UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
RECINTO NAGUA

ASIGNATURA

PRACTICA DOCENTE I

TEMA

TAREA V

PARTICIPANTE:

LUIS ANDRES FRANCISCO MAT. 14-3802

FACILITADOR:

FRANCIS E. SANTANA

03/DICIEMBRE/2016, NAGUA, M.T.S

REPÚBLICA DOMINICANA
La labor docente no se realiza al azar por lo que es necesario el

Desarrollo de los Componentes Didácticos de manera sistemática.

Investiguemos:

1- Redacción de un informe donde se incluyan los aspectos

siguientes:

a) Tipos y Componentes de un plan didáctico.

Tipos:

El plan diario:

Es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente nuestra clase del día.
Este prácticamente se deriva del Plan de Unidad por lo que sus elementos deben
estar relacionados.

Plan de Unidad:

Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema o unidad de

aprendizaje determinado. Es más específico que el plan general, pero se deriva de
éste. Su duración dependerá del tema pero principalmente del ritmo de aprendizaje
de los alumnos y alumnas.

Plan Anual:

Se elabora al Principio del ciclo escolar. En él se contemplan en forma general los

temas o unidades a desarrollar, la metodología, las formas y momentos de
evaluación, entre otros elementos.

Componentes del plan didáctico.

*Objetivos.
*Contenidos.
*Estrategias.
*Actividades.
*Recursos.
*Evaluación.
 b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares,
para la promoción de un aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los

conocimientos y experiencias de aprendizaje que favorece además el manejo
eficiente de los procesos característicos correspondientes.

Esta es importante porque es una forma de organización curricular articuladora e

integradora de los conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece
además el manejo eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada
área representa agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado, criterios
pedagógicos, epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan
acercamientos o nexos interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras
que en otro surge procurando articular procesos comunes que dan curso a
experiencias o vivencias.

c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la

atención a la diversidad.

Howard Gardner nos lo propone en su Teoría de Inteligencias Múltiples. Esta teoría

pretende brindar a los alumnos una educación individualizada, centrada en
la persona según el tipo de inteligencia de cada niño, para lo cual establece los
siguientes tipos:

 Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. La

usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores.

 Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y

otros sistemas lógicos complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los
científicos la manifiestan.

 Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y crear música. La manifiestan las

personas que les gusta cantar, tararear, llevar el compás y acompañar a la música.
Músicos, compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.

 Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos visuales

con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las personas que
les gusta imaginar paisajes, manipular objetos en el espacio, modelar, diseñar.
Arquitectos, diseñadores, pintores, escultores y controladores aéreos la manifiestan.

 Inteligencia Cenestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo

con habilidad para expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas y actores son
hábiles en este tipo de inteligencia ya que les gusta moverse y expresarse a través
de su cuerpo.
 Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus
estados de ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan
los docentes, terapeutas, facilitadores y orientadores ya que les gusta comunicarse,
escuchar, persuadir y realizar acuerdos.
 Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de comprender las emociones, los
valores y la filosofía personal. Consejeros, líderes espirituales, filósofos y aquellos
que escriben introspectivamente la manifiestan ya que les gusta reflexionar
profundamente y fijarse objetivos de desarrollo interno.

 Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la fauna,

distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente. Percibe
conexiones y patrones de coexistencia que los demás no perciben. Ecólogos,
biólogos, guardabosques y campesinos la manifiestan.

Importancia en la atención a la diversidad.

En mi opinión personal puedo decir que el trabajar con este tipo de teorías trae
grandes beneficios pedagógicos, aunque esta teoría es extensa y complicada, se
puede tomar de ella algunos aspectos importantes que trasladándolos y
adecuándolos al grupo y a las características de los alumnos se logra atender a la
diversidad y se combaten diversos problemas que evitan y alteran el proceso de
enseñanza aprendizaje. Es bueno que los docentes frente a grupo presten tantita
atención a este tipo de teorías pedagógicas ya que son de gran utilidad para el
cumplimiento del propósito de la educación.

d) Explicación de en qué consiste el cierre pedagógico y el valor

que tiene para la retroalimentaciónen el aprendizaje de los
alumnos/as.

Los cierres pedagógicos; es una organización o diseño que hace el docente para la
culminación de un periodo de diferentes contenidos o proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Estos son importantes porque facilita al docente al fortalecimiento de los

conocimientos en los alumnos, (Repasar lo aprendido).
 TAREA
1.- Realiza un Plan de Clase con todos sus componentes. Subir a la
plataforma en el espacio de la tarea V.

Escuela: Liceo Domingo Antonio Tejada

Asignatura: Ciencias Sociales
Segundo Grado Primer Ciclo
Fecha: 09/Agosto/2016
Profesor: Luis A. Francisco
Propósitos Contenidos Estrategias Actividades Tiempo Recursos Evaluación Observación
Al finalizar La El proceso de Realizar la 5 -Texto Los saberes
el proceso dictadura de aprendizaje se dinámica. minutos -Fotografía serán
el Trujillo. inicia con una -Documental identificado
aprendizaje Antecedente dinámica, Formular 2º computarizado s como
de los/las s o causas. luego se preguntas minutos -Datashow sagrados por
alumnos/as activan los orales. -Bocinas medio de
estarían en saberes previos -Pantallas o respuestas
la capacidad mediante Observar el 10 pizarras atinadas con
de enumerar preguntas documental. minutos -Guía de el tema.
las causas orales. comentarios
que Para el Comentar escritos
propician la desarrollo del por escrito 10 -Pelota
dictadura de proceso de el tema. minutos
Trujillo. aprendizaje
los/las Rodar la
estudiantes, pelota
antes, preguntona
observaran un y cada
documental alumno que
sobre los la tenga
antecedentes o responde
causas que preguntas.
dieron inicio a
la era de
Trujillo y
luego los
mismo
realizaran
comentarios
escritos
mediante guion
previamente
elaborada.

El cierre del
proceso se
realizara a
través de la
dinámica de la
pelota
preguntona.
2-Realiza un esquema con los tipos de inteligencias múltiples.

Inteligencia visual-
especial

Inteligencia
Lingüística Inteligencia
cinestesica-
corporal

Inteligencia
Tipos de interpersonal
inteligencias
multiples Inteligencia
musical
Inteligencia
intrapersonal

Inteligencia
Inteligencia
Lógico- naturalista
Matemática

3-Explica de qué manera pueden incluirse las Inteligencias

múltiples al plan de clase. Da ejemplos.

La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa

en que, al existir diversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias
educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia
que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal, visual-
espacial, cinética-corporal, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal
y naturalista. Si estás pensando en poner en práctica esta conocida teoría de
Howard Gardner con tus alumnos el próximo curso, te damos algunos consejos,
ejemplos y recursos para que sepas cómo trabajar las inteligencias múltiples en el
aula y te animes a dar los primeros pasos.

SEIS CLAVES PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. Valora las inteligencias de tus alumnos. Es importante que conozcas qué

inteligencias predominan en tus alumnos, cuáles trabajan habitualmente y
cuáles tienen menos activas. Es una información que debes saber
previamente para actuar al respecto en dos direcciones: llegar mejor a ellos
incidiendo en la inteligencia que tienen más desarrollada y trabajar
específicamente el resto para que también las desarrollen. La observación en
el aula puede ayudarte a detectar y valorar las inteligencias predominantes
 en tus alumnos. Puedes reflexionar sobre ellas con las preguntas que se
plantean en esta presentación. También hay algunos tests a modo de
cuestionario para los alumnos que pueden ayudarte, como este o este.

2. Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas. Tradicionalmente,

en las aulas los contenidos y estrategias se centran en la inteligencia verbal y
la visual-espacial, porque se transmiten los conocimientos a través de la
palabra y la vista. Sin embargo, es importante que prepares la clase,
establezcas tus estrategias de enseñanza y diseñes los materiales o las
actividades de modo que se trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta
por un tratamiento transversal de los contenidos, enfócalos desde diversos
ángulos y transmite estos puntos de vista a tus alumnos para que desarrollen
competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia. Este
documento ofrece ejemplos y propuestas para desarrollar contenidos
aplicando las inteligencias múltiples. Y en esta presentación puedes
encontrar muchas ideas para programar desde las inteligencias múltiples.
También pueden resultarte útiles estas guías didácticas.

3. Innova en las metodologías. Las nuevas metodologías son un instrumento

muy interesante para trabajar las inteligencias múltiples de forma más
completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el trabajo por proyectos, la
gamificación o la flipped classroom permiten desarrollar las inteligencias de
forma integral. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarrollarán la
inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportará sus
fortalezas y aprenderá de las del resto; con la gamificación podrán desarrollar
destrezas a través de propuestas lúdicas muy variadas que pueden incluir
contenidos y estrategias transversales; y la flipped classroom te permite
ofrecer a cada estudiante una atención personalizada y desarrollar las
inteligencias que más te interesen. En cuanto al trabajo por proyectos, resulta
perfecto para trabajar varias inteligencias múltiples porque da a los alumnos
autonomía para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su
propio aprendizaje.

4. Apuesta por el aprendizaje activo y real. La mejor forma de ejercitar las

inteligencias múltiples es hacerlo de forma práctica, es decir, aprender
haciendo. Para ello, es recomendable que diseñes o busques actividades que
trabajen todas las inteligencias y, además, lo ideal es que el aprendizaje esté
asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los
alumnos sea realmente significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe
surgir y situarse en un contexto real, para que después puedan aplicarlo a los
problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su vida
diaria. La caja de herramientas de David Lazear, experto en inteligencias
múltiples, es un instrumento muy útil. En este artículo encontrarás ideas de
actividades y en la página web del Colegio Montserrat dedicada a este tema
también hay mucha información útil para afrontar cada tipo de inteligencia en
el aula.
5. Utiliza las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen
la posibilidad de utilizar múltiples lenguajes, herramientas y soportes para la
exposición de contenidos y preparación de las clases, como docente, y
también para la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.
Además, las TIC permiten combinar las formas tradicionales con las nuevas
formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el mundo y las
personas que nos rodean. Todo ello facilita la aplicación de la teoría de las
inteligencias múltiples en el aula y, al mismo tiempo, permite ejercitar otras
destrezas relacionadas con la competencia digital y el uso de los nuevos
dispositivos y herramientas de comunicación. En este artículo te
recomendamos recursos interesantes para trabajar en este ámbito y este
mapa conceptual te puede resultar de mucha ayuda para descubrir qué
herramientas TIC son adecuadas para cada tipo de inteligencia.

6. Evalúa desde las inteligencias múltiples. Cuando compruebes el grado de

adquisición de los conocimientos por parte de los alumnos también es
importante que lo hagas desde las inteligencias múltiples. En ocasiones el
fracaso escolar está muy relacionado con la forma de enseñar y la forma de
evaluar, que no siempre se adecuan a las necesidades de cada niño, y
aplicando la teoría de las inteligencias múltiples puedes solventar este
problema de enfoque. Para ello, tanto en el proceso de aprendizaje como en
la evaluación debes proponer diversos tipos de actividades, ejercicios,
pruebas, intercambios de opiniones y evaluaciones para que los alumnos
dispongan de múltiples oportunidades y enfoques para aprender y para
demostrar lo aprendido. La evaluación debe ser diaria y continua, incluir la
interacción y el feedback del alumno dentro y fuera del aula siempre que sea
posible y combinar esta información del propio alumno (por ejemplo, con la
autoevaluación) con los datos recogidos por el docente. Las rúbricas, por
ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo a los
resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario,
modificar las estrategias utilizadas. Este documento resume la importancia de
establecer múltiples evaluaciones para múltiples inteligencias, y da algunas
ideas para hacerlo.