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I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-UGEL : N° 08
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3.- LUGAR : Imperial
1.4.- DIRECTOR :
1.5.-SUB DIRECTOR .
1.6.- DOCENTE :
1.7.- GRADO :
1.8.- SECCIÓN
1.9.- TRIMESTRE :I
1.10.- DURACIÓN : Del 27- 03 al 07 04
- Cantan con tono adecuado canciones de bienvenida y aprende - Leer textos sobre la naturaleza - Papelotes
- participan del dialogo que le permiten relacionarse con sus compañeros y - Dialogar sobre los desastres naturales - Plumones
con su docente sobre los desastres naturales - Producir diversos textos: instructivos, carteles, etc. - Colores
- plasman por escrito y narran en forma ordenada sus vivencias en estos - Interpretar análisis de imagen sobre lluvias y huaycos - Gomas
días de lluvia y huaycos. - Elaborar normas de prevención de los desastres, - Tijeras
- proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del - Elaborar señalizaciones dentro y fuera del aula - Cartulina
ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, - Realizar simulacros con responsabilidad - Xo
y a la prevención de situaciones de riesgo de desastre. - Resolver situaciones problemáticas. Con números - Periódico
- plantean preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar - Recolectar y clasificar materiales. - Diccionario
situaciones y formular hipótesis - Conocer sobre la importancia del agua - Textos
- decoraran su aula elaborando banderines formando figuras - Conocer las corrientes marinas del Perú - Hoja bond
geométricas - Ambientar el aula con figuras geométricas - Lápiz
- conozcan lo que a sus compañeras y compañeros les gusta de ellas o ellos - Reconocer las características y habilidades - Reglas
y reconozcan cómo les hace sentir esto. - Conocemos el poder de la palabra - Tajador
- dialogaran saludándose en un nuevo idioma en inglés - Aprendemos los saludos en ingles - Témpera
- reconocerán las partes de la biblia - Reconocer el uso de las letras mayúsculas - Equipo de sonido
- elaboran frisos (guardillas) con patrones geométricas para que luego - Elaboramos frisos con patrones geométricos - Papeles de colores
decorar sus cuadernos - Aprendemos el abecedario en ingles
- Identifican situaciones que les producen cólera y cuánta cólera sienten en - Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos
estas situaciones - Realizamos técnica del color
- Identifiquen aquellas situaciones que les producen cólera y cuánta cólera
sienten en estas situaciones
PLANIFICACIÓN:
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
IDEA DE CONTEXTO: PREVENIRNOS DE LAS LLUVIAS Y HUAYCOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas del …….. grado de la I.E.P …… del distrito de ………, después de haberse suspendido las clases por las fuertes
lluvias y huaycos que azotaron a nuestra región y nuestro distrito, ellos vivieron una experiencia muy desagradable que no les permite vivir con agrado
ya que en cualquier momento pueda suceder esto fenómenos naturales
. En este sentido, requieren de un aula acogedora y protegida sobre estos desastres para un buen aprendizaje y donde se sientan cómodos y
compartan actividades con alegría.
Por ello, es importante que participen en la ambientación, prevención, señalización y simulacros en el aula; para esto, se les presenta la
realización de actividades a través de las siguientes preguntas: ¿cómo podemos organizar nuestra aula?, ¿qué materiales podemos utilizar para elaborar
las señalizaciones dentro y fuera del aula? ¿qué debemos para realizar simulacros de evacuación? ¿Con que debemos protegernos para no
enfermarnos?
Este planteamiento, que constituye un cambio en la práctica educativa, representa también un reto para nosotros como docentes, pues nos
impulsa a reflexionar sobre la forma de prevenirnos de las fuertes lluvias y huaycos teniendo en cuenta las demandas de los niños y las niñas. La
presente proyecto parte de las actividades escolares iniciales, mediante el dialogo y análisis de imagen ,la importancia del agua en la naturaleza se
busca la mejor la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el protagonismo y la reflexión de nuestros
niños sobre las diferentes formas de organización y prevención de los desastres naturales a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en
su ámbito más próximo que es el aula. Por ello se promueve la participación de todos los niños para elaborar sus señales de evacuación con
responsabilidad, utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando
que la participación del niño sea cada vez más autónoma. También se propiciarán diferentes aprendizajes en los estudiantes, tales como la ubicación
de los objetos del aula y la implementación del sector de Matemática con diferentes materiales útiles para comprender los números naturales en forma
de estadística del número de dignificados que hay en la región con las cuales decorarán el ambiente de clase. Asimismo, comprenderán y conocerán los
números hasta la centena de millar y sus diferentes formas de representación: con el ábaco, en el tablero de valor posicional o usando
descomposiciones aditivas y equivalencias, estas actividades ayudará a fortalecer la formación integral de los alumnos.
PRODUCTOS:
Audios y videos de oralidad sobre huaicos e inundaciones
Carteles y trípticos sobre los huaicos e inundaciones.
Cartel de emociones.
Álbum de zonas climáticas.
Biografía personal ante los desastres
Cartel Organización de los equipos de trabajo.
C Indaga mediante métodos Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, Indaga las causas o describe un Lista de
I científicos para construir sus fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica los objeto o fenómeno que cotejo
E identifica para formular
conocimientos. factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su
N
C Problematiza situaciones para hipótesis. preguntas e hipótesis en las que
hacer indagación: .- Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, relaciona las variables que
Y Diseña estrategias para hacer herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables intervienen y que se pueden
indagación involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis. observar
T
C
R Cconstruye su identidad como Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos, actitudes y Dialogamos entendemos y Lista de
E persona humana, amada por gestos que lo acercan o alejan del amor de Dios y asume compromisos de experimentamos que Dios es cotejo
L Dios, digna, libre y trascendente, cambio para mejorar las relaciones con su entorno. Amor, comprende que Dios es su
I comprendiendo la doctrina de su Padre y creador, que lo ama y le
G propia religión, abierto al ha dado la vida para ser feliz
I diálogo con las que le son más
O cercanas.
N Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
A Aprecia de manera crítica Describe las características de manifestaciones artístico- culturales Dialogamos el uso de los sentidos Lista de
R manifestaciones artístico que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos para observar, escuchar, cotejo
T culturales que transmiten. describir y analizar las
E Percibe manifestaciones artístico- Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- cualidades visuales, táctiles,
culturales culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, sonoras
Contextualiza las manifestaciones valores o actitudes de un artista o una sociedad.
culturales
I Se comunica oralmente en Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con Dialogamos sobre la forma de Rubrica
N Ingles. vocabulario de uso frecuente reconociendo el propósito comunicativo, recuperar y extrae información
G Obtiene información del texto oral participando como oyente activo y apoyándose en el contexto, alguna explícita expresada por los
L en inglés. ayuda audiovisual y gestos del emisor. estudiantes.
E Lee diversos tipos de textos Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes
S escritos en inglés del texto escrito en inglés, distinguiéndola de otra semejante con
Obtiene información del texto estructura simple y vocabulario de uso frecuente.
escrito en inglés Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras
Escribe diversos tipos de textos adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito
en inglés comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando
vocabulario cotidiano
E Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, Iinterioriza su cuerpo en Observació
D autónoma a través de su utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un estado estático o en n
U motricidad espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una movimiento en relación al
F Comprende su cuerpo actividad física. espacio, el tiempo, los objetos y
I demás personas de su entorno,
S representando mentalmente su
I cuerpo y desarrollando su
C identidad
A
T Desarrollo de una personalidad Apoya a las y los estudiantes a reflexionar y procesar las diversas Dialogamos sobre el Observació
U saludable que les permita actuar con situaciones que van viviendo, para así enfrentar mejor las exigencias, fortalecimiento de habilidades n
T plenitud y eficacia en el entorno social. desafíos y riesgos que se presentan en su proceso de desarrollo y en su que permitan a los estudiantes
O vida social conocerse y aceptarse a sí
RIA mismos
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
Enfoque de orientación al bien Estudiantes y docentes:
común Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Enfoque ambiental calentamiento global (lluvias
Huaycos), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
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DIRECTOR DOCENTE DE AULA