EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE ACUERDO A LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y LA

TAXONOMÍA NUEVA DE MARZANO Y KENDALL

MANUEL GUILLERMO BERRÍO GARCÍA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2018
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE ACUERDO A LA TAXONOMÍA DE BLOON Y LA

TAXONOMÍA NUEVA DE MARZANO Y KENDALL

MANUEL GUILLERMO BERRÍO GARCÍA

RAÚL OCTAVIO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

Profesor Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

2018
 Tabla de contenido

Introducción .................................................................................................................................... 4
1. Descripción de las características de taxonomías para la evaluación ......................................... 5
2. Planteamiento de los objetivos de las unidades didácticas de acuerdo a la Taxonomía para la
era digital de Bloom y la ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y
Kendall. ........................................................................................................................................... 8
Conclusiones ................................................................................................................................. 23
Referencias.................................................................................................................................... 24
 Introducción

En el siguiente documento se presenta una breve descripción de las taxonomías para la

evaluación y las dimensiones en la taxonomía de objetivos de educación. Además presenta un

ejercicio práctico con el planteamiento de un curso de Lenguaje del grado 6º de secundaria, con

las especificaciones de las unidades didácticas, sus respectivos objetivos de acuerdo a la

Taxonomía para la era digital de Bloom, mencionando las dimensiones cognoscitivas y del

conocimiento en la cual se encuentra cada objetivo para finalmente tomar la información

obtenida del análisis, (fruto de la actividad de apropiación) y realizar la ubicación taxonómica a

la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall, especificando niveles de procesamiento y

los dominios de conocimiento en cada objetivo planteado.

 1. Descripción de las características de taxonomías para la evaluación

La taxonomía del aprendizaje ha sido estudiada por diferentes autores que buscan saber lo

que se quiere lograr del estudiante. La clasificación de los objetivos se debe hacer sobre los

aprendizajes o las conductas del individuo, ya que estos se formulan a partir de lo que se

pretende conseguir.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción

planificadora de los docentes, pues para una buena planificación es necesario tener claro el área

de aprendizaje, que los objetivos estén correctamente planteados, que las herramientas de

evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar. La idea central

de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir

son los objetivos educacionales, tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo

más complejo o elaborado, hasta llegar al de evaluación.

1. Conocimiento.

2. Compresión.

3. Aplicación.

4. Análisis.

5. Síntesis.

6. Evaluación.

El doctor Anderson (2001), realizo unos cambios a la Taxonomía de Bloom, en la cual

utilizo verbos en lugar de sustantivos. Clasifica las operaciones cognitivas de los alumnos en seis

niveles de complejidad así: recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear, siendo esta

última la de mayor complejidad.

1. Recordar.
 2. Comprender.

3. Aplicar.

4. Analizar.

5. Evaluar.

6. Crear.

La Taxonomía de Bloom y las mejoras de Anderson se basan en el dominio cognitivo. En la

cual cumplen una función pero no se aplican a las actividades realizadas en clase. La Taxonomía

diseñada por Churches (2009) para entornos Digitales no se limita al dominio cognitivo, además

de elementos cognitivos posee métodos y herramientas. La revisión se hizo con la finalidad de

contextualizarla con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría

con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para

Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Cuando el docente hace una programación tiene en cuenta los niveles y mediante las

diversas actividades se va aumentando la exigencia para lograr alcanzar las metas y altos niveles.

La nueva taxonomía de Marzano y Kendall es una alternativa para enriquecer el trabajo

educativo desde su planeación. Es un punto de partida para que el docente diseñe sus objetivos

de aprendizaje, desde los diferentes niveles educativos. La nueva taxonomía de Marzano y

Kendall se fundamenta en la toma de decisiones para la formación de estudiantes competentes.”

(Luna 2014 P 10). Marzano y Kendall nos abren aún más el panorama para el planeamiento de

los objetivos de acuerdo a los dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento. La

propuesta presentada por Marzano y Kendall se ha visto enriquecida con una serie de estudios

entorno a diversos estudios de pensamiento y con una comprensión más profunda sobre la

clasificación de los dominios de conocimiento

 Niveles de procedimientos
Nivel 1:
Recordar (sistema cognitivo)
Nivel 2:
Comprensión (sistema cognitivo)
Nivel 3:
Análisis
(sistema cognitivo)
Nivel 4:
Utilización Del Conocimiento
(sistema
Nivel 5: cognitivo)
Sistema Metacognitivo
Procedimientos Psicomotores:
Nivel 6:
Sistema Conciencia Del Ser
Demonios de conocimientos Jerarquías
• Vocabulario
• Hechos
Información:
• Secuencia de eventos
• Generalizaciones
• Principios
• Reglas simples
• Algoritmos
Procedimientos Mentales:
• Tácticas
• Macro procedimientos
• Fuerza estática
• Equilibrio corporal total
• Velocidad en reflejos
• Velocidad en movimiento de
muñeca
• Velocidad en movimiento de
dedos
• Precisión de movimiento manual
• Firmeza mano-brazo
• Control de presión
 2. Planteamiento de los objetivos de las unidades didácticas de acuerdo a la Taxonomía para la
era digital de Bloom y la ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y
Kendall.

NOMBRE DEL DOCENTE: Manuel Guillermo Berrío García

INSTUTICIÓN EDUCATIVA: Centro Educativo Rural Florentino Blanco

Sección General

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y
Nombre del curso DIDÁCTICOS DE LENGUAJE

Nivel , Grado Grado 6º de básica segundaria.

Intensidad horaria semanal 4 Horas Semanales, organizadas en 10 semanas

- En el curso virtual “fundamentos conceptuales y

didácticos de lenguaje” se presentara la estructura
y los requerimientos tecnológicos, pedagógicos
necesarios en el proceso de aprendizaje en el área
de Lenguaje basado en las nuevas tecnologías de la
Presentación del curso
información y de la comunicación, abordando los
conceptos, procesos, habilidades y contenidos
correspondientes al grado sexto de la educación
básica secundaria.
 - Presenta situaciones, textos y material gráfico
virtual, con la intención de identificar ideas previas,
motivar a los estudiantes y establecer un primer
acercamiento a los contenidos que se van a abordar
virtualmente.
- Desarrolla los contenidos virtuales a través de
lecturas, videos, y diversas actividades cognitivas,
de acuerdo con los procesos de pensamiento de los

Resultados de aprendizaje estudiantes. Este momento incluye la sección

Aplico mis conocimientos, que busca establecer el
nivel de comprensión y apropiación de los
conceptos desarrollados a lo largo del curso virtual.
- Presenta situaciones reales o de contexto para que
el estudiante ponga en juego sus aprendizajes y
logre un aprendizaje significativo a través de la
utilización de herramientas virtuales.

Damos inicio al curso virtual “fundamentos

conceptuales y didácticos de lenguaje”, que tendrá
espacios de interacción para explorar a través del
entorno virtual y a su vez la puerta de entrada a
todo un mundo de posibilidades que permita
desarrollar y aún mejor sobrepasar los logros
Anuncio de bienvenida
trazados. Al abordar esta cautivadora exploración,
emplearemos los recursos tecnológicos
informáticos adecuados y disponibles a nuestro
alcance, para propender avances significativos en el
aprendizaje.

Chat, Foro, cronograma de actividades, mensajes

internos
Saludo yaBienvenido
través de la al
plataforma “fundamentos
(anuncios),
curso virtual correo
Espacios de comunicación general conceptuales
al y didácticos
e-mail del curso de delenguaje”, este
(correo) y sala
videoconferencia.
escenario virtual será una estrategia de apoyo a los
encuentros presenciales semanales.
 Participación y exploración del sitio, prueba
Actividades generales diagnóstica, Taller, evaluación.

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:

 Producción textual: producción de textos argumentativos que evidencian el

conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y

escritos.

 Interpretación textual: - comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y

capacidad argumentativa.- interpretación critica de la información difundida por los

medios de comunicación masiva.

 Estética del lenguaje: apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal.

 Otros sistemas simbólicos: apropiación critica de los lenguajes no verbales para

desarrollar procesos comunicativos intencionados.

 Ética de la comunicación: expresión del respeto por la diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.

Contenidos temáticos :

Unidad 1. Entrada al mundo del lenguaje

Capítulo 1. Hablo, escucho, comparte

Tema 1. Compartir un mensaje

Unidad 2. Vivo mi lengua

 Capítulo 2. Le doy forma a las palabras: converso y escribo historias

Tema 2. Cada palabra en su lugar

Unidad 3. Conozco mi lengua

Capítulo 3. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias

Tema 3.Cuento una historia: tuya, de él o mía

Unidad 4. Construir el mundo a través de palabras

Capitulo 4. La palabra indaga y cuenta lo que pasa

Tema 4. Preguntar para enterarse de lo que pasa

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: COMPARTIR UN MENSAJE

Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall

OBJETIVOS Dimensiones Cognoscitivas Niveles De Dominios De
Y Del Conocimiento Procesamiento Conocimiento
Definir una temática para la Nivel 1: Procedimientos
elaboración de un texto oral con Analizar
fines argumentativos. Recordar (sistema Mentales:
cognitivo) Tácticas
Definir una temática para la Nivel 2: Procedimientos
elaboración de un texto Mentales:
narrativo. Analizar Comprensión
(sistema Tácticas
cognitivo)
Leer obras literarias de géneros Nivel 3: Información:
narrativo, lírico y dramático, de
diversas temáticas, épocas y Aplicar Análisis Vocabulario
regiones. (sistema
cognitivo)
Reconocer las características Nivel 4: Información:
de los principales medios de
comunicación masiva. Utilización Del Principios:
Comprender Conocimiento
(sistema
cognitivo)
Caracterizar obras no verbales Nivel 5: Procedimientos
(pintura, escultura, arquitectura, Psicomotores:
danza, etc.), mediante Sistema
Aplicar
producciones verbales. Metacognitivo Equilibrio
corporal total

Caracterizar el contexto cultural Nivel 6: Procedimientos

del otro y lo comparo con el Psicomotores:
mío. Aplicar Sistema
Conciencia Del Control de presión
Ser

Descripción:

ACTIVIDAD INDAGACIÓN: Comunicados o incomunicados.

SUBACTIVIDAD 1: Observa con atención la situación que se presenta en el gráfico.
SUBACTIVIDAD 2: Responde las siguientes preguntas.

ACTIVIDADCON CEPTUALIZACIÓN: Cómo compartir un mensaje.

SUBACTIVIDAD 1: Elementos de la comunicación.
SUBACTIVIDAD 2: La comunicación no funciona cuando.

ACTIVIDAD APLICACIÓN: Me comunico.

Construye un ejemplo de un problema en la comunicación, en el que falle alguno de sus

elementos.
1. Escoge un tema que te interesa y del que hablas a menudo con tus amigos o familiares,
utiliza el internet.
a. Redacta un diálogo, imaginando a dos personas que están comentando tu tema de interés.
b. Establece el código y canal que utilizan para llevar a cabo este proceso de comunicación,
utiliza Word.
c. En grupos de cuatro, comparte tu diálogo y los elementos de la comunicación que trabajaste,
mediante el foro.
2. Consulta en libros qué otros medios y códigos podemos emplear para comunicarnos;
descríbelos brevemente. Compartan los resultados mediante el foro de la clase y establezcan
una lista final que sea acordada por todos. Luego, escríbanla en Word y enviarla a profesor
mediante el correo electrónico.
Recursos didácticos: gráficos, preguntas y diálogo del enlace Tema 8. Compartir un mensaje y
otros como: Imágenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web, videos, libros
electrónicos que puedan ser consultados.

EVIDENCIA - diálogo en documento Word.

ACTIVIDAD - Participación a través del foro.
- lista final en documento Word.
1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento x Producto x
Evidencia:

- Redactar un diálogo en Word, imaginando a dos personas que están

comentando tu tema de interés.

- Participación a través del foro 1 por medio de la plataforma virtual.

Descripción:
- lista final acordada por todo el grupo en documento Word enviada al
profesor mediante el correo electrónico de la plataforma virtual.

Fecha de
- Las evidencias deben ser entregadas al finalizar el desarrollo de esta
entrega:
unidad.

 Elaboro los trabajos propuestos para dentro y fuera de la clase.

 Entrego trabajos de acuerdo con los parámetros de calidad acordados
en clase.
Criterios de  Participo de manera activa en clas, a través de aportes orales,
Evaluación: socializaciones de tareas, elaboración de exposiciones, lecturas y
talleres.
 Escucho de forma respetuosa la opinión e intervenciones de mis
compañeros y profesor.

- Diálogo en documento Word=30 %

- Participación a través del foro=30%

%
evaluación - Lista final en documento Word enviada mediante correo
electrónico.=40%
- Total=100%
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: CADA PALABRA EN SU LUGAR

Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall

objetivos Dimensiones Niveles De Dominios De
Cognoscitivas Y Del Procesamiento Conocimiento
Formular una hipótesis para Conocimiento Nivel 5: Procedimientos
demostrarla en un texto oral, Evaluar Mentales:
con fines argumentativos. Sistema
Metacognitivo Reglas simples
Llevar cabo procedimientos de Nivel 1: Información:
búsqueda, selección y
almacenamiento de información Recordar Recordar (sistema Secuencia de
referidos a la temática que voy cognitivo) eventos
a tratar en mi texto narrativo.
Relacionar la forma y el Nivel 3: Procedimientos
contenido de los textos que leo Mentales:
y muestro cómo se influye Analizar Análisis
mutuamente. (sistema Macro
cognitivo) procedimientos
Reconocer procedimientos Nivel 1: Procedimientos
narrativos, líricos y dramáticos
en las obras literarias. Recordar Recordar (sistema Mentales:
cognitivo) Reglas simples
Seleccionar y clasificara la Nivel 2: Información:
información emitida por los
medios de comunicación Comprensión Generalizaciones
Comprender
masiva. (sistema
cognitivo)

Cotejar obras no verbales con Nivel 2: Procedimientos

las descripciones y Mentales:
explicaciones que se han Comprender Comprensión
formulado de ellas. (sistema Macro
cognitivo) procedimientos
Identificar, en situaciones Nivel 1: Información:
comunicativas auténticas,
algunas variantes lingüísticas de Recordar (sistema Hechos
mi entorno, generadas por la cognitivo)
ubicación geográfica, diferencia Recordar
social o generacional,
profesión, oficio, entre otras.
Descripción:

ACTIVIDAD INDAGACIÓN: ¿Cómo hablamos?

SUBACTIVIDAD 1: A partir de la lectura, contesta en tu cuaderno.
SUBACTIVIDAD 2: Completa el siguiente cuadro comparativo.

ACTIVIDAD CONCEPTUALIZACIÓN: Cada palabra en su lugar; digo, según el lugar.

SUBACTIVIDAD 1: Planeación de la exposición. Aplico mis conocimientos.

ACTIVIDAD APLICACIÓN: Para hablar en clase.

1. Prepara una exposición utilizando consultas en la internet, teniendo en cuenta los pasos de la
planeación.
2. El profesor escogerá los turnos y el tiempo de duración de cada exposición que se realizará
mediante Videoconferencia.
3. Presenta la exposición ante tus compañeros y profesor. Recuerda usar un vocabulario
adecuado y utilizar los términos propios del tema que vas a exponer. Evita las muletillas,
repeticiones y frases sin sentido.
4. Escucha con atención las exposiciones de tus compañeros.

Después de terminar las exposiciones, evalúen los siguientes aspectos:

 Interés del tema escogido.
 Uso de la estructura expositiva: presentación, desarrollo temático y conclusiones. Uso
de lenguaje especializado, de acuerdo con el tema.
 Ayudas visuales.
Recomendaciones dadas por el profesor o los compañeros.
Recursos didácticos
Lectura, cuadro comparativo y gráfico del enlace Tema 9 Cada palabra en su lugar, y otros
como: Imágenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web, videos, libros
electrónicos que puedan ser consultados, además de la plataforma para la videoconferencia.

EVIDENCIA - exposición que se realizará mediante Videoconferencia.

ACTIVIDAD
- Evaluación de aspectos enviados al correo del profesor.
2:

Tipo de
Desempeño x Conocimiento Producto x
Evidencia:

Presenta la exposición ante tus compañeros y profesor por medio por medio
del recurso de videoconferencia 2 de la plataforma virtual. Recuerda usar un
Descripción: vocabulario adecuado y utilizar los términos propios del tema que vas a
exponer. Evita las muletillas, repeticiones y frases sin sentido.

Fecha - El profesor escogerá los turnos y el tiempo de duración de cada

entrega:
 exposición que se realizará mediante Videoconferencia.
- La Evaluación de aspectos enviados al correo del profesor debe ser
entregada en la siguiente clase.

 Elaboro los trabajos que se proponen para realizar dentro y fuera de

clase.
Criterios de  Entrego trabajos de acuerdo a los parámetros de calidad acordados en
Evaluación: clase.
 Participo de manera activa en clase, a través de aportes orales,
socializaciones de tareas, elaboración de exposiciones, lecturas y
talleres.
 Escucho de forma respetuosa la opinión e intervenciones de mis
-compañeros
exposición que se realizará mediante Videoconferencia.=70%
y profesor.
% - Evaluación de aspectos enviados al correo electrónico del
evaluación profesor.=30%
- Total=100%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 : CUENTO UNA HISTORIA: TUYA, DE ÉL O

MÍA
Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall
objetivos Dimensiones Niveles De Dominios De
Cognoscitivas Y Del Procesamiento Conocimiento
Llevar a cabo procedimientos Conocimiento Información:
de búsqueda, selección y
Nivel 1: Secuencia de
almacenamiento de información
acerca de la temática que voy a Recordar Recordar (sistema eventos
tratar en un texto con fines cognitivo)
argumentativos.
Producir una primera versión Nivel 4: Procedimientos
del texto narrativo, teniendo en Mentales:
cuenta personajes, espacio, Utilización Del
Crear Conocimiento Macro
tiempos y vínculos con otros
textos y con mi entorno. (sistema procedimientos
cognitivo)
Comparar el contenido de los Nivel 2: Procedimientos
diferentes tipos de texto que he Analizar Mentales:
leído. Comprensión
 (sistema Tácticas
cognitivo)
Comparar los procedimientos Nivel 2: Procedimientos
narrativos, líricos o dramáticos Mentales:
empleados en la literatura, que Comprensión
Analizar (sistema Tácticas
permiten estudiarla por géneros.
cognitivo)

Recopilar en fichas, mapas, Nivel 1: Información:

gráficos y cuadros la
información que he obtenido de Recordar Recordar (sistema Vocabulario
los medios de comunicación cognitivo)
masiva.
Cotejar obras no verbales con Nivel 2: Procedimientos
las descripciones y Mentales:
explicaciones que se han Comprender Comprensión
formulado acerca de ellas. (sistema Macro
cognitivo) procedimientos
Evidenciar que las variantes Nivel 6: Información:
lingüísticas encierran una visión
particular del mundo. Sistema Generalizaciones
Evaluar Conciencia Del
Ser

Descripción:

ACTIVIDAD INDAGACIÓN: Historias de mi gente.

SUBACTIVIDAD 1: A partir de la lectura del texto anterior, responde:.

ACTIVIDAD CONCEPTUALIZACIÓN: Narro lo que ocurrió: las anécdotas.

SUBACTIVIDAD 1: Cómo planear la escritura de una anécdota.

ACTIVIDAD APLICACIÓN: Planeo y escribo una anécdota.

Seguramente en el desarrollo de este tema has pensado en varias situaciones que te han
ocurrido a ti o a personas que conoces. Pues bien, es la hora de escribir una de ellas. Ten en
cuenta las siguientes instrucciones para realizarla:
1. Recuerda los pasos para la planeación de la anécdota. Realiza uno por uno y luego describe,
en el siguiente cuadro en documento word, lo que hiciste:
1. Definir el tema y los eventos
2. Definir el suceso sorprendente o cómico
3. Definir los personajes
4. Definir el lugar
5. Definir la estructura
6. Escribe la anécdota
2. Intercambia tu escrito con uno de tus compañeros enviándolo mediante el foro. Evalúa si
tiene los elementos propios de este tipo de texto y si siguió las instrucciones del profesor.
Revisa el uso adecuado de pronombres y si están reemplazando a los nombres para no
repetirlos. Escribe sugerencias para mejorar la redacción y luego devuélvele el escrito
reenviándolo a tu compañero. Reescribe tu texto, teniendo en cuenta sus recomendaciones, si es
necesario.

3. Envíale al correo electrónico del profesor la anécdota para su evaluación, junto con la
descripción de la planeación.

Recursos didácticos
Lectura, cuadro descriptivo del enlace Tema 17 Cuento una historia: tuya, de él o mía, y otros
como: Imágenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web, videos, libros
electrónicos que puedan ser consultados.

EVIDENCIA
ACTIVIDAD - descripción de la planeación y
- anécdota en documento Word.
3:
Tipo de
Desempeño x Conocimiento Producto x
Evidencia:

- Realiza la planeación de la anécdota en un documento Word.

- Intercambia tu escrito con uno de tus compañeros mediante el
foro 3.1 de la plataforma virtual.
- Evalúa si tiene los elementos propios de este tipo de texto y si
siguió las instrucciones del profesor.
Descripción: - Escribe sugerencias para mejorar la redacción y luego devuélvele
el escrito reenviándolo a tu compañero mediante el foro 3.2 a la
plataforma virtual.
- Reescribe tu texto, teniendo en cuenta sus recomendaciones, si es
necesario y envíalo al correo electrónico del profesor en la
plataforma virtual.

Fecha de
- La anécdota y La planeación deberán ser entregados antes de la
entrega:
siguiente clase.
 Elaboro los trabajos propuestos en clase y fuera de ella.
 Entrego trabajos de acuerdo con los parámetros de calidad acordados
en clase.
Criterios de  Participo de manera activa en clase, a través de aportes orales,
Evaluación: socializaciones de tareas, elaboración de exposiciones, lecturas y
talleres.
 Realizo las actividades de lectura y elaboro textos literarios
narrativos.
  Escucho de forma respetuosa la opinión e intervenciones de mis
compañeros y profesor.

- Descripción de la planeación =50%

% - Anécdota en documento Word=50%
Evaluación - Total=100%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: PREGUNTAR PARA ENTERARSE DE LO

QUE PASA

Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano & Kendall

OBJETIVOS Dimensiones Niveles De Dominios De
Cognoscitivas Y Del Procesamiento Conocimiento
Elaborar un plan textual, Conocimiento Procedimientos
Nivel 5:
jerarquizando la información Mentales:
que he obtenido de diversas Evaluar Sistema
fuentes. Metacognitivo Algoritmos
Producir una primera versión Nivel 5: Procedimientos
del texto narrativo, teniendo en Mentales:
cuenta personajes, espacio, Crear Sistema
tiempos y vínculos con otros Metacognitivo Tácticas
textos y con mi entorno.
Proponer hipótesis de Nivel 2: Procedimientos
interpretación para cada uno de Mentales:
los tipos de texto que he leído. Comprender Comprensión
(sistema Macro
cognitivo) procedimientos
Comparar los procedimientos Nivel 3: Procedimientos
narrativos, líricos o dramáticos Mentales:
empleados en la literatura, que Analizar Análisis
permiten estudiarla por géneros. (sistema Macro
cognitivo) procedimientos
Organizar (mediante ordenación Nivel 3: Información:
alfabética, temática, de autores,
medio de difusión, entre Análisis Vocabulario
muchas otras posibilidades) la (sistema
información recopilada y la Analizar
cognitivo)
almaceno de tal forma que la
pueda consultar cuando lo
requiera.
Cotejar obras no verbales con Nivel 2: Procedimientos
las descripciones y Mentales:
explicaciones que se han Comprender Comprensión
formulado acerca de dichas (sistema Macro
obras. cognitivo) procedimientos
Evidenciar que las variantes Nivel 6: Información:
lingüísticas encierran una visión
particular del mundo. Evaluar Sistema Generalizaciones
Conciencia Del
Ser

Descripción:

ACTIVIDAD INDAGACIÓN: ¿A quién pregunto?

SUBACTIVIDAD 1: Lee con atención el siguiente texto.
SUBACTIVIDAD 2: Responde estas preguntas en tu cuaderno. Comparte las respuestas con
tus compañeros y profesor.
ACTIVIDAD CONCEPTUALIZACIÓN: Pregunto y me informo.
SUBACTIVIDAD 1: Aplico mis conocimientos

ACTIVIDAD APLICACIÓN: Entrevistar a...

Reúnete con un compañero para entrevistar mediante videoconferencia a un personaje que a los
dos les llame la atención, puede ser real, como un actor, un personaje de la comunidad, un
cantante, un científico o un personaje de ficción como Superman, Blancanieves, o alguno de
los que conozcan.
1. Una vez seleccionado el personaje, completen el cuadro:
- Selección del tema.
- Intención comunicativa de la entrevista.
- Información seleccionada sobre el tema.
- Preparación por escrito de las preguntas (teniendo en cuenta que el tiempo para realizarlas es
de 10 minutos).
- Ensayar oralmente la lectura de las preguntas.
- Recomendaciones.
• Una vez realizado este primer paso, entréguenlo al profesor para que realice aportes.
Reescriban las preguntas que sean necesarias y tengan en cuenta las indicaciones sugeridas por
el profesor.
2. Ahora, completen este cuadro sobre el desarrollo de la entrevista realizada mediante
videoconferencia.
- Presentación del entrevistado y de la intención comunicativa.
- Cuerpo de la entrevista, preguntas y respuestas. Para cada una de las preguntas que
formularon, escriban las posibles respuestas correspondientes.
• Teniendo como guía lo realizado en los dos puntos anteriores, presenten la entrevista a sus
demás compañeros. Solo tienen 10 minutos y deben repartirse el rol que van a asumir: uno
debe ser el entrevistado y el otro el entrevistador
3. Sus compañeros evaluarán la calidad de la entrevista de acuerdo con esta rejilla (Sí, No,
Aspectos a mejorar):
- Presentación del entrevistado y la intención comunicativa de la entrevista.
- Preguntas ordenadas, presentadas de forma clara y con pronunciación adecuada.
- Interés por las respuestas del entrevistado y respuestas claras por parte del entrevistado.
- El entrevistador tomó nota cuando fue necesario.
- Agradecimiento al entrevistado al concluir la entrevista.

Recursos didácticos
Lecturas y preguntas del enlace Tema 24 Preguntar para enterarse de lo que pasa y otros como:
Imágenes, Hipertextos o multimedia, biblioteca virtual, Sitios Web, videos, libros electrónicos
que puedan ser consultados, además de la plataforma para la videoconferencia.

EVIDENCIA - Planeación de la entrevista

ACTIVIDAD - Desarrollo de la entrevista.
4: - Evaluación de la calidad de la entrevista por los compañeros.

Tipo de
Desempeño x Conocimiento Producto x
Evidencia:

- Realizar la planeación de la entrevista seleccionando el personaje y

completando el cuadro de desarrollo.
- Completen este cuadro sobre el desarrollo de la entrevista realizada
Descripción: mediante la videoconferencia 4 en la plataforma virtual.
- Realizar la evaluación de calidad de la entrevista y envíala a la
plataforma virtual mediante correo electrónico del profesor.

- La planeación de la entrevista seleccionando el personaje y

completando el cuadro de desarrollo se entregara en la fecha
indicada por el profesor y debe ser enviada al correo electrónico del
profesor.
Fecha de - el cuadro de desarrollo de la entrevista realizada mediante
entrega: videoconferencia se entregara al finalizar la actividad y debe ser
enviada al correo electrónico del profesor.
- La evaluación de calidad de la entrevista por parte de los
compañeros debe ser entregada al finalizar la actividad y enviada al
correo electrónico del profesor.
  Participó activamente en las actividades grupales compartiendo mis
trabajos y puntos de vista con mis compañeros.
Criterios de  Participo de manera activa en clase, formulando o respondiendo
Evaluación: preguntas.
 Consulto información adicional sobre lo estudiado en clase.
 Aplico lo aprendido en mi vida cotidiana.

- Planeación de la entrevista=30%

- Desarrollo de la entrevista=50%
%
evaluación - Evaluación de la calidad de la entrevista por los compañeros
(promedio).=20%
- Total=100%
 Conclusiones

Se evidencia que, para que los docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de los

estudiantes, deben comprobar constantemente la compresión que estos vayan logrando, además

de darles a conocer la importancia de que ellos mismos asuman la responsabilidad de reflexionar

y supervisar su propio progreso en el aprendizaje. En este contexto, el proceso de evaluación

permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido

el aprendizaje previsto. De este modo, mediante la evaluación se valoran los resultados obtenidos

en el proceso educativo, vista la evaluación como el proceso de obtención de información y uso

para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones, pese a que, la mayoría de los

maestros en servicio aún tienen un conocimiento errado de estrategias de evaluación formativa, y

sigue pensando en la evaluación como un proceso que sirve principalmente para calificar,

dejando a un lado una de las principales funciones de la evaluación: la retroalimentación del

proceso desarrollado por el docente, que conlleva al mejoramiento, el progreso, desarrollado

individual y/o grupal, lo cual no solo es importante para el docente, sino también para los

estudiantes, padres de familia y para la institución educativa a la que pertenecen .

 Referencias

Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall. Recuperado el 29 de

julio del 2015.http://www.cca.orq.mx/profesores/conqreso recursos/descarqas/kathv marzano.pdf

Andrew, Ch.(2009). TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado 31 de julio de
2015.https://edoriqami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDiqital.pdf

Edimel, M. (2013). La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para

enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. Recuperado 29 julio 2015.
http://www.cca.orq.mx/profesores/conqreso recursos/descarqas/kathy marzano.pdf

CV- UDES. (2018).Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada

por TIC. Capítulo 2 Taxonomía para la Evaluación. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html

Delgado, L. (14 de mayo de 2012). Una aplicación de la taxonomía de Marzano y Kendall

en Webquest con los alumnos del CECATI no. 113,.Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/07/Anexos/1.pdf