Expresión Corporal

Título: Grado en Educación infantil

Módulo: Formación didáctico y disciplinar
Materia: Expresión corporal
Créditos: 3 ECTS
Código: 10 GEIN
1 .Organización general
Datos de la asignatura

MÓDULO FORMACIÓN DIDÁCTICA Y DISCIPLINAR

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
MATERIA EDUCACIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y VISUAL (12
ECTS)

ASIGNATURA EXPRESIÓN CORPORAL (3 ECTS)

Carácter Obligatoria

Cuatrimestre Segundo

Idioma en que se imparte Español

Requisitos previos Sin requisitos previos

Guía didáctica
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Expresión Corporal
Grado en Educación Infantil
Introducción
La expresión corporal en la infancia se encuentra entre los objetivos fundamentales que
establece el currículum oficial para la etapa de infantil dado que tanto la comunicación como el
movimiento para interaccionar con el entorno son fundamentales en el desarrollo del niño.
Los estudiantes profundizarán en aspectos relacionados con el aprendizaje y desarrollo motor
en edades tempranas, del mismo modo que del lenguaje corporal y su importancia en el desarrollo
infantil. A través de las sesiones prácticas se desarrollarán actividades, recursos y materiales para el
desarrollo de la expresión corporal, y se elaborarán de proyectos y unidades didácticas.
En definitiva, esta asignatura dotará a los futuros docentes, conjuntamente con las demás
asignatura de la materia, de las competencias necesarias para diseñar un proceso de enseñanza
aprendizaje acorde con las características de los alumnos y con los paradigmas que rigen la
expresión corporal en la etapa de infantil.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Expresión corporal son:
• Reconocer, valorar y utilizar una didáctica específica que favorezca el desarrollo motor y
expresivo del niño.

• Planificar y desarrollar una programación que permita a los alumnos desarrollar la riqueza
expresiva del cuerpo y el movimiento.

• Conocer y explorar los elementos básicos de la expresión corporal y sus posibilidades de

utilización en el marco escolar.

• Conocer y desarrollar las posibilidades del cuerpo humano como medio de expresión y
comunicación.

• Desarrollar la desinhibición ante las prácticas corporales de carácter expresivo, ante la

creatividad y comunicación corporal.

• Aplicar la capacidad creativa saliendo de los estereotipos en todos los contextos de

expresión corporal.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
C.G1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la
Educación Infantil
C.G.2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva
globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional,
psicomotora y volitiva.

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 C.G.3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a
las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la
equidad y al respeto a los derechos humanos.
C.G.8. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de
atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos
psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la
curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de
límites, el juego simbólico y heurístico.
CE49. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
CE53. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo
de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes
correspondientes.
CE54. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
CE55. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de
aprendizaje basadas en principios lúdicos.
CE56. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales,
las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA. 1. Diseñar actividades de aprendizaje utilizando el juego y la música como recursos
didácticos.
RA. 2. Diseñar actividades, recursos y materiales de enseñanza de expresión corporal para
esta etapa educativa.
RA. 3. Realizar coreografías, dramatizaciones, etc. adecuadas a las orientaciones del
currículo de infantil.
RA. 4. Seleccionar, analizar y utilizar canciones, juegos musicales, bandas sonoras, etc.
como medio de aprendizaje del alumnado de infantil.

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2. Temario
Contenidos

1. La Expresión Corporal.
1.1. Evolución histórica y social.
1.2. Marco teórico.

2. Fundamentos para el desarrollo de la Expresión Corporal en la Infancia.

3. La expresión corporal en la programación de aula.

3.1. Reflexiones previas sobre la Expresión Corporal en el contexto
educativo.
3.2. Los objetivos de un programa de Expresión Corporal.
3.3. Los contenidos de un programa de Expresión Corporal.
3.4. La metodología en la aplicación de un programa de Expresión Corporal.
3.5. Los recursos en la Expresión Corporal.
3.6. La evaluación en la Expresión Corporal.

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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a
disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la
asignatura.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que
presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura.
Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias
teóricas con el profesor.
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases
magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la
materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada
materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias
actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán
seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas
para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
Tutorías.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado al foro.

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5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia
para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU
podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando
previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU
responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado
dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para
que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades
participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia,
temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el
profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo
del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer
debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las
actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El
profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al
estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio

Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual
propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De
acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un
resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación
continua* Evaluación continua de la asignatura
40% (portafolio)
(mínimo 5/10)
Evaluación
Evaluación Examen final
sumativa*
Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas
60% abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen
(mínimo 5/10) truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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5. Bibliografía
A.A.V.V. (1983). Esquema corporal etapa de lateralización. Alind (Madrid).
A.A.V.V. (1983). Esquema corporal etapa de lateralización. Barcelona. Artés Gráficas Ampurias.
A.A.V.V. (1985). Desarrollo de las funciones de inhibición y control (ritmo). Alind (Madrid).
A.A.V.V. (1985). Desarrollo del sistema rítmico. Alind (Madrid
A.A.V.V. (2002). Fichero de juegos dinámicos de interior. Barcelona. Inde
A.A.V.V. (2002). Educación física de base. Barcelona. Inde
ALLUÉ, J. Mª. (1998). El gran libro de los juegos. Ed. Parramón Ediciones, Barcelona.
APARICIO, M. (1997). Aire Libre: un medio educativo. Ed. CCS, Madrid.
ARTEAGA, M. VICIANA,V. CONDE, J. (1997). Desarrollo de la Expresividad corporal (Colección la
Educación Física en…Reforma). Inde. Barcelona
BANTULÀ, J. (1998). Juegos motrices cooperativos. Ed. Paidotribo, Barcelona.
BATLLORE, J. Mª y BATLLORE, J. (1998). Guía de juegos. Ed. Espasa Calpe, Madrid.
CAÑAL SANTOS, F. y CAÑAL RUIZ, C. (2001). Música, danza y expresión corporal en educación
infantil y primaria. Tomo 1. Junta de Andalucía - Consejería de Educación y Ciencia.
CASCÓN, P. (1995): La alternativa del juego I y II: juegos y dinámicas en educación para la paz. Ed. Los
autores, Madrid.
CONDE CAVEDA, L. (2001). Cuentos motores. Paidotribo (Barcelona)
DELGADO, F. y DEL CAMPO, P. (1993). Sacando jugo al juego: Guía para vivir jugando. Ed. Integral,
Barcelona.
DÍAZ LUCEA, J. (2007). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas.
Barcelona: Inde.
FABRA, M. LL. (1994). Técnicas de grupo para la cooperación. Ed. CEAC, Barcelona.
GASSIÓ, X. (Coord.) (1996). Todos los juegos del mundo. Ed. Planeta, Barcelona.
GARCÍA, L. MOTOS, T. (1990). Expresión corporal. Edi Alambra, Madrid.
GUITARD ACED, R. (1999). Jugar y divertirse sin excluir. Recopilación de juegos no competitivos. Ed.
Graó, Barcelona.
LEARRETA, B. (2000). Propuesta de cómo basar la información inicial de la Expresión Corporal en la
investigación. En O. R. Contreras (Coord.), Actas del congreso: La formación inicial y permanente del
profesor de Educación física, (pp. 385-394). Ciudad Real: Universidad de Castilla la Mancha.
LEARRETA, B.; SIERRA, M.A.; Y RUANO, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona,
Inde.
LEARRETA, B.; RUANO, K.; Y SIERRA, M.A. (2006). Didáctica de la Expresión corporal. Talleres
monográficos. Barcelona: Inde
LE BOULCH, J. (1997). El movimiento en el desarrollo de la persona. Barcelona: Paidotribo.

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Grado en Educación Infantil
MATEU, M (1992). 1000 Ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresión. Vol 1 y 2.
Barcelona. Paidotribo.
MARTÍNEZ RICO, G. (2002): El educador de tiempo libre. Bibliografía temática. Guía de recursos.
Cuadernos de Animación Sociocultural. Nº 1. Ed. Edetania Ediciones. Godella, Valencia.
MONTÁLVEZ, M. (2012). LOE. La consolidación de la expresión corporal. EmásF, Revista Digital de
Educación Física. Año 3, Num. 14. Recuperado de: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3859396.pdf
MONTESINOS, D. (2004). La Expresión corporal. Su enseñanza por el método natural evolutivo.
Barcelona: Ed. Inde.
PARLEBÁS, P. (2001). Léxico de praxología motriz. Barcelona (Paidotribo)
PULET, R. (1995). Juegos de animación en educación infantil y primaria. Ed. Aljibe, Málaga.
RUIBAL, O. (1997). Unidades didácticas para secundaria V Expresión Corporal. INDE (Barcelona)
SÁNCHEZ BAÑUELOS (1992). Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Ed. GYMNOS. Madrid.
SEGOVIA GARCÍA, I. (2010). La Expresión corporal en la Etapa Infantil. Revista Digital de Enfoques
Educativos nº 71. Recuperado de: www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_71.pdf
SENENT. J. (1998). Animación y Pedagogía del Tiempo Libre. Valencia. Edetania Ediciones
SCHINCA, M (1989). Psicomotricidad, Ritmo y Expresión Corporal. Ed, Escuela Española, Madrid
(Salamanca 04) Amarún ediciones.

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