitudes y valores pictóricas y simbólicas.
- Disfrute del trabajo en matemática. » Indica el orden de los
elementos de una serie
- Perseverancia en el trabajo en matemática. utilizando los números ordinales
- Responsabilidad en las actuaciones y en los compromisos hasta el vigésimo (20.°).
contraídos. » Ordena hasta 20 objetos en
una serie según un criterio
- Valoración de los beneficios que aporta el compartir el
ordenador.
trabajo con otros.
Continúa
263
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
» Identifica y comprueba los
patrones que se forman al
contar de 5 en 5, de 10 en 10,
de 100 en 100 utilizando la
calculadora u otro medio.
- Comprende fracciones del tipo
1, 2, 1, 2, 3, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, 5
22333444455555
» Relaciona el nombre, el
número y la cantidad que
representa una fracción
utilizando diferentes modelos y
medios.
» Obtiene y representa las
fracciones mediante dobleces u
otras formas.
» Ejemplifica situaciones del
entorno escolar y familiar donde
utilice fracciones.
- Establece y comprueba que cada
número de la secuencia 1-1,000, es
igual al anterior más uno.
- Utiliza los números naturales y
las fracciones en el contexto de la
escuela y de su comunidad.
- Lee y responde preguntas
sobre información matemática
en su entorno escolar y familiar
(calendarios, etiquetas, envases,
afiches, periódicos, etc.)
- Explica de forma oral los
procedimientos y resultados
obtenidos en su trabajo en
matemática
- Resuelve problemas:
» Utilizando diferentes
estrategias: recursos concretos,
dibujos, las operaciones
de adición, sustracción,
multiplicación o división.
» Utilizando sus conocimientos
sobre numeración y operaciones
matemáticos para resolver
problemas geométricos, de
medida (longitud de objetos del
medio y tiempo), y representar
datos sobre situaciones de su
entorno escolar y familiar.
Continúa
264
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
» Explica oralmente el significado
de la solución de problemas.
» Justifica el proceso seguido en la
resolución de problemas.
» Inventa y resuelve problemas de
situaciones cotidianas.
» Desea continuar trabajando en
matemática.
» Hace preguntas sobre los
contenidos matemáticos que se
trabajan.
» Expresa sus ideas y sentimientos
en situaciones grupales o frente a
otra persona.
» Mantiene una actitud de escucha
y respeto hacia los demás.
» Realiza sus tareas y asignaciones
con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
» Cumple las normas establecidas.
» Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compañeros.
265
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Comprende el sentido de la
Comprende las operaciones - Adición de números naturales. operación de adición:
de adición, sustracción, » La reconoce como la
multiplicación y división, - Sustracción de números naturales.
operación que posibilita unir,
como se relacionan una con la - Multiplicación de números naturales. juntar o agregar.
otra y las utiliza para resolver - División de números naturales. » Describe experiencias de
problemas de su contexto
- Signos =, +, -,×, ÷. adición utilizando el lenguaje
escolar y comunitario.
cotidiano.
Comunicar » Resuelve operaciones de
Procedimientos
Interpreta y comunica ideas adición de forma concreta y
y conceptos matemáticos - Resolución de adiciones y sustracciones. pictórica y simbólica utilizando
relativos a las operaciones - Estimación de sumas y restas. números menores que 1,000,
de adición, sustracción y con reagrupación (llevando) y
- Explicación oral de los procesos seguidos al resolver las sin reagrupación (sin llevar).
multiplicación, utilizando operaciones.
números y el lenguaje » Estima sumas utilizando
cotidiano. - Justificación de los procesos seguidos en el algoritmo de diferentes estrategias.
cada operación.
» Explica y justifica los procesos
Modelar y representar - Representación de las operaciones utilizando modelos seguidos en la realización de
Representa números utilizando concretos, gráficos y simbólicos adiciones.
diferentes medios y recursos
- Comprobación de resultados de operaciones. » Utiliza la adición para
Resolución de problemas - Explicación oral de los procedimientos seguidos y comprobar el resultado de la
Resuelve problemas utilizando los resultados obtenidos para resolver sumas, restas, sustracción.
números naturales hasta el multiplicaciones y divisiones. - Comprende el sentido de la
1,000, los ordinales hasta - Resolución de problemas. operación de sustracción:
el décimo, en el contexto » La reconoce como la
del centro escolar y de la - Construcción e identificación de patrones.
operación que posibilita quitar
comunidad. o separar.
Actitudes y valores » Describe, utilizando lenguaje
Conectar
- Disfrute del trabajo en matemática. cotidiano, experiencias de
Utiliza las operaciones de
sustracción.
adición y sustracción para - Perseverancia en el trabajo en matemática.
calcular medidas de longitud » Resuelve operaciones de
y tiempo y para organizar y - Responsabilidad las actuaciones y en los compromisos sustracción de forma concreta y
representar información sobre contraídos. pictórica y simbólica utilizando
situaciones cotidianas. - Valoración de los beneficios que aporta el compartir el números menores que 1,000,
trabajo con otros. con reagrupación (llevando) y
Utilizar herramientas sin reagrupación (sin llevar).
tecnológicas » Estima sustracciones.
Utiliza software educativo y » Explica y justifica los procesos
otros recursos tecnológicos seguidos en la realización de
para comprobar resultados de operaciones de sustracciones.
operaciones.
- Comprende el sentido de la
multiplicación como suma de
sumandos iguales y la representa
de forma concreta y pictórica.
- Comprende el sentido de la
división como reparto equitativo y
la representa de forma concreta y
pictórica.
Continúa
266
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
- Resuelve problemas:
» Utilizando las operaciones
de adición, sustracción,
multiplicación o división.
» Sobre situaciones geométricas,
de medida (longitud de
objetos del medio y tiempo), y
representación de datos sobre
situaciones de su entorno
escolar y familiar.
- Explica oralmente el significado
de la solución de problemas.
- Justifica el proceso seguido en la
resolución.
- Inventa y resuelve problemas de
situaciones cotidianas.
- Utiliza sus conocimientos
matemáticos para resolver
problemas geométricos, de
medida (longitud de objetos del
medio y tiempo), y representar
datos sobre situaciones de su
entorno escolar y comunitario.
- Desea continuar trabajando en
matemática.
- Hace preguntas sobre los
contenidos matemáticos que se
trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos
en situaciones grupales o frente a
otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha
y respeto hacia los demás.
- Realiza sus tareas y asignaciones
con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las
necesidades de sus compañeros.
267
Área: Matemática (Patrones y Álgebra) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Ordena objetos, figuras o
Explora secuencias, construye e Patrones números en secuencias repetidas
interpreta patrones. para formar patrones.
- Formación de patrones
- Completa secuencias de objetos,
Comunicar - Patrones numéricos figuras o números para formar
Explica el concepto de patrón - Patrones geométricos patrones.
y describe patrones explicando
- Patrones de números en la recta numérica. - Describe verbalmente las
cómo se forma la secuencia.
características de un patrón dado.
Resolución de problemas Procedimientos - Interpreta y explica patrones
Resuelve problemas referidos - Construcción de patrones usando manipulativos o numéricos.
a patrones numéricos o dibujando figuras. - Construye de patrones
geométricos. - Construcción de patrones numéricos. numéricos utilizando:
- Utilización de la tabla de cien números para descubrir · tarjetas con números para
Representar y modelar formar patrones numéricos.
Utiliza modelos de figuras patrones numéricos.
o cuerpos geométricos · tabla de los mil primeros
- Construcción de patrones con figuras geométricas.
para construir y representar números naturales.
- Utilización de los bloques de patrones para construir
patrones. · la recta numérica.
patrones.
- Identifica patrones en:
Utilizar herramientas - Construcción de patrones usando aplicaciones en la
computadora. · la naturaleza.
tecnológicas
Construye patrones - Identificación de patrones en diseños del entorno: verjas, · fichas de dominó.
usando aplicaciones en la mosaicos, ventanas, vitrales, pinturas, edificios, letreros, en · juegos de barajas.
computadora. la naturaleza (flores, animales, ramas, etc.). · figuras geométricas.
- Exploración de patrones en las construcciones de juegos - En una recta numérica identifica
Conectar de palabras.
Fortalece el sentido espacial y patrones contando números de
numérico formando patrones. cinco en cinco, de diez en diez, de
Identifica patrones en el veinte en veinte, de cincuenta en
entorno. cincuenta, de cien en cien.
Actitudes y valores - Elabora juegos de palabras en
- Curiosidad e interés construyendo patrones. secuencia que formen un patrón
- Utiliza herramientas
- Entusiasmo identificando patrones del entorno.
tecnológicas, donde haya
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus disponibles, para construir
capacidades. patrones.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a - Compara patrones numéricos
problemas. construidos por diferentes niños y
explica la diferencia enre ellos.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Cuestiona sobre las
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. características de diferentes
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. patrones
- Disfruta descubriendo y
construyendo patrones
- Al realizar actividades en
conjunto con sus compañeros y
compañeras respeta el derecho
de los y las demás a jugar y a
expresarse.
268
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Identifica objetos del entorno
Desarrolla su sentido espacial Figuras planas escolar y familiar con formas de
al explorar las figuras figuras geométricas.
geométricas con manipulativos - Círculo
- Clasifica cuadrados, rectángulos,
o herramientas tecnológicas, - Triángulo triángulos y círculos.
identificarlas y relacionarlas - Cuadrado - Nombra figuras geométricas.
con formas del entorno.
- Rectángulo - Describe verbalmente las
Comunicar características del cuadrado,
Nombra y describe las Procedimientos rectángulo, triángulo y círculo.
características de las figuras - Composición y descomposición de figuras geométricas - Diferencia el cuadrado del
geométricas. en otras. rectángulo.
- Explicación del proceso seguido para componer y - Usa varias figuras geométricas
Resolución de problemas descomponer figuras geométricas. para componer otra figura
Resuelve problemas utilizando geométrica utilizando figuras de
sus conocimientos sobre las - Comparación de figuras geométricas de acuerdo a
características comunes. cartón, foamie, madera o plástico.
figuras planas.
- Descompone una figura
- Descripción de figuras geométricas.
geométrica en otras figuras
Modelar y representar - Clasificación de figuras geométricas de acuerdo a sus geométricas recortando figuras de
Utiliza modelos de figuras atributos. papel o usando bloques de figuras
geométricas para construir
- Utilización de modelos de figuras geométricas para geométricas.
patrones.
relacionarlos con formas del entorno escolar y familiar. - Describe con palabras sencillas
Utilizar herramientas - Comparación de triángulos, cuadrados y rectángulos el proceso de componer y
tecnológicas y establecimiento de manera oral de sus similitudes y descomponer figuras.
Dibuja, compone y diferencias. - Construye diferentes figuras
descompone figuras - Construcción de cuadrados, rectángulos y triángulos de geométricas utilizando el
geométricas utilizando diferentes tamaños utilizando el geoplano y el tangrama. geoplano.
aplicaciones de computadora. - Construye patrones con figuras
- Utilización del tangrama para construir diferentes figuras:
geométricas y los describe.
Conectar humanas, animales, letras, paisajes, medios de transporte,
casas, etc. - Construye figuras geométricas
Identifica figuras geométricas
usando el tangrama.
con objetos del entorno y - Resolución de problemas que incluyan figuras
construye patrones. geométricas - Modela figuras geométricas
usando aplicaciones de
- Utilización de los bloques de figuras geométricas para computadora cuando haya
construir patrones. disponibilidad.
- Exploración y construcción de figuras geométricas usando - Muestra entusiasmo explorando
los bloques de patrones. las figuras geométricas con
- Descripción y explicación del procedimiento que utiliza manipulativos.
para construir las figuras. - Disfruta componiendo y
- Utilización de la computadora para explorar, modelar, descomponiendo figuras
componer y descomponer figuras geométricas cuando geométricas.
haya disponibilidad. - Muestra entusiasmo cuando se
siente capaz de identificar figuras
Actitudes y valores geométricas en el entorno.
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de las figuras - Disfruta utilizando herramientas
geométricas. tecnológicas para explorar las
- Valoración de relacionar formas del entorno con figuras figuras geométricas.
geométricas.
Continúa
269
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores
- Entusiasmo al explorar las figuras geométricas con
manipulativos.
- Actitud de satisfacción al componer y descomponer
figuras geométricas.
- Entusiasmo al identificar figuras geométricas en el
entorno.
- Disfrute de utilizar herramientas tecnológicas para
explorar las figuras geométricas.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos
270
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica por superposición
Razonar y argumentar - Figuras congruentes. figuras congruentes y figuras no
Conceptualiza figuras congruentes.
congruentes. - Identifica figuras congruentes en
Procedimientos
su entorno escolar y familiar.
Desarrolla su sentido espacial - Identificación de formas congruentes en su entorno.
- Explica oralmente cuando dos
mediante la construcción - Utilización de los bloques de patrones geométricos para figuras son o no congruentes.
y exploración de figuras modelar figuras congruentes.
congruentes. - Describe cómo verifica si dos
- Identificación de figuras congruentes en las caras de figuras son congruentes o no.
Comunicar cuerpos geométricos.
- Construye figuras congruentes
Describe de manera sencilla - Construcción de figuras congruentes utilizando papel mediante:
cómo identificar figuras de cuadriculado, foamie, cartulina, papel de colores, etc.
· calco.
igual forma y tamaño. - Creación de figuras congruentes usando fotocopias de · recorte.
imágenes.
Resolución de problemas · el geoplano.
Resuelve problemas utilizando - Clasificación de figuras según sean congruentes o no. · papel cuadriculado
sus conocimientos sobre figuras - Construcción de cuadrados, triángulos y rectángulos o fotocopias.
congruentes. congruentes usando el geoplano o papel cuadriculado.
- Utiliza aplicaciones de
- Construcción de círculos congruentes utilizando computadora para identificar
Modelar y representar diferentes modelos del entorno. figuras congruentes y no
Representa y modela figuras
- Descubrimiento de la utilidad de las figuras congruentes congruentes, donde haya
congruentes en diferentes
en situaciones de la vida diaria; por ejemplo, para disponibles.
situaciones.
confeccionar ropas: Al cortar las piezas de una camisa o una - Crea diseños de figuras
Utilizar herramientas blusa; para elaborar tarjetas iguales. congruentes usando los bloques
tecnológicas de patrones o aplicaciones de
Utiliza aplicaciones de computadora.
computadora para construir y - Utiliza diferentes modelos de su
explorar figuras congruentes. Actitudes y valores entorno para construir círculos
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de las figuras congruentes.
Conectar congruentes. - Explica la utilidad de construir
Identifica figuras congruentes figuras congruentes usando
en el entorno y explora su - Valoración de identificar formas congruentes.
modelos.
utilidad. - Entusiasmo al conocer la utilidad de las figuras - Disfruta explorando formas
congruentes en situaciones de la vida diaria. congruentes con aplicaciones de
- Disfrute al explorar formas congruentes con aplicaciones computadora.
de computadora. - Escucha a los demás y se expresa
- Actitud positiva frente a sí mismo, a sí misma y sus de forma respetuosa.
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
271
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Explica de manera sencilla
Razonar y argumentar Simetría cuando una figura es simétrica.
Conceptualiza figuras - Identifica figuras simétricas y no
simétricas como las que - Figuras simétricas
simétricas en objetos del entorno:
pueden dividirse en dos partes - Líneas de simetría hojas de árboles, dibujos de figura
congruentes y que una parte es humana, de animales.
como una imagen en un espejo Procedimientos
- Identifica líneas de simetría
de la otra. - Exploración de simetrías en: su cuerpo, objetos del medio en figuras humanas, animales y
y figuras geométricas. objetos del entorno.
Desarrolla el sentido espacial y
- Conceptualización de simetría como figuras que pueden - Verifica si una figura es simétrica
la creatividad cuando explora
dividirse en dos partes congruentes y que una parte es como realizando dobleces.
figuras simétricas.
una imagen en un espejo de la otra.
- Explica oralmente el
Comunicar - Exploración de simetrías sencillas realizando dobleces con procedimiento que utiliza para
Identifica y describe figuras figuras de papel. verificar si una figura es simétrica.
simétricas. - Descubrimiento de líneas de simetría en hojas de árboles - Identifica líneas de simetría en
diferentes. figuras geométricas y objetos del
Resolución de problemas entorno.
Resuelve problemas que - Descubrimiento de líneas de simetría en figuras de
mariposas y figuras humanas. - Explora y dibuja figuras
requieren el uso de figuras
simétricas.
simétricas. - Dibujo de líneas de simetría a figuras de papel que le
entrega el profesor o profesora. - Traza líneas de simetría en figuras
Modelar y representar simétricas.
- Explicación a sus compañeros y compañeras, con palabras
Utiliza modelos de figuras para sencillas, cuando una figura es simétrica. - Crea diseños simétricos.
identificar y representar cuáles - Utiliza herramientas tecnológicas
son simétricas. - Construcción de figuras simétricas y localización de la línea
de simetría utilizando los bloques de patrones geométricos. para explorar la simetría de figuras.
Utilizar herramientas - Trazado de líneas de simetría a figuras geométricas. - Se entusiasma explorando figuras
tecnológicas Descubrimiento de que algunas figuras sólo tienen una simétricas.
Utiliza aplicaciones de línea de simetría y otras pueden tener más de una línea de - Disfruta encontrando las líneas
computadora para construir y simetría. de simetría de una figura.
explorar figuras simétricas. - Exploración de figuras simétricas utilizando aplicaciones de - Explica de manera sencilla
computadoras. la utilidad de la simetría en
Conectar situaciones de la vida diaria.
Crea diseños artísticos que sean - Creación de diseños simétricos utilizando herramientas
tecnológicas.
simétricos.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de las figuras
simétricas.
- Valoración de la identificación de formas simétricas del
entorno.
- Valoración de la utilidad de la simetría en situaciones de la
vida diaria.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
272
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica patrones geométricos.
Razonar y argumentar - Patrones geométricos. - Identifica patrones, teselados y
Construye patrones y teselados mosaicos en el entorno.
utilizando figuras geométricas. - Teselaciones y mosaicos
- Indica cuál figura sigue en una
secuencia de figuras geométricas
Comunicar
Procedimientos para mantener o completar un
Describe de forma oral la
- Construcción de patrones y teselados utilizando patrón.
composición de patrones
geométricos y teselados. colecciones de figuras geométricas diversas. - Construye patrones geométricos.
- Dado un patrón de figuras geométricas, indicación de las - Justifica cuando una secuencia
Modelar y representar figuras que siguen para mantener o completar el patrón. de figuras geométricas forma un
Representa patrones y diseña patrón.
teselados utilizando bloques de - Identificación de patrones geométricos en el entorno, por
ejemplo en construcciones. - Explica cuando una secuencia de
patrones geométricos u otros figuras geométricas no forma un
medios. - Dibujo, documentación y colección de patrones del patrón.
entorno.
Utilizar herramientas - Identifica figuras geométricas
- Argumentación del por qué una secuencia de figuras que permiten hacer teselados y
tecnológicas conforma un patrón. mosaicos.
Utiliza aplicaciones de
computadora para explorar y - Argumentación de cuando una figura puede usarse para - Identifica figuras geométricas
construir patrones geométricos construir mosaicos y teselados. que no permiten hacer teselados.
y teselados donde haya - Justificación de cuando una secuencia de figuras - Utiliza la computadora para
computadoras disponibles. geométricas no forma un patrón. construir patrones y teselados
- Exploración de patrones de figuras utilizando donde haya disponible.
Conectar aplicaciones de computadora. - Utiliza los bloques geométricos
Aplica sus conocimientos sobre para construir patrones y
las figuras y la simetría para - Construcción de teselados o mosaicos utilizando los
bloques de patrones. teselados.
construir patrones y teselados.
- Disfruta construyendo patrones
y teselados.
Actitudes y valores
- Construye su autoestima al
- Disfrute al construir patrones y teselados con figuras sentirse capaz de construir
geométricas. patrones y poder argumentar
cuando las secuencias de figuras
- Fortalecimiento de la autoestima al sentirse capaz
forman o no patrones.
de construir patrones y poder argumentar cuando las
secuencias de figuras forman o no patrones.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
273
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Relaciona objetos del entorno
Razonar y argumentar - Cuerpos geométricos con los cuerpos geométricos.
Analiza las características y - Identifica figuras geométricas
propiedades de los cuerpos - Cubo
en las caras de los cuerpos
geométricos para establecer - Prisma rectangular
geométricos.
diferencias y semejanzas. - Pirámide
- Identifica los cuerpos geométricos:
- Esfera cubo, prisma, pirámide, esfera, cono,
Comunicar
Describe las características de - Cono cilindro.
los cuerpos geométricos. - Cilindro - Identifica prismas rectangulares
- Elementos o partes de los cuerpos geométricos. utilizando sus características.
Resolución de problemas
Plantea y resuelve problemas - Figuras planas en las caras de los cuerpos geométricos. - Utiliza modelos de cuerpos
geométricos para identificarlos y
utilizando sus conocimientos
describirlos.
sobre los cuerpos geométricos.
- Identifica las partes de los cuerpos
Procedimientos
Modelar y representar estudiados (caras, bases y aristas).
Desarrolla su sentido espacial - Identificación de cuerpos geométricos con objetos del
entorno. - Identifica superficies curvas en el
al manipular, explorar cilindro, cono y esfera.
y representar cuerpos - Denominación de los cuerpos geométricos: cubo, prisma,
geométricos. - Dados los atributos de un cuerpo
pirámide, esfera, cono y cilindro.
geométrico, indica cuál es el cuerpo.
Utilizar herramientas - Diferenciación de pirámides y prismas señalando que las
- Describe los atributos de cada
tecnológicas caras de las pirámides son triángulos y la de los prismas son
cuerpo geométrico.
Utiliza la computadora para rectángulos.
explorar las características - Representa los diferentes cuerpos
- Identificación y denominación de las bases, vértices y
de los cuerpos geométricos estudiados utilizando objetos del
aristas de cuerpos geométricos.
medio.
(donde haya computadora
disponible). - Descripción con palabras sencillas de los atributos de los - Utiliza aplicaciones de la
cuerpos geométricos. computadora y otros medios para
Conectar - Distinción entre las caras del cubo (cuadradas) y de crear diseños usando modelos de
Desarrolla la creatividad cualquier otro prisma. cuerpos geométricos.
modelando objetos, como - Escribe adivinanzas sobre las
los edificios de la escuela y su - Exploración de los cuerpos geométricos contando el
número de caras, aristas y vértices que tiene cada uno. características de los cuerpos
entorno, o creando adivinanzas geométricos.
Documentación de los datos en una tabla.
con los cuerpos geométricos.
- Construcción y desarrollo de cajitas de diferentes - Manifiesta curiosidad e interés
tamaños para fortalecer sus competencias espaciales. por el aprendizaje de los cuerpos
geométricos.
- Exploración de los cuerpos geométricos utilizando la
computadora. - Reconoce el valor de identificar
cuerpos del entorno con cuerpos
- Resolución de problemas que involucren cuerpos geométricos.
geométricos.
- Disfruta modelando con cuerpos
- Creación de adivinanzas utilizando los atributos de los geométricos los edificios de la
cuerpos geométricos. escuela y su entorno.
Continúa
274
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de los cuerpos
geométricos.
- Disfrute al modelar con cuerpos geométricos los edificios
de la escuela y su entorno.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
275
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica la posición y
Razonar y argumentar - Posición y localización localización de lugares utilizando
Desarrolla su sentido espacial - Puntos cardinales los puntos cardinales.
mediante la localización y - Describe desplazamientos
desplazamientos de objetos y - Desplazamientos y rutas
sencillos utilizando papel
mediante la descripción de las cuadriculado.
relaciones espaciales respecto Procedimientos
de otros objetos y de los puntos - Indica lugares que están a la
cardinales. - Modelamiento de juegos con sus compañeros y izquierda o a la derecha de otros.
compañeras en el patio de la escuela de juegos realizando
- Modela con sus compañeros
Comunicar desplazamientos a la derecha y a la izquierda.
y compañeras en el patio de
Describe e interpreta - Modelamiento de desplazamientos sencillos utilizando la escuela juegos realizando
la ubicación espacial y papel cuadriculado y su descripción en relación a los desplazamientos a la derecha y a
desplazamientos de objetos. puntos cardinales. la izquierda.
- Elaboración de rutas sencillas para desplazamientos en su - Modela desplazamientos
Resolución de problemas comunidad utilizando papel cuadriculado y las referencias sencillos utilizando papel
Plantea y resuelve problemas con los puntos cardinales. cuadriculado y los describe en
relacionados con la ubicación
de lugares, desplazamientos - Utilización de aplicaciones sencillas de computadora para relación a los puntos cardinales.
y rutas sencillas en el centro representar desplazamientos y rutas sencillas. - Plantea y resuelve problemas
educativo - Identificación de las señales de tránsito para doblar a la relacionados con la localización de
izquierda o a la derecha. lugares, desplazamientos y rutas.
Modelar y representar - Exploración de rutas sencillas con el celular e - Utiliza aplicaciones sencillas de
Representa desplazamientos interpretación de las direcciones. computadora para representar
en lugares conocidos usando desplazamientos y rutas sencillas.
cuadrículas.
- Explora modelando rutas
Utilizar herramientas Actitudes y valores sencillas con el celular e interpreta
las direcciones.
tecnológicas - Disfrute al modelar desplazamientos en el ambiente
Modela con aplicaciones de escolar o en el hogar. - Identifica las señalizaciones en
computadora localizaciones las calles para los vehículos doblar
en el plano, desplazamientos - Entusiasmo al elaborar la ruta de un rally y de un paseo a la izquierda o a la derecha.
y rutas sencillas, donde haya en su comunidad.
- Disfruta modelando
computadora disponible. - Entusiasmo al resolver problemas relacionados con desplazamientos en el ambiente
localizaciones, desplazamientos y rutas. escolar o en el hogar.
Conectar
- Valoración de conocer la izquierda y derecha para - Muestra entusiasmo elaborando
Describe rutas para desplazarse
desplazarse en la ciudad; calles en las que vehículos sólo la ruta de un rally y de un paseo en
en la zona en que vive tomando
pueden doblar a la izquierda o a la derecha. su comunidad.
en cuenta las direcciones del
tránsito en las calles y/o los - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus - Se entusiasma resolviendo
puntos cardinales. capacidades. problemas relacionados con
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a localizaciones, desplazamientos
problemas. y rutas.
276
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Explica el proceso de medición
Razonar y argumentar - Medición como comparación repitiendo una unidad de de longitudes como comparación
Comprende el significado del medida arbitraria o convencional de la longitud de un objeto con
proceso de medición como la longitud de otro que se toma
comparación, incluyendo “la - Longitudes como unidad de medida.
subdivisión” de un objeto en - Unidades arbitrarias - Realiza mediciones de longitud,
partes más pequeñas que se - El metro, el decímetro y el centímetro utilizando unidades arbitrarias.
toman como unidad.
- Estimación de longitudes - Construye instrumentos de
Comunicar - Utilización de instrumentos de medición: reglas y cintas medición
Explica el procedimiento usado métricas. - Realiza mediciones de longitud
para medir longitudes de - Conversión de medidas de objetos en el hogar, el aula y
objetos utilizando unidades el entorno, utilizando el metro, el
- Suma y resta de medidas expresadas en metros y
arbitrarias y convencionales y decímetro y el centímetro como
centímetros
discute sobre el procedimiento unidades de medida.
más adecuado para realizar Procedimientos
- Estima longitudes usando
mediciones. - Utilización de partes de su cuerpo y materiales del el metro, el decímetro y el
entorno como unidades arbitrarias de medida. centímetro
Resolución de problemas - Construcción de una cinta métrica de un metro de
Plantea y resuelve problemas - Utiliza cintas métricas graduadas
longitud utilizando cartulina, cáñamo, cintas, etc. en metro, decímetro y centímetros
sobre situaciones del entorno
que involucran mediciones, - Medición de longitudes utilizando el metro. para medir longitudes.
estimaciones y operaciones con - Estimación de longitudes de objetos que se expresen en - Suma y resta longitudes
longitudes. metros, decímetros y/o centímetros. expresadas en metros y
- Realización de sumas y restas de longitudes expresadas centímetros.
Representar y modelar
en metros, decímetros y centímetros. - Realiza conversiones de
Construye modelos de un
- Realización de conversiones sencillas de medidas de longitudes de metros a
metro, un decímetro y de un
longitudes de metro a centímetros. centímetros y viceversa.
centímetro y los utiliza en
procesos de medición. - Explicación de los procedimientos que utiliza para medir - Plantea y resuelve problemas
diferentes objetos sobre situaciones del entorno
Utilizar herramientas que involucran mediciones de
- Discusión con sus compañeros acerca del proceso y los longitud.
tecnológicas
resultados de las mediciones que realiza.
Utiliza herramientas - Emplea adecuadamente los
tecnológicas para explorar - Utilización de aplicaciones de computadora para modelar términos, el vocabulario y el
las mediciones, donde haya procesos de medición y de estimación de mediciones. lenguaje relacionado con las
disponible. medidas y unidades de longitud.
Actitudes y valores
Conectar - Satisfacción al sentirse competente para medir objetos en - Utiliza herramientas
tecnológicas para explorar las
Refuerza el sentido numérico a su entorno.
mediciones.
través del proceso de medición
- Valoración al poder utilizar partes de su cuerpo para
y estimación de longitudes - Muestra satisfacción al sentirse
realizar mediciones.
relacionando el metro, el competente para medir objetos en
decímetro y el centímetro - Interés en realizar medidas de longitud con precisión. su entorno.
con la unidad, la decena y la - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus - Valora poder utilizar partes de su
centena. capacidades. cuerpo para realizar mediciones.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a - Manifiesta interés en realizar
problemas. medidas de longitud con
precisión.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
277
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
Razonar y argumentar Capacidad - Utiliza unidades arbitrarias para
Compara las capacidades de medir la capacidad de diferentes
objetos utilizando una unidad - Unidades arbitrarias de capacidad
objetos del entorno.
arbitraria o estándar. - La taza
- Identifica la taza, la pinta, el
- La pinta
Comunicar litro y el galón como unidades de
- El litro medida de capacidad.
Describe el procedimiento más
adecuado para determinar la - El galón - Compara las capacidades de
capacidad de un objeto. Estimación de capacidades diferentes objetos del entorno
usando diferentes unidades de
Procedimientos
Resolución de problemas medida.
Resuelve problemas que - Selección de diferentes recipientes del entorno, elección
de uno como unidad de comparación y determinación de - Describe el procedimiento que
involucran medidas y utiliza para medir la capacidad de
estimaciones de la capacidad cuál tiene mayor o menor capacidad.
un recipiente.
de objetos. - Establecimiento de relaciones entre distintas unidades de
capacidad: la taza, la pinta, el litro y el galón. - Realiza estimaciones de
Representar y modelar la capacidad de diferentes
- Estimación de la capacidad en tazas, litros, pinta o galón, recipientes utilizando unidades
Utiliza diferentes objetos del
de un recipiente. arbitrarias, tales como: botellas,
entorno para representar la
capacidad de una taza, una - Determinación y argumentación de cuál es la unidad más latas, envases de leche, jugos y
pinta, un litro y un galón adecuada para determinar la capacidad de un objeto. otros.
- Descripción del procedimiento utilizado para determinar - Estima la capacidad de objetos
Utilizar herramientas la capacidad de un objeto. del entorno usando la taza, la
tecnológicas pinta, el litro, el galón.
- Explicación de la relación que existe entre la taza, la pinta,
Usa herramientas tecnológicas
el litro y el galón. - Establece relación entre la
para modelar procesos de
- Comparación de la capacidad de recipientes de su capacidad de la pinta, el litro y el
medición y estimación de
entorno con la taza, la pinta, el litro y el galón. galón.
capacidades.
- Utilización de herramientas tecnológicas para explorar - Resuelve problemas
Conectar la medición y estimación de la capacidad de diferentes comparando medidas arbitrarias
Fortalece su sentido espacial objetos, cuando haya disponibilidad. de capacidad.
mientras realiza mediciones de - Utiliza herramientas
capacidad. Actitudes y valores tecnológicas para explorar la
medición de la capacidad de
- Disfrute al medir capacidades de objetos usando
diferentes objetos, cuando haya
unidades arbitrarias.
disponibilidad.
- Interés en determinar las capacidades de diferentes
- Disfruta midiendo capacidades
envases de su entorno utilizando la taza, la pinta, el litro y
de objetos usando unidades
el galón. arbitrarias.
- Valoración de la importancia de conocer y usar las - Manifiesta interés en determinar
medidas de capacidad para la vida, principalmente para la las capacidades de diferentes
elaboración de alimentos. envases de su entorno utilizando
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus la taza, la pinta, el litro y el galón.
capacidades. - Valora la importancia de conocer
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a y usar las medidas de capacidad
problemas. para la vida, principalmente para
la elaboración de alimentos.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
278
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Compara el peso de dos objetos
Razonar y argumentar - Peso de manera intuitiva.
Determina, estima y compara
- Libra - Identifica la libra como unidad
el peso de diferentes objetos.
de medida de peso.
- Instrumentos para pesar
Comunicar - Determina el peso en libras de
Describe el procedimiento diferentes objetos.
utilizado para estimar y Procedimientos
- Estima el peso de diferentes
determinar el peso de - Comparación de manera intuitiva del peso de diferentes
objetos, expresándolo en libras.
diferentes objetos. objetos en el aula.
- Identificación de instrumentos utilizados para pesar - Describe el procedimiento
Resolución de problemas diferentes objetos de su entorno. utilizado para determinar el peso
Plantea y resuelve problemas de un objeto en libras.
de su entorno relacionados con - Comparación del peso de diferentes artículos utilizando
modelos de una libra preparados por el profesor o - Identifica artículos de la
el peso de objetos. cotidianidad que se venden por
profesora.
libras.
Representar y modelar - Determinación del peso de diferentes objetos en libras.
Utiliza un modelo de una libra - Explica de manera sencilla la
- Utilización de herramientas tecnológicas para modelar
para comparar el peso de utilidad de pesar artículos.
procedimientos para determinar y estimar el peso.
diferentes objetos. - Plantea y resuelve problemas
sencillos de su entorno
Utilizar herramientas Actitudes y valores relacionados con el peso de
tecnológicas objetos.
- Aprecio por la utilidad de conocer el peso de los objetos.
Usa herramientas tecnológicas
para modelar procedimientos - Interés por conocer su peso corporal y el de sus - Usa herramientas tecnológicas
que permitan determinar y compañeros y compañeras. para modelar procedimientos para
estimar el peso. determinar el peso.
- Interés por conocer el peso indicado en las etiquetas
de diferentes artículos en los colmados, supermercados - Aprecia la utilidad de conocer el
Conectar peso de los objetos.
y tiendas (por ejemplo, el peso del detergente en un
Identifica la necesidad de pesar
empaque, del café, del arroz, habichuelas, azúcar, etc.). - Manifiesta interés por conocer
objetos en la vida cotidiana.
- Valoración de la exactitud en el peso de un artículo que su peso corporal y el de sus
se vende. compañeros.
279
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Mide el tiempo que toma un
Razonar y argumentar - Tiempo evento utilizando unidades
Identifica el calendario y el arbitrarias.
reloj como instrumentos para - El reloj
- Reconoce el reloj como
seguir y medir el transcurso del - El calendario
instrumento de medida del
tiempo tiempo.
Procedimientos
Comunicar - Lee correctamente la hora en
Lee la hora en relojes de - Utilización de unidades arbitrarias para medir el tiempo relojes digitales y de manecillas.
manecillas y digitales. que transcurre en eventos cotidianos.
- Ordena secuencia de
- Estimación del tiempo que tarda el recorrido de la casa a actividades.
Resolución de problemas la escuela.
Plantea y resuelve problemas - Identifica meses de 30 días o de
- Exploración de un reloj y modelamiento de la lectura de
que involucran medidas y 31 días.
horas exactas.
estimaciones de tiempo. - Conoce la cantidad de semanas
- Lectura y representación de la hora en punto, la hora
y media, y la hora y cuarto en relojes de manecillas y que tiene un mes y el número de
Representar y modelar meses que tiene un año.
Elabora la agenda de digitales.
actividades que se realizan en - Estimación del tiempo que tarda en realizar actividades - Utiliza el calendario para la
un día. cotidianas. programación de actividades de
fechas importantes, familiares
- Exploración del calendario y determinación del uso que se y escolares (vacaciones,
Utilizar herramientas le da durante un año.
tecnológicas cumpleaños, efemérides, semana
Usa herramientas tecnológicas - Denominación y ordenamiento de los meses del año. santa, navidad, entre otros).
para explorar el calendario - Elaboración de agendas. - Relata hechos ocurridos en un
y el reloj, cuando haya tiempo determinado.
- Conocimiento de la cantidad de días que tiene cada mes
disponibilidad.
del año y que un año tiene 52 semanas y 365 días. - Elabora agendas de actividades.
Conectar - Identificación de fechas importantes en el calendario. - Usa herramientas tecnológicas
Utiliza el calendario para para explorar el calendario y el
planificar actividades reloj, cuando haya disponibilidad.
Actitudes y valores
cotidianas.
- Plantea y resuelve problemas
- Valoración de la utilidad del uso del reloj.
sencillos relacionados con el
- Valoración de la utilidad del uso del calendario. tiempo.
- Reconocimiento del valor de la puntualidad. - Identifica en el calendario
días de fechas Patria, festivas y
- Respeto ante el tiempo de los demás.
conmemorativas importantes
- Aprovechamiento del tiempo en las actividades
cotidianas. - Valora la utilidad del uso del
reloj.
- Disfrute al ubicar fechas importantes en el calendario.
- Valora la utilidad del uso del
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus calendario.
capacidades.
- Reconoce el valor de la
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a puntualidad.
problemas.
- Disfruta ubicando fechas
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás. importantes en el calendario.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
280
Área: Matemática (Medición) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Reconoce el valor de monedas y
Razonar y argumentar - Dinero billetes nacionales.
Reconoce diferentes
- Monedas de uso nacional - Establece relación de
denominaciones de monedas
equivalencias entre monedas y
y billetes nacionales y actúa - Billetes de uso nacional
billetes de circulación nacional.
como consumidor responsable.
- Representa una misma
Comunicar Procedimientos cantidad de dinero utilizando
Discute sobre la utilidad del - Resolución de problemas que involucran operaciones billetes y monedas de diferente
dinero y su uso responsable. de compra y venta usando dinero (fotocopias de billetes y denominación.
tarjetas equivalentes a monedas y billetes).
- Simula operaciones de compra
Resolución de problemas - Estimación del total de dinero requerido para realizar la y ventas involucrando monedas y
Plantea y resuelve situaciones compra de una lista de artículos del periódico. billetes nacionales.
de problemas que involucren el
- Fortalecimiento de su sentido numérico realizando - Resuelve y plantea problemas
manejo de dinero.
actividades de manejo de dinero. que involucren sumas y restas de
Representar y modelar - Participación en dramatizaciones de acciones de compra dinero.
Modela situaciones de compra y venta (cafetería de su centro, colmado, tienda, farmacia, - Elabora presupuestos para
y venta, utilizando diferentes otros). realizar actividades del contexto
denominaciones de dinero - Establecimiento de equivalencias entre billetes y escolar y familiar.
para representar una misma monedas de diferentes denominaciones.
cantidad. - Valora la importancia de conocer
- Realización de cálculos de conversión entre diferentes monedas y billetes de circulación
denominaciones de monedas y /o billetes. nacional y sus equivalencias.
Conectar
Relaciona los personajes, - Elaboración de presupuestos sencillos. - Valora la importancia del dinero
símbolos y monumentos que - Elaboración de listas de compra y contrastación de para satisfacer las necesidades
contienen las monedas y la cantidad requerida de dinero con sumas de dinero básicas de los seres humanos y de
billetes nacionales con temas disponible. las comunidades.
de ciencias sociales.
- Comentarios sobre precios de artículos utilizando - Valora el buen uso del dinero y el
anuncios de periódicos y revistas de promoción. valor del ahorro.
- Valora la honestidad en el
Actitudes y valores manejo del dinero.
281
Área: Matemática (Estadística Elemental) Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Interpreta datos representados
Organiza, representa e - Recolección y organización de datos en tablas de conteo.
interpreta informaciones - Pictogramas - Elabora tablas de conteo
en tablas, pictogramas y que representan diferentes
gráficos de barras. - Gráficos de barras situaciones.
- Construye pictogramas
Procedimientos
Comunicar con materiales concretos y
- Recolección de datos sobre preferencias de juguetes, colores, gráficamente.
Explica a sus compañeros programas de televisión, equipos de béisbol y asignaturas en el
las interpretaciones aula. - Elabora gráficos de barra
que hace de tablas, con materiales concretos y
pictogramas y gráficos de - Organización en tablas de conteo de los datos recolectados en gráficamente.
barras y plantea preguntas el aula sobre algunas preferencias seleccionadas.
- Interpreta pictogramas y
sobre las mismas. - Construcción de tablas de conteo. gráficos de barra.
- Construcción de pictogramas para representar la información
- Plantea preguntas sobre
Representar y modelar mostrada en las tablas de conteo.
pictogramas.
Representa datos en - Lectura e interpretación de informaciones representadas en
pictogramas y gráficos de barras. - Argumenta correctamente su
diferentes formatos: interpretación de gráficos de
tablas y gráficos de barra y - Utilización de informaciones presentadas en tablas de conteo barras y pictogramas.
pictogramas. para construir gráficos de barras con material concreto (Por
ejemplo, barras de Cuisenaire) y su representación gráfica. - Demuestra satisfacción
al resolver problemas que
Resolución de problemas - Discusión y argumentación al realizar interpretaciones de involucren la organización e
gráficos de barra y pictogramas. interpretación de datos de
Construye e interpreta
pictogramas y gráficos - Resolución de problemas que involucren la organización e diferentes situaciones de la vida
de barras para resolver interpretación de datos en tablas y gráficas. cotidiana
problemas de organización - Resolución de problemas de organización e interpretación de - Resuelve problemas de
de datos. datos utilizando la computadora. organización e interpretación de
datos utilizando la computadora.
Actitudes y valores
Utilizar herramientas - Utiliza informaciones
tecnológicas - Interés en leer tablas y gráficos que aparecen en libros, actualizadas de su comunidad
periódicos y revistas. para elaborar tablas de conteo,
Resuelve problemas
de organización e - Satisfacción al interpretar gráficos de barras y pictogramas. pictogramas y gráficos de barras.
interpretación de datos - Valoración del uso de la tabla de conteo, el pictograma y el - Muestra interés en leer tablas y
utilizando la computadora. gráfico de barras para organizar, analizar e interpretar datos. gráficos que aparecen en libros,
periódicos y revistas.
- Valoración de la utilidad de organizar y representar datos en
Conectar tablas y pictogramas - Expresa satisfacción al
- Satisfacción al sentirse capaz de elaborar pictogramas y interpretar gráficos de barras y
Refuerza su sentido
gráficos de barra con objetos concretos e interpretarlos. pictogramas.
numérico y espacial
mediante la organización, - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a - Valora el uso de la tabla de
análisis e interpretación problemas. conteo, el pictograma y el gráfico
de datos obtenidos de barras para organizar, analizar
de encuestas a sus - Actitud de escucha y respeto por los y las demás. e interpretar datos.
compañeros y compañeras - Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Valora la utilidad de organizar
sobre sus preferencias de
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. y representar datos en tablas y
diversa índole.
pictogramas.
282
Nivel Primario
Área: Ciencias Sociales
Grado: 2do.
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Nombra a sus padres,
- Tipos de familia: nuclear, extendida, monoparental, etc. hermanos, abuelos y a las
Se reconoce como personas que viven en el
ser humano en - Vecindario y comunidad como relaciones y fuentes de satisfacción de hogar por sus nombres y
relación con su necesidades sociales. apellidos.
entorno social y
- Instituciones sociales y sus funciones. Escuela, Iglesia, Bomberos, Policía y - Se identifica físicamente o
natural.
Ayuntamiento, Medios de Comunicación. por otra característica, con
- Se identifica en la algunos de sus abuelos o
- Espacio natural y social: El paisaje.
línea genealógica de los familiares que viven
de su familia (hasta - El campo y la ciudad: Formas de vida. fuera de la casa.
sus abuelos). - Normas de Educación Vial. - Disfruta de algunos
alimentos que se
- Reconoce hábitos, consumen típicamente en
Procedimientos su comunidad.
costumbres y
oficios de las - Dibujo y descripción de su familia a sus compañeros y compañeras.
- Identifica los oficios de
personas de su - Escritura de los nombres y los apellidos de sus familiares más cercanos. las personas que realizan
comunidad y servicios en la comunidad
se identifica con - Reconocimiento y expresión de similitudes y diferencias, en lo físico y en los
y puede decir cómo se
algunos de ellos. gustos, en fotografías de los miembros de su familia.
relaciona su familia con
- Observación de los oficios que hacen las personas de su vecindario en ellos.
- Reconoce visitas a negocios y pequeñas empresas.
- Asocia las diversas
instituciones - Observación del paisaje, las construcciones, los negocios al caminar por las instituciones sociales con
sociales de su calles de su barrio junto a un adulto. las funciones que realiza
comunidad. y conoce los servicios
- Diferencia las - Observación, descripción y valoración crítica del tránsito en su comunidad que le pudiera reportar
formas de vida del al compararlo con las normas. al presentársele una
campo y la ciudad. - Identificación de las instituciones más importantes de su comunidad y necesidad.
socialización con alguna de las personas que allí laboran. - Compara las formas de
- Reconocimiento y dibujo de relieves o aspectos del paisaje natural en el vida del campo y de
que está situada su comunidad. la ciudad y menciona
algunas de sus ventajas y
- Exploración del paisaje cercano a su casa, a su escuela y a su barrio y desventajas.
reconocimiento de los nombres de las plantas y animales más comunes que
lo habitan. - Identifica las principales
leyes y normas del tránsito
- Comparaciones y valoraciones sobre la vida del campo o la ciudad (según y reconoce las ventajas de
sea el caso). cumplir con las mismas.
Actitudes y valores
- Empatía con dibujos, versos, cantos que se refieren a la familia, la escuela y
la comunidad.
- Respeto para con las personas que realizan servicios en la comunidad.
- Respeto por las leyes de tránsito. Práctica de la cortesía.
- Valoración del campo y la ciudad como espacios importantes de la vida de
la gente.
285
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Narra acontecimientos
- Sucesos y eventos de la vida familiar y comunitaria. (Conciencia histórica). de su familia y distingue
Explora el mundo el pasado del presente y
social que le - El espacio socio-natural: la isla y el país como territorio. los relaciona.
rodea mediante - Lateralidad: Derecha e izquierda
el análisis de las - Los puntos cardinales: norte , sur, este y oeste
interacciones entre - Identifica y conoce el
los seres humanos - Mapa político de la isla y de la República Dominicana. nombre de su provincia y
y la naturaleza en - Consumo y trabajo como interacción entre el ser humano y la naturaleza. la señala en el mapa.
el espacio y en el - Principales actividades productivas en la familia, la comunidad y la provincia.
tiempo. - Ubica el este a partir de
Procedimientos la salida del sol.
- Escucha de narraciones de acontecimientos pasados y cuestionamientos que
- Explica y relaciona relacionan el pasado con el presente.
con el presente - Identifica los puntos
- Indagación sobre acontecimientos del pasado de la familia. cardinales a partir del
acontecimientos
de su familia y de - Representación gráfica (sin proporcionalidad) de los espacios del aula, la mapa de la isla y ubica su
su comunidad escuela, su casa, el barrio, utilizando las figuras geométricas básicas. provincia en uno de ellos.
ocurridos en el - Representación gráfica de algunos elementos característicos, espacios
pasado. diferenciados de campo y ciudad, utilizando las figuras geométricas básicas. - Identifica y conoce los
- Identificación del mapa de la isla con la frontera que distingue los dos países nombres de algunas
- Identifica el mapa que la comparten. provincias de la RD
de la isla y de - Identificación en el mapa de la República Dominicana de su provincia y otras aledañas a la suya y las
los países que la provincias aledañas importantes. señala en el mapa.
componen. - Diálogo con sus padres para conocer sus empleos o modos de ganarse la
vida. - Se orienta en el espacio
- Reconoce la - Representación gráfica de actividades de trabajo y argumentación sobre la a partir de elementos de
ubicación de importancia del trabajo y las profesiones. su entorno y utiliza como
su provincia referentes la izquierda y
- Representación gráfica y descripción de actividades de consumo y la derecha.
como parte de la razonamiento sobre la importancia del consumo para la gente.
división político-
- Exploración sobre lo que consumen las personas del barrio. Análisis de
administrativa del
la procedencia de los consumos y del comportamiento de la gente al
país.
consumirlos y después de hacerlo.
- Presentación de informes con dibujos y breves composiciones.
- Identifica las
- Diálogo con el colmadero, platanero u otras personas que venden productos,
actividades
para conocer su precio y procedencia.
económicas de
su familia, su - Cálculo aproximado del costo de su desayuno o cena.
comunidad y su - Dibujo de los productos de su región después de haberlos visto en fotos u
provincia. otros.
- Participación con otros en una merienda colectiva a base de productos de su
región o producciones de su comunidad.
Actitudes y valores
- Conciencia histórica
- Valoración de su familia
- Conciencia económica
- Valoración de los oficios
- Valoración de la interacción de la comunidad con la naturaleza por medio
del trabajo y el consumo y comprensión a su nivel de la responsabilidad de
proteger y tener cuidado de no dañarla al trabajar y consumir.
286
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Expresa sus derechos y
- Los derechos y los deberes. argumenta porqué le
Se reconoce pertenecen como niño y
y actúa como - Cultura de paz como deber y derecho. niña.
ciudadano - Derechos Humanos: Derechos del Niño y de la Niña.
- Expresa sus deberes para
con deberes y - Los símbolos patrios y sus componentes: La bandera y el escudo nacional. El con la familia y la escuela y
derechos. himno nacional. Sus orígenes. dice por qué.
- Reconoce y ejerce - Los padres de la Patria: Duarte, Sánchez y Mella. - Pone ejemplos
sus derechos relacionados con él o
a tener un ella misma respecto a los
nombre, vivienda, Procedimientos derechos y los deberes de
alimentación, - Expresión gráfica de algunos de los derechos de los niños y las niñas. los niños y niñas.
educación, salud,
- Argumentación y cuestionamiento sobre esos derechos. - Identifica cuando a otro
recreación,
niño o niña le son violados
protección, etc. - Razonamiento acerca de lo que podría pasar si él o ella no tienen cada uno
sus derechos.
de esos derechos.
- Ante una situación
- Identifica y cumple - Diálogo con sus compañeros sobre algunos de los derechos de los niños. conflictiva actúa buscando
sus deberes - Identificación de sus deberes para con sus familiares y maestros y maestras. una solución pacífica.
en el entorno
familiar, escolar y - Relación de la cultura de paz con el reconocimiento de los derechos y el - Canta y lee y entiende
comunitario. cumplimiento de los deberes. superficialmente las letras
del himno nacional, e
- Práctica con variadas situaciones actuando de forma pacífica o violenta y
identifica los autores de
- Identifica los evaluando las consecuencias.
letra y música.
componentes - Realización de sociodramas sobre los derechos y deberes de los niños y
de los símbolos - Identifica las partes del
niñas. escudo nacional y las
patrios y su origen
histórico. - Identificación de situaciones de desprotección de los niños y las niñas y relaciona con los valores
determinación de responsabilidades que representa.
- Identificación de los símbolos patrios: Bandera, escudo, himno. - Reconoce los padres de
la patria y las hazañas
- Dibujo correcto de la bandera. principales de cada uno.
- Dibujo y recorte del escudo nacional y ubicación correcta en la bandera.
- Entonación del himno nacional e interés por su contenido.
- Reconocimiento de los retratos y escritura de los nombres de los padres de
la Patria.
Actitudes y valores
- Cultura de paz en la solución de conflictos.
- Pensamiento crítico
- Valoración de los derechos que corresponden a los niños y niñas como seres
humanos.
-Identidad y respeto por los símbolos patrios.
287
Nivel Primario
Área: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 2do.
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica las distintas partes del
- Anatomía del ser humano, de los animales y las plantas. cuerpo humano, de los animales
Se reconoce como ser vivo, y plantas.
explora la diversidad de - Órganos y sistemas principales del ser humano y sus
funciones. - Identifica semejanzas y
seres vivos de su entorno y diferencias de tamaño utilizando
comprende la importancia de - Alimentación del ser humano, de los animales y las su cuerpo y sus partes, y las de los
su cuidado y preservación. plantas. animales.
- Crecimiento de los animales y de las plantas. - Identifica el estómago,
-Identifica prácticas que
podrían poner en riesgo alguno - Interacción de los animales y el medio ambiente. corazón y pulmones como
de sus órganos. - Enfermedades comunes en animales y plantas. órganos fundamentales de los
sistemas digestivo, circulatorio y
-Reconoce la importancia respiratorio, respectivamente.
Procedimientos
del buen funcionamiento de - Describe a partir de la auto-
- Observación, descripción y clasificación de las
sus órganos vitales para la observación las funciones
preservación de su salud. características de los animales y de las plantas.
elementales del corazón, los
- Observación y reconocimiento de los órganos y sistemas pulmones y el estómago.
- Practica hábitos de higiene, de principales del ser humano y sus funciones.
- Describe de manera oral y gráfica
alimentación sana y ejercicio
- Comparación de tamaños utilizando su cuerpo y sus las principales características del
para el cuidado de su salud,
partes, y las de los animales. estómago, corazón y pulmones.
de otros seres vivos y de su
medioambiente. - Asociación de órganos y sistemas con las funciones que - Es capaz de diferenciar etapas
realizan. elementales del proceso digestivo:
- Reconoce y practica formas de - Asociación del sistema digestivo con las funciones de ingestión, masticación, etc.
aprovechamiento sostenible de nutrición de seres humanos, los animales y las plantas. - Relaciona los procesos de
las plantas y los animales. desarrollo y crecimiento de los
- Asociación del crecimiento y desarrollo de los animales y
organismos con el proceso de
las plantas con su proceso de alimentación.
alimentación.
- Percepción y registro de sus latidos cardiacos como
- Distingue los dos movimientos
manifestación de la función del corazón.
fundamentales de la respiración:
- Percepción y descripción de las variaciones en su inspiración y espiración.
frecuencia respiratoria en relación con las actividades que - Identifica enfermedades
realiza (reposo, ejercicio, sueño). comunes en animales y plantas.
- Observación y descripción de enfermedades comunes en - Utiliza operaciones matemáticas
plantas y animales. sencillas para reportar valores
- Comprobación en su propio cuerpo de la influencia de que expresan las funciones de los
factores externos (cambios de temperatura, ausencia de órganos vitales.
aire, etc.) en la función de sus órganos vitales y los describe. - Usa herramientas y
procedimientos guiados en la
Actitudes y valores exploración de su cuerpo, de los
- Valoración de la actividad física, la adecuada alimentación animales y las plantas.
y su efecto positivo en la salud. - Identifica semejanzas y
diferencias entre los animales
-Valoración de los órganos y sistemas como condiciones
de su entorno a través de
vitales de la existencia.
representaciones gráficas.
-Valoración del medio ambiente y la biodiversidad. - Reconoce y practica hábitos
-Curiosidad ante los animales y su entorno. saludables para el cuidado y
protección de sus órganos vitales.
-Valoración del cuidado y la protección de las plantas y
animales. - Practica hábitos saludables de
alimentación.
-Valoración de la objetividad al describir los seres vivos.
-Respeto del orden en los procedimientos de exploración.
291
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Clasifica objetos, materiales y
- Propiedades y características de objetos y su relación: estructuras en sus entornos, y
Conoce el mundo que peso, volumen y tamaño comunica los resultados usando el
le rodea mediante lenguaje de ciencia.
la exploración de las - Propiedades del agua. El agua como fuente de energía.
características y propiedades - Cambios de estado de la materia: agua - Identifica semejanzas y
de los objetos a su alrededor. diferencias entre los objetos y
- Cambio de fase: evaporación y condenación del agua materiales de su entorno a través
-Identifica y compara las - Sustancias y mezclas: miscibles y no miscibles de representaciones gráficas.
propiedades y cambios de la - Características del movimiento: trayectoria y rapidez.
materia en los objetos que le - Identifica semejanzas y
rodean. - Fuerza (empuja y hala) en una dirección. diferencias en los objetos de su
- Forma y propagación de las ondas en los líquidos y entorno atendiendo a su peso
- Identifica fuentes de energía cualidades del sonido en el agua. y volumen utilizando medidas
de uso cotidiano que provienen sencillas.
de la naturaleza. Procedimientos
- Identifica los cambios de estado
- Observación, clasificación y registro de algunos objetos en el agua.
- Describe distintas formas de según sus propiedades de peso, volumen y tamaño.
movimiento de objetos y seres - Identifica mezclas miscibles o no
vivos de su entorno y explora - Realización de experimentos con distintos tipos de
miscibles.
sus causas. materiales para constatar sus propiedades.
- Observación y registro de procesos de evaporación y - Relaciona movimiento y
condensación del agua como producto de los cambios de trayectoria.
temperatura. - Identifica cambios de posición
- Observación y descripción del movimiento y la fuerza de los objetos y su relación con
(empuja o hala) en una dirección. aplicación de fuerza en una
- Observación, identificación y clasificación de objetos y dirección
materiales según sus estados. - Manipula adecuadamente
- Experimentación y descripción de la mezcla de diferentes equipos y materiales.
sustancias, en diferentes proporciones y distingue si son
- Identifica materiales de su
miscibles o no miscibles.
entorno que tienen efectos
- Comparación de magnitudes utilizando instrumentos de beneficiosos o nocivos para la
medida no convencionales. salud y propone medidas de
- Observación, descripción y clasificación de máquinas y prevención.
mecanismos sencillos de su entorno.
- Utilización de herramientas y procedimientos guiados en
la exploración de propiedades y características de objetos y
materiales.
Actitudes y valores
- Apreciación de la importancia de utilizar mediciones para
comprender las propiedades de la materia y sus cambios.
- Valoración de los recursos naturales y educativos de su
centro.
- Disfrute al experimentar con objetos, materiales y
máquinas sencillas.
- Curiosidad ante objetos y materiales.
- Valoración de la objetividad al describir objetos y
materiales.
- Respeto del orden en los procedimientos de exploración.
292
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica y describe fenómenos
- El agua y el aire en los fenómenos atmosféricos: lluvia, naturales.
Se reconoce como habitante
tormenta, huracán, tornado, granizo, neblina y nieve.
del planeta Tierra y explora -Identifica los beneficios y daños
sus características. -Cambios de temperatura. relacionados a los fenómenos
-Fenómenos naturales: temblores, derrumbes, etc. naturales.
-Característica de los suelos.
-Relaciona aspectos básicos
-Reconoce en su entorno -Movimiento de la tierra: luz y sombra / día y la noche. de las estaciones del año y los
beneficios y daños que fenómenos atmosféricos que
-Estaciones del año y cambios en el clima.
provocan los fenómenos durante ellas ocurren.
naturales.
Procedimientos -Identifica y comunica semejanzas
- Observación y asociación de la lluvia y las nubes. y diferencias entre algunos
fenómenos de su entorno.
-Identifica y practica medidas -Observación y descripción de fenómenos atmosféricos.
de seguridad ante fenómenos
-Comparación de fenómenos naturales a partir de la -Practica hábitos de ahorro del
naturales.
rapidez del aire, de la intensidad de la lluvia, etc. agua.
Actitudes y valores
- Apreciación de los recursos naturales disponibles: agua,
suelo, etc.
- Valoración y conservación del agua y forma de
economizarla.
-Valoración de los conocimientos y las normas de
prevención frente a los fenómenos naturales (atmosféricos
y geológicos).
-Curiosidad ante fenómenos naturales.
-Valoración de la objetividad al describir fenómenos
naturales.
-Respeto del orden en los procedimientos de exploración.
-Valoración del trabajo individual y colaborativo en las
actividades escolares y cotidianas.
293
Nivel Primario
Área: Educación Artística
Grado: 2do.
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Crea imágenes audiovisuales y
- El cuento y las ilustraciones fílmicas como medios expresivos.
Apreciación Estética:
Percibe y explora su cuerpo, su - Poesía: ritmo y rima - Identifica y relaciona las
voz, su entorno y el contacto con - Canciones características de los lugares,
las expresiones artísticas. situaciones, personajes de lo que
- Imágenes audiovisuales y fílmicas
observa en las ilustraciones con
- Reconoce características, - Cultura tradicional (décimas, canciones tradicionales, interés y alegría.
lugares, situaciones, personajes, carnaval, danza folklórica, entre otros.)
en cuentos, canciones, poesías, - Ilustra por medio del dibujo, el
sucesos y relatos de la familia, Procedimientos drama y la danza, cuentos, chistes,
del entorno, para estimular su - Observación de las ilustraciones e identificación de sus canciones, relatos y poesías
imaginación y disfrute. características. atendiendo a las características de
lugar, personajes y situaciones del
- Ilustración de textos infantiles narrativos, poéticos y
entorno natural y/o virtual.
dramático.
Expresión Artística:
- Selección de textos literarios, fotografías, cuadros - Gestualiza al narrar cuentos
Crea y se expresa artísticamente
utilizando su cuerpo, voz, pictóricos, esculturas, con fines de representación rítmico- sencillos que ha escuchado antes,
imágenes, sonoridades y los corporal. y le añade elementos de su
elementos del entorno. imaginación.
- Elaboración de imágenes audiovisuales y fílmicas en el
desarrollo de su expresión artística. - Crea colectivamente cuentos y
- Crea y recrea cantos, poesías
y relatos, utilizando elementos - Observación del entorno de la escuela, de su vecindario y poesías basándose en cuentos
de su entorno natural, familiar virtual, integrándolo en sus expresiones artísticas. leídos o en elementos de su
y escolar para su disfrute y para entorno.
afirmar su autoestima. - Gestualización en la narración de cuentos sencillos que
ha escuchado utilizando su imaginación. - Crea artísticamente nuevos
- Creación individual de cuentos cortos o pequeños finales a los cuentos que le son
poemas. leídos o que él mismo lee.
297
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Observa y distingue formas,
- Formas, colores y sus matices. colores y sus matices en paisajes
Apreciación Estética: naturales (atardeceres), animales y
Percibe y explora su cuerpo, su - Mensajes y significado. elementos de su entorno.
voz, su entorno y el contacto con
las expresiones artísticas. - Fotografías, pinturas, esculturas. - Recrea una pintura, fotografía o
- Diseño (Anuncios y propagandas) escultura, identifica sus formas,
- Reconoce elementos artísticos colores y expresa la emoción que
(formas, colores, mensajes) en - Dibujo, collage, modelado. le provoca.
paisajes, fotografías, pinturas,
esculturas, videos, cine, vallas - Bidimensionalidad, tridimensionalidad - Discrimina entre figuras
y anuncios para estimular su bidimensionales y
imaginación e interactuar tridimensionales y las construye.
socialmente Procedimientos
- Observación de paisajes naturales (atardeceres), animales - Identifica formas, colores,
y elementos de su entorno, distinguiendo sus colores y sus mensajes, tanto en anuncios como
Expresión Artística: matices. en diferentes manifestaciones
Crea y se expresa artísticamente artísticas.
- Utilización de fotografías de su familia que le gustan,
utilizando su cuerpo, voz,
explicando la situación de la foto. - Observa fotografías familiares
imágenes, sonoridades y los
elementos del entorno. - Exploración de fotografías en distintos medios que le gustan, explicando la
(periódicos, revistas, entre otros) estimulando su gusto situación que en ellas aparece.
- Experimenta por medio del estético.
dibujo y el modelado, con - Expresa sus gustos o disgustos
materiales, colores, formas y - Reconocimiento e interpretación de mensajes hacia diferentes manifestaciones
texturas para expresar ideas contenidos en anuncios y distintas expresiones artísticas. artísticas (fotografías, entre otros)
y sentimientos y elevar su y los argumenta.
- Recreación de pinturas, fotografías o esculturas,
autoestima.
identificando sus formas, colores y expresando emociones. - Dibuja con colores distintos
- Realización de modelados y collages, elaborando figuras paisajes y objetos de su entorno.
de su entorno u otras imaginadas, utilizando mezclas de
colores y materiales diversos. - Mezcla colores y materiales
diversos del entorno para
expresarse artísticamente.
-Disfrute de las distintas etapas del proceso creativo, al - Elabora collages y modelados
expresarse por medio del modelado, collage y pinturas. utilizando materiales de diferentes
texturas, formas y colores.
- Diversidad en el uso de materiales al expresarse
artísticamente.
298
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Escucha e identifica sonidos
- El sonido y sus cualidades (timbre, duración, altura, naturales (animales, ambiente) y
Apreciación Estética: volumen). los clasifica según sus cualidades
Percibe y explora su cuerpo, su - Melodía, ritmo y sus elementos (tiempo, pulso y acento). (timbre, duración, altura,
voz, su entorno y el contacto con - Cantos e himnos escolares. volumen).
las expresiones artísticas. - Instrumentos musicales: de cuerdas, de percusión menor,
- Distingue y clasifica
de viento.
-Reconoce y valora las instrumentos musicales de
- Actores, personajes teatrales.
características físicas y sonoras viento, cuerdas y percusión.
- Máscaras, vestuarios y títeres.
de instrumentos musicales, - Escucha e identifica distintos
- Manifestaciones culturales dominicanas.
utilerías y vestuarios de diversas géneros musicales populares, ya
manifestaciones culturales de Procedimientos
sean tradicionales o urbanos.
su comunidad para reafirmar - Audición e identificación de sonidos naturales (animales,
su identidad cultural y para su ambiente) y los clasifica según sus cualidades (timbre, -Identifica y expresa sus estados
disfrute. duración, altura, volumen). de ánimo y sentimientos,
generados al escuchar diversos
-Audición e identificación de géneros musicales
tipos de composiciones musicales.
populares: tradicionales (merengue, bachata, bolero, son,
Expresión Artística: salsa, entre otras) y urbanas (Rap, rock, hip hop, reguetón, -Asocia ritmos musicales con
Crea y se expresa artísticamente dembow, entre otros). regiones o grupos culturales.
utilizando su cuerpo, voz, -Identificación visual y/o auditiva de distintos -Valora y disfruta la música
imágenes, sonoridades y los instrumentos musicales de viento, cuerdas y percusión. dominicana como elemento
elementos del entorno. -Identificación y expresión de estados de ánimo y cultural propio.
sentimientos, generados al escuchar diversos tipos de
- Crea pequeñas secuencias de -Escucha y observa con atención
composiciones musicales.
movimiento y sonido (vocal una representación teatral.
o de ejecución instrumental) -Asociación de ritmos musicales con regiones o grupos
culturales propios. -Representa personajes, por
representando objetos y
situaciones de su entorno medio de dramatizaciones,
-Selección de fotografías, pinturas, videos y esculturas
natural y cultural para disfrutar utilizando diversos medios como
con fines de representación rítmico – corporal en danzas y
y comunicarse creativamente máscaras, títeres y vestuarios.
dramas.
en la familia y la escuela. -Representación de personajes, por medio de -Utiliza fotografías, pinturas,
dramatizaciones, utilizando diversos medios como videos y esculturas, para realizar
máscaras, títeres y vestuarios. dramas y danzas.
- Construcción de instrumentos de percusión utilizando -Reproduce con el cuerpo (palmas,
elementos del entorno reciclables (latas, envases, maderas, dedos, pies, etc.) los elementos
semillas, papel, peines …) . rítmicos de una pieza musical.
-Reproducción de los elementos del ritmo a través de la -Canta melodías con adecuada
percusión corporal, al escuchar una canción. entonación y ritmo.
-Interpretación de canciones escuchadas en la familia, la
escuela o el vecindario junto a otros niños y niñas. -Se expresa libremente con su
cuerpo al sonido de la música.
Actitudes y valores
-Valoración y disfrute de la música dominicana como - Utiliza creativamente elementos
elemento cultural propio. del entorno en la construcción
de instrumentos de percusión,
-Sensibilidad al escuchar distintos géneros musicales,
integrándolos en pequeños
identificando y expresando sus emociones.
conjuntos instrumentales.
-Disfrute al representar personajes, por medio de
dramatizaciones, utilizando diversos medios. -Produce ritmos y sonidos
-Disfrute al utilizar fotografías, pinturas, videos y que combina con los de otros
esculturas, para la realización de dramas y danzas. compañeros de manera divertida
y creativa en una pequeña obra
-Placer y goce al escuchar música.
musical.
-Colaboración al realizar actividades artísticas en grupo.
299
Nivel Primario
Área: Educación Física
Grado: 2do.
Área: Educación Física Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos: - Percibe y mueve su cuerpo, entiendo el
significado y la intención de sus acciones.
Expresión Motriz - Esquema corporal.
y Comunicación - Crea formas originales de expresión y
- Ubicación espacio-temporal-objetal. comunicación
Corporal.
- Lateralidad. - Mueve sus extremidades superiores
Conoce su - Equilibrio dinámico y estático. e inferiores alternando y combinando
cuerpo y lo utiliza derecha e izquierda con y sin
- Coordinación motriz gruesa y fina. desplazamientos.
para expresar
sentimientos, - Realiza desplazamientos variados de
Procedimientos: forma individual y grupal, diferenciando
emociones y estados
de ánimo en relación - Identificación de diferentes partes y segmentos de su los conceptos de tiempo, espacio,
cuerpo y conocimiento de su funcionamiento básico. simétrico, simultaneo, a la vez y al
armónica con las mismo tiempo.
demás personas y - Identificación y diferenciación de las relaciones temporales
su entorno social y y espaciales. - Se desplaza manteniendo formaciones
- Realización de tensión y relajación de los segmentos diversas con paso ordinario y marcando
cultural.
corporales. el paso.
- Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones y - Se desplaza en diferentes direcciones y
ritmos. trayectorias, a diferentes ritmos en forma
libre o controlada.
- Reconocimiento de su expresión corporal como vehículo
de comunicación e interacción personal. - Se equilibra en diferentes posiciones,
sobre un solo pie, sobre objetos,
- Exploración de acciones en las que hace un uso diferente y
sosteniendo objetos o implemento.
creativo de los segmentos corporales.
- Experimentación a través del juego, de diversas - Lanza, empuja y golpea con precisión
objetos diversos con diferentes
posibilidades de movimiento y de expresión.
segmentos corporales.
- Utilización de las habilidades motrices básicas: correr,
- Recibe y detiene objetos de peso
saltar, lanzar, golpear, rodar, reptar, entre otras, en diferentes
y contextura diversas, utilizando los
situaciones ludo- motrices. diferentes segmentos corporales sin
- Identificación, comprensión y resolución de situaciones poner en riesgo su cuerpo, el de los
problema de carácter motor. demás y su entorno.
- Exploración de diferentes posturas y toma de conciencia de - Salta en forma horizontal y vertical a
las correctas, en distintas acciones como: levantar objetos, diferentes alturas y distancias.
desplazamientos, subir y bajar escaleras, entre otros.
- Sigue instrucciones, reglas y normas
- Identificación de señales de tránsito y reconocimiento de su en la realización de actividades motrices
importancia para la convivencia. diversas.
- Identificación y práctica de normas de higiene y salud, tales - Se desplaza libremente en distintas
como: lavado de manos y vuelta a la calma antes de retornar direcciones y velocidades en espacios
al aula, buenos hábitos posturales y respiratorios. abiertos, sin riesgos a su seguridad ni a la
- Reconocimiento del tipo de indumentaria apropiada para la de los y las demás.
práctica de actividades físicas y la importancia de su uso. - Cuida su cuerpo, el de los y las demás
- Realización de actividad física siguiendo instrucciones, y su entorno durante la práctica de
reglas y normas. actividades físicas.
- Practica hábitos de higiene antes,
Actitudes y valores: durante y después de la realización de
actividades físicas.
- Valoración y disfrute de participar en juegos con sus
- Valora y disfruta participar en juegos
compañeros y compañeras. sensoriomotores y tradicionales en forma
- Defensa y respeto por su derecho y el de los y las demás de individual y colectiva.
jugar y realizar actividad física.
- Conoce, defiende y respeta su derecho
- Aceptación de sí mismo y participación en creaciones y el de los y las demás de participar en
colectivas desde una perspectiva personal y de colaboración. juegos individuales y grupales.
- Participación entusiasta en las actividades, con un criterio de - Colabora con sus compañeros y
auto superación y respeto hacia sus compañeros. compañeras y los apoya en la realización
- Propositivo frente a situaciones problemas a partir de la de actividades motrices diversas.
colaboración y la capacidad de escuchar a los demás.
303
Nivel Primario
Área: Formación Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 2do.
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos
Valoración de la vida y - Dios ama a los niños y a las niñas. - Se reconoce a sí mismo, a sí
la dignidad humana en misma como parte de la familia
apertura a la trascendencia. - Hijos e hijas de Dios. de Dios.
(Relación consigo mismo-a, con - Dios regala la naturaleza.
la naturaleza y con Dios). - Reconoce el amor que Dios
- Dios cuida y protege a las personas. le tiene a las personas de su
entorno.
Reconoce el amor de Dios Procedimientos
- Manifiesta silencio y disposición
como el de un padre o una - Narración de situaciones en la que ha sentido el amor y para la oración.
madre buena, que ama a todos la ternura de Dios a través de sus padres.
sus hijos e hijas.
- Expresión de cómo siente el amor de Dios en su corazón. - Reconoce que Dios está
presente en las personas que
- Escucha de relatos sobre el amor de Dios hacia los niños viven en situaciones difíciles.
y las niñas.
- Comprende que el amor de Dios
- Construcción de historietas sobre el amor de Dios hacia
es como el un Padre o una Madre
las personas.
que le ama.
- Redacción de oraciones cortas sobre el amor de Dios
presente en las personas y en la naturaleza. - Expresa con gestos, palabras,
cantos y dibujos sus sentimientos
- Identificación de frases en canciones que expresan que y vivencias religiosas.
todas las personas son hijos e hijas de Dios.
- Identificación de palabras y ordenamiento en frases - Agradece a Dios con palabras
sobre el ser hijos e hijas de Dios. y gestos, por el regalo de la
naturaleza a través de canciones,
- Selección de láminas en revistas y periódicos que oraciones, gestos y palabras.
representen regalos de Dios en la naturaleza.
- Participación en actividades para mantener limpio su - Utiliza diferentes lenguajes
espacio y el medio ambiente regalado por Dios. (gestos y palabras) en la oración a
Dios.
- Escucha de textos bíblicos en los que se manifiesta la
bondad y el cuidado de Dios hacia las personas. - Muestra disposición para el
trabajo en equipo.
- Identificación del amor de Dios en las personas que le
quieren y le cuidan (maestros, compañeros, portero, - Construye narraciones orales
conserjes…) sencillas relacionadas con sus
vivencias religiosas.
Actitudes y valores
- Reconoce su medio natural como
- Alegría al reconocerse hijo o hija de Dios. regalo de Dios.
- Agradecimiento a Dios por el amor que tiene hacia los
niños y las niñas. - Identifica acciones dañinas a la
naturaleza creada por Dios.
- Alegría por sus amistades.
- Agradecimiento del amor recibido de Dios a través de - Trata a sus compañeros y
sus padres y familiares. compañeras con cortesía
y cariño sin distinción de
- Admiración de la naturaleza como regalo de Dios.
creencias religiosas, sexo, raza y
- Disfrute de los momentos felices en su familia, su escuela nacionalidad.
y su comunidad.
- Cariño y respeto por la naturaleza.
- Actitud de silencio en los momentos de oración.
307
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos
308
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos
- Sensibilidad ante las situaciones de pobreza que viven otros niños y niñas. - Se relaciona con Jesús
- Actitud de silencio y recogimiento en los momentos de oración. como un amigo con quien
puede hablar.
- Aceptación y cariño por su familia.
- Disfrute al escuchar y comentar la Palabra de Dios. - Respeta las opiniones de
los y las demás.
- Reconocimiento del valor de la vida en familia de Jesús.
- Reconocimiento de su creatividad y la de sus compañeros y compañeras. - Se concentra y hace
- Respeto de las diferencias de opinión de sus compañeros y compañeras. silencio en los momentos
de oración.
- Acogida y respeto a la diversidad de sus compañeros y compañeras.
309
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 2do.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos - Narra con espontaneidad algunas
acciones que Jesús realizó a favor
Valoración de la - Jesús creció como un hijo bueno y obediente. de las personas durante su vida.
vida y la dignidad - Jesús escucha y habla con su Padre Dios.
humana en apertura - Jesús sana, ama y perdona. - Aprende y recita el Padre Nuestro
a la trascendencia. como la oración que Jesús enseñó.
- Jesús muere y resucita para salvarnos.
(Relación consigo
mismo-a, con la Procedimientos - Actúa con respeto y cariño con
naturaleza y con Dios). su familia y demás personas
- Dramatizaciones de situaciones en las que Jesús sana a las siguiendo el ejemplo de Jesús.
personas y acoge a niños y niñas.
Descubre las acciones - Descripción del comportamiento de Jesús con sus padres durante - Asocia las actividades que realizan
que Jesús realizó a su infancia después de escuchar textos, observar láminas o videos. las personas durante la Semana
favor de las personas, Santa con la Pasión, Muerte y
hasta dar su vida por - Expresión de palabras que Jesús dijo a favor de las personas y de la Resurrección de Jesús.
amor y las aprecia naturaleza.
como ejemplo a - Escritura de frases utilizadas por Jesús en sus predicaciones - Redacta frases y oraciones de
seguir. relacionadas con las personas y la naturaleza. gratitud a Jesús por la acogida y el
cariño demostrado a los niños y a
- Identificación en lecturas bíblicas de acciones que Jesús realiza
las niñas.
por las personas necesitadas.
- Descripción del trato de Jesús a los niños y niñas y a todas las - Expresa admiración y
personas. agradecimiento a Jesús por la
- Reconstrucción de hechos de la vida de Jesús a partir de la lectura preferencia y el buen trato dado a
del Evangelio. pobres y a personas enfermas.
- Descubrimiento de la manera como Jesús quiere que se hable con - Reconoce en expresiones dichas
su Padre Dios. por Jesús en los Evangelios y en su
- Expresión de diferentes maneras de cómo ayudar y amar a las acción el amor que tiene a los más
personas como lo hizo Jesús. necesitadas y necesitados.
- Secuenciación de los momentos de la pasión, muerte y - Identifica y comenta las
resurrección de Jesús a través de ilustraciones.
costumbres y prácticas religiosas
de su familia y su comunidad
Actitudes y valores durante la Semana Santa (Pasión,
Muerte y Resección de Jesús).
- Valoración de la obediencia de Jesús a sus padres.
- Aprecio de la manera como Jesús trataba a las personas y a la - Distingue los distintos momentos
naturaleza. de la Pasión, Muerte y Resurrección
- Disfrute de los relatos en los que Jesús toma como ejemplo la de Jesús.
naturaleza.
- Actitud de silencio en los momentos de oración. - Conoce que Jesús murió en una
- Alegría por el buen trato dado por Jesús a los niños y niñas de su cruz y que su Padre Dios lo resucitó
tiempo. y sigue vivo junto a Él.
- Disposición a seguir los ejemplos de Jesús al tratar a las demás
personas. - Respeta y acoge la Palabra de
Dios que escucha de la Biblia.
- Interés de orar a Papá Dios como lo hizo Jesús.
- Expresión de sus sentimientos al escuchar y visualizar la pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
- Admiración a Jesús por entregar su vida en la cruz para salvar a la
humanidad.
- Alabanza a Dios Padre por resucitar a su Hijo Jesús.
- Gratitud a Jesús por enseñarnos a orar y a confiar en nuestro Pa-
dre Dios.
310
Nivel Primario
Grado: 3ro.
Nivel Primario
Área: Lengua Española
Grado: 3ro.
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La biografía
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una biografía que
Comprensión oral: - La biografía: función y estructura (inicio, desarrollo y escucha de otro tipo de texto.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras
personas a través de biografías que escucha.
- Reflexión sobre los valores de las personas cuya biografía ha
escuchado para incorporarlos a su vida.
315
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La biografía
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al narrar biografías toma
Producción oral: - La biografía: función y estructura (inicio, desarrollo y conclusión). en cuenta la función
y estructura (inicio,
Produce oralmente - Agrupación de hechos a través de una secuencia (un eje) temporal. desarrollo y conclusión).
biografías con el - Uso de verbos en tiempo pasado.
propósito de dar a
- Uso de conectores de orden (primero, luego, después). - Produce la biografía con
conocer la vida y la
obra de personas Procedimientos fluidez, entonación, sintaxis
destacadas. y vocabulario adecuado a la
- Establecimiento de la intención comunicativa de la biografía. intención comunicativa.
- Selección, con la ayuda del docente, de la persona destacada sobre la cual
producirá la biografía.
- Ordena cronológicamente
- Investigación, con la ayuda del docente, de los datos, vivencias, las acciones del desarrollo
motivaciones y el orden temporal de los mismos para producir oralmente la de la biografía, mediante
biografía de la persona seleccionada. conectores de orden.
- Narración de la biografía ajustándose a su intención, función y estructura
(inicio, desarrollo y conclusión). - Su postura corporal y
- Inclusión de descripciones de la persona seleccionada para la biografía. facial muestra interés y
motivación al relatar la
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su intención
biografía de personas
comunicativa y de sus interlocutores.
destacadas.
- Ampliación de su vocabulario por medio del diccionario y del uso de
sinónimos, antónimos y familias léxicas para producir oralmente la biografía.
- Utilización de conectores de orden para marcar la sucesión de hechos en
las oraciones del inicio, del desarrollo y de la conclusión de la biografía.
316
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La biografía
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una biografía
Comprensión - La biografía: función y estructura (inicio, desarrollo y conclusión). que lee de otro tipo de
escrita: texto.
- Agrupación de hechos a través de una secuencia (un eje) temporal.
Comprende
biografías que lee - Uso de verbos en tiempo pasado. - Responde preguntas
para ampliar su (literales/ inferenciales)
- Uso de conectores de orden (primero, luego, después). orales y escritas
mundo referencial
al conocerla vida y relacionadas con las
la obra de personas Procedimientos biografías que lee.
destacadas.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la biografía.
- Lee en voz alta y en
- Anticipación del contenido de la biografía a partir del título, las imágenes y silencio biografías con
otras marcas textuales. la entonación y las
- Interpretación del contenido de las imágenes. pausas correspondientes,
reconociendo y aplicando
- Utilización de la estructura de la biografía (inicio, desarrollo y conclusión), los signos de puntuación.
la secuencia temporal de los hechos, el tiempo pasado de los verbos y los
conectores de orden, para comprender su contenido.
- Reconstruye el sentido
- Identificación de datos y acciones en la biografía que lee. global de las biografías
que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Selecciona biografías
- Identificación de las acciones principales que realiza la persona de la en función de sus
biografía, haciendo inferencias sencillas. intereses para informarse
- Inferencia de las motivaciones de la persona de quien se habla en la biografía sobre diversas personas
a partir de sus acciones principales. destacadas.
Continúa
317
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
- Reconocimiento de las partes de la estructura gráfica del texto (título,
márgenes, espacios en blanco).
- Identificación de las letras mayúsculas en nombres propios.
- Identificación de las palabras del título de la biografía tomando en cuenta
los espacios en blanco.
- Identificación del punto y seguido, el punto y aparte y los signos de
puntuación utilizados para delimitar los párrafos y las oraciones y traducción
oral de los mismos en pausas más largas (párrafos) y pausas más cortas
(oraciones) para leer la biografía con velocidad y expresión apropiadas.
- Cuenteo de las palabras de oraciones sencillas que lee.
- Inferencia de la regla de la C+e,i/ S+vocal, a partir de la lectura en voz alta
de familias léxicas que contienen estos grafemas.
Actitudes y valores
- Interés y curiosidad por conocer datos y vivencias de otras personas a través
de biografías que lee.
- Fortalecimiento de su autoestima al dominar la lectura de biografías.
- Reflexión sobre los valores de las personas cuya biografía ha escuchado
para incorporarlos a su vida.
318
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La biografía
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Continúa
319
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplica los criterios de linealidad (de izquierda a derecha), direccionalidad
(de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el papel, uso los márgenes,
separación de palabras, oraciones y párrafos y el lugar de las letras sobre el
renglón.
- Copia de informaciones útiles para la biografía que producirá.
- Segmentación de cada una de las palabras que escribe en oraciones y
párrafos.
- Escritura legible de todas las palabras que emplea en sus producciones
escritas.
- Utilización de las mayúsculas en nombres propios, al inicio del título y de las
oraciones de cada parte de la biografía: inicio, desarrollo y conclusión.
- Utilización de la ortografía convencional en los casos de palabras con C+e,i/
S+vocal que incluye en su escrito.
- Utilización adecuada de la puntuación (coma y punto) para segmentar y
organizar el escrito en parte de la biografía: inicio, desarrollo y conclusión.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la elaboración de su
biografía.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir biografías.
- Creatividad al escribir biografías de personas destacadas.
- Reflexión sobre los valores de las personas cuya biografía ha escuchado
para incorporarlos a su vida.
320
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
Comprensión oral: -- El instructivo: función y estructura (título, materiales y - Responde a preguntas (literales,
procedimiento). inferenciales) orales relacionadas
Comprende instructivos con el instructivo.
que escucha para saber - Uso de verbos en imperativo.
cómo realizar tareas - Uso de la segunda persona del singular.
diversas. - Uso de conectores de orden. - Realiza el instructivo tomando
en cuenta los materiales y el
procedimiento.
Procedimientos
- Escucha atenta de la lectura del instructivo por parte del
- Su expresión corporal y facial
docente.
muestra su interés al escuchar
- Anticipación del contenido del instructivo a partir del título y instructivos para la realización de
otras marcas textuales. tareas diversas.
- Utilización de la estructura del instructivo (título, materiales y
procedimiento) y los verbos y conectores para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del instructivo que escucha.
- Paráfrasis del contenido global del instructivo por medio de
sinónimos u otros recursos.
Actitudes y valores
- Aprecio y valoración de la importancia del instructivo para
lograr la realización de tareas diversas.
- Actuación ordenadamente al llevar a cabo las instrucciones que
contienen estos textos.
321
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al construir oralmente
- El instructivo: función y estructura (título, materiales y instructivos respeta la función
Producción oral: procedimiento). y estructura (título, materiales y
procedimiento), la persona y el
- Uso de verbos en imperativo. modo verbal y se expresa con
- Uso de la segunda persona del singular. fluidez y entonación adecuada a
Produce oralmente
- Uso de conectores de orden. este tipo de texto.
instructivos para realizar
tareas diversas.
Procedimientos - Ordena el procedimiento
- Establecimiento de la intención comunicativa de su instructivo. siguiendo una secuencia lógica y
usando los conectores apropiados.
- Selección de la tarea que desea que realice su interlocutor.
- Enumeración de los materiales que se necesitan para realizar la
tarea seleccionada. - Selecciona tareas relacionadas
con necesidades de su entorno
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su intención para producir instructivos para la
comunicativa y de su interlocutor. realización de tareas diversas.
- Explicación de la forma en que se realizá la tarea presentada,
utilizando los materiales y tomando en cuenta el modo imperativo,
- Se interesa en producir
la segunda persona del singular, el orden del procedimiento para
instructivos basados en juegos de
su ejecución y los conectores que marcan dicho orden.
la tradición dominicana.
Actitudes y valores
- Respeto al interlocutor que ejecuta el instructivo.
- Apreciación y valoración de la importancia de los instructivos
para lograr la realización de tareas diversas.
- Fortalecimiento de su identidad cultural produciendo
instructivos basados en juegos de la tradición dominicana.
322
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales,
- El instructivo: función y estructura (título, materiales y inferenciales) orales y/o escritas
Comprensión escrita: procedimiento). relacionadas con el instructivo
que lee.
Comprende instructivos - Uso de verbos en imperativo.
que lee para saber - Uso de la segunda persona del singular.
cómo se realizan tareas - Realiza el instructivo tomando
- Uso de conectores de orden. en cuenta su función, estructura
diversas.
(materiales y el procedimiento), la
Procedimientos segunda persona del singular, y el
- Establecimiento de un propósito para la lectura del instructivo. modo imperativo y los conectores
de orden.
- Anticipación del contenido del instructivo a partir del título, de
las imágenes y otras marcas textuales.
- Utilización de la estructura del instructivo (título, materiales y - Selecciona para realizar tareas
procedimiento) para comprender el texto. necesarias para desenvolverse en
la vida.
- Explicación del vocabulario relacionado con el instructivo leído
por medio de sinónimos u otros recursos.
- Identificación de palabras cuyo significado desconoce, - Su expresión corporal y facial
inferencia de su significado y confirmación con el diccionario. muestra su interés al leer
instructivos para la realización de
- Paráfrasis del contenido del instructivo leído describiendo los tareas diversas.
materiales y el procedimiento.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global del instructivo leído.
- Reconstrucción del sentido global del instructivo.
Decodificación
- Reconocimiento de la estructuración del instructivo (título,
materiales y procedimiento).
- Identificación de las letras mayúsculas en el título y en el inicio
de oraciones del procedimiento.
- Identificación de las palabras del instructivo tomando en cuenta
los espacios en blanco.
- Conteo de las palabras de las oraciones del procedimiento del
instructivo que lee.
- Identificación de la coma y el punto utilizados en las oraciones
del instructivo y traducción oral de los mismos en pausas para
leer con entonación adecuada.
Continúa
323
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Fluidez en la lectura en voz alta
- Lectura en voz alta del instructivo con precisión y entonación
adecuadas a la intención comunicativa de este tipo de texto.
- Pronunciación clara y fluida de las palabras y oraciones del
instructivo que lee.
Actitudes y valores
- Apreciación y valoración de la importancia de los instructivos
para lograr la realización de tareas diversas.
- Interés y curiosidad por comprender el instructivo que lee.
324
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El instructivo
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir instructivos, respeta
Producción escrita: - El instructivo: función y estructura (título, materiales y la función y estructura (título,
procedimiento). materiales y procedimiento) la
Produce instructivos segunda persona del singular, y el
escritos para realizar - Uso de verbos en imperativo. modo imperativo y los conectores
tareas diversas. - Uso de la segunda persona del singular. de orden.
- Uso de conectores de orden.
- Ordena el procedimiento
Procedimientos siguiendo una secuencia lógica
- Establecimiento de la intención comunicativa de su instructivo. y apoyándose en conectores de
orden.
- Selección de la tarea que desea que realicen los destinatarios de
su instructivo.
- Enumeración de los materiales que necesita para la realización - Escribe, por lo menos, un
de la tarea elegida. borrador.
- Explicación por escrito de la forma en que se realiza la tarea
presentada, utilizando los materiales y tomando en cuenta el - Toma en cuenta linealidad, la
orden del procedimiento para su ejecución. direccionalidad y la disposición
- Escritura del primer borrador del instructivo ajustándose a la del escrito sobre el papel,
intención y la estructura (título, materiales y procedimiento). respetando los márgenes y
espacios entre palabras y el uso de
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su mayúsculas al inicio de oración en
intención comunicativa y de sus interlocutores. los instructivos que escribe.
- Organización lógica del procedimiento para la realización de la
tarea, apoyándose en conectores de orden.
- Al producir instructivos los
- Revisión y corrección del borrador con ayuda del docente y sus redacta basados en juegos de la
pares. tradición dominicana.
- Edición y publicación de su instructivo.
-Al escribir instructivos, respeta
Adquisición de la lengua escrita la función y estructura (título,
materiales y procedimiento) la
Convenciones de la escritura
segunda persona del singular, y el
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha), modo imperativo y los conectores
direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el de orden.
papel, uso de márgenes, separación de palabras y oraciones y el
lugar de las letras sobre el renglón.
- Ordena el procedimiento
- Copia de informaciones útiles para el instructivo que producirá. siguiendo una secuencia lógica
- Segmentación de cada una de las palabras que escribe en el y apoyándose en conectores de
título, los materiales y el procedimiento del instructivo. orden.
- Escritura legible de todas las palabras que emplea en el
instructivo. - Escribe, por lo menos, un
- Utilización adecuada de la puntuación (coma y punto) para borrador.
segmentar y organizar el escrito.
- Cuidado en la presentación, orden y limpieza en la elaboración
de su instructivo.
Continúa
325
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Actitudes y valores - Toma en cuenta linealidad, la
direccionalidad y la disposición
- Apreciación y valoración de la importancia de los instructivos
del escrito sobre el papel,
para lograr la realización de tareas propuestas.
respetando los márgenes y
- Respeto al interlocutor que ejecuta el instructivo. espacios entre palabras y el uso de
mayúsculas al inicio de oración en
- Actuación ordenada al llevar a cabo las instrucciones que
los instructivos que escribe.
contienen los instructivos.
- Fortalecimiento de su identidad cultural produciendo
instructivos basados en juegos de la tradición dominicana. - Al producir instructivos los
redacta basados en juegos de la
tradición dominicana.
326
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales/
- Afiche: función (persuasiva) y estructura (imagen, mensaje inferenciales) orales relacionadas
Comprensión oral: (eslogan) e informaciones). con el afiche.
Actitudes y valores
- Valoración de la función del afiche para influir en las personas,
expresando opiniones a favor o en contra de su mensaje.
- Valoración de la importancia de los afiches para la convivencia
ciudadana.
327
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al elaborar oralmente un afiche,
-- Afiche: función (persuasiva) y estructura (imagen, mensaje toma en cuenta su función
Producción oral: (eslogan) e informaciones). persuasiva y su estructura
(imagen, mensaje (eslogan)
Produce oralmente - Uso de la información organizada por orden de importancia. e informaciones) y utiliza una
mensajes de afiches para entonación y fluidez apropiadas.
Procedimientos
influir en el comporta-
miento de los demás. - Establecimiento de la intención comunicativa del afiche.
- Se interesa en producir afiches
- Construcción oral del mensaje del afiche con coherencia y que favorezcan la convivencia
claridad. ciudadana.
- Utilización de imágenes para elaborar el mensaje del afiche,
mostrando coherencia entre ambos.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Inclusión en el afiche del mensaje (eslogan) y las informaciones.
- Organización de la información del afiche de acuerdo con su
intención comunicativa.
- Utilización de la entonación y pronunciación adecuadas al
mensaje para lograr su propósito.
Actitudes y valores
- Interés en la función persuasiva del afiche y en su mensaje.
- Valoración de la función del afiche para influir en las personas,
expresando opiniones a favor o en contra de su mensaje.
- Valoración de la importancia de los afiches para la convivencia
ciudadana.
328
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El afiche
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales/
- Afiche: función (persuasiva) y estructura (imagen, mensaje inferenciales) orales y escritas
Comprensión escrita: (eslogan) e informaciones). relacionadas con el afiche que lee.
Continúa
329
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
- Reconocimiento de la estructuración del afiche (imagen,
mensaje (eslogan) e informaciones).
- Identificación de las palabras del afiche tomando en cuenta los
espacios en blanco.
- Conteo de las palabras del afiche que lee.
- Identificación el tipo de letra usada en el afiche (script o cursiva)
y su tamaño.
- Comparación del tamaño de las letras (grandes y pequeñas) y
el tipo de letras (mayúsculas y minúsculas) usadas en el afiche de
acuerdo a la intención del texto.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados en las
oraciones del afiche y traducción oral de los mismos en pausas
para leer con entonación adecuada.
Actitudes y valores
- Evaluación de la función persuasiva de los afiches que lee.
- Seguridad al formular sus opiniones sobre el mensaje del afiche
que lee.
- Valoración de la importancia de los afiches para la convivencia
ciudadana.
330
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El afiche
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir afiches toma en
- Afiche: función (persuasiva) y estructura (imagen, mensaje (eslogan) cuenta su función y estructura y
Producción escrita: e informaciones). respeta las convenciones de la
lengua escrita.
Produce afiches - Uso de la información organizada por orden de importancia.
para influir en sus Procedimientos - Escribe, por lo menos, un
compañeros y en su
- Establecimiento de la intención comunicativa del afiche. borrador.
comunidad.
- Selección del mensaje (eslogan) del afiche.
- Planificación de las características de su afiche (forma, color y - Se interesa por escribir afiches y
tamaño). colocarlos en su entorno.
- Jerarquización de la información para cumplir con la intención
comunicativa del afiche que se propone escribir.
- Escritura del primer borrador del afiche ajustándose a la intención y
su estructura (imagen, mensaje (eslogan) e informaciones).
- Utilización de imágenes relacionadas coherentemente con el
mensaje.
- Diferenciación en el afiche de las informaciones y el mensaje.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su intención
comunicativa y de sus interlocutores.
- Revisión y edición del borrador del afiche con la ayuda del docente y
sus compañeros.
- Corrección del afiche tomando en cuenta las sugerencias del
docente y sus compañeros.
- Publicación de la versión final de su afiche en el lugar pertinente de
acuerdo a su intención.
Actitudes y valores
-Valoración de la importancia del uso de los afiches para sensibilizar a
las personas sobre temas específicos escolares y comunitarios.
- Creatividad al elaborar los afiches.
331
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una carta que escucha
- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, de otro tipo de texto.
Comprensión oral: cuerpo de la carta, despedida y firma).
Comprende la - Uso de los signos de puntuación: los dos puntos y los signos de - Responde a preguntas (literales/
exclamación e interrogación. inferenciales) orales relacionadas
información de diferentes
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. con las cartas.
tipos de cartas que
escucha.
Procedimientos - Reconstruye oralmente el sentido
global de cartas.
- Anticipación del contenido de la carta a partir de su silueta.
- Escucha atenta del contenido de la carta.
- Su expresión corporal y facial
- Identificación de la intención comunicativa de la carta. muestra su interés y motivación al
- Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, escuchar el mensaje de la carta.
destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma), de la
concordancia sujeto-predicado, de los dos puntos y los signos de
exclamación e interrogación para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la carta que escucha.
- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta que
escucha.
- Reconstrucción del sentido global de la carta que escucha.
Actitudes y valores
- Curiosidad e interés al escuchar los diversos mensajes de las
cartas.
- Valoración de la carta como medio para expresar y compartir
experiencias, sentimientos e ideas.
332
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente la
- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, información de la carta respeta su
Producción oral: cuerpo de la carta, despedida y firma). función y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de
Produce oralmente cartas - Uso de los signos de puntuación: los dos puntos y los signos de la carta, despedida y firma), y se
exclamación e interrogación. expresa con fluidez y entonación
para comunicarse con
familiares y personas de - Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. apropiada.
su comunidad.
- Su expresión corporal y facial
Procedimientos
muestra su interés y curiosidad al
- Establecimiento de la intención comunicativa de su carta. expresar y compartir con otros sus
- Selección del mensaje de la carta y el destinatario a quien la experiencias, sentimientos e ideas
dirigirá. por medio de cartas.
- Exposición del mensaje oralmente tomando en cuenta los
elementos principales de la estructura de la carta (destinatario,
saludo, mensaje o cuerpo de la carta y despedida).
- Expresión del mensaje oralmente con ideas claras y coherentes
en oraciones completas y con la adecuada concordancia entre
sujeto y predicado.
- Utilización de un vocabulario amplio y apropiado a la intención
comunicativa y de los interlocutores.
Actitudes y valores
- Interés en compartir con otros, experiencias, sentimientos e
ideas por medio de cartas.
- Valoración de la carta como medio para expresar y compartir
experiencias, sentimientos e ideas.
333
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia la carta que lee de
- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, otro tipo de texto.
Comprensión escrita: cuerpo de la carta, despedida y firma).
Comprende la - Uso de los signos de puntuación: los dos puntos y los signos de - Responde a preguntas (literales/
exclamación e interrogación. inferenciales) orales y escritas
información de cartas
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. relacionadas con las cartas que
que lee.
lee.
Procedimientos
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta.
-Reconstruye el sentido global de
- Anticipación del contenido de la carta a partir de la silueta, de cartas que lee.
fragmentos leídos y de otras marcas textuales.
- Utilización de la estructura de la carta: (lugar y fecha,
- Su expresión corporal y facial
destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma) de la
muestra su interés y motivación al
concordancia sujeto-predicado, de los dos puntos y los signos de
leer en silencio cartas.
exclamación e interrogación para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
cuyo significado desconoce. - Al leer en voz alta la carta,
respeta las convenciones de la
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
lectura y utiliza la entonación
sentido global de la carta que lee.
adecuadas para cada una de las
- Paráfrasis clara y coherente de las ideas principales del mensaje partes de su estructura.
de la carta.
- Reconstrucción del sentido global de la carta.
Decodificación
- Identificación de las palabras de la carta tomando en cuenta los
espacios en blanco.
334
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La carta
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir una carta toma
- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, en cuenta su intención
Producción escrita: cuerpo de la carta, despedida y firma). comunicativa, la estructura (lugar
y fecha, destinatario, saludo,
Produce por escrito - Uso de los signos de puntuación: los dos puntos y los signos de cuerpo de la carta, despedida y
exclamación e interrogación. firma) y las convenciones de la
cartas para comunicarse
con familiares y personas - Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. lengua escrita, como por ejemplo:
de su comunidad. la concordancia sujeto-predicado,
Procedimientos los dos puntos y los signos de
- Establecimiento de la intención comunicativa de su carta. exclamación e interrogación.
- Selección del mensaje que quiere comunicar y de su
destinatario.
- Escribe, por lo menos, un
- Escritura del primer borrador de la carta ajustándose a borrador.
la intención comunicativa y a su estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma).
- Utilización de un vocabulario amplio y apropiado a su intención - Su expresión corporal y facial
comunicativa y a su destinatario. muestra su interés y motivación
al expresarse a través de la lengua
- Formulación del mensaje con ideas claras y coherentes en escrita y compartir con otros sus
oraciones completas y con la adecuada concordancia entre ideas, experiencias y sentimientos.
sujeto-predicado.
- Revisión y corrección del borrador con la ayuda del docente y
sus compañeros.
- Edición de su borrador tomando en cuenta las sugerencias de
sus pares, las propias y el docente para obtener la versión final.
- Publicación de la versión final de la carta.
335
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La noticia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una noticia que
- La noticia: función y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo de la escucha de otro tipo de texto.
Comprensión oral: noticia, foto, pie de foto).
Comprende noticias - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué ocurrió, a quién le - Responde a preguntas
ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió. (literales/ inferenciales) orales
que escucha
relacionadas con la noticia.
para informarse - Uso de conectores de orden (primero, después, luego).
de los sucesos
- Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado.
más importantes - Reconstruye oralmente el
ocurridos en el país y sentido global de noticia.
el mundo. Procedimientos
- Escucha atenta de noticias relacionadas con la realidad social y cultural - Su postura corporal y gestos
de su país y del mundo. faciales demuestran su interés
- Anticipación del contenido de la noticia a partir del titular. y curiosidad al escuchar
noticias.
- Utilización de la estructura de la noticia (titular, entrada o copete y
cuerpo de la noticia) para comprender su información.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global de la noticia que escucha.
- Identificación del orden en que ocurrieron de los sucesos apoyándose en
los conectores de orden.
- Paráfrasis de las informaciones principales de la noticia, sobre qué
ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió.
- Reconstrucción del sentido global de la noticia.
Actitudes y valores
- Valoración de la importancia de escuchar noticias para estar informado
sobre situaciones importantes de su escuela, su comunidad, su país y el
mundo.
- Curiosidad por conocer lo que sucede a su alrededor y en el mundo.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las noticias.
-Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
336
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La noticia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente una
- La noticia: función y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo noticia, toma en cuenta su
Producción oral: de la noticia, foto, pie de foto). función, estructura (titular,
cuerpo de la noticia, foto, pie de
Produce oralmente - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué ocurrió, a foto), los conectores de orden, la
quién le ocurrió, dónde ocurrió y cuándo ocurrió. concordancia sujeto-predicado
noticias sencillas, con el
propósito de informar lo - Uso de conectores de orden (primero, después, luego). y las preguntas que deben
que sucede en el país y el - Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. responderse en la noticia: qué
mundo. ocurrió, a quién le ocurrió, dónde
ocurrió, cuándo ocurrió y cómo
ocurrió.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la noticia.
- Narra la noticia con fluidez,
- Selección del suceso sobre el que informará en la noticia. entonación y vocabulario
- Narración de la noticia tomando en cuenta la intención, su adecuado a la intención
función, estructura, las preguntas que debe responder (qué comunicativa.
ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y
cómo ocurrió), los conectores de orden y la concordancia sujeto- - Presenta en la noticia que
predicado. expresa temáticas, relacionadas
- Utilización del vocabulario apropiado, adaptado a la intención con el país y el mundo.
comunicativa y a sus interlocutores.
- Expresa su opinión y respeta la
Adquisición de la lengua escrita opinión de los demás sobre temas
relacionados con las noticias de su
Conciencia fonológica
entorno y el país.
- Descomposición de las palabras del titular de la noticia en
sílabas, para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentación de las palabras del cuerpo de la noticia en sílabas
y clasificación de las mismas según su número de sílabas.
- Descomposición de párrafos del cuerpo de la noticia en
oraciones.
Actitudes y valores
- Interés por lo que sucede en su país y el mundo y por contarlo a
través de noticias.
- Valoración de la importancia de contar objetivamente noticias
para informar a otros sobre sucesos ocurridos en su entorno, su
país y el mundo.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las
noticias.
- Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
337
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La noticia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia la noticia que lee de
- La noticia: función y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo otro tipo de texto.
Comprensión escrita: de la noticia, foto, pie de foto).
- Exploración del periódico e identificación de las noticias más - Reconstruye el sentido global
importantes. de las noticias que lee de forma
silenciosa.
- Anticipación del contenido de la noticia a partir del titular, las
fotos y otras marcas.
- Selecciona noticias ocurridas en
- Utilización de la estructura de la noticia (titular, entrada o el país y el mundo, para leer en
copete, cuerpo de la noticia, foto, pie de foto) para comprender voz alta a otras personas.
su información.
Continúa
338
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
-Identificación de las palabras, oraciones y párrafos de la noticia
tomando en cuenta los espacios en blanco.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer lo que sucede en su país y el mundo,
leyendo las noticias que aparecen en los periódicos.
- Sensibilidad y solidaridad con lo sucedido y reportado en las
noticias.
- Criticidad frente a lo sucedido y reportado en las noticias.
339
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La noticia
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Escribe una noticia, tomando
- La noticia: función y estructura (titular, entrada o copete, cuerpo en cuenta su función, estructura
Producción escrita: de la noticia, foto, pie de foto). (titular, cuerpo de la noticia,
foto, pie de foto) la concordancia
Produce noticias escritas - Preguntas que deben responderse en la noticia: qué ocurrió, a sujeto-predicado, el uso de
quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y cómo ocurrió. conectores de orden para
sencillas para informar
de los sucesos más - Uso de conectores de orden (primero, después, luego). secuenciar los sucesos y las
importantes ocurridos en - Uso de la concordancia entre el sujeto y el predicado. preguntas que deben responderse
el país y el mundo. en la noticia: qué ocurrió, a quién
Procedimientos le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo
ocurrió y cómo ocurrió.
- Establecimiento de la intención comunicativa de su noticia.
- Selección del suceso sobre el que informará en la noticia.
- Al escribir una noticia, respeta
- Planificación y organización de sus ideas para escribir la noticia las convenciones de la escritura:
tomando en cuenta la intención, la función, estructura, la linealidad, direccionalidad,
concordancia sujeto-predicado, el uso de conectores de orden disposición del escrito sobre
para secuenciar los sucesos y las preguntas que debe responder el papel, uso de márgenes,
(qué ocurrió, a quién le ocurrió, dónde ocurrió, cuándo ocurrió y separación convencional de las
cómo ocurrió). palabras y el lugar de las letras
- Utilización del vocabulario adecuado a la intención sobre el renglón.
comunicativa y a sus interlocutores.
- Escritura del borrador de la noticia. -Escribe, por lo menos, un
- Revisión y corrección de la noticia con ayuda del docente y de borrador.
los compañeros.
- Edición y publicación de la noticia. - Incluye en las noticias que
escribe temáticas, relacionadas
Adquisición de la lengua escrita con sucesos importantes ocurridos
dentro del país y el mundo.
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el
papel, uso de márgenes, separación de palabras y oraciones y el
lugar de las letras sobre el renglón.
- Copia de informaciones útiles para la noticia que producirá.
- Utilización de las mayúsculas, minúsculas y diferentes tamaños
de letras adecuados a la información de la noticia.
- Utilización de los signos de puntuación (coma y punto, dos
puntos, punto y coma) para segmentar y organizar el escrito.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la elaboración
de su noticia.
Actitudes y valores
- Interés por lo que sucede en el país y el mundo y por contarlo a
través de noticias.
- Valoración de la importancia de contar objetivamente noticias
para informar a otros sobre sucesos ocurridos en el país y el mundo.
- Interés por escribir noticias ocurridas en el país y el mundo.
- Criticidad al narrar las noticias.
340
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia un cuento que
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). escucha de otro tipo de texto.
Comprensión oral:
- Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.
Comprende cuentos - Uso de conectores de orden (primero, luego, después) y - Responde preguntas (literales /
causales (porque, por eso, por lo que) para secuenciar los sucesos inferenciales) orales relacionadas
que escucha para su
del nudo del cuento. con los cuentos.
disfrute y desarrollo
de la imaginación y la - Uso de verbos en pasado.
creatividad. - Reconstruye oralmente el sentido
- Uso de adjetivos para describir a los personajes.
global de cuentos.
- Distinción entre narrador y personajes.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que
escucha.
341
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al narrar cuentos, toma en
- El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). cuenta los componentes
Producción oral: (personajes, lugares, tiempo,
- Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. etc.) y estructura (inicio, nudo y
Produce oralmente cuen- - Uso de conectores de orden (primero, luego, después) y desenlace).
tos para entretener. causales (porque, por eso, por lo que) para secuenciar los sucesos
del nudo del cuento.
- Utiliza la entonación y la
- Uso de verbos en pasado. gesticulación adecuada para
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. evocar emociones (alegría,
- Distinción entre narrador y personajes. tristeza, etc.).
Continúa
342
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita -
Conciencia fonológica
- Descomposición de las palabras del título del cuento en sílabas,
para componer nuevas palabras con ellas.
- Segmentación de las palabras del título del cuento en sílabas
y clasificación de las mismas según el número de sílabas y la
ubicación de la sílaba tónica.
- Descomposición de la introducción del cuento en oraciones.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Creatividad e imaginación al contar cuentos.
343
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia un cuento que lee de
Comprensión escrita: - El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). otro tipo de texto.
Continúa
344
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el
papel, márgenes, separación de palabras, oraciones y párrafos y el
lugar de las letras sobre el renglón.
- Copia de informaciones útiles para el cuento que producirá.
- Utilización de mayúscula inicial en nombres propios y al inicio
del título y de cada oración.
- Utilización de la puntuación (coma, punto, dos puntos) para
segmentar y organizar el escrito en cada parte del cuento: inicio,
nudo y desenlace.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la elaboración
de su cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Creatividad e imaginación al contar cuentos.
345
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos literarios: El cuento
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir cuentos toma
Producción escrita: - El cuento: componentes y estructura (inicio, nudo y desenlace). en cuenta los componentes
(personajes, lugares, tiempo,
Produce cuentos escritos - Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre. etc.) y estructura (inicio, nudo y
para entretener. - Uso de conectores de orden (primero, luego, después) y desenlace).
causales (porque, por eso, por lo que) para secuenciar los sucesos
del nudo del cuento.
- Ordena las acciones de forma
- Uso de verbos en pasado. coherente, apoyándose en el uso
- Uso de adjetivos para describir a los personajes. de conectores de orden.
- Distinción entre narrador y personajes.
- Incorpora a sus cuentos
Procedimientos temáticas asociadas a su identidad
- Establecimiento de la intención comunicativa de su cuento. personal y cultural.
- Selección del suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.
- Descripción de los personajes del cuento con vocabulario - Escribe, por lo menos, un
apropiado. borrador.
- Utilización de adjetivos para describir a los personajes del
cuento que produce. - Respeta las convenciones de
- Narración del cuento ajustándose a la intención, los la escritura al escribir cuentos:
componentes y la estructura del cuento (inicio, nudo y linealidad, direccionalidad,
desenlace). uso de márgenes, separación
convencional de palabras,
- Escritura del primer borrador del cuento ajustándose a la oraciones y párrafos, uso de letras
intención, los elementos seleccionados y a la estructura (inicio, sobre renglón, uso de mayúscula
nudo y desenlace). en el título y al inicio de oraciones
- Utilización de fórmulas de inicio y de cierre en su cuento. y de punto para separar oraciones
y párrafos.
- Utilización de adjetivos para caracterizar a los personajes de su
cuento.
- Inclusión de diálogos de los personajes en el cuento en estilo
directo.
- Utilización de distintas voces (narrador y personajes) en su
cuento.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Organización cronológica de los sucesos del cuento y utilización
del tiempo verbal pasado para narrar las acciones de los
personajes.
- Utilización de marcas de inicio, progresión y cierre.
- Utilización de la puntuación (coma, punto, dos puntos, raya)
para segmentar y organizar el escrito.
- Revisión y corrección del borrador con ayuda de su docente y
sus compañeros.
- Edición, ilustración y publicación de su cuento.
Continúa
346
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el
papel, márgenes, separación de palabras, oraciones y párrafos y el
lugar de las letras sobre el renglón.
- Copia de informaciones útiles para el cuento que producirá.
- Utilización de mayúscula inicial en nombres propios y al inicio
del título y de cada oración.
- Utilización de la puntuación (coma, punto, dos puntos) para
segmentar y organizar el escrito en cada parte del cuento: inicio,
nudo y desenlace.
- Cuidado de la presentación, orden y limpieza en la elaboración
de su cuento.
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir cuentos.
- Valoración de la función lúdica de la lengua.
- Creatividad e imaginación al contar cuentos.
347
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La fábula
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una fábula de un
- La fábula: función y estructura (inicio, nudo, desenlace, cuento.
Comprensión oral: moraleja).
Comprende fábulas que - Componentes: personajes (Generalmente animales en - Responde preguntas (literales/
oposición, con características humanas) y lugar y tiempo inferenciales) orales relacionadas
escucha para recrearse y
indeterminados. con las fábulas.
aprender una lección.
Procedimientos
- Escucha atenta de fábulas sencillas. - Reconstruye oralmente el sentido
global de fábulas.
- Anticipación del contenido de la fábula a partir del título y las
ilustraciones.
- Utilización de la estructura de la fábula (inicio, desarrollo, - Expresa la moraleja de la fábula.
desenlace y moraleja), de su intención comunicativa y de sus
características (personajes humanizados en oposición y lugar y
- Su expresión corporal y facial
tiempo indeterminados) para comprender su contenido.
muestra su disfrute y motivación
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras al escuchar fábulas.
cuyo significado desconoce.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el
sentido global de la fábula que escucha.
- Identificación de las acciones de los personajes que intervienen
en la fábula.
- Inferencia de las motivaciones de las acciones de los personajes
y establecimiento de su relación con la intención comunicativa
de la fábula.
- Paráfrasis del contenido de la fábula, usando sinónimos y otros
recursos.
-Asociación de la enseñanza de la fábula con experiencias previas,
propias y de otros.
- Reconstrucción del sentido global de la fábula.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar fábulas.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de fábulas que
escucha.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la fábula.
348
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La fábula
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al narrar fábulas, toma en
- La fábula: función y estructura (inicio, nudo, desenlace, cuenta su intención comunicativa,
Producción oral: moraleja). sus características (personajes
humanizados y en oposición, lugar
Produce oralmente - Componentes: personajes (Generalmente animales en y tiempo indeterminados) y su
oposición, con características humanas) y lugar y tiempo estructura (inicio, nudo, desenlace
fábulas para entretener y
indeterminados. y moraleja).
enseñar una lección.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la fábula. - Utiliza la entonación y la
gesticulación adecuada para
- Selección de la historia y los personajes, tomando en cuenta que evocar emociones (alegría,
sean animales humanizados y en oposición. tristeza, etc.).
- Narración de la fábula ajustándose a la intención, sus
características y su estructura (inicio, nudo, desenlace y
- Su expresión corporal y facial
moraleja).
muestra su disfrute y motivación
- Inclusión de diálogos y descripciones en su fábula. al contar fábulas.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores. - Incorpora a sus fábulas temáticas
- Expresión clara de la enseñanza de la fábula. asociadas a su identidad cultural.
Actitudes y valores
- Disfrute al narrar fábulas.
- Creatividad e imaginación al contar fábulas.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la fábula.
349
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La fábula
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia una fábula que lee de
- La fábula: función y estructura (inicio, nudo, desenlace, un cuento.
Comprensión oral: moraleja).
Continúa
350
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
- Identificación de las palabras, oraciones y párrafos de la
fábula, tomando en cuenta los espacios en blanco y las traduce
oralmente con precisión.
Actitudes y valores
- Interés y disfrute de la lectura de fábulas.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones en fábulas que lee.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la fábula.
351
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La fábula
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Escribe fábulas tomando en
- La fábula: función y estructura (inicio, nudo, desenlace, cuenta su intención comunicativa,
Producción escrita: moraleja). sus características (personajes
humanizados y en oposición, lugar
Produce fábulas para - Componentes: personajes (Generalmente animales en y tiempo indeterminados) y su
entretener y enseñar una oposición, con características humanas) y lugar y tiempo estructura (inicio, nudo, desenlace
lección. indeterminados. y moraleja).
Continúa
352
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
Actitudes y valores
- Disfrute al escribir fábulas.
- Creatividad e imaginación al escribir fábulas.
- Valoración de la función lúdica y didáctica de la fábula.
353
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La historieta
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales/
- La fábula: función y estructura (inicio, nudo, desenlace, inferenciales) orales relacionadas
Comprensión oral: moraleja). con la historieta.
Actitudes y valores
- Disfrute al escuchar historietas.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de historietas que
escucha.
- Valoración de la función recreativa de la historieta.
354
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La historieta
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al narrar historietas, toma en
- Historieta: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). cuenta su intención comunicativa,
Producción oral: sus componentes y su estructura
- Componentes: Secuencia de viñetas (recuadro) con imágenes y (inicio, nudo y desenlace).
Produce oralmente texto (globos, onomatopeyas).
historietas con - Diferentes formas de globos y su significado.
- Utiliza la entonación y la
creatividad para - Uso de letras de diferentes formas y tamaños. gesticulación adecuada para
entretener.
provocar diversión.
Procedimientos
- Su expresión corporal y facial
- Establecimiento de la intención comunicativa de la historieta. muestra su motivación al contar
- Utilización de imágenes para narrar los sucesos de la historieta, historietas.
mostrando coherencia entre las imágenes y el discurso.
- Construcción oral de los hechos con una secuencia lógica para
la historieta.
- Narración de la historieta ajustándose a la intención y a la
estructura de la historieta (inicio, nudo y desenlace).
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su
intención comunicativa y de sus interlocutores.
- Utilización de onomatopeyas en las historietas que produce
oralmente.
Actitudes y valores
- Disfrute al contar historietas.
- Valoración de la función recreativa de las historietas.
- Creatividad e imaginación al contar historietas.
355
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La historieta
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos
- Historieta: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). - Diferencia una historieta que lee
Comprensión escrita: de otro tipo de textos.
- Componentes: Secuencia de viñetas (recuadro) con imágenes y
Comprende historietas texto (globos, onomatopeyas).
que lee para su recrea- - Responde a preguntas (literales/
- Diferentes formas de globos y su significado. inferenciales) orales y escritas
ción y desarrollo de la
imaginación y la creati- - Uso de letras de diferentes formas y tamaños. relacionadas con historietas que
vidad. lee.
Procedimientos
- Al leer en voz alta historietas,
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la historieta. respeta las convenciones de la
lectura de viñetas (linealidad:
- Anticipación del contenido de la historieta a partir del título, las
de izquierda a derecha y
imágenes de las viñetas y otras marcas textuales.
direccionalidad: de arriba hacia
abajo), utilizando una entonación
- Utilización de la estructura de la historieta (inicio, nudo y
adecuada a su intencionalidad
desenlace), del uso de viñetas con imágenes, de globos con
comunicativa.
textos y de onomatopeyas para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras - Selecciona historietas en función
cuyo significado desconoce. de sus intereses para disfrutar su
lectura.
- Interpretación del contenido de las imágenes.
Continúa
356
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
Actitudes y valores
- Disfrute al leer historietas.
- Interés y curiosidad por realizar predicciones de historietas que
lee.
- Valoración de la función recreativa de la historieta.
357
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: La historieta
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir historietas,
- Historieta: función y estructura (inicio, nudo y desenlace). toma en cuenta su función
Producción escrita: y estructura y respeta las
- Componentes: Secuencia de viñetas (recuadro) con imágenes y texto convenciones de la lengua
Produce historietas, (globos, onomatopeyas). escrita.
por escrito y con - Diferentes formas de globos y su significado.
creatividad, para - Uso de letras de diferentes formas y tamaños. - Escribe, por lo menos, un
entretener.
borrador.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de la historieta.
- Se interesa por escribir
- Planificación de las características de su historieta: viñetas, imágenes y historietas y compartirlas
globos. con otros.
- Escritura del primer borrador de la historieta ajustándose a la intención y a
su estructura (inicio, nudo y desenlace).
- Elaboración de las viñetas secuencialmente y escritura del contenido
relacionado con las imágenes en cada globo.
- Utilización de diferentes formas de globos para expresar los pensamientos
de los personajes, las conversaciones entre ellos, entre otras.
- Utilización de onomatopeyas en su historieta para crear emoción.
- Utilización del vocabulario apropiado en función de su intención
comunicativa y de sus interlocutores.
- Revisión y edición del borrador de la historieta con la ayuda del docente y
sus compañeros.
- Corrección de la historieta tomando en cuenta las sugerencias del docente
y sus compañeros.
- Publicación de la versión final de la historieta.
Actitudes y valores
- Creatividad e imaginación al producir historietas por escrito.
- Disfrute al producir historietas por escrito.
- Valoración de la función recreativa de las historietas.
358
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El articulo de divulgación científica
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia un artículo de
- El artículo de divulgación científica: función y estructura divulgación científica que escucha
Comprensión oral: expositiva (introducción, desarrollo y conclusión). de otro tipo de texto.
Actitudes y valores
- Valoración de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de interés científico.
359
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El articulo de divulgación científica
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente un artículo
- El artículo de divulgación científica: función y estructura de divulgación científica toma
Producción oral: expositiva (introducción, desarrollo y conclusión). en cuenta su función, estructura,
modo de organización descriptivo
Produce oralmente - La descripción como uno de los 5 modos de organización del y el uso de adjetivos, adverbios y
desarrollo del artículo de divulgación científica. verbos en presente de indicativo.
artículos de divulgación
científica sencillos para - Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
informar y explicar sobre parecer, tener, existir, etc.
- Explica las informaciones
fenómenos diversos. - Uso de adjetivos y adverbios en la descripción del artículo de del artículo de divulgación
divulgación científica. científica con fluidez, entonación
- Uso de conectores de adición (y, también, además) en la y vocabulario adecuado a la
descripción del artículo de divulgación científica. intención comunicativa.
Procedimientos
- Presenta en los artículos de
- Establecimiento de la intención comunicativa del artículo de divulgación científica que expresa
divulgación científica que producirá oralmente. temáticas relacionadas con su
- Selección del tema sobre el que informará y explicará en el contexto social.
artículo de divulgación científica.
- Investigación del tema seleccionado en una fuente bibliográfica
confiable.
- Utilización del vocabulario de divulgación científica apropiado
a la intención comunicativa, a sus interlocutores y al tema
seleccionado.
- Explicación del tema seleccionado para el artículo de
divulgación científica.
Actitudes y valores
- Interés por informar y explicar objetivamente sobre fenómenos
diversos a través de artículos de divulgación científica.
- Valoración de la importancia de investigar para informar y
explicar a otros sobre fenómenos diversos.
360
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El articulo de divulgación científica
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al producir oralmente un artículo
- El artículo de divulgación científica: función y estructura de divulgación científica toma
Comprensión escrita: expositiva (introducción, desarrollo y conclusión). en cuenta su función, estructura,
modo de organización descriptivo
Comprende artículos de - La descripción como uno de los 5 modos de organización del y el uso de adjetivos, adverbios y
desarrollo del artículo de divulgación científica. verbos en presente de indicativo.
divulgación científica
sencillos que lee para - Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar,
informarse y explicarse parecer, tener, existir, etc.
- Explica las informaciones
sobre fenómenos - Uso de adjetivos y adverbios en la descripción del artículo de del artículo de divulgación
diversos. divulgación científica. científica con fluidez, entonación
- Uso de conectores de adición (y, también, además) en la y vocabulario adecuado a la
descripción del artículo de divulgación científica. intención comunicativa.
Continúa
361
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Decodificación
- Identificación de las palabras, oraciones y párrafos del artículo
de divulgación científica, tomando en cuenta los espacios en
blanco.
- Identificación de los signos de puntuación utilizados (coma,
punto) para delimitar los párrafos y las oraciones, y traducción
oral de los mismos en pausas más largas (párrafos) y pausas más
cortas (oraciones) para leer el artículo de divulgación científica
con velocidad y expresión apropiadas.
- Diferenciación del nombre de cada letra del alfabeto y del
sonido que representa.
- Identificación de la sílaba tónica en palabras del artículo de
divulgación científica que lee y clasificación de las mismas en
agudas, graves y esdrújulas.
Actitudes y valores
- Curiosidad por conocer y explicar fenómenos diversos a través
de artículos de divulgación científica.
- Valoración de la objetividad de las informaciones que escucha
para conocer y explicar temas de interés científico.
362
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El articulo de divulgación científica
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
√ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir un artículo de
- El artículo de divulgación científica: función y estructura divulgación científica toma en
Producción escrita: expositiva (introducción, desarrollo y conclusión). cuenta su función, estructura,
modo de organización descriptivo
Produce artículos de - La descripción como uno de los 5 modos de organización del y el uso de adjetivos, adverbios y
divulgación científica desarrollo del artículo de divulgación científica verbos en presente de indicativo.
escritos sencillos para
informar y explicar sobre - Uso del presente de indicativo en verbos como ser, estar, parecer,
- Al escribir un artículo de
fenómenos diversos. tener, existir, etc.
divulgación científica, respeta
- Uso de adjetivos y adverbios en la descripción del artículo de las convenciones de la escritura:
divulgación científica. linealidad, direccionalidad,
disposición del escrito sobre el
- Uso de conectores de adición (y, también, además) en la papel, separación de palabras, de
descripción del artículo de divulgación científica. oraciones, de párrafos y el lugar de
las letras sobre el renglón.
Continúa
363
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el
papel, separación de palabras, oraciones y párrafos y el lugar de
las letras sobre el renglón.
Actitudes y valores
- Interesa por informar y explicar objetivamente sobre fenómenos
diversos a través de artículos de divulgación científica.
364
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El artículo de opinión
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia un artículo de opinión
- El artículo de opinión: función y estructura argumentativa que escucha de otro tipo de texto.
Comprensión oral: (punto de vista del autor o tesis, argumentos y conclusión).
Actitudes y valores
- Tolerancia frente a los puntos de vistas distintos u opuestos al
suyo.
- Valoración del uso de la lengua para conocer la opinión de los
demás.
365
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El artículo de opinión
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al construir oralmente artículos
- El artículo de opinión: función y estructura argumentativa de opinión respeta la función
Producción oral: (punto de vista del autor o tesis, argumentos y conclusión). y estructura (punto de vista
del autor o tesis, argumentos
Produce oralmente - Distinción entre hechos y opiniones. y conclusión) y se expresa con
artículos de opinión con - Uso de verbos en presente de indicativo en la argumentación fluidez y entonación adecuada a
respecto a temas de - Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la este tipo de texto.
discusión en el país. argumentación.
366
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El artículo de opinión
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Responde a preguntas (literales,
- El artículo de opinión: función y estructura argumentativa inferenciales) orales y/o escritas
Comprensión escrita: (punto de vista del autor o tesis, argumentos y conclusión). relacionadas con el artículo de
opinión que lee.
Comprende artículos de - Distinción entre hechos y opiniones.
opinión que lee sobre
- Al leer en voz alta el artículo de
temas de discusión en -Uso de verbos en presente de indicativo en la argumentación
opinión, respeta las convenciones
el país.
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la de lectura y utiliza una entonación
argumentación. adecuada a su intencionalidad
comunicativa.
- Reconstruye el sentido global del
Procedimientoss artículo de opinión que lee.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del artículo de
opinión. - Su expresión corporal y facial
demuestran su interés y respeto al
- Anticipación del contenido del artículo de opinión a partir del
leer artículos de opinión.
título y otras marcas textuales.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras - Selecciona artículos de opinión
cuyo significado desconoce. para leer en voz alta a otras
persona.
- Utilización de la estructura del artículo de opinión (punto de vista
del autor o tesis, argumentos y conclusión) para comprender el
texto.
Continúa
367
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientoss
Decodificación
- Identificación de las palabras, oraciones y párrafos del artículo de
opinión, tomando en cuenta los espacios en blanco.
Actitudes y valores
- Tolerancia frente los puntos de vistas distintos u opuestos al suyo.
- Apreciación y valoración de la importancia del artículo de opinión
para expresar oralmente su postura frente a temas de discusión en
el país.
368
Área: Lengua Española Nivel Primario Grado: 3ro.
Textos funcionales: El artículo de opinión
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Al escribir artículos de opinión
Producción escrita: - El artículo de opinión: función y estructura argumentativa respeta la función y estructura
(punto de vista del autor o tesis, argumentos y conclusión). argumentativa (punto de vista
Produce artículos de del autor o tesis, argumentos y
opinión con respecto a - Distinción entre hechos y opiniones. conclusión)
temas de discusión en y toma en cuenta el uso de verbos
el país. -Uso de verbos en presente de indicativo en la argumentación y conectores adecuados.
- Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en la
argumentación. - Escribe, por lo menos, un
borrador.
Procedimientos
- Establecimiento de la intención comunicativa de su artículo de - Al producir artículos de opinión
opinión. toma en cuenta linealidad, la
direccionalidad y la disposición del
- Identificación del tema sobre el cual va a escribir su artículo de escrito sobre el papel, respetando
opinión. los márgenes y espacios y el uso
de mayúsculas al inicio de oración
- Formulación de su postura frente al tema seleccionado.
en los artículos de opinión.
- Elaboración de los argumentos para apoyar su punto de vista.
- Incluye en los artículos de
- Diferenciación de hechos y opiniones. opinión que escribe temáticas
relacionadas con su contexto
- Redacción de los argumentos utilizando adecuadamente los
social.
verbos.
Continúa
369
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos
Adquisición de la lengua escrita
Convenciones de la escritura
- Aplicación de los criterios de linealidad (de izquierda a derecha),
direccionalidad (de arriba- abajo), disposición del escrito sobre el
papel, separación de palabras, oraciones y párrafos y el lugar de
las letras sobre el renglón.
Actitudes y valores
- Apreciación y valoración de la importancia del artículo de
opinión para expresar por escrito su postura frente a temas de
discusión en el país.
- Tolerancia frente a los puntos de vistas distintos u opuestos al
suyo
- Criticidad frente a los temas en discusión en su comunidad y en
el país.
370
Nivel Primario
Área: Matemática
Grado: 3ro.
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Cuenta hasta 100,000 según un criterio
Razonar y argumentar - Secuencia de números naturales hasta el 100,000. dado.
Comprende los números - Valor de posición: unidad, decena, centena, unidad » De 100 en 100, de 1,000 en 1,000, de
hasta el 100,000, establece de mil, decena de mil y centena de mil. 10,000 en 10,000.
relaciones entre ellos y - Números pares e impares. » Hacia adelante, hacia atrás.
los utiliza en situaciones » Empezando por cualquier número
de la matemática y de su - Descomposición de números.
menor que 100,000.
cotidianidad. - Recta numérica.
- Comprende la secuencia numérica hasta el
Comunicar - Signos =, <, >,=y ≠ para comparar. 100,000:
Interpreta y comunica ideas - Números ordinales hasta el trigésimo. » Relaciona el nombre, el número y la
y conceptos sobre números cantidad que representa utilizando
naturales y fracciones - Fracciones comunes propias. Fracción unidad.
diferentes modelos (concretos, gráficos,
utilizando el lenguaje Procedimientos
simbólicos) y medios (concretos,
cotidiano y el lenguaje - Conteo siguiendo diferentes criterios. escritos y tecnológicos).
matemático.
- Comprensión de la secuencia numérica hasta » Identifica cada número de la secuencia
Modelar y representar 100,000. 1-100,000 como igual al anterior más
Representa números, - Comprensión de las fracciones comunes propias. uno.
naturales y fracciones, » Determina la cantidad de unidades
utilizando diferentes - Ordenamiento de objetos según criterios dados.
que representa un dígito en la posición
medios y recursos. - Justificación de procesos y resultados aplicando las de las unidades, de las decenas y de la
Resolución de problemas características del Sistema de Numeración Decimal. centena de mil.
Resuelve problemas - Establecimiento y comprobación de conjeturas. » Compone y descompone números
utilizando números - Descubrimiento y descripción de patrones menores que 100,000 de forma aditiva
naturales hasta el 100,000 y numéricos. utilizando representaciones concretas,
ordinales hasta el trigésimo, pictóricas y simbólicas.
- Comunicación de ideas y conceptos matemáticos
en el contexto del centro » Compara números utilizando la recta
de forma oral y escrita.
escolar y de la comunidad. numérica y los signos =, <, > y ≠.
- Representación de números. Utilizando diferentes
Conectar » Indica el orden de los elementos de una
recursos y medios.
Utiliza números para serie utilizando los números ordinales
- Traducción una forma de representar números a
expresar propiedades hasta el trigésimo (30.°).
otra.
geométricas, medidas y » Ordena hasta 30 objetos en una serie
para organizar y representar - Utilización de números para expresar características
según un criterio ordenador.
información sobre geométricas e identificar medidas.
situaciones cotidianas. - Utilización de números para cuantificar y - Interpreta y comunica sus ideas
Utilizar herramientas representar datos. matemáticas:
tecnológicas - Resolución de problemas que requieren el manejo » Lee y responde preguntas sobre
información matemática en su entorno
Utiliza software educativo y de números naturales y fracciones. escolar y familiar (libros de texto,
otros recursos tecnológicos - Interpretación de instrucciones escritas. calendarios, etiquetas, envases, afiches,
para representar números periódicos, etc.)
naturales y fracciones, Actitudes y valores
» Escribe el nombre de los números hasta
y construir e identificar - Disfrute del trabajo en matemática. cien mil.
patrones.
- Perseverancia en el trabajo en matemática. » Interpreta lecturas y representaciones
concretas, acciones y situaciones
- Responsabilidad en las actuaciones y en los cotidianas, utilizando números.
compromisos contraídos.
- Valoración de los beneficios que aporta el compartir
el trabajo con otros.
Continúa
373
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
- Representa números naturales:
» En la recta numérica.
» Utilizando bloques, ábacos y otros recursos, incluidos los
tecnológicos.
» Traduce una forma de representación a otra (de lo concreto a lo
abstracto y viceversa)
» Reconoce representaciones equivalentes de un mismo número.
- Comprende el significado de las fracciones comunes propias:
» Describe situaciones del contexto en las cuales se usan
fracciones.
» Representa fracciones de manera concreta, gráfica y simbólica
utilizando medios concretos, escritos y tecnológicos.
» Compara fracciones de una unidad, de igual denominador
utilizando representaciones concretas.
» Identifica la fracción unidad.
- Inventa y resuelve situaciones problemáticas, dentro y fuera de la
matemática, utilizando diferentes estrategias:
» Utilizando recursos concretos y tecnológicos.
» Por medio de dibujos.
» Justifica los procesos seguidos y los resultados obtenidos en el
proceso de resolución.
- Utiliza sus conocimientos sobre los números para resolver
problemas que involucren situaciones:
» De su entorno escolar, familiar y local.
» Geométricas.
» De medida: longitud de objetos del medio, peso, capacidad,
dinero y tiempo.
» Para cuantificar y representar datos sobre situaciones de su
entorno escolar y familiar.
- Desea continuar trabajando en matemática.
- Hace preguntas sobre los contenidos matemáticos que se trabajan.
- Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o frente a
otra persona.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los demás.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en el
tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de sus compañeros.
374
Área: Matemática (Numeración) Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): √ Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Utiliza la adición y software educativo para
Razonar y argumentar - Cálculo mental. comprobar el resultado de la sustracción.
Continúa
375
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
- Comprueba operaciones realizadas
utilizando diferentes medios y estrategias:
· Operación inversa.
· Medios electrónicos.
- Explica de forma oral y escrita los procesos
de solución desarrollados.
- Desea continuar trabajando en matemática.
- Hace preguntas sobre los contenidos
matemáticos que se trabajan.
- Muestra rigor en los procesos seguidos.
- Mantiene una actitud de escucha y respeto
hacia los demás.
- Realiza sus tareas y asignaciones con la
calidad requerida y en el tiempo previsto.
- Cumple las normas establecidas.
- Manifiesta sensibilidad ante las necesidades
de sus compañeros.
376
Área: Matemática (Patrones y Algebra) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Ordena objetos, figuras o
números en secuencias repetidas
Razonar y argumentar Patrones para formar patrones.
Explora patrones y - Formación de patrones - Completa secuencias de números
relaciones. - Patrones numéricos hasta el cien mil para formar
patrones.
- Patrones de números en la recta numérica - Describe verbalmente las
Comunicar - Patrones en la naturaleza y su relación con la matemática características de un patrón dado.
Describe patrones Procedimientos - Interpreta y explica patrones
explicando cómo se forma numéricos hasta cien mil.
- Utilización de tarjetas con números para formar patrones
la secuencia. - En una recta numérica identifica
numéricos hasta cien mil.
patrones contando números de
- Utilización de la recta numérica para formar patrones cien en cien, de quinientos en
Resolución de problemas contando de cien en cien, de quinientos en quinientos, de mil quinientos, de mil en mil, de diez
en mil, de diez mil en diez mil. mil en diez mil.
Resuelve problemas con la - Utilización de la tabla de cien números para descubrir - Utiliza herramientas tecnológicas,
calculadora que involucren patrones numéricos. donde haya disponibles, para
patrones numéricos donde - Descubrimiento de patrones en las tablas de multiplicación. construir patrones.
haya disponible.
- Análisis de patrones al realizar divisiones como restas - Compara patrones numéricos
repetidas. construidos por diferentes niños y
- Utilización de los bloques de patrones para construir explica la diferencia entre ellos.
Representar y modelar
patrones. - Descubre patrones numéricos en
Modela con patrones - Construcción de patrones usando aplicaciones en la la tabla de cien números.
numéricos patrones en la computadora. - Descubre patrones en las tablas
naturaleza de multiplicación.
- Descubrimiento y exploración de patrones numéricos con la
calculadora. - Descubre patrones en la división
- Realización de ejercicios con la calculadora como por como resta repetida.
Utilizar herramientas
ejemplo: Si la calculadora tiene una tecla dañada, cómo se - Construye diseños que incluyen
tecnológicas pueden realizar operaciones que involucren esa tecla. patrones utilizando los bloques de
Descubre, explora y - Identificación de patrones en diseños del entorno: verjas, patrones.
construye patrones mosaicos, ventanas, vitrales, pinturas, edificios, letreros, en la - Identifica patrones en la
numéricos con la naturaleza (flores, animales, ramas, etc.) naturaleza.
calculadora. - Descubrimiento de patrones numéricos en la naturaleza: - Cuestiona sobre las características
Número de pétalos en una flor, número de hojas en una rama de diferentes patrones numéricos.
de helecho. Introducción de la sucesión de Fibonacci.
Conectar - Se interesa por descubrir
patrones utilizando la calculadora
Descubre patrones en la Actitudes y valores o la computadora.
naturaleza y los relaciona - Curiosidad e interés al construir patrones numéricos. - Manifiesta curiosidad e interés al
con la matemática. - Disfrute al descubrir y construir patrones numéricos. descubrir patrones numéricos.
- Valoración de la utilización de la recta numérica para - Disfruta descubriendo y
representar patrones. construyendo patrones numéricos.
- Curiosidad y disfrute al explorar la sucesión de Fibonacci. - Valora la utilización de la recta
- Disfrute al descubrir patrones en las tablas de multiplicar. numérica para representar
patrones.
- Interés en descubrir patrones numéricos utilizando la
calculadora o la computadora. - Disfruta descubriendo patrones
en las tablas de multiplicar.
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades.
- Se interesa al descubrir patrones
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a al realizar divisiones como restas
problemas. repetidas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás. - Curiosidad e interés por modelar
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. patrones en la naturaleza con la
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. sucesión de Fibonacci.
377
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y Conceptos - Establece las diferencias entre las
argumentar - Polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y otros figuras que son polígonos y las que
polígonos. no lo son.
Analiza características
y propiedades - Relaciona objetos del entorno
- Elementos de los polígonos: lados, vértices y ángulos.
geométricas de escolar y familiar con polígonos.
los polígonos, los Procedimientos - Identifica lados, vértices y ángulos
combina y transforma interiores de un polígono.
para construir otros - Identificación de líneas rectas y curvas abiertas y cerradas dado
- Clasifica los polígonos de acuerdo a
que estos conceptos se requieren para construir el concepto de
polígonos. sus atributos.
polígono.
- Nombra los polígonos de acuerdo
- Manipulación de figuras geométricas para identificarlas como
a sus atributos: triángulos,
Comunicar polígonos.
cuadriláteros, pentágonos,
Describe las - Exploración de objetos del entorno que tengan las características hexágonos, heptágonos, octágonos.
características de un de un polígono. - Describe verbalmente y compara
polígono de manera - Identificación de los elementos de un polígono. las características de los polígonos.
oral y por escrito - Relación de las formas de las señales de tránsito con los polígonos. - Utiliza polígonos diferentes para
utilizando lenguaje componer otro polígono.
matemático. - Identificación, clasificación y denominación de los polígonos
por su número de lados: triángulo, cuadriláteros, pentágono, - Descompone un polígono en otros
hexágono, heptágono, octágono. polígonos recortando o usando
bloques de figuras geométricas,
Resolución de - Descomposición, combinación y transformación de polígonos en polígonos de foamie, bloques de
problemas otros polígonos, utilizando bloques de patrones y el tangrama patrones, el tangrama y el geoplano
Resuelve problemas - Utilización de la computadora y otros recursos para explorar, - Describe de manera sencilla
aplicando características modelar, componer y descomponer polígonos cuando haya el proceso de componer y
y relaciones entre disponibilidad. descomponer polígonos.
polígonos. - Explicación del proceso seguido para componer y descomponer - Dibuja polígonos en hojas de papel
polígonos. cuadriculado.
Modelar y - Representación de polígonos utilizando diferentes medios y - Traza polígonos utilizando papel
recursos. cuadriculado, el geoplano o el
representar
- Construcción de polígonos de diferentes atributos usando el tangrama uniendo y separando
Modela polígonos con geoplano. figuras.
los bloques de patrones, - Resuelve problemas relacionados
con figuras recortadas - Descripción y explicación del procedimiento que utiliza para
construir los polígonos. con los polígonos.
de cartulina, foamie,
- Creación de señales para identificar puntos importantes en - Utiliza la computadora y otros
papel cuadriculado, el
la escuela utilizando polígonos diferentes: por ejemplo, la recursos para explorar, modelar,
geoplano y el tangrama. componer y descomponer
dirección, los baños, las aulas, la cafetería, la enfermería, puntos de
encuentro en casos de emergencia, etc. polígonos cuando haya
disponibilidad.
Utilizar herramientas Actitudes y valores
tecnológicas - Explora los polígonos que se utilizan
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de los polígonos. en el diseño de las señales de
Explora polígonos tránsito.
Valoración de identificar formas del entorno con polígonos.
usando aplicaciones
- Muestra entusiasmo al identificar
de geometría en - Entusiasmo al identificar formas de polígono en las señales de
polígonos en el entorno.
computadoras (donde tránsito.
haya disponibles) - Disfruta creando señalizaciones en
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades.
la escuela utilizando polígonos.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a prob- - Escucha a los demás y se expresa de
lemas. forma respetuosa.
Conectar
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás. - Manifiesta una actitud de esfuerzo y
Utiliza los polígonos
para crear - Actitud de esfuerzo y perseverancia. perseverancia.
señalizaciones. - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. - Muestra responsabilidad en sus
actuaciones y compromisos.
378
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y Conceptos - Conceptualiza figuras congruentes.
argumentar - Congruencia - Identifica figuras congruentes en el
Desarrolla el sentido - Figuras congruentes entorno.
espacial y lógico - Identifica figuras congruentes
- Segmentos congruentes
explorando la aún cuando una de ellas ha sido
congruencia de figuras. Procedimientos transformada por reflexión, rotación
o traslación.
- Descubrimiento de que las figuras congruentes tienen la misma
forma y tamaño, al observar y analizar grupos de figuras que son - Explica cuando dos figuras son
Comunicar congruentes.
congruentes y grupos de figuras que no son congruentes.
Describe cómo - Explicación de que dos figuras son congruentes si tienen la misma - Argumenta cuando dos figuras no
identifica figuras forma y el mismo tamaño. son congruentes.
congruentes utilizando - Utilización de papel cuadriculado para determinar si dos figuras
lenguaje común y - Determina si dos figuras son
que tienen la misma forma son congruentes. congruentes utilizando diferentes
matemático. - Identificación de figuras congruentes en diferentes posiciones. procedimientos.
- Exploración de la congruencia realizando transformaciones en una · Papel cuadriculado.
figura (traslaciones, rotaciones y reflexiones).
Resolución de · Superposición de figuras.
problemas - Establecimiento y comprobación de conjeturas acerca de figuras
congruentes. · Computadora.
Resuelve problemas - Identificación de formas congruentes en su entorno. - Descubre que los lados de los
aplicando sus
- Utilización de los bloques de patrones geométricos para modelar polígonos regulares son segmentos
conocimientos sobre figuras congruentes. congruentes Construye figuras
congruencia. congruentes calcando y recortando
- Construcción de figuras congruentes trazando sobre papel, con un
lápiz, el borde de una figura, luego recorte de la figura dibujada, papel o foamie, usando el geoplano,
reconocimiento de que las dos figuras tienen la misma forma y el el tangrama o usando papel
Modelar y cuadriculado.
mismo tamaño.
representar
- Utilización de fotocopias de imágenes para modelar figuras - Donde haya computadora
Representa figuras congruentes. disponible, utiliza aplicaciones
congruentes usando los - En una colección de figuras clasificación de las que son geométricas para identificar y
bloques de patrones y congruentes. construir figuras congruentes,
otros medios. - Construcción de figuras congruentes usando el geoplano. realizando transformaciones a
partir del movimiento de una figura
- Construcción de círculos congruentes dibujando con tapas de (trasladar, rotar, reflejar).
frascos o las bases de latas, tapas plásticas de refrescos.
Utilizar herramientas - Identifica segmentos de recta
tecnológicas - Construcción de segmentos congruentes usando papel
cuadriculado o con una regla. congruentes en el entorno.
Utiliza aplicaciones - Representación de segmentos congruentes recortando pedazos - Explica que los lados y los ángulos
de computadora de igual longitud de cintas o cordones. de los polígonos regulares son
para explorar figuras congruentes.
congruentes (donde Actitudes y valores
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de la congruencia - Crea diseños artísticos de figuras
haya computadoras congruentes utilizando bloques de
disponibles) - Valoración de identificar formas congruentes patrones y el tangrama.
- Actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
- Construye o dibuja círculos
- Disfrute creando diseños artísticos de figuras congruentes congruentes.
Conectar utilizando bloques de patrones, tangramas, foamie.
- Desarrollo de sentido de precisión y exactitud al construir figuras - Muestra interés por descubrir
Explora los polígonos
congruentes. figuras geométricas congruentes.
regulares para
descubrir sus atributos - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a - Se entusiasma al construir diseños
congruentes y realizar problemas. creativos de figuras congruentes.
diseños artísticos. - Actitud de escucha y respeto a los y las demás. - Manifiesta seguridad en si mismo al
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. sentirse capaz de construir figuras y
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. segmentos congruentes.
- Disfruta explorando figuras
congruentes en el entorno.
379
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y Conceptos - Identifica ángulos en figuras y
argumentar - Ángulos. Concepto intuitivo. objetos dados.
Conoce el concepto - Ángulos rectos. Concepto intuitivo - Reconoce ángulos en su entorno.
de ángulo, identifica - Modela diferentes tipos de
- Ángulos agudos. Concepto intuitivo
ángulos en polígonos y ángulos utilizando diferentes
en el entorno. - Ángulos obtusos. Concepto intuitivo procedimientos.
- Explica, de manera sencilla, las
Procedimientos diferencias entre ángulo recto,
Comunicar - Identificación en el aula de distintos ángulos. obtuso y agudo.
Describe las - Modelamiento de diferentes ángulos utilizando palillos, calimetes, - Completa una tabla con el número
características y masilla, palitos y otros. de ángulos que tienen diferentes
cantidad de ángulos - Representación de ángulos utilizando diferentes recursos como la figuras.
que tienen los abertura de las manecillas del reloj, dedos y de las cuchillas de las - Localiza ángulos rectos, agudos y
polígonos regulares tijeras. obtusos en figuras geométricas y
- Identificación de ángulos en figuras geométricas dadas, y objetos en el aula utilizando un modelo de
del medio. ángulo recto.
Resolución de
problemas - Identificación de ángulos en el entorno. - Compara ángulos rectos con otros
ángulos
Resuelve problemas - Explicación de las diferencias entre ángulo recto, agudo y obtuso
aplicando el concepto de manera intuitiva. en figuras del entorno.
de ángulo y sus - Utilización del vértice de una hoja o cartulina, como modelo, - Nombra ángulos tomando en
características. para medir y reconocer ángulos rectos en los objetos y figuras del consideración su abertura (agudos,
entorno. rectos y obtusos).
- Clasificación de ángulos comparando su abertura con los modelos - Construye ángulos usando el
Representar y de ángulo recto utilizados. geoplano y recursos del medio.
modelar
- Descubrimiento y clasificación de diferentes ángulos en los - Identifica y clasifica ángulos en
Dibuja y construye bloques de patrones geométricos y en el tangrama. las figuras del tangrama y de los
ángulos utilizando bloques de patrones.
- Exploración, con una hoja de papel, de la cantidad y tipos de
geoplanos y materiales - Identifica, cuenta y representa en
ángulos que se pueden formar al trazar líneas entre las esquinas
del medio. una tabla los ángulos que tienen
opuestas de una hoja de papel.
los polígonos regulares.
- Utilización de aplicaciones de computadora para explorar ángulos.
Utilizar herramientas - Determina el número y tipo de
tecnológicas Actitudes y valores ángulos que hay en un dibujo
- Interés en descubrir similitudes y diferencias entre ángulos dados. dado.
Explora el concepto
- Entusiasmo al descubrir ángulos en el entorno. - Utiliza aplicaciones de
de ángulo e investiga
computadora para identificar
sobre los diferentes - Interés en analizar las características de los ángulos que aparecen ángulos en figuras y diseños.
tipos de ángulos en un dibujo dado.
utilizando aplicaciones - Se interesa en descubrir similitudes
geométricas de - Seguridad al nombrar los diferentes tipos de ángulos. y diferencias entre ángulos dados.
computadora (donde - Disfrute al modelar ángulos con diferentes partes de su cuerpo. - Manifiesta entusiasmo al descubrir
haya disponible). ángulos en el entorno.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas. - Se interesa en analizar las
características de los ángulos que
Conectar - Actitud de escucha y respeto a los y las demás. aparecen en un dibujo dado.
Relaciona objetos del - Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Muestra seguridad al nombrar los
entorno que incluyen - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. diferentes tipos de ángulos.
formas de ángulos con
- Disfruta modelando ángulos con
los diferentes tipos de diferentes partes de su cuerpo.
ángulos.
- Escucha a los demás y se expresa
de forma respetuosa.
380
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y Conceptos - Identifica figuras que sean
argumentar - Simetría simétricas en objetos del entorno:
Conceptualiza figuras hojas de árboles, dibujos de figuras
- Figuras simétricas humanas, de animales, de flores.
simétricas y desarrolla
el sentido espacial al - Líneas de simetría - Explora simetrías doblando hojas
explorar y construir de papel.
figuras simétricas - Explica con palabras sencillas y
Procedimientos
términos matemáticos cuando una
- Exploración de simetrías realizando dobleces en figuras de papel.
Comunicar figura es simétrica.
- Descubrimiento de líneas de simetría en diferentes elementos - Explica cómo verifica si una figura
Describe utilizando los (hojas de árboles, mariposas, figuras humanas, figuras de animales
términos matemáticos es simétrica.
y otros) haciendo dobleces en diferentes direcciones.
adecuados, cuando una - Descubre líneas de simetría en
figura es simétrica. - Dibujo de líneas de simetría a figuras de papel que le entrega el figuras geométricas dadas.
profesor o profesora.
- Determina el número de líneas de
- Determinación de la cantidad de líneas de simetría que se pueden simetría en un dibujo dado.
Resolución de
encontrar en una figura dada.
problemas - Identifica y traza líneas de simetría
Resuelve problemas - Explicación con palabras sencillas a sus compañeros y compañeras en objetos como hojas de árboles,
aplicando sus cuando una figura es simétrica. figuras de animales o flores y en
conocimientos sobre otros objetos del entorno.
- Explicación a sus compañeros y compañeras, con palabras
simetría. sencillas, cuando una línea es de simetría. - Explica de manera sencilla el
Determina, a partir de concepto de líneas de simetría.
- Utilización de los bloques de patrones geométricos y el geoplano
dibujos de objetos, si para modelar figuras simétricas y localizar la(s) línea(s) de simetría. - Modela con figuras geométricas
los mismos son o no regulares figuras simétricas.
simétricos. - Acabado en papel cuadriculado de figuras simétricas a partir de la
- Construye figuras simétricas
línea de simetría, dada la mitad de un dibujo.
Investiga de manera usando papel cuadriculado y el
intuitiva la cantidad de - Identificación de cuáles letras del alfabeto son simétricas y trazado geoplano.
líneas de simetría que de las líneas de simetría en las mismas, - Representa figuras simétricas
se pueden trazar en una usando los bloques de patrones
figura. - Investigación e identificación en edificaciones de la ciudad de
figuras simétricas y elaboración de un informe. Cuando sea posible, geométricos.
documentación de su trabajo con fotografías o dibujos. - Dibuja figuras simétricas.
Modelar y - Exploración de figuras simétricas utilizando aplicaciones de - Utiliza aplicaciones de
representar computadora cuando haya disponibilidad. computadora para construir
Modela con figuras figuras simétricas (donde haya
- Creación de diseños artísticos que sean simétricos utilizando papel
geométricas regulares computadoras disponibles)
cuadriculado, figuras de foamie, bloques de patrones, etc.
figuras simétricas. - Crea diseños artísticos que sean
simétricos.
Actitudes y valores
Utilizar herramientas - Curiosidad e interés por el aprendizaje de las figuras simétricas. - Manifiesta curiosidad y se interesa
tecnológicas por el aprendizaje de las figuras
- Valoración al identificar formas simétricas del entorno.
Utiliza aplicaciones simétricas.
- Interés en determinar el número de líneas de simetría en un
de computadora dibujo. - Reconoce el valor de identificar
para construir figuras formas simétricas del entorno.
- Disfrute al crear diseños artísticos que sean simétricos.
simétricas. - Se interesa en determinar el
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas. número de líneas de simetría en un
Conectar dibujo.
- Actitud de escucha y respeto a los y las demás.
Identifica figuras - Actitud de esfuerzo y perseverancia. - Disfruta creando diseños artísticos
simétricas en el entorno. - Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. que sean simétricos.
381
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
382
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y Conceptos - Ubica objetos en el aula tomando
argumentar Localización en el plano como referencia otros objetos fijos.
383
Área: Matemática (Geometría) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y Conceptos - Relaciona objetos del entorno con
argumentar los cuerpos geométricos.
Cuerpos geométricos
Analiza características - Cubo - Identifica los cuerpos geométricos:
de los cuerpos - Prisma rectangular cubo, prisma, pirámide.
geométricos estudiados - Pirámide - Indica las diferencias y semejanzas
y establece las entre el cubo y los demás prismas.
relaciones entre ellos. Procedimientos
- Utilización de cajas vacías de diferentes formas y tamaños para - Diferencia el prisma de la pirámide
compararlas con cuerpos geométricos. identificando que las caras de los
Comunicar prismas son rectángulos y las de
- Utilización de un juego de cuerpos geométricos para clasificarlos las pirámides triángulos.
Explica las similitudes de acuerdo a sus atributos.
- Identificación en una colección de cuerpos geométricos de los - Identifica las partes de un prisma y
y diferencias entre el
atributos y las partes de cada uno. de una pirámide.
cubo y los demás
prismas rectangulares y - Identificación de los cuerpos geométricos: cubo, prisma y - Dados los atributos de un cuerpo
entre una pirámide y un pirámide. geométrico indica cuál es el
prisma. - Identificación y denominación de las bases, vértices, aristas y cuerpo.
cúspide de cuerpos geométricos. - Describe los atributos de cada
- Diferenciación de pirámides y prismas señalando las características cuerpo geométrico.
Resolución de de cada uno. Ejemplo, forma de sus caras, número de vértices,
problemas - Arma y desarma cuerpos
número de aristas, cantidad de bases, etc. geométricos.
Resuelve problemas - Relación del número de caras de un prisma con la forma de sus
bases. - Dibuja desde diferentes
utilizando sus perspectivas los cuerpos
conocimientos sobre los - Determinación de las semejanzas y diferencias de los diferentes geométricos.
cuerpos estudiados. prismas y el cubo.
- Construcción y desarrollo de cajitas de diferentes tamaños para - Construye una maqueta sencilla
fortalecer su sentido espacial. con cuerpos geométricos.
Modelar y - Desarrollo de cuerpos geométricos construidos en cartón o - Elabora adivinanzas utilizando
representar cartulina en figuras de dos dimensiones. los atributos de los cuerpos
Utiliza modelos de - Exploración de los cuerpos geométricos y dibujándolos desde geométricos.
cuerpos geométricos diferentes perspectivas, por ejemplo, observándolos desde arriba, - Utiliza la computadora para
para elaborar una desde el frente, desde un lado, desde atrás. explorar las características de los
maqueta sencilla. - Investigación de los cuerpos geométricos usando aplicaciones cuerpos geométricos (donde haya
geométricas en la computadora (donde haya disponible). computadora disponible)
- Observación de los cuerpos geométricos desde diferentes - Identifica las figuras geométricas
Utilizar herramientas perspectivas cuando se realizan traslaciones, rotaciones, reflexiones en las caras de los cuerpos
tecnológicas usando aplicaciones geométricas en la computadora (donde haya geométricos.
Utiliza la computadora disponible).
- Elabora tablas con los atributos de
para explorar las - Elaboración de maquetas sencillas utilizando cuerpos geométricos, los cuerpos geométricos.
características como por ejemplo de su escuela.
de los cuerpos - Manifiesta curiosidad e interés
Actitudes y valores por el aprendizaje de los cuerpos
geométricos (donde
- Curiosidad e interés por el aprendizaje de los cuerpos geométricos geométricos
haya computadora
disponible). - Curiosidad y disfrute del proceso de armar y desarmar cuerpos - Siente curiosidad y disfruta el
geométricos en el plano. proceso de armar y desarmar
- Valoración de identificar cuerpos del entorno con cuerpos cuerpos geométricos en el plano.
Conectar geométricos.
- Interés en descubrir similitudes y diferencias entre los cuerpos - Reconoce el valor de identificar
Identifica figuras geométricos. cuerpos del entorno con cuerpos
geométricas en las geométricos
- Entusiasmo al poder realizar representaciones de los cuerpos
caras de los cuerpos geométricos en una maqueta sencilla. - Se interesa en descubrir similitudes
geométricos. - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. y diferencias entre los cuerpos
Elabora tablas con los - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a geométricos.
atributos de los cuerpos problemas. - Muestra entusiasmo al poder
geométricos. - Actitud de escucha y respeto a los y las demás. realizar representaciones en una
- Actitud de esfuerzo y perseverancia. maqueta sencilla.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
384
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Mide y estima longitudes usando el
Mide y estima longitudes -Longitud centímetro, el decímetro y el metro.
utilizando unidades del - Unidades de medida: centímetro, decímetro y metro - Establece la relación de equivalencia
sistema métrico decimal del metro, el decímetro y el
y del sistema inglés de - Unidades de medida: pulgada, pie y yarda centímetro.
medidas. - Estimación de longitudes - Convierte medidas de longitud
- Instrumentos de medición en situaciones de la vida diaria
Comunicar
expresadas en metros a decímetros
Describe el procedimiento - Suma y resta de longitudes y/o centímetros y viceversa.
utilizado para medir Procedimientos - Suma y resta medidas de longitudes
longitudes y utiliza la
- Construcción de un decímetro utilizando diez centímetros. y/o distancias expresadas en una
notación adecuada para
misma unidad de medida.
nombrar las unidades de - Construcción de un metro utilizando diez decímetros.
medida utilizadas. - Utiliza correctamente las
- Realización de mediciones de longitudes o distancias que le denominaciones metro, decímetro,
permiten construir su sentido espacial y numérico utilizando centímetro y sus abreviaturas: m,
Resolución de problemas
el metro, el decímetro y el centímetro, la yarda, el pie y la dm, cm
Resuelve problemas que pulgada.
involucren medidas y - Utiliza correctamente los términos
- Estimación de longitudes de objetos o distancias de su yarda, pie y pulgada y la notación
estimaciones de longitudes
entorno. para representarlos.
en contextos de la vida
diaria. - Conversión de medidas de unidades expresadas en una - Redondea medidas de longitud a la
unidad en otra para poder realizar sumas y restas cuando se unidad más cercana.
Representar y modelar requiera.
- Describe el procedimiento utilizado
Construye un modelo de - Descripción del procedimiento utilizado para medir para medir longitudes de objetos.
pulgada, pie y yarda y los longitudes.
- Argumenta sobre cuál es la unidad
compara su longitud con el - Determinación de la unidad métrica más apropiada para métrica más adecuada para medir la
decímetro, el centímetro y medir la longitud de un objeto y justificación del por qué. longitud de un objeto.
el metro.
- Resolución de problemas de la vida diaria que involucren - Utiliza aplicaciones de computadora
medidas de longitud. para explorar mediciones de
Utilizar herramientas
tecnológicas - Utilización de aplicaciones de computadora para explorar longitudes.
mediciones y estimaciones de longitudes utilizando las - Utiliza aplicaciones de computadora
Utiliza aplicaciones de
unidades convencionales de longitud. para explorar las unidades
computadora para explorar
mediciones y estimaciones convencionales de longitud.
de longitudes utilizando las Actitudes y valores - Valora la importancia de medir
unidades convencionales longitudes usando el decímetro,
- Valoración de la importancia de medir longitudes usando el
de longitud. el centímetro y el metro como
decímetro, el centímetro, el metro y la pulgada, el pie y la yarda
como unidades de medidas. unidades de medidas.
Conectar
- Interés en resolver problemas del entorno que involucren - Se interesa en resolver problemas
Refuerza su sentido del entorno que involucren medidas
numérico y espacial cuando medidas de longitud.
de longitud.
realiza mediciones y - Satisfacción al sentirse capaz de realizar operaciones con
estimaciones de longitudes medidas del entorno. - Muestra satisfacción al sentirse
y relaciona la longitud de capaz de realizar operaciones con
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. medidas del entorno.
las diferentes unidades de
medidas con la longitud de - Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
objetos de su entorno. problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
385
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Mide el perímetro de figuras
Conceptualiza perímetro de Perímetro geométricas y de objetos del
una figura y utiliza técnicas - Medición y estimación de perímetros entorno.
y herramientas apropiadas - Estima el perímetro de figuras
para determinar y estimar - Utilización del geoplano para medir perímetros geométricas y de objetos del
perímetros. entorno.
Procedimientos - Define perímetro de un figura u
Comunicar objeto.
- Medición de las longitudes del piso de su aula, de la cancha
Describe el procedimiento de la escuela u otros lugares del entorno para determinar su - Deduce y aplica la expresión
para determinar y estimar perímetro. matemática para calcular el
el perímetro de figuras. perímetro de figuras y objetos
- Estimación del perímetro del solar de la escuela y de su
cotidianos.
vivienda.
- Usa el geoplano, papel cuadriculado
Resolución de problemas - Estimación del perímetro de figuras geométricas y de objetos
y/o punteado para representar y
del medio.
Plantea situaciones medir perímetros.
problemáticas del entorno - Utilización del geoplano para calcular perímetros de figuras
- Plantea y resuelve problemas
que requieren el cálculo y - Representación y construcción de diseños con bloques de sencillos de cálculo de perímetros.
estimación de perímetros. patrones y cálculo del perímetro de la figura construida.
- Explora situaciones que involucren
- Resolución de problemas de la vida cotidiana en las que se perímetro usando herramientas
Representar y modelar involucre el concepto de perímetro. tecnológicas, cuando haya
- Exploración de situaciones que involucren perímetro usando disponibilidad.
Representa con dibujos y
símbolos el perímetro de herramientas tecnológicas, cuando haya disponibilidad. - Valora la utilidad de medir
figuras perímetros.
Actitudes y valores - Se interesa en resolver problemas
- Valoración de la utilidad de medir perímetros. del entorno que involucren medidas
Utilizar herramientas de perímetro.
tecnológicas - Interés en resolver problemas del entorno que involucren
medidas de perímetro. - Muestra satisfacción al sentirse
Explora situaciones que capaz de determinar perímetros en
involucren perímetro - Satisfacción al sentirse capaz de determinar perímetros en
el entorno. el entorno.
usando herramientas
tecnológicas, cuando haya - Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus
disponibilidad. capacidades.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
Conectar problemas.
Identifica situaciones de la - Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
vida diaria para las que se
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
usa el cálculo del perímetro.
Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
386
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Utiliza unidades arbitrarias para
Conceptualiza el área Área medir y estimar el área de figuras.
de la superficie de una - Unidades arbitrarias de área - Determina el área de figuras del
figura y utiliza técnicas y entorno.
herramientas apropiadas - El cuadrado como unidad de área
- Calcula y estima el área de figuras
para calcularla y estimarla. - Estimación de áreas regulares e irregulares contando
- El centímetro cuadrado unidades cuadradas, utilizando
Comunicar papel cuadriculado o punteado, el
geoplano y los bloques de patrones.
Explica el procedimiento
Procedimientos - Resuelve problemas de la vida
utilizado para encontrar
y estimar el área de - Utilización de unidades arbitrarias de diferentes formas para cotidiana que involucren áreas en
superficies del entorno. medir áreas, descubrimiento de que las unidades cuadradas contextos sencillos.
son más adecuadas para medir áreas. - Identifica y utiliza el centímetro
- Construcción de unidades de un centímetro de largo y de cuadrado como unidad de área.
Resolución de problemas
ancho y su reconocimiento como un centímetro cuadrado. - Explora el área de figuras usando
Plantea y resuelve aplicaciones de computadora,
- Realización de estimaciones de áreas cubriendo sus
problemas relacionados cuando haya disponibilidad
superficies con modelos de unidades cuadradas.
con el área de superficies
del contexto del estudiante. - Utilización del geoplano para encontrar el área de una figura. - Valora la utilidad de medir áreas.
387
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Mide la capacidad de envases
Mide y estima la capacidad Capacidad utilizando unidades arbitrarias
de envases usando la taza, - La taza - Mide la capacidad de envases
el litro y sus submúltiplos. utilizando el litro y la taza, la mitad
- El litro de una taza, un cuarto de taza.
- El medio litro - Establece la equivalencia
Comunicar
- Equivalencia entre litro y tazas aproximada entre el litro y la taza.
Describe el procedimiento
utilizado para medir la - Explica el procedimiento utilizado
capacidad de diferentes para medir y estimar capacidades
Procedimientos
envases y argumenta cuál utilizando diferentes unidades de
- Estimación y medición de capacidades de distintos medida
es la unidad más adecuada
recipientes del entorno usando la taza y el litro.
para medir la capacidad de - Argumenta cuál es la unidad de
un recipiente. - Establecimiento de equivalencias entre distintas unidades medida más adecuada para medir la
de capacidad: la taza, el litro, la mitad de una taza, el cuarto de capacidad de un envase.
taza.
Resolución de problemas - Resuelve y plantea problemas
- Resolución y planteamiento de problemas de la vida relacionados con capacidades
Resuelve problemas de cotidiana relacionados con la capacidad de diferentes de recipientes variados y la
la vida cotidiana que recipientes. equivalencia entre las capacidades.
involucren la medida y
- Argumentación de cuál es la unidad más adecuada para - Explora la medida y estimación de
estimación de capacidades.
medir la capacidad de un envase. capacidades usando aplicaciones
- Descripción del procedimiento que utiliza para medir la de computadora, cuando haya
Representar y modelar capacidad de diferentes envases. disponibilidad.
Utiliza tazas y litros - Identificación de envases del medio, cartones de jugo, latas, - Identifica la capacidad de envases
para medir y estimar las frascos, botellas que tengan la misma capacidad. de la vida cotidiana que se mide en
capacidades de diferentes tazas y litros.
- Comparación y verificación de la capacidad de diferentes
recipientes. - Muestra interés en comparar
recipientes realizando mediciones con una taza, un litro y un
medio litro usando agua. capacidades de diferentes envases.
Utilizar herramientas - Exploración de la medida y estimación de capacidades - Valora la utilidad de medir
tecnológicas usando aplicaciones de computadora, cuando haya capacidades de recipientes.
Explora la medida y disponibilidad - Se interesa en resolver problemas
estimación de capacidades del entorno que involucren medidas
usando aplicaciones de de capacidades.
computadora, cuando haya Actitudes y valores - Muestra satisfacción al sentirse
disponibilidad - Interés en comparar capacidades de diferentes envases. capaz de determinar y estimar la
capacidad de diferentes envases.
- Valoración de la utilidad de medir capacidades de
Conectar recipientes.
Identifica la capacidad de - Interés en resolver problemas del entorno que involucren
envases de la vida cotidiana medidas de capacidades.
que se midan en tazas y - Satisfacción al sentirse capaz de determinar y estimar la
litros. capacidad de diferentes envases.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
388
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Identifica la libra, la onza y el
Identifica la libra, la onza Peso kilogramo-peso como unidades de
y el kilogramo-peso como medida de peso
- Comparación de pesos usando unidades arbitrarias
unidades de medida de - Determina el peso en libras, onzas,
peso. - Unidades de peso: libra, onza, kilogramo-peso kilogramo-peso de objetos en
- Notación situaciones de la vida cotidiana.
389
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Mide y estima intervalos de tiempo
Mide intervalos de Tiempo usando el reloj y el cronómetro.
tiempo usando el reloj y el - Lectura e interpretación del tiempo en el reloj - Compara períodos de tiempo
cronómetro. usando el reloj o cronómetros.
- La hora, el minuto, el segundo
- Utiliza unidades convencionales
Comunicar para medir intervalos de tiempo.
Procedimientos - Interpreta la hora en relojes de
Lee y escribe la hora exacta
utilizando el reloj. - Utilización del cronómetro de celulares para determinar la manecillas y digitales.
duración de eventos. - Lee el reloj horas exactas, hora
- Estimación de la duración de diferentes períodos de y media, hora y cuarto, hora y
Resolución de problemas cuarenta y cinco minutos (tres
tiempo sin ver el reloj: un segundo, un minuto, período
Resuelve y plantea de cinco, diez, quince, treinta, cuarenta y cinco minutos y cuartos), en relojes digitales y de
problemas de la vida una hora. manecillas.
cotidiana que involucran - Resuelve y plantea problemas
- Cálculo de períodos de tiempo transcurridos entre dos
interpretación de medidas relacionados con el tiempo.
eventos.
de tiempo.
- Comparación y relación del período de tiempo - Organiza su agenda semanal y
correspondiente a días, horas, minutos y segundos. mensual.
Representar y modelar - Describe y argumenta como
- Utilización de una agenda para localizar y ordenar eventos
Representa situaciones organiza su tiempo en una agenda.
- Uso de herramientas tecnológicas para la medida del
que involucran medidas de - Usa herramientas tecnológicas para
tiempo y organización de eventos en el tiempo cuando
tiempo. la medida del tiempo, cuando haya
haya disponibilidad.
disponibilidad.
Utilizar herramientas Actitudes y valores - Reconoce la importancia de la
tecnológicas puntualidad al realizar diferentes
- Valoración de la puntualidad al realizar diferentes actividades de su vida.
Usa herramientas actividades de su vida.
tecnológicas para la medida - Valora la capacidad de medir
- Valoración de la capacidad de medir intervalos de tiempo intervalos de tiempo de actividades
dy estimación el tiempo, de actividades o eventos de la vida cotidiana.
cuando haya disponibilidad o eventos de la vida cotidiana.
- Valoración de la importancia de medir la duración de - Valora la importancia de medir la
diferentes actividades o eventos para organizar su duración de diferentes actividades o
Conectar agenda. eventos para organizar su agenda.
Organiza su agenda semanal - Valoración del uso efectivo del tiempo en su clase y - Valora el uso efectivo del tiempo en
y mensual. colaboración con el profesor o profesora en la tarea de su clase y colabora con el profesor
vigilar y controlar su uso eficiente en la clase. en la tarea de vigilar y controlar su
- Satisfacción al sentirse capaz de determinar y estimar la uso eficiente en la clase.
duración de actividades o eventos. - Muestra satisfacción al sentirse
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capaz de determinar y estimar la
capacidades. duración de actividades o eventos.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
390
Área: Matemática (medición) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Establece relaciones de
Identifica todas las Dinero equivalencias entre las
denominaciones de monedas y billetes de diferentes
- Monedas nacionales denominaciones de circulación
monedas y billetes de
circulación nacional. - Billetes nacionales nacional.
- Equivalencia entre billetes y monedas de diferentes - Usa la notación correcta para
denominaciones describir una cantidad de dinero.
Comunicar
- Presupuesto - Representa actividades de compra
Describe situaciones en y venta utilizando la suma, resta,
las que usa el dinero y Procedimientos
multiplicación y división con
explica diferentes procesos - Utilización de sumas, restas, multiplicaciones y monedas y billetes de circulación
relacionados con ellas. divisiones para efectuar compra y venta de diferentes nacional.
artículos, utilizando monedas y billetes de circulación
nacional. - Explica el procedimiento utilizado
Resolución de problemas - Realización de cálculos de conversiones entre para cambiar monedas y billetes de
diferentes denominaciones de monedas y billetes para una denominación a otra.
Resuelve y plantea establecer equivalencias.
situaciones problemáticas - Describe el procedimiento que
- Utilización de los símbolos que identifican la moneda
que involucran operaciones nacional, RD$. utiliza para comparar precios de un
con dinero. mismo artículo.
- Elaboración de presupuestos sencillos para actividades
escolares. - Estima la cantidad de dinero
- Participación en acciones de compra y venta con necesario para realizar actividades
Representar y modelar diferentes denominaciones de monedas y/o billetes. de compra y venta.
Utiliza modelos de billetes - Dramatización de un colmado o tienda para realizar - Elabora presupuestos sencillos para
y monedas para simular operaciones de compra y venta con dinero. actividades escolares.
situaciones de compra y - Estimación de sumas y restas de dinero en diferentes
venta, y utiliza diferentes situaciones de compra y venta. - Usa la calculadora para realizar
denominaciones de operaciones con dinero.
- Combinación de diferentes denominaciones de
monedas y/o billetes monedas y billetes para representar una misma - Plantea y resuelve problemas que
para expresar una misma cantidad, completando tablas con cantidades involucran el uso del dinero en
cantidad de dinero. arbitrarias.
diferentes situaciones.
- Planteamiento y resolución de problemas que
involucren el uso del dinero en diferentes situaciones. - Valora la importancia del dinero
Utilizar herramientas - Uso de la calculadora para realizar operaciones con para satisfacer las necesidades
tecnológicas dinero, cuando haya disponible. básicas de los seres humanos y de
las comunidades.
Usa la calculadora para Actitudes y valores
realizar operaciones con - Reconoce la importancia de
- Valoración de la importancia del dinero para satisfacer poder identificar los y billetes de
dinero, cuando haya las necesidades básicas de los seres humanos y de las
disponible. comunidades. circulación nacional.
- Valoración de la exactitud en el manejo del dinero. - Incentiva el buen uso del dinero y el
- Honestidad en el manejo del dinero. valor del ahorro.
Conectar
- Reconocimiento de la importancia de poder identificar los y - Muestra satisfacción al sentirse
Fortalece su sentido billetes de circulación nacional. capaz de determinar y estimar el
numérico y la capacidad de costo de varios artículos.
- Incentivo al buen uso del dinero y al ahorro.
realizar operaciones cuando
resuelve problemas con - Satisfacción al sentirse capaz de determinar y estimar el
costo de varios artículos.
dinero.
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
- Actitud de escucha y respeto por los y las demás.
- Actitud de esfuerzo y perseverancia.
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos.
391
Área: Matemática (Estadística elemetal) Nivel Primario Grado: 3ro.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencia(s) √ Competencia Comunicativa √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√ Competencia Resolución de Problemas
fundamental(es): Competencia Ambiental y de la Salud √ Competencia Científica √ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Razonar y argumentar Conceptos - Recolecta y clasifica datos de
Recolecta, organiza y - Recolección, organización y análisis de datos acuerdo con un criterio definido.
analiza informaciones - Tablas de conteo - Organiza, distribuye y analiza
en tablas de conteo y los datos en tablas de conteo.
representa en pictogramas - Pictogramas
- Elabora pictogramas donde
y gráficos de barras. - Gráficos de barras el símbolo ( o pictograma)
representa 2 o más objetos.
Procedimientos
Comunicar - Elabora gráficos de barras a
- Recolección, clasificación y registro en una tabla de diferentes partir de una tabla de conteo
Explica oralmente y por tipos de objetos.
escrito el significado para analizar situaciones del
de tablas y gráficas que - Agrupamiento y organización de datos de acuerdo a criterios entorno.
representan situaciones definidos. - Lee, analiza e interpreta datos
de su entorno escolar o - Construcción e interpretación de tablas de conteo utilizando de situaciones problemáticas
nacional. informaciones sobre situaciones de su entorno o con presentados en tablas de conteo,
informaciones dadas. pictogramas y gráficos de barras.
Resolución de problemas - Interpretación de pictogramas tomando en cuenta el valor que - Elabora preguntas sobre
representa cada elemento del pictograma. gráficos dados o tablas.
Plantea y resuelve
problemas de la vida - Construcción de pictogramas para representar la información - Resuelve problemas de
cotidiana que involucren mostrada en las tablas de conteo. situaciones de su entorno
la organización, - Construcción de gráficos de barras utilizando informaciones relacionados con la
representación y análisis de presentadas en tablas de conteo. interpretación de tablas,
datos. pictogramas y gráficos de barras.
- Explicación del procedimiento utilizado para leer e interpretar
tablas de conteo, pictogramas y gráficos de barras. - Plantea situaciones
problemáticas en las que es
Representar y modelar - Resolución de problemas relacionados con la organización de necesario organizar y analizar
Representa datos de datos, análisis e interpretación de datos en tablas de conteo, datos.
situaciones de la vida pictogramas y gráficos de barras.
- Interpreta gráficas de
cotidiana en tablas de - Utilización de la computadora para organizar datos y hacer periódicos, revistas, libros de
conteo, gráficos de barras y tablas de conteo. situaciones cotidianas del país.
pictogramas. - Utilización de la computadora para elaborar gráficas de barras - Utiliza la computadora para
sencillas y pictogramas. organizar datos y hacer tablas de
Utilizar herramientas Actitudes y valores conteo.
tecnológicas - Interés en leer tablas de conteo, gráficos de barras y - Utiliza la computadora para
Utiliza la computadora pictogramas que aparecen en libros, periódicos y revistas. elaborar gráficas de barras
para resolver problemas sencillas y pictogramas.
- Satisfacción al interpretar gráficos de barras y pictogramas.
de la vida cotidiana que - Se interesa por el análisis de
involucren la organización, - Valoración de la potencia de la comunicación simbólica
situaciones cotidianas del país
representación y análisis de y gráfica cuando organiza datos en gráficos de barra y
a través de la interpretación de
datos. pictogramas.
gráficas de barras y pictogramas
- Valoración de la utilidad de la tabla de conteo, el pictograma y
- Analiza situaciones de salud
el gráfico de barras para organizar y analizar datos.
del país mediante el análisis de
- Satisfacción al sentirse capaz de elaborar pictogramas y gráficos de barras
gráficos de barra e interpretarlos.
- Discute temas ambientales que
- Actitud positiva frente a sí mismo, sí misma y sus capacidades. aparecen en los periódicos que
- Flexibilidad y creatividad en la búsqueda de soluciones a involucren la interpretación de
problemas. datos y gráficos de barras.
Continúa
392
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conectar - Actitud de escucha y respeto por los y las demás. - Muestra interés en leer tablas
Utiliza informaciones - Actitud de esfuerzo y perseverancia. de conteo, gráficos de barras y
actualizadas de su pictogramas que aparecen en
- Responsabilidad en sus actuaciones y compromisos. libros, periódicos y revistas.
comunidad y del país
para elaborar y comunicar - Expresa satisfacción al
datos de la vida cotidiana interpretar gráficos de barras y
y/o nacional en tablas de pictogramas.
conteo, pictogramas y - Valora la potencia de la
gráficos de barras. comunicación simbólica y gráfica
cuando organiza datos en
Fortalece su sentido gráficos de barra y pictogramas.
numérico cuando organiza, - Valora la utilidad de la tabla
analiza y representa datos. de conteo, el pictograma y el
gráfico de barras para organizar y
analizar datos.
- Muestra satisfacción al sentirse
capaz de elaborar pictogramas
y gráficos de barra con objetos
concretos e interpretarlos.
393
Nivel Primario
Área: Ciencias Sociales
Grado: 3ro.
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Se reconoce como Conceptos - Distingue los
ser humano en - Familia extensa, ancestros, árbol genealógico. principales grados de
relación con su parentesco por línea
entorno social y - Lugar de procedencia, migración. materna y paterna:
natural. - Lugares y festividades de importancia histórica y/o cultural de la comunidad. bisabuelos, abuelos,
hermanos, primos,
- Se identifica en la - Lugares de importancia natural de la comunidad. tíos.
línea genealógica - Antillas Mayores y Menores. El Caribe: Características socioculturales. - Narra algunas
de su familia (hasta
historias familiares
sus bisabuelos)
Procedimientos relacionadas con
y sus lugares de
el origen de sus
procedencia. - Enumeración y descripción de miembros de su familia con varios grados de
ancestros.
parentesco hasta sus bisabuelos.
- Reconoce el país -Se expresa con
- Construcción, con la orientación del profesor o profesora, de un árbol
y otros países propiedad sobre
genealógico de su familia, teniendo por fuente a sus familiares más cercanos.
vecinos en la isla algunos lugares de
y en las Antillas, - Reconocimiento de que sus ancestros proceden de otros lugares donde vivieron importancia histórica
su localización anteriormente. y/o cultural de su
y algunas - Dibujo de un mapa de la República Dominicana y con ayuda del profesor localidad que ya ha
características ubicación de los lugares de procedencia de sus familiares. visitado.
socioculturales. - Se expresa acerca de
- Investigación sobre algunos de los lugares de donde provienen sus familiares.
las festividades de la
- Describe las - Lectura e interpretación de narraciones sobre la comunidad en el pasado. comunidad.
costumbres, hábitos Indagación sobre los rasgos del presente y proyección de cómo querría que
de su comunidad, fuera en el futuro. Exposición acerca de qué debemos hacer para conseguir un - Expresa su punto
lugares históricos y mejor futuro. de vista acerca
festividades. de las principales
- Participación, junto a sus compañeros y compañeras de curso y bajo la costumbres de
orientación del profesor o profesora, en la preparación de un proyecto de las gentes de su
visita, exploración y reconocimiento de lugares de la comunidad que tengan comunidad.
importancia histórica y cultural.
- Ubica en el mapa del
- Reconocimiento a través de imágenes de otros lugares de importancia del país y país a su comunidad.
lectura acerca de su significación geográfica, histórica y/o cultural.
- Ubica en el mapa
- Utilización de diferentes materiales y figuras para representar lugares de físico y político de
importancia geográfica, histórica y/o cultural. América la isla de
- Indagación en equipo con sus compañeros y compañeras de curso sobre las Santo Domingo, las
costumbres festivas de la comunidad. Cuáles son las principales fiestas, cuándo Antillas Mayores y el
se celebran, quiénes participan y cómo se celebran; desde cuándo se tiene esta Mar Caribe.
celebración y qué recuerda o se conmemora con ella. - Enumera varios
- Preparación de un proyecto con sus compañeros y compañeras de curso, con rasgos comunes de
ayuda y acompañamiento del maestro o maestra, sobre las costumbres y lugares las gentes de las islas
que forman el patrimonio cultural e histórico de la comunidad. del Caribe.
- Ubicación en el mapa de América del Mar Caribe, las Antillas Mayores y las - Participa en los
Antillas Menores. trabajos en equipo
de los proyectos de
- Indagación sobre el Mar Caribe o Mar de las Antillas, los pueblos del Caribe y sus aula.
rasgos comunes: el clima, las costumbres, la música, los baile.
Continúa
397
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
Actitudes y valores
-Valoración de la trayectoria migratoria de su familia.
-Aprecio de los lugares históricos y culturales de su comunidad y su país y afán
por su cuidado y conservación.
-Interés y valoración por las costumbres de la gente de su comunidad.
-Interés por conocer las festividades que celebra su comunidad y sus expresiones
más comunes.
-Participación entusiasta en los equipos de trabajo y en los proyectos con sus
compañeros y compañeras de aula.
-Sentido de identidad con su comunidad.
398
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Explora el mundo Conceptos - Realiza representaciones del
social que le - El universo, las constelaciones, la Vía Láctea, el sistema solar. universo, las constelaciones,
rodea mediante la Vía Láctea, el sistema solar
el análisis de las - El planeta Tierra. Océanos, mares y continentes. Islas y archipiélagos. y los planetas.
interacciones entre - La diversidad humana en el planeta Tierra. - Reconoce que los seres
los seres humanos humanos habitamos en
y la naturaleza en - Las sociedades y actividades humanas.
distintos lugares del planeta
el espacio y en el - La República Dominicana. Las Antillas. La isla de Santo Domingo Tierra y nombra y señala
tiempo. compartida con Haití. algunos de ellos en un
- El trabajo, la vivienda, la alimentación, el vestido, el transporte, la globo terráqueo o en el
- Se ubica en el
recreación en la comunidad. mapamundi.
universo, el planeta,
el continente - Educación vial y señales de tránsito. - Reconoce la diversidad de los
americano y seres humanos y la riqueza
- El espacio y su representación. Planos y mapas.
territorio nacional. que ello representa.
Distingue las - El tiempo y su medida. Calendarios y relojes.
- Identifica en el globo
grandes regiones - Las estaciones del año terráqueo y el mapamundi los
naturales del país y océanos, mares, continentes
sus características. Procedimientos y archipiélagos como
- Reconocimiento e identificación de representaciones del universo, con componentes físicos de la
- Reconoce las Tierra.
actividades sus diversas constelaciones, la Vía Láctea y el sistema solar.
humanas (de - Reconocimiento e identificación del Sol y los planetas de su sistema. - Describe las actividades
producción y Descripción del movimiento de los planetas alrededor del Sol y productivas, costumbres
consumo) y sus enumeración de los más próximos a la Tierra. alimenticias, medios de
efectos positivos transporte y formas de
- Investigación de la fecha, día de la semana y hora de su nacimiento y recreación más comunes en
y negativos sobre
su ubicación en la noche o en el día y en una estación del año. su comunidad.
la naturaleza en
su comunidad y - Reconocimiento e identificación de la representación del planeta Tierra - Identifica las leyes y señales
actúa asumiendo su en el globo terráqueo, los continentes y los océanos. de tránsito y las normas de
responsabilidad. - Reconocimiento de los océanos, mares y continentes en un mapamundi cortesía elementales para
o planisferio. una circulación pacifica en
- Proyecta el futuro ciudades y campos.
de su comunidad - Reconocimiento e identificación del mapa del continente Americano y
e imagina su la ubicación de las Antillas Mayores y el Mar Caribe entre las dos masas - Localiza en el mapa del
contribución a la continentales. continente la República
misma. Dominicana. Señala las
- Ubicación de las Antillas Mayores y Menores en el mapa, conocimiento Antillas Mayores y la Isla
de sus nombres y posición relativa a la isla de Santo Domingo en de Santo Domingo, que
función de los puntos cardinales. la República Dominicana
- Dibujo del mapa de la isla con la frontera entre las dos Repúblicas que comparte con la República
la conforman y su localización en el conjunto de las Antillas y la región de Haití.
del Caribe. - Explica el origen de los años,
- Distinción en el mapa de las principales regiones naturales que tiene la los meses y los días. Explica el
República Dominicana. Ubicación de su comunidad en una de ellas. origen de la semana.
- Reconocimiento y descripción de los grupos de actividades que -Utiliza el calendario para
hay en la comunidad local. Descripción de sus características y medir el paso del tiempo.
clasificación según el grupo de actividad de producción, servicios o - Explica el origen de las horas
consumo. Indagación sobre los efectos positivos y negativos de dichas del día.
actividades sobre el medio ambiente. La contaminación ambiental.
Realización de un reporte o informe con recomendaciones. - Utiliza el reloj para medir el
paso del tiempo dentro del
día.
Continúa
399
Continuación
Competencia(s) Indicadores de
Contenidos
específica(s) logro
-Preparación y realización de proyectos en que (con una guía preparada por su
maestra o maestro):
-Traslado al parque más cercano para observación y diálogo con personas sobre
lo que allí encuentran o hacen, el por qué acuden al lugar; descripción de las
características del medio natural. Presentación de informes de los hallazgos, a
través de textos, dibujos y sociodramas.
-Visita a un taller o fábrica cercana para la observación, reconocimiento y
descripción de las diferentes actividades que se realizan dentro del taller o
fábrica para obtener un producto. Reconocimiento de la secuencia de los
pasos desde el inicio hasta el final. Presentación de informes de los hallazgos,
mediante dibujos, textos y sociodramas.
-Traslado a una parada o estación de autobuses y observación de las personas que
acuden a utilizar este servicio de transporte. Indagación con los usuarios sobre
los destinos, tiempo de viaje, costo, y si les gusta viajar y por qué. Presentación
de informes de los hallazgos, mediante dibujos, textos y sociodramas.
-Narración e investigación de las principales violaciones a las leyes de tránsito que
ocurren en su comunidad y planteamiento de propuestas de solución.
-Participación en la preparación de proyectos para:
- Construcción de un reloj de sol elemental a partir de la sombra reflejada por una
vara vertical para calcular las horas del día.
- Construcción de un reloj de arena para calcular las partes de la hora.
-Relación del movimiento de rotación de la tierra y la luz del Sol y la distinción de
las horas. Relación del movimiento de la arena con otro modo de medir el paso
del tiempo. A partir de este proyecto, debate en el curso sobre otras formas de
medir el tiempo.
Actitudes y valores
-Valoración y cuidado de la naturaleza.
-Respeto delas reglas del diálogo: uso de la palabra y el respeto por la palabra de
la otra persona.
-Valoración del espacio y su uso para vivienda, trabajo, transporte y recreación
por las personas.
-Valoración del tiempo y su uso para las relaciones sociales, el trabajo, transporte
y recreación.
-Sensibilidad frente a la circulación pacifica del tránsito.
-Colaboración activa en los trabajos de equipo.
-Interés en las actividades que realiza tanto en equipo como individualmente.
400
Área: Ciencias Sociales Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Se reconoce y actúa Conceptos - Argumenta acerca de sus
como ciudadano - Derechos y deberes. derechos como ser humano y
con deberes y como niña o niño.
derechos. - Derechos humanos.
- Argumenta sobre los deberes
- Reconoce y ejerce - Derechos del niño y la niña. que debe cumplir como ser
sus derechos - Los deberes y su cumplimiento. humano y como niño o niña.
a tener un
- La cultura de paz. - Lee e interpreta los derechos
nombre, vivienda,
del niño y de la niña.
alimentación, - Protección y maltrato.
educación, salud, - Reconoce situaciones de
- La Constitución y las Leyes como normas de convivencia. injusticia, como el maltrato y
recreación,
protección y buen - El Estado como organización política de la Nación. Características según sabe dónde y a quiénes debe
trato. la Constitución. denunciar las situaciones de
maltrato.
- Padres de la patria. Héroes y heroínas nacionales.
- Identifica y cumple - Se relaciona con los demás
sus deberes con respeto y justicia y así
en el entorno contribuir a una cultura de
Procedimientos
familiar, escolar y paz.
comunitario. -Lectura y diálogo sobre la importancia de los derechos y los deberes.
Cómo sería si no tuviéramos derechos y cómo sería si no tuviéramos - Escucha las opiniones de los
- Reconoce los deberes. demás y las respeta.
símbolos patrios - Expone sus puntos de vista
como elementos -Lectura y debate acerca de los derechos humanos y por qué los tiene
con claridad.
de la identidad cada persona desde su nacimiento
nacional, explica - Practica el consumo
sus componentes y - Lectura y diálogo sobre los Derechos del Niño y la Niña. Discusión y responsable para contribuir a
origen histórico. exposición sobre cada uno. la sostenibilidad del planeta.
- Conoce las hazañas más
- Reconoce que - Lectura y debate acerca de por qué el goce de los derechos implica
relevantes de los Padres de la
vive en un Estado deberes que hay que cumplir para con los demás seres humanos y la
Patria.
Nación regido por naturaleza.
su constitución y - Reconoce la música y canta
- Participación en proyectos de aula para promover los derechos y los la letra del Himno Nacional
sus leyes.
deberes, el buen trato hacia los demás, relaciones de reciprocidad y el Dominicano.
cuidado del medio ambiente.
- Identifica algunos aspectos
- Lectura y explicación sobre el nacimiento de la República Dominicana de la narrativa del Himno
como Estado independiente. Nacional. Reconoce los
nombres de los autores de la
- Lectura sobre la vida de los Padres de la Patria. Dibujo de escenas, letra y la música.
realización de sociodramas y preparación de reportes escritos.
Continúa
401
Continuación
Competencia(s) Indicadores
Contenidos
específica(s) de logro
Actitudes y valores
- Estima y promoción de los derechos humanos y los derechos del niño y la niña.
- Relaciones armoniosas y de protección entre los seres humanos y la naturaleza.
- Valoración y práctica de la justicia en las relaciones e intercambios entre las
personas.
- Denuncia y rechazo de situaciones de maltrato e injusticia.
- Relaciones de respeto y gratitud hacia las personas de su entorno.
- Promoción de cultura de paz y amistad a través del buen trato y el respeto a los
derechos.
- Valoración de la Constitución y las leyes como normas de convivencia de la
nación.
402
Nivel Primario
Área: Ciencias de la Naturaleza
Grado: 3ro.
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Identifica distintas plantas
- Partes de las plantas y sus funciones. de su entorno, las partes
Se reconoce como que las componen y los
habitante del -Las plantas como organismos productores. frutos que producen.
planeta Tierra -Plantas y tipos de alimentos.
y explora sus - Clasifica alimentos
-Enfermedades. Usos medicinales de las plantas.
características. procedentes de las plantas.
- Sistemas principales del ser humano y sus funciones
-Los animales y los humanos como organismos consumidores. La cadena - Describe los beneficios de
Identifica y practica
alimenticia. las plantas para los demás
acciones para el
cuidado de los seres seres vivos y para mantener
-Nutrición del ser humano, de los animales y las plantas. el equilibrio ecológico.
vivos de su entorno:
-Reproducción de los animales y de las plantas.
plantas y animales. - Reconoce el valor nutritivo
Procedimientos de algunas plantas y los
Reconoce y - Formulación de preguntas y elaboración de inferencias y predicciones sobre beneficios que ofrecen a la
practica formas de las relaciones entre las plantas y los demás seres vivos. salud.
aprovechamiento
sostenible de - Exploración y búsqueda de información sobre características de las plantas
- Registra gráficamente o
las plantas y los y los animales y comunica sus resultados.
por escrito el proceso de
animales. - Exploración, dibujo y esquematización de plantas y animales de su entorno crecimiento de una planta.
con sus diferentes partes.
- Observación y clasificación de plantas y animales de acuerdo a sus - Identifica las funciones
características y las ubica en sus contextos. de refugio y protección de
las plantas para otros seres
- Observación del crecimiento y desarrollo de las plantas y los animales. vivos.
- Inferencia y descripción del proceso de nutrición en plantas y animales.
- Practica hábitos de
- Realización de procedimientos de indagación y experimentación guiados y
cuidado de las plantas y
no guiados sobre las plantas y los animales y usa materiales e instrumentos
animales de su entorno.
seguros.
- Comprobación mediante experimentos sencillos de que las plantas para - Identifica los usos
poder crecer y producir alimentos necesitan de luz, aire, suelo y agua. medicinales de algunas
- Exploración y búsqueda de información sobre los usos alimenticios y plantas.
medicinales de las plantas. - Clasifica formas de
- Observación y descripción el ciclo de desarrollo de algunas plantas. reproducción de algunos
- Descripción de los beneficios de las plantas para los demás seres vivos y seres vivos.
para mantener el equilibrio ecológico.
- Observación y clasificación alimentos procedentes de plantas.
- Producción de cuentos y noticias con temas alusivos a las plantas y los
animales.
Actitudes y valores
- Valoración y cuidado de las plantas como seres vivos.
- Reconocimiento de la importancia y la influencia de las plantas en el paisaje
y como hábitats de otros seres vivos.
- Valoración de las plantas como fuente de alimentos para los animales y los
humanos.
- Curiosidad ante los seres vivos.
- Valoración de la objetividad al describir los seres vivos.
- Respeto por el orden en los procedimientos de exploración.
- Valoración del trabajo individual y colaborativo en las actividades escolares
y cotidianas.
405
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos -Diferencia densidad, masa y
- Propiedades y características de algunos objetos volumen en diferentes objetos.
Conoce el mundo que (densidad, masa y volumen).
le rodea mediante -Enumera algunas fuentes y
la exploración de las -Cambio de estado: evaporación y condensación. formas de energía.
características y propiedades -Formas de energía y algunas fuentes de energía. -Identifica el cambio que se
de los objetos a su alrededor.
-Distintos tipos de fuerzas. produce en el movimiento de un
-Movimiento: trayectoria, rapidez y dirección. objeto cuando se le aplica una
- Compara las propiedades y
fuerza.
cambios de la materia en los - La luz y el sonido como ondas, algunas características.
objetos que le rodean. -Clasifica los tipos de fuerza.
-Imanes y electricidad.
-Describe formas y fuentes de -Identifica algunas características
energía de uso cotidiano que de la onda.
Procedimientos
provienen de la naturaleza.
-Formulación de preguntas, inferencias y predicciones -Utiliza la electricidad de forma
-Describe distintas formas de sobre las propiedades de la materia. sostenible.
movimiento de objetos y seres -Realización de experimentos sencillos relacionando -Comunica los resultados de
vivos de su entorno e identifica propiedades de los objetos, con las acciones realizadas sus experimentos utilizando el
sus causas sobre ellos: movimiento, fuerza, onda, etc. lenguaje de las ciencias.
-Clasificación de materiales y objetos de acuerdo a su masa,
densidad y volumen.
-Exploración y clasificación de distintas fuentes y formas de
energía.
-Exploración y reconocimiento de fuerzas de contacto y no
contacto.
-Observación y descripción de las formas de imágenes en
distintas clases de espejo.
-Observación y clasificación del movimiento según su
trayectoria, rapidez, dirección y causa.
-Exploración y esquematización de ondas en cuerdas, en el
agua y en la luz al pasar de un medio a otro y al reflejarse.
-Enumeración de los equipos de su hogar que funcionan
con electricidad y explicación de cómo utilizarlos de forma
segura.
-Utilización de equipos e instrumentos sencillos para llevar
a cabo experimentos.
Actitudes y valores
-Valoración de la importancia de la electricidad en las
actividades cotidianas.
-Curiosidad ante las propiedades de la materia.
-Valoración de la objetividad al describir objetos y
materiales de su entorno.
-Respeto del orden en los procedimientos de exploración.
-Valoración del trabajo individual y colaborativo en las
actividades escolares y cotidianas.
406
Área: Ciencias de la Naturaleza Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos -Describe de forma oral y
- Ciclo del agua. gráfica el ciclo del agua en un
Se reconoce como determinado paisaje.
habitante del planeta -Cambios de temperatura.
Tierra y explora sus -Movimiento de traslación de la tierra y las estaciones. -Identifica formas sostenibles de
características. uso del agua.
-Movimiento rotacional de la tierra: el día y la noche.
-Maremoto (tsunami), terremotos. -Explica la relación entre el
Actúa a favor de la
movimiento de la tierra, día,
protección y cuidado de -Atracción de la tierra: objetos, la lluvia. noche y estaciones del año.
las fuentes de agua en su
entorno familiar y escolar. -Elementos del sistema solar: Sol, Luna, planetas y estrellas. -Identifica las distintas fases de
la luna.
-Asocia el movimiento Procedimientos
de los astros con el día, --Formulación de preguntas y elaboración de inferencias y -Explica mediante modelos la
la noche y las estaciones predicciones sobre ciclo del agua y algunos elementos del sistema relación de los componentes del
del año. solar. sistema solar.
-Identifica y practica -Esquematización y explicación el ciclo del agua. -Identifica las mareas como
medidas de seguridad efecto del movimiento de la
-Descripción, a través de distintos medios, de fenómenos
ante fenómenos Luna.
atmosféricos sencillos.
naturales.
-Elaboración de modelos para representar el movimiento de los -Identifica diversas medidas de
astros y los relacionan con el día, la noche y las estaciones del año. seguridad ante determinados
fenómenos naturales:
-Observación y descripción de las fases de la Luna. terremoto, maremoto,
-Observación y descripción de las mareas y su relación con el deslizamiento, crecidas de río,
movimiento de la Luna. inundaciones, tormentas, etc.
-Observación y comparación de distintos cuerpos del sistema solar. -Se involucra actividades de
-Búsqueda y análisis de información sobre eclipses lunares y solares. simulación de emergencias.
-Indagación sobre los beneficios de los satélites artificiales en los -Comunica sus ideas y los
avances de la comunicación. resultados de sus experimentos
-Utilización de herramientas para llevar a cabo experimentos utilizando el lenguaje de la
sencillos de exploración. ciencia.
-Indagación sobre medidas de precaución ante fenómenos
naturales para identificar y alojarse en lugares seguros.
-Discusión de medidas preventivas y de mitigación frente a diversos
fenómenos naturales.
-Recopilación y narración de historias familiares y comunitarias
sobre eclipses y cometas.
-Diseño de experiencias para demostrar la fuerza de gravedad de la
Tierra.
Actitudes y valores
- Aprecio por el agua como recurso natural.
-Reconocimiento de la importancia de la prevención ante un
eventual fenómeno atmosférico.
-Curiosidad ante los fenómenos naturales.
-Valoración de la objetividad al describir fenómenos naturales.
-Respeto por el orden en los procedimientos de exploración.
407
Nivel Primario
Área: Educación Artística
Grado: 3ro.
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Ejecuta movimientos corporales
que revelan equilibrio y
Apreciación Estética: - Obras visuales, cuentos, canciones escolares, relatos y poesía. flexibilidad.
Percibe y explora su
cuerpo, su voz, su -Cualidades del sonido (intensidad, duración, altura, timbre). -Hace inferencias sobre las tramas
entorno así como y contenidos de las poesías,
distintas expresiones - Lateralidad, Flexibilidad y equilibrio corporal. relatos, cuentos y canciones.
artísticas.
- Personaje dramático. - Analiza e infiere características
- Interpreta y valora básicas de distintas expresiones
- Precisión y reflejo corporal
características, artísticas, valorando su forma y
lugares, situaciones y - Gestos corporales y estados anímicos contenido.
personajes en cuentos,
canciones, poesías y - Colores primarios, secundarios y terciarios. - Habla y canta articulando,
relatos de su entorno vocalizando y proyectando
cercano. -Exploración vocal: respiración, articulación, dicción, resonancia y adecuadamente su voz,
vocalización. preservando su salud vocal.
- Estimulación del reflejo como respuesta precisa, física, mental y - Realiza movimientos rítmicos
emocional a estímulos determinados. coordinados y con precisión.
Continúa
411
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Procedimientos - Canta y declama canciones y
poesías, comunicando ideas y
Apreciación Estética: - Reconocimiento de los tiempos manejados en los cuentos y sentimientos.
Percibe y explora su relatos.
cuerpo, su voz, su - Participa en socio dramas
- Exploración de las diferencias entre los espacios donde se
entorno así como y poesías coreadas con
desarrollan las situaciones.
distintas expresiones responsabilidad y creatividad.
artísticas. - Audición de canciones y su valoración.
- Se ubica en el espacio escénico,
- Interpreta y valora - Relación de los contenidos de las canciones, cuentos, poesías y desplazándose adecuadamente,
características, relatos con eventos vividos en su familia o la comunidad. al participar en actividades
lugares, situaciones y musicales y dramáticas,
personajes en cuentos, - Asociación de los sujetos de los cuentos, poesías, canciones y individuales y colectivas.
canciones, poesías y relatos con personajes de su entorno.
relatos de su entorno - Recrea el trabajo de artistas de
cercano. - Interpretación de canciones en distintos ritmos, tiempos y
tesitura. la comunidad local y/o nacional,
en contacto presencial o virtual.
- Creación y escenificación de socio dramas inspirados en relatos
familiares, mitos, leyendas y sucesos históricos de la comunidad. - Dibuja y pinta aplicando los
Expresión Artística: colores primarios, secundarios y
Crea y se expresa - Estimulación del reflejo como respuesta precisa, física, mental y sus combinaciones en sus diversas
artísticamente emocional a estímulos y combinaciones en el tiempo y empleando expresiones.
utilizando su cuerpo, energías determinadas.
voz, imágenes,
sonoridades y los - Aplicación de los colores primarios, secundarios y terciarios en
elementos del entorno. sus dibujos y pinturas.
412
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos -Identifica formas y cualidades
-Características de colores fríos y cálidos. del color, en diferentes géneros
Apreciación Estética: artísticos.
Percibe y explora su cuerpo, -El paisaje natural (urbano y rural) y artificial.
su voz, su entorno así como -Entorno sonoro. - Diferencia las características
distintas expresiones artísticas. entre los paisajes urbanos,
-Artesanía rurales, naturales y creados,
-Reciclaje reconociendo su procedencia.
-Contrasta colores, sonidos,
- Goza los referentes de identidad
formas y ambientes propios del
paisaje nacional respecto al de presente en los paisajes con los
otros países para su disfrute y que trabaja.
Procedimientos
promover la identidad cultural. Identificación de los colores fríos y calientes en pinturas, - Diferencia entre materiales
dibujos, fotografías, láminas y en el paisaje natural de su biodegradables y los que no
entorno. lo son, al utilizarlos en sus
expresiones artísticas.
Expresión Artística: - Exploración y tipificación de las formas que aparecen en
Crea y se expresa artísticamente el paisaje. - Participa en montajes de
utilizando su cuerpo, voz, - Reconocimiento de las características entre un paisaje poesías coreadas, atendiendo la
imágenes, sonoridades y los rural y uno urbano. sincronización, alturas, ritmo y la
elementos del entorno. expresión corporal.
- Distinción de las diferencias entre los paisajes de nuestro
- Produce obras visuales y país con otros países. - Muestra creatividad en la
aplicadas usando materiales - Asociación de los lugares que representan los paisajes con búsqueda de solución de
reciclados y del entorno para eventos vinculados a la identidad cultural de países. problemas al expresarse
su disfrute y/o para satisfacer artísticamente.
alguna necesidad de la familia o - Colección y clasificación de materiales del entorno de su
la escuela. hogar y la escuela para la elaboración de obras artísticas. - Selecciona de manera apropiada
los materiales necesarios para
- Realización de proyectos de arte para atender
expresarse.
necesidades de la escuela o la familia.
- Elaboración de objetos artesanales utilizando los - Participa activamente en
materiales colectados del entorno y aplicando colores fríos trabajos artísticos colaborativos.
y calientes.
- Exposiciones de obras artesanales en exhibiciones en la
escuela u otros espacios de la comunidad.
Actitudes y valores
Disfrute al mezclar los colores y expresarse por medio de
formas particulares.
-Colaboración con la limpieza del entrono
- Disposición al reciclaje como una alternativa ambiental.
- Identificación de problemas y colaboración en su
solución.
- Orgullo y satisfacción por el resultado de las obras que
logra producir.
- Respeto y cuidado del medio ambiente.
413
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Diferencia sonidos naturales y
- Sonido natural y artificial. artificiales, y los producidos por
Apreciación Estética: su cuerpo.
Percibe y explora su cuerpo, - Instrumentos musicales tradicionales, así como
su voz, su entorno así como instrumentos orquestales de cuerdas, viento y percusión. - Identifica las características de
distintas expresiones artísticas. - Bidimensionalidad y tridimensionalidad. distintos ritmos musicales del país
y los asocia con otras expresiones
- Maquetas y ensambles escultóricos. culturales.
Compara característica - Cultura dominicana y foránea.
- Reconoce diferentes
socioculturales (sonoras,
imágenes, danza, etc.) del país instrumentos musicales
con las de otros países para tradicionales y orquestales,
su disfrute y para promover la Procedimientos del país y otros países vecinos
identidad cultural. y conoce sus características
- Formación de coros y bandas escolares (objetos sonoros sonoras.
del entorno, percusión menor y flauta dulce).
- Diferenciación entre sonidos naturales del ambiente, de su - Produce ritmos y melodías
cuerpo y artificiales o creados. utilizando su cuerpo, su voz,
Expresión Artística:
Crea y se expresa artísticamente - Reconocimiento de diferentes ritmos musicales de nuestro así como instrumentos musicales,
utilizando su cuerpo, voz, país y otros países vecinos. al expresarse artísticamente.
imágenes, sonoridades y los
elementos del entorno. - Identificación de distintos instrumentos musicales - Baila y participa de coreografías
tradicionales y orquestales. grupales basadas en ritmos
Elabora representaciones - Apreciación fuera del contexto del aula del sonido de las tradicionales con entusiasmo.
artísticas (tridimensionales, aves, el viento, el rio, el mar entre otros.
musicales, escénicas, etc.) a - Realiza esculturas y maquetas,
partir de materiales reciclados y - Contrastación de los cambios experimentado por los tomando en cuenta sus
del entorno para representar los distintos paisajes de la isla, utilizando fotografías antiguas y dimensiones, planos, formas y
cambios del paisaje en nuestro la memoria de nuestros familiares y vecinos. volumen.
país y en otros países - Construcción de maquetas utilizando materiales
reciclados para representar cambios en el paisaje.
- Elaboración de ensambles a manera de sólidos
escultóricos utilizando cajas y piezas recicladas del entorno.
Actitudes y valores
- Muestra autonomía al decidir estar o no en un lugar
porque le agrada o desagrada el sonido que allí se
encuentra.
- Disfruta al diferenciar y utilizar los diversos tipos de
instrumentos musicales.
- Se identifica con algunos elementos arquitectónicos del
ambiente y lo representa de manera creativa.
- Es crítico con los principios de la equidad social, y sensible
a los cambios experimentados en el paisaje y a los daños
del medio ambiente.
414
Área: Educación Artística Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Distingue diferentes
- Integración sensorial (característica de cada uno de los sentidos). platos tradicionales y su
Apreciación Estética: procedencia.
Percibe y explora su - Cultura culinaria: alimentos y bebidas tradicionales.
cuerpo, su voz, su - Características de las danzas y coreografías. - Identifica los materiales
entorno así como usados en la preparación de
- Bandas y grupos musicales. dichos platos y relaciona los
distintas expresiones
artísticas. - Cultura tradicional: danzas, el carnaval dominicano, personajes, olores con los sabores.
comparsas y estribillos.
- Conoce los nombres, formas
- Identidad cultural, patrimonio y bienes culturales. y uso de los recipientes
- Identifica
olores, sabores - Ritmos y melodías del entorno. usados para servir los
colores, texturas y - Interpretación vocal e instrumental. alimentos y bebidas.
composiciones, así - Valora la comida tradicional
como formas de los Procedimientos dominicana como un
recipientes en que elemento importante de
se sirven comidas y -Reconocimiento de la importancia del patrimonio cultural y artístico
como expresión de una comunidad y el fortalecimiento de la identidad. identidad cultural.
bebidas en el país
y otros países para - Identificación de olores y sabores de distintos alimentos, frutas y - Valora y respeta la
su disfrute y para bebidas tradicionales de nuestro país y otros países vecinos. conservación y preservación
promover su identidad de restos históricos, culturales
cultural. - Reconocimiento de las características de los colores, las texturas y la
y artísticos como legado de
manera como sirven los alimentos y bebidas tradicionales en nuestro
la humanidad, y fuente de
país.
disfrute para el desarrollo
- Identificación de los materiales, las formas y nombres de los recipientes individual y colectivo.
Expresión Artística: en que se sirven y elaboran los alimentos y bebidas.
Crea y se expresa - Elabora instrumentos
-Elaboración de instrumentos musicales utilizando materiales reciclados musicales con materiales
artísticamente
utilizando su cuerpo, y producir sonidos que muestren musicalmente la identidad cultural. reciclados, logrando producir
voz, imágenes, - Organización de bandas de percusión utilizando los instrumentos sonidos rítmicos.
sonoridades y los realizados en el aula, incorporando la voz.
elementos del entorno. - Se expresa musicalmente
- Realización de coreografías sencillas aprendiendo la manera de bailar siguiendo procedimientos
algunos de los ritmos del país o de nuestros países vecinos. grupales integrados a bandas.
- Construcción de mascaras de carnaval utilizando platos, cucharas y
- Se expresa por medio
- Participa en vasos reciclados y utilizarlas creando estribillos a manera de comparsas.
del baile, sistematizando
actividades musicales -Exhibición de resultados artísticos logrados en eventos organizados en procesos coreográficos.
colectivas en las la escuela o en otros espacios de la comunidad.
que se reproducen - Valora desde las distintas
ritmos y melodías, manifestaciones del arte,
utilizando su voz, Actitudes y valores
expresiones tanto nacionales
cuerpo, instrumentos, - Valoración y disfruta los bienes culturales de su comunidad (tangibles e como foráneas de la cultura
materiales y intangibles) haciendo conciencia sobre la necesidad de su preservación. tradicional.
objetos reciclados
y del entorno para - Se muestra tolerante con los demás en cuanto gustar o no de algún - Goza las expresiones del
comunicarse, disfrutar alimento y bebida tradicional. carnaval e integra de manera
con otros y expresar Disfruta interpretando y bailando distintos ritmos del país y de otros creativa mascaras, vestuarios,
su identidad. países vecinos. música y estribillos.
- Utiliza la música y el baile para expresar sus sentimientos y emociones.
- Respeta la producción artística de las y los demás.
-Se integra, aporta y escucha las orientaciones de quien dirige las
acciones grupales.
415
Nivel Primario
Área: Educación Física
Grado: 3ro.
Área: Educación Física Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores de logro
específica(s)
Conceptos - Se desplaza realizando alineaciones
- Esquema corporal. diversas y a diferentes ritmos y pasos en
Expresión Motriz forma libre y controlada, de acuerdo a su
y Comunicación - Ubicación espacio-temporal-objetal. modo y medio particular de movilidad
Corporal. - Juegos populares y tradicionales. (con ambas piernas, en sillas de ruedas,
- Juegos motores y sensoriales. con muletas, entre otras).
Conoce su cuerpo
y lo utiliza para - Habilidades motrices básicas (caminar, correr, saltar, rodar, - Combina desplazamientos de marcha y
expresar sentimientos, esquivar, caer, trepar, subir, bajar, lanzar, golpear, atrapar, carrera con saltos verticales y horizontales.
emociones y estados entre otros).
de ánimo en relación - Moviliza con tensión y relajación sus
- Capacidades físicas (coordinativas y condicionales). extremidades superiores e inferiores,
armónica con las
demás personas y en diferentes posiciones con o sin
su entorno social y implementos.
Procedimientos
cultural. - Controla los niveles de tensión-relajación
- Realización de tensión y relajación con los segmentos
corporales que integran su cuerpo. de los diferentes grupos musculares
durante la ejecución de diferentes
- Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones y
ejercicios físicos.
ritmos.
- Realización de movimientos con ritmo progresivamente - Controla su cuerpo cuando ejecuta
acelerado y desacelerado. movimientos en los que se necesita
independencia de los segmentos
- Movimiento y exploración de objetos de diferentes corporales.
tamaños, formas, texturas, pesos y consistencias.
- Ejecución de series y secuencias de ejercicios para la - Realiza juegos en grupo combinando la
movilización de los diferentes segmentos corporales con y dirección, distancia y altura en la ejecución
sin implementos. de movimientos específicos.
- Representación a través del movimiento de situaciones de - Resuelve tareas motrices que demandan
la vida cotidiana. combinaciones de movimientos variados.
- Participación en juegos populares, tradicionales y - Demuestra habilidad al trepar, descender
sensoriales. y saltar en superficies diversas.
- Identificación y práctica de normas de higiene y salud.
- Valora y disfruta participar en juegos
- Elaboración de objetos recreativos. sensorio-motores y tradicionales no
sexistas, individuales y colectivos con y sin
objetos e implementos.
419
Nivel Primario
Área: Formación Integral,
Humana y Religiosa
Grado: 3ro.
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos
- La vida humana es el centro de la creación.
Valoración de la - Se reconoce a sí mismo, a sí
vida y la dignidad - Las personas son muy valiosas. misma como lo más importante
humana en - Vivir es un derecho. dentro de todo lo creado por Dios.
apertura a la - Cuidar la vida es colaborar con Dios.
trascendencia. - Establece las diferencias entre
Procedimientos las cualidades de las personas
Reconoce que la - Observación de imágenes de personas de diferentes edades, sexo y (pensar, amar, tomar decisiones) los
vida humana es el color y comentarios sobre ellas. animales y las plantas.
tesoro más valioso
de la creación de - Lectura de textos bíblicos en los que se narra que la vida humana es - Manifiesta silencio y disposición
Dios por lo que el centro de la creación y que Dios es el dueño de la vida. para la oración o el encuentro con
es imprescindible - Construcción de historietas sobre el amor y cuidado de Dios hacia Dios.
respetarla, quererla y todas las personas.
cuidarla. - Exhibe respeto hacia sus
- Narración de sucesos u ocurrencias de su vida en los que se ha compañeros y compañeras,
sentido muy importante. maestros y maestras y las personas
- Diálogo sobre lo que le gusta y le disgusta de las personas. de su entorno.
- Escritura de oraciones cortas sobre el amor de Dios presente en las - Expresa con gestos, palabras,
personas y en la naturaleza. cantos y dibujos sus sentimientos
- Elaboración de un mural con láminas y frases sobre los derechos los al reconocerse como lo más
niños y las niñas. importante de la creación.
- Representación de escenas sobre el buen trato que merecen todas
- Utiliza diferentes lenguajes
las personas por ser parecidas a Dios.
(gestos y palabras) en la oración
- Identificación de frases en canciones que expresan que todas las para pedir, alabar y agradecer a
personas son valiosas e iguales ante Dios. Dios por todo lo creado.
- Identificación de palabras que tienen que ver con el derecho a la
vida y elaboración de pequeñas frases relativas a este derecho. - Construye narraciones orales y
escritas sencillas sobre los derechos
- Expresión de las bondades del agua, animales preferidos y plantas y y deberes de los niños y las niñas.
de cómo los cuida.
- Observación de la naturaleza en silencio, aplicación de los sentidos - Se involucra en actividades
(ver, sentir, oler, tocar, gustar) y comunicación de sus sentimientos y grupales para el cuidado de la
experiencia. naturaleza de y su entorno.
- Dibujo de personas, animales y plantas y comparación entre ellos. - Trata a sus compañeros y
- Identificación del amor de Dios en las personas que le quieren y le compañeras con cortesía y
cuidan (maestros, compañeros, portero…). cariño sin distinción de creencias
religiosas, sexo, raza y nacionalidad.
Actitudes y valores
- Participa con interés en los
- Alegría al reconocerse como alguien importante. trabajos en equipo.
- Respeto y admiración por su vida y la de los y las demás.
- Participa en actividades de
- Gratitud a Dios por el amor que tiene hacia los niños y las niñas. cuidado y protección del medio
- Gratitud a Dios por haberle creado a su imagen y semejanza. ambiente.
- Admiración y cuidado de la naturaleza como regalo de Dios.
- Disfrute al compartir los momentos felices en su familia, su escuela
y su comunidad.
- Colaboración en los trabajos de equipo.
- Disposición al silencio en los momentos de oración.
423
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos - Narra lo que Dios ha hecho
- La vida viene de Dios. para dar vida a las personas, los
Convivencia animales y a toda la creación.
- La familia protege la vida.
fraterna y apertura
a la trascendencia. - Peligros contra la vida. - Reconoce el amor presente en
(Relación con los - Amor y gratitud en la familia. las buenas acciones familiares a
y las demás y con través de conversaciones, lecturas,
Dios). dibujos y las asocia con el amor
que Dios le tiene.
Descubre que Dios Procedimientos
da la vida a través - Se reconoce a sí mismo, a sí
de sus padres y que - Lectura y explicación de relatos bíblicos acerca de cómo Dios da la
vida. misma como parte importante de
éstos se esfuerzan
su familia.
en protegerla para - Dramatización de situaciones en las que se protege la vida.
su desarrollo.
- Comprende cómo Dios le ha
- Selección de láminas que reflejen acciones y cosas que dañan y dado la vida a través de su papá y
ponen en riesgo la vida de los niños y las niñas.
su mamá.
- Identificación y comentarios de noticias, sucesos y situaciones que
deterioran la vida familiar. - Argumenta con ejemplos lo que
sus padres y familiares realizan
- Investigación de acciones dañinas contra las personas y la naturaleza para proteger y cuidar su vida.
en noticias de periódicos, en la red, programas de TV y otros medios.
- Describe lo que ha ayudado a su
- Diálogo con su maestra, maestro u otra persona adulta acerca de si crecimiento.
él, ella u otra persona en la familia o la escuela, está en situación de
violencia, amenaza física, sexual y-o emocional. - Propone actividades para la
- Vinculación afectiva con su cuerpo, cuidado y exigencia de respeto protección de la familia y de la
en su medio familiar y social. naturaleza.
- Descripción por escrito de acciones y trabajos necesarios para el - Identifica acciones que la familia
cuidado de una familia. debe realizar para cuidar y
proteger a sus integrantes.
- Identificación a través de láminas y videos de lo que sus padres o
tutores realizan para cuidar la vida. - Narra situaciones de violencia,
- Dibujo y escritura de frases cortas, de situaciones en las que se cuida abuso, riesgo físico, sexual,
o no la vida de las personas. psicológico y emocional que
hacen daño a los niños y las niñas
- Descripción de diferentes formas para cuidar la vida de las plantas y tanto en la familia como en el
de los animales. ambiente que le rodea.
- Interpretación de canciones relacionadas con los cuidados de la vida - Informa a personas adultas si
en la familia. se encuentra en situaciones que
afectan su integridad física, sexual y
- Composición y expresión de oraciones agradeciendo a Dios por emocional.
sus padres, hermanos, familiares, la escuela y todo lo que le ayuda a
conservar la vida. - Comunica sin temor y con
espontaneidad el trato que recibe sus
padres, tutores, familiares y amistades.
Continúa
424
Continuación
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Actitudes y valores - Interpreta adecuadamente las
normas, las practica y acepta
- Respeto y cariño por sus padres, tutores y familiares. sus errores como un medio de
crecimiento.
- Valoración de los trabajos y esfuerzos que su familia hace para proteger la vida
en el hogar. - Expone sin temor su punto de vista al
participar en conversaciones y trabajos
- Valoración del amor que Dios le tiene a través de los cuidados y enseñanzas de grupo.
que recibe de sus padres, tutores, familiares, maestros y otras personas.
- Compone oraciones y canciones
- Expresión de sentimientos de amor, confianza y agradecimiento por su familia, de agradecimiento y petición a Dios
maestros y maestras. por sus familiares y las personas
necesitadas.
- Disfrute al compartir momentos de juego y diversión en la escuela.
- Argumenta sobre las situaciones que
- Colaboración con las responsabilidades propias de su edad en la escuela y en
observa en los medios y en su entorno
la casa.
que son dañinas para las personas y la
- Disposición al silencio y a la oración tanto personal como grupal. naturaleza.
- Comprensión y respeto de las diferencias entre sus compañeros y compañeras. - Respeta las diferentes expresiones
religiosas de sus compañeras y
- Inclinación a resolver conflictos de forma amigable y no agresiva. compañeros.
425
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos
426
Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos
- Juego y diversión. - Establece relaciones de respeto y
Convivencia
- La amistad. armonía en el desarrollo del juego.
fraterna y apertura
a la trascendencia. - Características de la amistad. - Se relaciona de manera
(Relación con los y las - Diversidad y amistad. armoniosa con sus compañeros
demás y con Dios). y compañeras sin distinción de
Procedimientos raza, sexo, condición social o
discapacidad.
Disfruta de manera - Recorte y pegado de imágenes de sus juegos favoritos y dice por
qué los prefiere. - Es tolerante con sus compañeros
natural del juego y compañeras al escuchar y dar
y las diversiones, - Juegos y diversiones que facilitan el desarrollo de la amistad entre opiniones.
cultiva la amistad niños y niñas.
con sus compañeros - Identifica en la persona de Jesús
- Narración de momentos de alegría vividos con los compañeros y
y compañeras con compañeras de su aula. valores y actitudes que favorecen
respeto y armonía. el desarrollo de la amistad.
- Participación en juegos cooperativos e inclusivos.
- Desarrolla maneras de cómo dar y
- Indagación de lo que provoca desacuerdos y discusiones en el juego.
recibir cariño y amor.
- Aprendizaje de canciones sobre la amistad y sus características.
- Se involucra en actividades
- Representación de situaciones que ayudan y que no ayudan la
de recreación que fomentan
amistad.
su cercanía y amistad con sus
- Escritura de los nombres de sus amigos y amigas y les envía un compañeros y compañeras.
mensaje de amistad.
- Participa y se divierte en
- Socialización de narraciones y cuentos referidos a la amistad entre
actividades deportivas,
niños y niñas y los comenta.
cooperativas y recreativas
- Descripción de situaciones en las que puede mostrar su amistad sin aceptando los momentos de
distinción de personas color, religión, raza, sexo o discapacidad. triunfos y derrotas.
- Escritura de textos cortos y cuentos sobre la amistad.
- Comparte en armonía evitando
- Participación en la organización de celebraciones de las fiestas conflictos en los momentos de
religiosas y patrias. juego.
- Narración de acontecimientos de la vida de Jesús en que se muestra
- Señala maneras de utilizar la
amigo de los niños y las niñas.
tecnología sin causar daño a la
- Organización en un cuadro de los acontecimientos festivos más naturaleza y a personas.
importantes de su familia, escuela, comunidad y país.
- Se integra en grupos de interés
- Oración y agradecimiento a Dios por sus amistades personales y
en diferentes aspectos para el
grupales.
cuidado de la naturaleza.
Actitudes y valores - Se integra con alegría a los
acontecimientos importantes
- Disfrute, alegría, cortesía, armonía (sin burlas) en los juegos con sus familiares, escolares, ecológicos,
pares. religiosos y culturales.
- Acogida y respeto a sus compañeros y compañeras en sus diferentes - Canta, baila y recita en
prácticas religiosas, color, habilidades y sexo. momentos festivos de su vida
- Valoración del juego y las diversiones como espacio para crecer en la escolar, familiar, social y religiosa.
amistad.
- Detalla las actitudes positivas y
-Valoración de la oración como espacio para estrechar las relaciones negativas en su comportamiento
de amistad con Dios. cotidiano en el juego.
- Agradecimiento a Dios por sus amistades. - Hace silencio en momentos de
- Alegría por los triunfos de los y las demás. oración y diálogo con Dios.
- Disposición a participar en momentos de silencio y oración. - Comprende que Jesús es el mejor
- Valoración del juego y la diversión como espacio para crecer y de- amigo y se relaciona con El.
sarrollarse como persona.
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Área: Formación Integral, Humana y Religiosa Nivel Primario Grado: 3ro.
Competencia(s)
Contenidos Indicadores logro
específica(s)
Conceptos - Expresa interés por saber de
Dios y de lo que Él hace por las
Convivencia fraterna - Dios muestra su amor en Jesús. personas.
y apertura a la
trascendencia. - Jesús hace el bien a las personas. - Sintetiza de manera sencilla y
(Relación con los y las - Jesús muere perdonando.
coherente la pasión, muerte y
demás y con Dios). resurrección de Jesús.
- Dios Padre manifiesta su amor a Jesús resucitándolo.
Reconoce el amor que - Comprende que Jesús nos amó
Dios le tiene a través tanto que entregó su vida en la
Jesús quien pasó Procedimientos cruz.
haciendo el bien, dio su
vida en la cruz y resucitó. - Identificación de expresiones con las que Dios Padre muestra - Establece la relación que
su amor a su Hijo Jesús, al escuchar lecturas del Evangelio. existe entre la conmemoración
de la Semana Santa y los
- Identificación de formas de hacer el bien a las personas
acontecimientos de la pasión,
siguiendo el ejemplo de Jesús.
muerte y resurrección de Jesús.
- Presentación de manera ordenada de los acontecimientos
relacionados con la pasión, muerte y resurrección de Jesús. - Reconoce que la pasión y muerte
de Jesús es la demostración de
- Escritura y comentarios de las palabras que Jesús dijo en la amor más grande que se puede
cruz al perdonar a los que lo crucificaron. dar.
- Dramatización de pasajes del Evangelio donde Jesús hace el
bien a las personas. - Reproduce momentos en los que
Jesús hace el bien a las personas
- Exposición de las frases pronunciadas por Jesús durante su a partir de narraciones, lecturas,
crucifixión. láminas, dramatizaciones y
- Interpretación de canciones relacionadas con el perdón y la audiovisuales.
resurrección de Jesús.
- Relaciona acciones que realizan
- Investigación acerca de qué se celebra durante la Semana Santa. personas de su ambiente familiar
y escolar con cualidades de Jesús
- Descripción de la manera como los Evangelios refieren la
que se evidencian en textos
resurrección de Jesús.
diversos.
Actitudes y valores
- Señala en una línea cronológica
- Admiración y gratitud a Jesús por haber entregado su vida por algunos de los eventos
amor a todas las personas. sobresalientes de la vida de Jesús
desde que nace hasta que resucita.
- Admiración a Jesús por perdonar a los que lo crucificaron.
- Disposición para excusar y perdonar. - Actúa con desinterés y servicio
con los y las demás siguiendo el
- Sensibilidad al escuchar el relato de la pasión, muerte y resur-
ejemplo de Jesús.
rección de Jesús.
- Alegría al saber que Dios muestra su amor a través de Jesús. - Verifica valores cristianos
- Molestia y rechazo al maltrato a su persona o a otras. presentes en las manifestaciones
religiosas tradicionales de su
- Compasión de los enfermos, discapacitados y de los más po- entorno.
bres.
- Solidaridad con las personas necesitadas.
- Alegría cuando ayuda a otra persona.
- Oración y agradecimiento a Dios por haber resucitado a Jesús.
- Valoración de las personas que por amor dedican su vida a ayu-
dar a los y las demás.
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