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 Cuarta ficha

Productos contestados de la cuarta ficha

de la fase intensiva del consejo técnico escolar
de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

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Productos:
 Ruta crítica de las acciones por desarrollar.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión

1. Un primer acercamiento en el conocimiento de nuestros alumnos.

 Recuperen las fichas descriptivas de logro de aprendizaje por grupo y las de los
alumnos “promovidos con condiciones”.
 Recuerden este material es elaborado por https://educacionprimaria.mx/ & https://materialeducativo.org

 Revisen la información consignada en cada ficha; si surgen dudas, consulten al
docente respectivo.

 Establezcan las características generales del grupo, el nivel de desempeño, los retos
que le plantea este conocimiento y las primeras acciones o estrategias de intervención
que habrán de considerar para fortalecer los aprendizajes de todos los alumnos.
Ejemplo:
Quiere participar, no sólo mirar.

Distingue lo real de lo imaginario.

Le gusta hacer actividades que requieren acción.

Continúa el gusto y motivación por aprender.

Crea trabajos concretos y creativos.

Es flexible ante lo novedoso y cambios.

Quiere responder ante los trabajos que se le piden.

Cumple con sus tareas escolares.

Memoriza muy bien.

Necesita experiencias concretas para aprender.

Lo motiva el refuerzo del adulto de modo concreto e inmediato: ej.: “trabajaste muy bien y concentrado en esta clase”.

Buscan ser responsables, ordenados y limpios en su trabajo, pero requieren normas claras.

Se involucran más con temas científicos e históricos, de exploración.

Se enfocan más en la meta que en los detalles.

Gran interés por los deportes.

Les entretiene juntar álbumes, juegos de computador y pantallas.

Imitan a sus ídolos deportistas.

Necesitan más espacio y movimiento para expresarse.

Las peleas con sus pares son sencillas y cortas.

Le cuesta acatar las normas, las discuten o no escuchan.

Les cuesta identificar y expresar sus sentimientos.

Aplican las reglas a otros y ellos se excluyen de cumplirla

Su capacidad de atención es muy corta, tienden a distraerse con facilidad. Durante el

desarrollo de las actividades un número reducido de alumnos atiende, mientras el resto
juegan y hablan entre ellos.
Les interesa formular preguntas para informarse. Las realizan en todo momento y referidas
a cualquier tema.
Reconocen, algunos, la derecha e izquierda.
Son capaces de inventar relatos, historietas, a partir de una imagen.
Podemos afirmar que todos los niños poseen un buen desarrollo en función de su lenguaje.
Pueden pedir, ordenar, armar frases complejas, conjugar verbos sin dificultad.
Establecen conversaciones entre compañeros, donde discuten acerca de algún tema.
Pueden fundamentar algunas de sus respuestas. En cuanto a su motricidad fina son capaces
de tomar pequeños objetos sin dificultad. Sus dibujos tienen gran cantidad de detalles. La
figura humana es completa en la mayoría de los casos. Utilizan todo tipo de materiales y
herramientas de manera adecuada. Tienen mucho cuidado en sus realizaciones. Respetan
el espacio en los diferentes soportes. Pueden dibujar, además, letras, números.
En cuanto a la lengua escrita, hemos observado que se caracterizan por ser un grupo muy
heterogéneo. Hay algunos niños que escriben sin dificultad, mientras otros recién están
comenzando. En algunas ocasiones realizan lectura de palabras, respondiendo sólo una
parte del grupo. Todos escriben sus respectivos nombres.
En función de su motricidad gruesa, los niños saltan, corren, esquivan, suben escaleras,
trepan, etc.
Son muy afectivos: se abrazan, se respetan, ayudan. Tiene muy poca participación en los
juegos o propuestas que se realizan de manera grupal.
Les agrada realizar juegos dramáticos durante el juego trabajo, organizan pequeñas obras,
inventadas por ellos.
 Observaciones: Queremos destacar que el grupo tiene poca participación en las actividades
como en su tiempo de concentración.

 Consideren la incorporación de aquellos nuevos alumnos al grupo, que, en algunos

casos, llegan de contextos muy distintos del de su comunidad escolar y con diferentes
niveles de desempeño escolar.

 Compartan algunas de reflexiones y problemáticas identificadas en sus grupos.

2. Fortalezcamos el conocimiento de nuestros alumnos.

 Compartan su experiencia en la aplicación de evaluaciones diagnósticas: elaboración
de instrumentos de evaluación, organización escolar para su aplicación y calificación,
interpretación de los resultados y establecimiento de diagnósticos.
 Establezcan acuerdos, tiempos y compromisos para aplicar en todos los grupos la
evaluación diagnóstica de sus alumnos.2 Para apoyar este ejercicio pueden consultar
la Guía de Trabajo del CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2016-2017, en su actividad
número 35, o en la Guía de CTE. Fase intensiva. Ciclo escolar 2017-2018, en su
actividad número 9, de la tercera sesión, del nivel correspondiente.

 Intercambien experiencias en torno a los beneficios que brindó desarrollar en la

escuela el Sistema de Alerta Temprana. De ser necesario, revisen las Orientaciones
para el establecimiento del Sistema de Alerta Temprana en Escuelas de Educación
Básica.

 Analicen las acciones que se llevarán a cabo para la aplicación censal de la

herramienta en “Exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos
escritos y cálculo mental”. Establezcan responsabilidades y tiempos para su realización
durante las semanas previas a la primera sesión del CTE.

 Finalicen las actividades con una revisión en torno a la implementación del Plan y los
programas de estudio y la autonomía curricular, con el fin de incorporar en la
Planeación de su RME aquellas acciones que fueron consideradas durante la semana
previa al CTE.

 Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE los acuerdos, compromisos y tiempos

que establecieron en esta sesión.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Normalidad Mínima

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Poca participación de los alumnos

OBJETIVO: Promover la participación de los alumnos en el grupo y brindar

atención puntual para integrarlos.
META: Que todos los alumnos participen en la clase.

ACCIONES: EVALUACIÓN:

Se motiva a los alumnos con Ha sido favorable en el 86% de los

dinámicas en la clase, se les invita a alumnos.
exponer clases por equipo para
obtener puntos extra en alguna Recuerden este material es elaborado por
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materia, se hacen cafés literarios y https://materialeducativo.org
lectura de cuentos para motivar a la
participación.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Normalidad Mínima

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Los alumnos no dominan las operaciones

básicas (suma, resta, multiplicación, división, radicación y potencialización)

OBJETIVO: Consolidar el dominio de matemáticas de acuerdo al grado

educativo.

META: Que todos los alumnos dominen las operaciones básicas de

matemáticas.

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ACCIONES: EVALUACIÓN:

Operaciones de cálculo mental al Se ha observado un avance significativo

iniciar el día, desafíos matemáticos y en el 25% de los alumnos, un avance
problemas de razonamiento lógico- moderado en el 50%, y un avance ligero
matemático. en el resto.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Normalidad Mínima

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Los alumnos no alcanzan los estándares

mínimos de lectura.

OBJETIVO: Consolidar el dominio de lectura de acuerdo al grado educativo.

META: Todos los alumnos alcanzarán los estándares de lectura en la clase.

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ACCIONES: EVALUACIÓN:

Lectura en casa por 20 minutos tres El 40% se acerca a los estándares de

veces por semana, café literario en lectura, el 35% está en el rango estándar,
el salón y lectura de cuentos el 20% requiere ayuda mientras que el
temáticos cada viernes, toma de 5% es avanzado.
lectura de rapidez una vez al mes.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Normalidad Mínima

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: los alumnos tienen problemas de caligrafía,

gramática y ortografía.

OBJETIVO: Consolidar el dominio de escritura de acuerdo al grado educativo.

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META: Todos los alumnos escriban con reglas ortográficas, reglas gramaticales,
signos de puntuación.

ACCIONES: EVALUACIÓN:

Uso del libro de ortografía en el El 33% de los alumnos mostraron una

espacio de tiempo completo, mejoría en su ortografía, en contraste
ejercicios de ortografía, dictados. con el resto del grupo que no mostró un
avance.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Rezago y abandono escolar.

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Alumnos con problemas de aprendizaje,

desnutrición, pobreza extrema y problemas familiares desfavorables.

OBJETIVO: Gestionar ante las instituciones correspondientes apoyos externos

para atender problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema,
desnutrición o condiciones familiares desfavorables.

META: Lograr el apoyo de las instituciones correspondientes.

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ACCIONES: EVALUACIÓN:

Gestiones directivas. No se cuenta con el apoyo de

instituciones especialistas en estas
problemáticas.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Convivencia escolar.

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Falta de compromiso y responsabilidad de los

padres de familia.

OBJETIVO: Lograr la participación constante de los padres de familia en las

actividades escolares.

META: Todos los padres de familia asistan y participen en las actividades de la

institución.

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ACCIONES: EVALUACIÓN:

Involucrarlos en actividades Se ha logrado que los padres se

escolares de sus hijos, como la involucren más con las actividades de sus
lectura en casa, revisión de tareas. hijos en la escuela, sin embargo, no se ha
Entregar reportes individuales de logrado al 100%.
comportamiento y calificación en las
juntas de grupo. Actividades sociales
como la celebración del Día de la
Madre.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Convivencia escolar.

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Integración de los alumnos.

OBJETIVO: Crear un ambiente sano, armónico y pacífico de convivencia en la

institución.

META: Que todos los alumnos tengan una convivencia sana y se integren en las
actividades.

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ACCIONES: EVALUACIÓN:

Mediación de conflictos internos, Se ha logrado que los alumnos se sientan

eventos escolares como mañanas más identificados con la escuela y con
deportivas, torneos, la celebración sus compañeros y que participen de una
del Día del Estudiante, celebración mejor manera en todas las actividades.
de cumpleaños en el salón.
Ruta crítica de las acciones por desarrollar
PRIORIDAD: Mejora de aprendizajes

PROBLEMA O FACTOR CRITICO: Mejorar ortografía, redacción, lectura,

comprensión de textos y consolidar conocimientos de operaciones básicas

OBJETIVO: Consolidar el domino de ortografía, redacción, escritura,

comprensión de textos y conocimientos básicos de matemáticas.

META: Que todos los alumnos dominen los contenidos de acuerdo a su grado
académico.

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ACCIONES: EVALUACIÓN:

Las llevadas a cabo durante la Se observan diferentes grados de avance

jornada escolar y el programa de en general en lo referente a los
Tiempo Completo. aprendizajes en los alumnos.
Ruta de mejora escolar, material exclusivo:

https://educacionprimaria.mx/ruta-de-mejora-
escolar-para-el-ciclo-escolar-2018-2019/

https://educacionprimaria.mx/estrategia-global-de-mejora-
escolar-y-ruta-de-mejora-escolar-para-el-ciclo-escolar-2018-
2019/

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 Cuarta Ficha
Productos de la cuarta ficha de la fase intensiva
del consejo técnico escolar de primaria ciclo escolar
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