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Cta5-U4-Sesion 03
Cta5-U4-Sesion 03
TÍTULO DE LA SESIÓN
La energía medida de la transformación del movimiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Formula una hipótesis considerando la
métodos científicos, situaciones. relación entre las variables independiente,
situaciones que dependiente e intervinientes, que
pueden ser responden al problema seleccionado por el
investigadas por la estudiante.
ciencia. Elabora un protocolo explicando las
Diseña estrategias técnicas que permiten controlar las
para hacer una variables eficazmente.
indagación. Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su pregunta de
indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pide a los estudiantes que observen la siguiente imagen, en la que se muestra al
Sol como inicio de un gran proceso. El Sol como fuente de energía para nuestro sistema solar.
Luego de que los estudiantes hayan visto la imagen, el docente pregunta: ¿Qué han
observado? ¿Qué procesos pueden reconocer que ocurren en su entorno? Al recibir algunas
respuestas iniciales, el docente menciona que iniciarán un proceso de indagación sobre la
energía.
A continuación, el docente precisa el propósito de esta primera sesión: se espera que los
estudiantes formulen una hipótesis frente a un problema de indagación planteado; que
justifiquen la selección de materiales, herramientas e instrumentos de medición; que
consideren el margen de error asociado a sus medidas; y que verifiquen la confiabilidad de la
fuente de información relacionada con la energía.
Problematiza situaciones.
El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota en sus
cuadernos de experiencias de todo lo que se trabajará durante la sesión.
El docente plantea preguntas que generen un proceso de indagación por parte de los
estudiantes. Por ejemplo: ¿Qué relación existe entre la fuerza necesaria para estirar o
comprimir un resorte con su elongación? ¿Cómo calculamos la energía potencial elástica que
almacena el resorte para una determinada elongación? A continuación, el docente menciona
a los estudiantes que en esta sesión se comenzará con el diseño de estrategias para efectuar
una indagación.
El docente guía a los estudiantes en el planteamiento de una hipótesis respecto del problema
planteado por él mismo, es decir, ideas sobre el comportamiento de las variables en estudio.
Los estudiantes plantean varias hipótesis, y de ellas seleccionan una estableciéndose
relaciones entre las variables. Por ejemplo:
El docente ayuda a los estudiantes a establecer relaciones entre las variables: A mayor
energía que se almacena en un resorte mayor será su deformación.
H3: “Si un resorte es comprimido o alargado, entonces el resorte almacena una energía que
es directamente proporcional al cuadrado de la deformación longitudinal”.
Variable independiente: deformación del resorte.
Variable dependiente: energía potencial elástica.
Variable interviniente: constante de elasticidad del resorte.
El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su
proceso indagatorio, el cual les permitirá verificar experimentalmente, a través de la
obtención de datos pertinentes y suficientes, la hipótesis que han planteado. Para ello, les
solicita que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo.
Con respecto a los estudiantes que necesitan reforzamiento de nivelación, se les invitará a
observar los siguientes videos, y por su parte el docente ayuda en la comprensión del tema a
través de situaciones experimentales sencillas.
Ver el aplicativo en la siguiente dirección electrónica:
http://www.endesaeduca.com/Endesa_educa/recursos-interactivos/conceptos-
basicos/transferencia-energia
Para finalizar la sesión, el docente entrega las fichas de metacognición (Anexo 1) a los
estudiantes para que puedan responder las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para formular tu hipótesis frente al problema
planteado? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: se utiliza la ficha de metacognición (Anexo 1).
Anexo 1
FICHA DE METACOGNICIÓN