PORQUE ES Para formar ciudadanos libres, participativos, ¿CUÁL SERÍA UN EJEMPLO DE 1.

Ampliar la formación académica

DESCRIPCION DE LA IMPORTANTE responsables e informados, capaces de LA UTILIDAD DE LOS 2. Potenciar el desarrollo personal y
ASIGNATURA QUE EL ALUMNO ejercer y defender sus derechos, que APRENDIZAJES DE ESTA social
ESTUDIE participen activamente en la vida social, ASIGNATURA O ÁREA EN 3. Nuevos contenidos relevantes
económica y política de México. Es decir, LA VIDA COTIDIANA DE 4. Conocimientos regionales
personas que tengan la motivación y LOS ALUMNOS? 5. Proyectos de impacto socia
capacidad de lograr su desarrollo personal,
laboral y familiar, dispuestas a mejorar su
entorno social y natural, así como a continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, en un
mundo complejo que vive cambios
vertiginosos.

COMO 1. Ampliar sus horizontes y potenciar los TOMANDO COMO BASE LA 1. Movilizar todas sus potencialidades
PROPOSITOS CONTRIBUYEN AL conocimientos adquiridos en los otros dos RESPUESTA ANTERIOR para innovar y generar ambientes de
GENERALES LOGRO DE LOS componentes curriculares: los Campos de Aprendizaje con diversidad de
PROPOSITOS DE Formación Académica ¿ COMO CONTRIBUYE AL contextos.
SECUNDARIA y las Áreas de Desarrollo Personal y Social. LOGRO DE LOS PROPOSITOS
2. Reconocer sus fortalezas y oportunidades GENERALES? 2. Ofrecer a sus estudiantes la
para seguir aprendiendo. oportunidad de aprender a aprender.
3. Ampliar sus posibilidades de desarrollo al
interactuar con estudiantes de otros grados. 3. Reconocer las características, las
4. Interesarse porque sus acciones lo necesidades y los intereses de sus
beneficien a él y a los otros, y que actúe estudiantes y su entorno.
con base en los principios de solidaridad y
respeto. 4. Desarrollar diversas estrategias de
5. Propiciar una convivencia armónica y de intervención docente que les permitan
respeto en la escuela y fuera de ella. trabajar simultáneamente con alumnos
6. Consolidar su sentido de pertenencia en de diferentes edades y grados
los diferentes ámbitos de su vida. escolares.
7. Reconocer y valorar la diversidad de su
entorno.
8. Garantizar su derecho a participar, a ser
escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía
curricular.
9. Tener información acerca de las maneras
en las que sus opiniones fueron valoradas y
consideradas para conformar la oferta
curricular.
 Acompañar a los estudiantes en el
El enfoque pedagógico busca orientar la proceso de confirmación de su
práctica docente para impulsar ¿QUÉ ACCIONES identidad mediante el
ENFOQUE ¿CUÁLES SON LOS la educación integral de los estudiantes y PROMOVERÁN PARA autoconocimiento.
PEDAGOGICO ASPECTOS alcanzar los propósitos que van más TRABAJAR CON BASE EN • Planear momentos en los cuales los
PRINCIPALES DEL allá de los aspectos disciplinares EL ENFOQUE? estudiantes adquieran o fortalezcan
ENFOQUE? académicos, pues se asume que está estrategias para la expresión y
relacionado regulación de las emociones.
con la razón de ser de la educación, con • Promover espacios de diálogo y
la manera de percibir al estudiante reflexión que favorezcan la
y con la función del docente en su práctica convivencia y la resolución de
profesional. conflictos.
• Favorecer proyectos o acciones que
le permitan al estudiante tomar
decisiones de manera autónoma.
• Generar un ambiente en el que se
valoren las diferencias y se
manifiesten actitudes de empatía y
respeto.
• Favorecer el trabajo colaborativo y
solidario, que le permita al estudiante
aprovechar su potencial y sumar el
de los demás en favor del logro de
una meta común. Generar un
ambiente en la comunidad escolar
en el que el estudiante encuentre un
espacio donde se sienta involucrado
e identificado.
Autoconocimiento ¿EN QUÉ MEDIDA Si bien las dimensiones de la
ORGANIZADORES ¿QUÉ • Atención INCLUIRÁN LOS Educación Socioemocional se
DIFERENCIAS • Conciencia de las propias emociones APRENDIZAJES pueden comprender y
CURRICULARES
HAY ENTRE • Autoestima ESPERADOS DEL trabajar de manera independiente, es
CADA • Aprecio y gratitud ORGANIZADOR la interrelación entre ellas lo que
ORGANIZADOR • Bienestar CURRICULAR DE potencia el desarrollo integral de los
CURRICULAR Autorregulación PRIMER NIVEL EN SU estudiantes. Las dimensiones se
QUE LA • Metacognición PRIMERA cultivan mediante
COMPONEN? • Expresión de las emociones
PLANEACIÓN Las habilidades específicas que las
• Regulación de las emociones
TRIMESTRAL? componen, las cuales tienen
• Autogeneración de emociones para el bienestar
 • Perseverancia diferentes indicadores de logro para
Autonomía cada grado escolar. Estos indicadores
• Iniciativa personal tienen un carácter
• Identificación de necesidades y búsqueda de descriptivo y no prescriptivo, es decir,
soluciones señalan algunas conductas y
• Liderazgo y apertura actitudes que los niños y
• Toma de decisiones y compromisos adolescentes pueden mostrar como
• Autoeficacia resultado de haber desarrollado cada
Empatía
habilidad. Sin embargo, este
• Bienestar y trato digno hacia otras personas
desarrollo no se limita a la
• Toma de perspectiva en situaciones de
desacuerdo
manifestación de
o conflicto las conductas identificadas.
• Reconocimiento de prejuicios asociados a la
diversidad
• Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren
exclusión o discriminación
• Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza
Colaboración
• Comunicación asertiva
• Responsabilidad
• Inclusión
• Resolución de conflictos
• Interdependencia
¿CUÁL ES LA Debido al carácter afectivo, complejo y De manera práctica el docente puede
IMPORTANCIA DE sensible que subyace a la expresión ¿CÓMO PODRÍAN establecer una serie de rutinas,
LAS emocional y a las relaciones sociales, la ENRIQUECER LAS basadas en las normas
ORIENTACIONES ORIENTACIONES mediación de la Educación ORIENTACIONES sociales de convivencia establecidas
DIDÁCTICAS DIDÁCTICAS EN Socioemocional requiere que el docente DIDÁCTICAS? por todos, acerca del trato específico
EL ESTUDIO DE LA adopte un rol de facilitador del aprendizaje, que se espera que tengan unos con
ASIGNATURA O más que de instructor, valiéndose del otros. Por ejemplo, saludarse en la
ÁREA? diálogo, el respeto y la empatía como sus mañana, dar las gracias cuando
principales herramientas de trabajo. La recibe alguna ayuda, preguntar si
Educación Socioemocional busca pasar de alguien necesita ayuda,
una educación afectiva a la educación del invitar a jugar a los que no están
afecto190, ello implica que alumnos y participando, respeto al referirse al
docentes puedan generar un espacio de otro, respetar
escucha activa y una relación de mutuo y valorar las ideas de los demás aun
cuando sean diferentes, así como
 respeto que dé lugar a la participación y
apropiación de los conceptos, actitudes
y pautas de convivencia y comportamiento
que caracterizan a las cinco dimensiones
socioemocionales que conforman este
programa.
En el marco de este programa se propone
¿QUÉ UTILIDAD una evaluación cualitativa y
SUGERENCIAS DE IDENTIFICAN EN formativa, ya que permite atender los
EVALUACIÓN LAS procesos de aprendizaje de los alumnos,
SUGERENCIAS DE apoyar y realimentar los conocimientos,
EVALUACIÓN? habilidades y actitudes, reformular
estrategias de enseñanza y aprendizaje,
replantear o fortalecer proyectos y
programas de estudio, así como explorar
formas más creativas de interacción
pedagógica entre profesores y alumnos
Estas tablas reflejan la articulación entre
¿DE QUÉ LES niveles establecida en este Plan, ya que
DOSIFICACIÓN DE SIRVE CONOCER muestran, para cada espacio curricular y
LOS APRENDIZAJES LA DOSIFICACIÓN en una sola tabla, la graduación de los
ESPERADOS DE CONTENIDOS
aprendizajes esperados a lo largo de
A LO LARGO DE
preescolar y hasta el fin de la secundaria,
LA o bien, del grado en el que se comience
EDUCACIÓN a cursar la asignatura hasta el último
BÁSICA? grado en el que se imparta.
tener conciencia de la
interdependencia que tenemos unos
y otros para el desarrollo
de la convivencia pacífica y la
solidaridad.
Con la evaluación formativa se
¿CÓMO PODRÍAN concibe como un proceso de
ENRIQUECER LAS valoración continua y permanente del
SUGERENCIAS DE curso de los alumnos para intervenir
EVALUACIÓN? oportunamente,
ofrecerles la ayuda y el apoyo
necesario en el momento apropiado
y hacer los ajustes necesarios a la
práctica pedagógica asi como
tambien
.Las guías de observación
• La escala de valoración
• La evaluación de esta área
Debido a que el propósito de estas
¿CUÁL ES LA tablas de dosificación es mostrar la
GRADUALIDAD DE gradualidad en el aprendizaje no
UN APRENDIZAJE incluyen, necesariamente, la totalidad
ESPERADO, de los Aprendizajes esperados de todos
PREVIAMENTE los programas de estudio, con el fin de
dar cuenta del progreso que tendrá el
SELECCIONADO DE
alumno a lo largo de los grados en que
SECUNDARIA?
curse la asignatura o área en cuestión.
Por lo mismo, solo la educación
secundaria se desglosa en grados, la
educación primaria, por lo general, se
muestra organizada en tres ciclos y el
preescolar se presenta como una sola
etapa, en virtud de que el logro de los
Aprendizajes esperados, en este caso,
está estipulado por nivel y no por grado.
 A continuación se muestran como
ejemplo dos tablas de dosificación de
Aprendizajes esperados, la del área de
Educación Física y la de la asignatura
Lengua Extranjera. Inglés. En ambos
casos, la flecha muestra la orientación
del avance gradual, de preescolar a
secundaria, que seguirá un alumno en
cada uno de los organizadores de
segundo nivel, que tiene cada espacio
curricular

CON BASE EN • Expresa motivaciones, necesidades, EJE :

APRENDIZAJES UN APRENDIZAJE deseos, emociones y pensamientos ¿CON QUÉ OTROS conocimiento y cuidado de si..
ESPERADOS PARA ESPERADO DE característicos de esta etapa de la vida APRENDIZAJES
SECUNDARIA SECUNDARIA QUE e identifica sus causas y efectos. ESPERADOS DEL MISMO Primer grado:
SELECCIONEN NIVEL LO PODRÍAN Comprende los cambios físicos y
¿QUÉ Sus experiencias positivas y negativas en un RELACIONAR? emocionales que experimenta durante
ANTECEDENTES periodo importante de su vida, la adolescencia y analiza las
implicaciones personales que trae
TOMARÍAN EN
consigo el ejercicio temprano de su
CUENTA Como demuestran sus emociones y sus deseos
sexualidad.
PARA PLANEAR Respeta la diversidad de expresiones e
SU Como piensa que podrá resolverlos o llevarlos identidades juveniles.
CLASE? acabo

ORIENTACIONES ¿QUÉ RELACIÓN ¿CÓMO SE REFLEJA Según el campo de las relaciones

DIDÁCTICAS Y IDENTIFICAN Las orientaciones didácticas. Son un EL ENFOQUE DE LA sociales y las emociones guarda
SUGERENCIAS ENTRE LAS conjunto de estrategias generales para la ASIGNATURA O ÁREA estrecha relación con el estudio de la
enseñanza de la asignatura o área a la que psicología humana, esta propuesta
DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES EN LAS SUGERENCIAS
se refiere el programa. Se fundamentan en lo educativa no parte del diagnóstico
ESPECÍFICAS DIDÁCTICAS Y DE TRATAMIENTO
expuesto en el enfoque pedagógico, aunque clínico, y no busca ser una herramienta
SUGERENCIAS su naturaleza es más práctica que reflexiva; Y EVALUACIÓN
interpretativa o terapéutica. Tiene como
DE EVALUACIÓN buscan dar recomendaciones concretas de DEL APRENDIZAJE
propósito proveer a los estudiantes y a
GENERALES CON buenas prácticas educativas que hayan sido ESPERADO
los docentes de herramientas para
LAS ESPECÍFICAS? probadas en el aula y que estén orientadas al SELECCIONADO? trabajar el ámbito instruccional y las
logro de los Aprendizajes esperados. interacciones que ocurren
cotidianamente en el aula, en aspectos
Las sugerencias de evaluación. Como su socioemocionales cruciales para
nombre lo indica, estas sugerencias
 pretenden ampliar el repertorio de formas e favorecer el aprendizaje y la
instrumentos de evaluación con los que convivencia escolar.
cuenta el profesor para valorar el desempeño
del alumno en cada espacio curricular y en
cada grado escolar, con el propósito de que
todos los alumnos alcancen los Aprendizajes
esperados incluidos en el programa de
estudios correspondiente.

Educación Socioemocional se hace En el mapa curricular hay un espacio

EVOLUCIÓN ¿CUÁLES SON LOS explícita en el Plan y en los fines ¿QUÉ AJUSTES TENDRÁN y tiempo destinado para Educación
CURRICULAR CAMBIOS MÁS Educativos. QUE HACER EN SU Socioemocional.
SIGNIFICATIVOS? PREPARACIÓN Y TRABAJO • Se abordan puntual y explícitamente
• Los maestros cuentan con estrategias y FRENTE AL GRUPO PARA aspectos relacionados con Educación
orientaciones didácticas para trabajar SER CONGRUENTES CON Socioemocional durante todo el
y procurar las emociones de los ESTOS CAMBIOS? trayecto formativo de la educación
Estudiantes. básica. Se le da tratamiento de área
de desarrollo y será evaluada
• Se sabe con certeza la relación que cualitativamente.
existe entre la regulación de las • Se retoma el área de Tutoría en la
emociones y los aprendizajes de los educación secundaria y se enriquece
Estudiantes. con el enfoque de Educación
Socioemocional,
• En los rasgos del perfil de egreso se hace para continuar promoviendo el
referencia al aspecto socioemocional del desarrollo de todas las dimensiones
ser humano. personales de los estudiantes.
• Hay continuidad entre el trabajo que
se hace con los estudiantes de
educación básica y el que se
desarrolla con los de
media superior.
a) ¿Qué cambios presenta la propuesta curricular de la asignatura o área?
 En los rasgos del perfil de egreso se hace referencia al aspecto socioemocional del ser humano.
 En el mapa curricular hay un espacio y tiempo destinado para Educación Socioemocional.

 Se abordan puntual y explícitamente aspectos relacionados con Educación Socioemocional durante todo el trayecto formativo
de la educación básica. Se le da tratamiento de área de desarrollo y será evaluada cualitativamente.

 Se retoma el área de Tutoría en la educación secundaria y se enriquece con el enfoque de Educación Socioemocional, para
continuar promoviendo el desarrollo de todas las dimensiones personales de los estudiantes.

b) ¿Qué necesito saber para aplicar el enfoque de la asignatura o área?

Los supuestos acerca de la enseñanza y el aprendizaje del espacio curricular en los que se fundamenta el programa de estudios. Su
narrativa es reflexiva y problematizadora, y sus argumentos se nutren de los resultados de las investigaciones educativas en el campo
que corresponde a cada programa de estudios. Incluye nociones y conceptos, y subraya aquellos aspectos particulares de la
pedagogía, que requieren ser abordados en ese espacio curricular con un tratamiento especial. Asimismo, orienta al profesor sobre
elementos críticos de su intervención docente.

c) ¿Qué áreas de oportunidad identifico para poder implementar el programa?

Los constantes cambios sociales tecnológicos y económicos han impactado positiva y negativamente a toda la sociedad y por ello de
manera específica a la Educación y la forma en que los alumnos aprenden por ello se han hecho ajustes y cambios pertinentes en
los currículos educativos, a fin de ofrecer una educación de calidad que atienda oportunamente las necesidades de aprendizaje que
tienen hoy los niños y jóvenes dentro de este contexto cambiante.