Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray

Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI

Nivel Medio Mayor

Nivel de Objetivos Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Ejemplo de Actividades

Lenguaj Esperados
Nivel Expresivo
e
Nivel Comprensivo

 Reconocer  Reconocer familia, partes del  Nominar elementos  Nominar al menos tres elementos de familia,
elementos de cuerpo, prendas de vestir, animales, categorizados. partes del cuerpo, prendas de vestir, animales,
Semántico categorías básicas etc. etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)

 Asociar por uso.  Relacionar partes del cuerpo con  Nominar por uso  Lograr nombrar un elemento categorizado
prendas de vestir. cuando se da su utilidad.

 Mejorar  Reconocer sonidos del cuerpo, del  Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final,
discriminación ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos prolongar ambas vocales
auditiva. pasos, llave abierta, radio, motor,  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos
ladrido, maullido, etc.) que contengan el dífonos en estudio.
Fonético  Reconocer secuencias tres de  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación
Fonológico sonidos (tos – motor - maullido) lingual, soplo, sonidos nasales, etc.

 Mejorar ritmo.
 Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos
golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad que contengan el fonema en estudio.
Pie - pie – palma. cronológica
 Seguir ritmo con un instrumento
musical de percusión (claves, tambor,
etc.

 Reconocer  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres  Realizar preguntas que impliquen la
Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011

Morfosintaxis pronombres Ellas. personales respuesta Yo, Él o Ella. Ej. ¿Quién es una mujer?
personales.

 Reconocer  Realizar preguntas que impliquen la

preposición y  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres respuesta mío, de él, de ella.
adverbio de lugar. objeto concreto para reconocer las posesivos.
preposiciones. Ej. Poner el niño bajo la
mesa, sobre una silla, etc.
 Reconocer  Contar un cuento corto y preguntar sobre el
pronombres  Reconocer mi, mío, nuestro con  Responder preguntas personaje, qué ocurrió, dónde ocurrió, etc.
posesivos objetos y lugares comunes. Ej. sobre cuentos cortos.
Preguntar ¿de quién es este delantal?
Morfosintaxis
(puede señalar a alguien ó a sí  Fomentar la estructuración con elementos
mismo).  Estructurar oraciones concretos o dibujos. Ej. mostrar un niño y una
simples S – V - C. manzana, la oración seria “el niño come manzana”.
 Comprender
oraciones de tipo S  Con una lamina decir una  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas
–V–C oración. Ej. Juan está sentado.  Responder preguntas comiendo? Etc.
Preguntar ¿quién está sentado?, simples
¿Cómo esta Juan? El niño debiera
 Comprender indicar o nominar su respuesta.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo.
cuentos cortos Ej. Decir “aquí hay un gato, aquí hay dos......”
 Utilizar plurales simples
 Estructurar un cuento simple con
un personaje, un lugar y un resultado.
Ej. Juan fue al parque y se cayó.
Preguntar ¿quién?, ¿Dónde?, ¿Qué
pasó? (el niño debe mostrar ó nominar
su respuesta)
Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011

 Primer Nivel de Transición

Nivel de Objetivos Esperados Objetivos Esperados Nivel
Leng Expresivo
uaje Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades

 Comprender  Reconocer elementos de  Nominar elementos  El niño debe nominar al menos cinco elementos
categorías más diversas categorías como lugares de la categorizados. de diversas categorías básicas y tres de categorías
complejas. casa, objetos de la casa, animales más complejas. (Con sólo escuchar el nombre de la
salvajes y domésticos. categoría.)

 Comprender  Por ejemplo comprender por qué

Semántico
algunos conceptos. los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones  El menor debe lograr explicar porqué un gorro
nombre. que realice. no se puede poner en los pies o los zapatos en las
manos, etc. No basta con un “porque no”.
 Asociar  Relacionar elementos de
elementos diversas categorías. Ej. Partes con  Describir los absurdos que  El niño debe expresar qué considera absurdo en
categorizados. elementos de la casa. se le presenten. una lámina ó situación. No basta con señalar que hay
de extraño, debe decirlo.
 El niño debe comprender que de
 Comprender absurdo tiene una determinada
absurdos. lámina. Ej. Un auto con ruedas
cuadradas no puede avanzar.

 Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras  El niño de lograr expresar palabras de más de tres
 Mejorar material. Ej. Sonidos que provienen de polisilábicas. sílabas (no confundir con palabras complejas).
Fonético discriminación un metal, vidrio, madera, papel, etc.
Fonológico auditiva.  Lograr los fonemas /d/, /l/, /r/.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual.
 Reconocer sonidos de la naturaleza.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en
Ej. Viento, lluvia, trueno, balidos,  Lograr dífonos consonánticos estudio.
rugidos, etc. con /l/  Se puede lograr a través de descomposición lingual
(pala, pele, etc.) ó articulando solo el fonema inicial
del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/
(p_la, g_la, etc).
Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011

 Comprender  El niño debe reconocer los  Utilizar los pronombres  Realizar preguntas que impliquen la respuesta,
pronombres pronombres yo, él, ella, ellos ellas y personales y posesivos. verbal, con los pronombres en estudio.
personales nosotros en laminas, cuentos o
situaciones de sala. Ej. ¿Quiénes  Describir láminas ó  El niño debe expresar lo que ve en una determinada
vienen al jardín? (nosotros, pueden situaciones. lámina ó situación a través de oraciones, no de
señalar el conjunto.) palabras aisladas, debe lograr poner un nombre a la
persona si es el caso. Ej. Ella se llama Pepa, esta
 Comprender  El niño debe reconocer los saltando la cuerda, etc.
Morfosintaxis
pronombres pronombres mío, nuestro, de él, de
posesivos. ella, en diversas situaciones ó laminas.  Responder a preguntas sobre  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo?
un cuento de media ¿Por qué? ¿Dónde?, Etc.
 El niño debe reconocer que, este ó complejidad.
 Comprender esta, indican cercanía y que, aquel ó
pronombre aquella, indican que las personas se  Aumentar la longitud media  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones
demostrativo. encuentran a mayor distancia. del enunciado. con S-V-CD-CC (CI). Para ello usar elementos
concretos ó láminas para aumentar la longitud de los
 Comprender cuentos  Los cuentos deben tener más de un enunciados. Ej. El niño come una manzana grande.
de media personaje, las situaciones deben ser
complejidad. más complejas en un lugar
determinado y con un final claro.

 El niño debe reconocer ayer, hoy,

mañana, después y antes. Una forma
 Comprender simple es situaciones cotidianas ó en
adverbios de tiempo. secuencias de láminas.

 El niño debe lograr seguir

 Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad.
más complejas. Ej. Una receta: los ingredientes
son....., primero se pone tal cosa, se
une con otra y luego se revuelve.
Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011

 Segundo Nivel de Transición

Niveles Objetivos Esperados Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Ejemplo de Actividades

del
Lenguaje Nivel Comprensivo Nivel Expresivo

 Comprender  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de
categorías en forma concreta diversos elementos categorizados. diversas categorías, ya sea simples ó complejas.
complejas. de categorías complejas como medios
de transporte clasificados, profesiones
y oficios.  El niño debe decir con que se relaciona una
determinada palabra, se le dan alternativas. Ej. Con
 Asociar una palabra con que se asocia tronco con auto, con flores ó con árbol.
 El niño debe clasificar láminas de un todo.
Semántico
actividades que se realizan en lugares
 Reconocer diferentes. Ej. En la cocina, en el  Asociar una descripción  Se le da una descripción precisa al niño y el debe
actividades que colegio y en auto. Se le muestran las con un elemento concreto. decir que se está hablando. Ej. Es un líquido de color
se realizan en alternativas y las debe ordenar: freír, blanco, se saca de la vaca, ó tiene cuatro patas, es de
un lugar escribir, jugar, cocinar, conducir, lavar, madera y sirve para sentarse.
determinado. frenar, etc.

 El niño debe explicar que hay de extraño en una

 El niño debe lograr mostrar un determinada frase expuesta. Ej. El pantalón tiene
determinado dibujo de acuerdo a las  Explicar absurdos en mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con
características que se le dan. Ej. frases. short y polera, el árbol da peras y plátanos, etc.
 Asociar Muestra la mesa grande y redonda
características con mantel ó muestra el florero con
con un dibujo. tres flores grandes amarillas. (si es
posible enseñar dibujos similares.)
Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011
 El niño debiera reconocer las
 Fomentar diferencias acústicas de intensidad, 
discriminación tono y duración. Dicha actividad
auditiva. requiere que se separe los parámetros
acústicos, no mezclarlos. En
actividades más avanzadas se puede
usar más de un parámetro acústico.
Fonético
 Mejorar  El niño debe recordar una secuencia
Fonológic
memoria y de sonidos de un determinado
o Lograr adecuada
asociación parámetro acústico. Ej. Que el niño
auditiva. escuche tres sonidos, Grave –
Grave – Agudo.
 El menor puede describir en un
dibujo o en una determinada lámina
como gordo – gordo - flaco. También
puede reproducirlos con
onomatopeyas.
 Comprender  El niño debe tener la capacidad de
cuentos responder diferentes preguntas sobre un
complejos. determinado cuento. De preferencia no
usar los cuentos clásicos, sino aluno
Morfosintaxi diferente.
s  Si aún no los comprende repasarlos
en forma individual a través de oraciones
 Comprender gráficas y que el niño vea la diferencia
todos los entre uno y otro. Ej. Pronombre indefinido
pronombres “algo” “alguien” Algo está en la puerta.
(personales, Alguien está en la puerta.
posesivos,
demostrativos,  El niño debe reconocer en una
interrogativos e oración ó historia si los hechos son del
Lograr dífonos /xr/
 Lograr fonema /rr/
 ejercicios de corrección del punto articulatorio y
producción de fonema /s/
 Interpretar una
secuencia de sonidos con un
acontecimiento.
 Crear cuentos de media
complejidad.
 Debe responder a
preguntas temporales.
 Responder preguntas con
alternativas y explicación.
 Pedir y dar instrucciones.
 El niño debiera afianzar el uso de los diversos
dífonos, en actividades de nominación, canto,
expresión de cuentos etc.
 El niño debe lograr la vibrante múltiple, realizar
ejercicios de vibración lingual, tanto al interior como
exterior de la boca.
 Trabajar en esta instancia si es seseo, con
sensopercepción principalmente.
 El niño escucha una serie de sonidos y debe
explicar que está ocurriendo. Ej. Pasos, sonido de
llaves, se abre una puerta, se golpea una puerta al
cerrar. ¿qué ocurre?
 El menor debe tener la capacidad de contar una
historia basándose en lo que ve en una determinada
lámina.
 Se le presenta una determinada situación y se le
pregunta ¿Qué haces antes de..? ó ¿Qué haces después
de..? Ej. Ponerte el pijama, ó venir al colegio.
 Se le presenta al niño una determinada situación y el
debe responder que haría frente a ella y porqué. Ej. ¿Qué
harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo
B) llamas por teléfono C) te duermes temprano.
 El niño debe tener la capacidad de entregar
información en forma clara así como solicitarla. Se puede
trabajar en una actividad grupal ó individual, de juego ó
académica.
Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011

indefinidos) pasado presente ó futuro.

 Debe reconocer
tiempos verbales.
RECURSOS EN INTERNET
Dirección web Actividades/Utilidad

http://orientacionandujar.wordpress. -Actividades imprimibles para trabajar semántica, morfo-sintaxis, fonética-fonología para niños y niñas de
com nivel pre-básico y básico hasta 4to grado.
-Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual, trastornos específicos del desarrollo,
trastornos de lenguaje y habla, entre otros.

Compilado de álbumes que contienen:

http://orientacionandujar.wordpress. -Actividades imprimibles para trabajar semántica, morfo-sintaxis, fonética-fonología para niños y niñas de
com/albumes-picasa/ nivel pre-básico y básico.
-Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor,
1NT y 2NT.

https://picasaweb.google.com/mabu -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado.
ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE
#5362720226793981890