ELEMENTOS ESTRUCTURANTES

DE LA GESTIÓN DE AULA

COMUNA DE SANTA MARÍA

OCTUBRE 2016
 TEMA 1: GESTIÓN
COGNOSCITIVA EN EL AULA

Concepto de habilidades
intelectuales y su desarrollo.

Carretero , Mario, La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos. 2010

HABILIDADES INTELECTUALES Y SU DESARROLLO

Habilidades relevantes para la actividad mental humana

¿Cómo se aprenden estas habilidades?

Situaciones
escolares
Se relacionan con la
Tienen lugar inteligencia y el
Situaciones no pensamiento
escolares
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO?

Es la creatividad y creación de la mente, todo aquello que está

traído a la existencia mediante la actividad del intelecto.

FUNCIONES
MENTALES

Atención Concentración Inteligencia

Memoria
Percepción Fijación Comprensión
 TIPOS DE PENSAMIENTOS

Lineal o convergente: Es aquel que busca las coincidencias,

similitudes y las relaciona entre los objetos y/o
situaciones diferentes, utiliza un camino
riguroso. Es una manera de hacer la cosas en
forma tradicional.

Es un pensamiento abierto que genera ideas no

Lateral divergente: establecidas y produce ideas fuera de lo habitual.
Es aquel que explora alternativas distintas,
buscando diferentes posibilidades frente a una
situación y/o pregunta.
 INTELIGENCIA

Capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver

una determinada situación.

VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA INTELIGENCIA

Atención Memoria Aprendizaje Capacidad de

observación
CAPACIDADES ASOCIADAS A LA INTELIGENCIA

Almacenar

Elaborar
Asimilar información

Utilizarla para
resolver problemas
 EJERCICIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR PARA
DESARROLLAR LAS HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO

Razonamiento Agilidad

Memoria
PROCESOS MENTALES

Observación

Comparación La habilidad para

razonar de manera
Desarrollan
sistemática y
Clasificación disciplinada

Relación
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

Son procesos mentales que permiten el manejo y la

transformación de la información. Se consideran un
conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la
consecución de una “meta”

Facilitan la organización y reorganización de la

percepción y la experiencia.

Constituyen la base para desarrollar el pensamiento

analítico, crítico, creativo y valorativo (considerado de
orden superior)
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

Las habilidades básicas de pensamiento se aplican a

cualquier situación de aprendizaje y de la vida cotidiana.

Contribuyen a la mejora de los procesos mentales, para

convertirse en un hábil pensador/a gracias a la
ejercitación.

Estos procesos mentales suelen darse de manera

automática en la vida cotidiana. No se presentan en el
pensamiento de manera separada.
 HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

Son automáticas en Usarlas en forma

la vida cotidiana intencional
METACOGNICIÓN

implica
Apertura
Disposición a la
práctica Adoptar ciertas actitudes
Curiosidad
PERO... HABLANDO DE PENSAMIENTO…
¿Qué es pensar?

¿Cuáles son los pasos que hacen las personas en el

proceso de pensar?

¿Qué hace una persona cuando piensa?

Procedimientos, desvelar la capacidad de

pasos, técnicas saber hacer, de saber
actuar de manera eficaz
 DOS DESAFÍOS

CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENTES HABILIDADES

INTELECTUALES

EXPRESAR SU PROCESO
 OBSERVACIÓN

COMPARACIÓN

Enseñables desde un
RELACIÓN método

DESCRIPCIÓN

CLASIFICACIÓN
 METACOGNICIÓN

¿Qué hace una persona cuándo compara dos textos?

¿Cómo se extrae una idea principal de un texto?

Se trata de

El conocimiento que se tiene y el control que se ejerce sobre el

propio aprendizaje
 METACOGNICIÓN

1. La toma de conciencia de cuáles son los propios procesos de

aprendizaje.

2. Cómo funcionan los procesos de aprendizaje y cómo optimizar su

funcionamiento.

3. Control sobre la propia actividad cognitiva, sobre los procesos de

aprendizaje.
 METACOGNICIÓN

Hacer metacognición nos permite definir los pasos de

nuestra actuación y así poder pensar en el cómo de su
enseñanza.

Cada vez que nuestros alumnos

terminan su actividad.

¿CÓMO LO HICIERON?
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO
DE HABILIDADES INTELECTUALES

Conocimiento previo
Motivación
Interés
Conocimiento general
Creencias
Actitudes y valores
Orientación hacia la meta
Auto percepción
Percepción acerca de la inteligencia (fija o modificable)
COMO ENSEÑAR LOS
PROCEDIMIENTOS
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

¿QUÉ SIGNIFICA ESTABLECER UNA RELACIÓN?

(una aproximación)

Consiste en establecer nexos entre dos características de un objeto o

situación referidas a una misma variable. El proceso de relación es el
paso siguiente a la comparación, ya que en la comparación se
establecen semejanzas y diferencias de manera independiente y en la
relación se llega un paso más allá en el procesamiento de la
información, ya que se toman estas semejanzas y diferencias y se
establecen conexiones entre ellas.
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN
¿QUÉ SE HACE PARA ESTABLECER RELACIONES?

1. Definir el propósito de la relación.

¿Qué relación existe entre los insectos y los arácnidos?

 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

2. Establecer las variables.

En una relación pueden utilizarse tanto variables cualitativas como

cuantitativas (fuerza, mecanismos para cazar, mecanismos de
defensa).
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

3. Fijar la atención en las características relacionadas

con las variables. (Observación)

Fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de

identificar sus características (los arácnidos tienen exoesqueletos, son
venenosos, etc.)
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

4. Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparación)

Entonces se tiene que realizar una comparación de las

características de ambos tipos de animales, conectar los datos
similares y localizar las diferencias y semejanzas, para que, una vez
hecha la comparación, se puedan establecer los vínculos entre los
componentes de esa información.
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

5. Identificar nexos entre lo comparado.

Mayor que
Menor que
Igual a
Diferente a
Etc.
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

6. Establecer las relaciones.

Una relación que existe entre los insectos y los arácnidos es de

carácter alimenticia, en cuanto muchos arácnidos se alimentan de
insectos, esto se explica porque la mayoría de los arácnidos poseen
condiciones de superioridad ante la mayoría de los insectos, ya sea
por su estructura física o por sus mecanismos de caza y defensa.
 ENSEÑAR LOS PROCEDIMIENTOS
RELACIÓN

7. Darse cuenta del proceso de relacionar.

1. Definir el propósito de la relación.

Tengo control de los pasos
(procedimiento seguido)
para establecer la relación
2. Establecer las variables.
3. Fijar la atención en las características
relacionadas con las variables
4. Identificar las diferencias y semejanzas.
5. Identificar nexos entre lo comparado.
6. Establecer las relaciones.
TALLER 1