Está en la página 1de 13

02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente

Página 1

Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños


quienes han sido abusados sexualmente

Sally V Hunter y Susan Rosevear

PALABRAS CLAVE
Abuso sexual infantil; Terapia de Artes Creativas; Investigación cualitativa.

ABSTRACTO
Este estudio de investigación fue diseñado para evaluar el uso de las clases de artes creativas como un complemento de la terapia,
para mejorar la recuperación de los niños a los que se les ha denunciado una agresión sexual infantil.
Los niños que asistían a la terapia en una ciudad rural de Australia fueron invitados a la escuela después de la escuela gratuita
clases de modelado en arcilla, danza africana y tambores, mosaicos y Aikido. Veintidós entrevistas
se llevaron a cabo con padres y maestros no infractores. Los maestros y el terapeuta observaron
el comportamiento de los niños durante cada clase. Los datos fueron analizados usando un enfoque temático. los
programa resultó ser muy popular entre los niños, padres y maestros por igual. Hubo muchos beneficios
para los niños, que crecieron en confianza en sí mismos, demostraron habilidades sociales mejoradas, se formaron confiando
relaciones, y experimentó una sensación reducida de aislamiento. La posibilidad de mayores divulgaciones
y se discute el impacto de eventos externos en la recuperación.

INTRODUCCIÓN comportamiento y sentimientos (Karkou & Sanderson,


La creencia en el poder de curación de la creatividad 2006). Sin embargo, esto es diferente de creativo
las artes se remontan a miles de años (Karkou & terapia artística con niños traumatizados que
Sanderson, 2006). Los antiguos griegos creían usa el arte de manera intencional 'dentro de un
en una conexión mente-cuerpo y arte vinculado relación que tiene sentido de transición
y medicina. Perdido durante la Edad Media, experiencias "(Levine, 1999: 272), y es
esta creencia resurgió cuando Jung abogó por diseñado para ayudar a los niños a recrearse
el uso de la imaginación y la creatividad como un a través del juego.
fuerza curativa (Karkou y Sanderson, 2006) y Durante muchas décadas, los médicos han sido
reconoció la importancia de las artes creativas publicación de estudios de caso que demuestran la
como un medio para expresar el inconsciente en efectividad del uso de las artes creativas en
terapia (Schaverien, 2001). terapia con niños traumatizados (Axline,
Se debe establecer una distinción entre 1964; Carey, 2006; Miller, 1991; O'Brien,
uso de artes creativas en terapia con niños (en 2003). El consenso entre los médicos que el
este proyecto) y la terapia de artes creativas (Levine, el uso de artes creativas puede curar al niño,
1999). Usando las artes creativas en una terapia ya sea como un complemento a la terapia o a través de la
uso de la terapia de artes creativas (Rogers, 2000).
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 1/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
la configuración
también eseducativo
puede ser una formayde terapia
ayudar conductual,
a los niños y que
Sin embargo, hay una necesidad de más
jóvenes para obtener una idea de su actual y evidencia de investigación cualitativa para apoyar

página 39

Página 2

esto en la práctica. Este proyecto usa la creatividad 1) Niños


las artes como un complemento de la terapia para los desfavorecidos
Cada niño tenía entre 4 y 18 años y
niños y tiene como objetivo proporcionar evidencia sobre
estaba actualmente en terapia o había completado
la posible efectividad de este enfoque. terapia en el Centro de Asalto Sexual Infantil
dentro del último año. Fueron evaluados
MÉTODO idoneidad para el proyecto por parte del terapeuta y
El Servicio de Consejería de Asalto Sexual Infantil fueron excluidos si fueron considerados demasiado
en una ciudad rural de Australia atiende a niños vulnerable, tenía un trastorno mental grave como
para quien una alegación de asalto sexual infantil como el autismo, o estaban actualmente bajo el cuidado de
fue hecho. El servicio recibió aprobación un psiquiatra. Asistir a clases fue voluntario
del Departamento de Comunidad de NSW y los padres necesitaban dar información
Servicios (DoCS) para llevar a cabo artes creativas consentimiento. Además, los niños mayores de diez años también
programa con niños que se encuentran actualmente en necesario para dar un consentimiento informado.
terapia o que han completado la terapia dentro de 2) Padres
el año pasado.
Los padres fueron contactados, personalmente o
Clases extracurriculares, basadas en artes creativas, por teléfono, por el terapeuta que explicó
se ofrecieron semanalmente, de forma gratuita, el propósito del estudio, su naturaleza voluntaria,
a doce clientes actuales y recientes de la la necesidad de consentimiento informado, y eso
Servicio. Las clases duraron dos horas y la participación, o de lo contrario, no afectaría
incluidos niños de edades mixtas de 4 a 18 años. el proceso de terapia existente. El telefono
Profesores de artes creativas experimentados enseñaronproceso de entrevista también fue explicado.
clases en lugares adecuados en las escuelas locales.
3) Maestros
Su terapeuta asistió a todas las clases en orden
Cuatro maestros con las habilidades apropiadas fueron
para tranquilizar a los niños y sus padres,
invitado a participar, una vez que la policía revisa y
garantizar el bienestar de los niños, y
se cumplieron los trámites del seguro de responsabilidad civil.
monitorear su proceso de recuperación.
En una reunión informativa inicial se les dijo acerca de
Hubo tres fuentes de datos en este estudio: algunos de los signos y síntomas de angustia a
1) observaciones del progreso de los niños; buscar, lo posible físico y emocional
2) las opiniones deTexto
los padres
originalsobre
en su respuestas que los niños puedan demostrar,
inglés:
proceso de recuperación de los niños; y 3) las vistas
The therapist also y la mejor manera de manejar desafíos
de los maestros de artes creativas. Tanto el terapeuta
Proponer una traducción mejor comportamientos Al final de cada clase, el
y los maestros monitorearon el progreso de maestros discutiendo sus observaciones de cada
los niños en las clases. El terapeuta también el progreso del niño y cualquier preocupación que tengan.
monitoreó su proceso de recuperación en terapia. Tres maestros fueron entrevistados en persona
Además, el investigador realizó al final del plazo
entrevistas telefónicas con los maestros y
los padres no ofensores Fue decidido Ética

no entrevistar a los niños directamente. El estudio recibió aprobación ética. Cuidadoso

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 2/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
se tuvo en
y cómo cuentalalasituación
manejar cuestión poco
del tacto
probable en

ANZJAT Noviembre 2011. Vol 6. No 1.

Página 3

Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear

que un niño se activó. Tener el Estudios de caso


el terapeuta actual alivió muchas posibilidades Tania (14)
preocupaciones
Tania vivía con una familia de acogida, siguiendo
Fondos acusaciones de abuso sexual dentro de su familia
DoCS aprobó fondos para la provisión de de origen. Durante las clases de mosaico, Tania
clases de artes creativas, cubriendo el costo del el hermano mayor murió de una sobredosis de drogas. Su
profesores, materiales y lugares adecuados. el abuelo también murió. Estos eventos desencadenados
recuerdos de la muerte de su madre por una droga
Muestra de investigación una sobredosis cuando Tania tenía 6 años.
El proyecto funcionó por un año. Durante ese tiempo, Inicialmente, Tania era muy retraída, desconfiada
13 niños asistieron a clases (nueve niñas y cuatro y cauteloso en las clases. Ella se aisló
chicos). El rango de edad era de 5 a 18 al comienzo de y trabajó solo. En el transcurso de la
el proyecto. Ocho niños fueron a secundaria proyecto que gradualmente interactuó más, se convirtió
la escuela y cinco niños atendidos o primaria más abierto y relajado, dio a los maestros
colegio. Dos vinieron de un Aborigen o Torres más contacto visual, conversaciones iniciadas, y
Fondo del Estrecho de las Islas. Nueve asistieron a la arcilla
demostrado un alto nivel de empatía por el
modelado, cinco danza africana y percusión, niños más jóvenes.
seis mosaicos y nueve clases de Aikido. Cada
al niño se le dio un seudónimo para proteger Cuando su hermano murió, Tania decidió hacer
su identidad. un mosaico en su memoria. Ella fue capaz de hablar
sobre él en la clase y trabajado a través de
Veintidós entrevistas se llevaron a cabo en su dolor por su muerte y la de su madre,
el final de los términos uno, dos y cuatro, incluido
usando el simbolismo en su obra de arte. Ella continuó
tres entrevistas con los maestros. Diecinueve para hacer más revelaciones sobre el abuso
entrevistas telefónicas se llevaron a cabo con
a lo que ella había estado sujeta.
padres no-ofensivos y padres adoptivos.
Tania respondió particularmente bien a la arcilla
Profesores de artes creativas 3 modelado, mosaicos y Aikido, pero también
Padres no infractores (Término 1/2) 10 disfruté la batería africana. Desafortunadamente
ella dejó el programa abruptamente cuando ella
Padres no infractores (Término 4) 9
huido del cuidado de crianza. Esto fue un shock
Total 22 a todos los involucrados.

Sophie (7)
RECOMENDACIONES
Sophie presenció la muerte de un hermano cuando
Los hallazgos se presentan en forma de
ella era más joven. También hubo alegatos de
tres casos de estudio que demuestran el rango
asalto sexual infantil contra algunos de su familia
del progreso hecho por los niños. El principal
miembros. Durante el año, Sophie dejó el programa de crianza temporal
los temas a emerger se discuten en detalle.
cuidado y se reunió con su hermano y su
Las edades de los niños se dan al comienzo de la
padre natural
proyecto: Belinda 6; Sophie 8; Bea 13; Helene

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 3/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
14; Nina 14; Tania 14; Ruby 18; Shakia 18; Al igual que Tania, Sophie fue inicialmente retirada y
Serena 18; Chris 7; Dean 7; Ollie 9; Wayne 11. desconfiado. Ella demostró cierto temor a la

página 41

Página 4

maestros masculinos y parecían ser disociativos, crear grandes cantidades de piezas en arcilla, y
incapaz de recordar su edad a veces. su control de impulso y regulación de afecto
mejorado.
Sophie asistió a todas las clases y disfrutó
el centro comercial. Ella experimentó una significativa Según su madre, Ollie se convirtió
avances en varias clases. En el agitado en la danza africana y tambores
clase de batería, como uno de tres niños clases Le resultó difícil seguir
asistiendo regularmente, ella tenía un montón de personal
instrucciones y decidió dejar de asistir.
atención y aliento. Ella gradualmente Su decisión fue tomada con una autoconfianza
ganado en confianza y concentración, que anteriormente faltaba. Poco después de
se volvió más cooperativo y confió en esto, se mudó a vivir a una nueva área y se fue
los maestros, y ganando un sentido de orgullo en el programa.
su trabajo.

Sophie también hizo un progreso significativo durante TEMAS PRINCIPALES


las clases de Aikido. Ella estaba deseando Hubo numerosos beneficios para los niños,
mudarse a un nuevo hogar y reunirse como lo describen sus padres, padres adoptivos,
padre y su hermano En ese momento, ella hizo maestros y el terapeuta. Muy pocos negativos
nuevas revelaciones de asalto sexual infantil en surgido en este estudio.
terapia, diciendo "Puedo cuidar de mí mismo si X
Los niños disfrutaron de las clases
(presunto delincuente CSA) intenta conseguirme otra vez "
(Informe del terapeuta). Estaba claro que los niños disfrutaron el
las clases y sus padres fueron muy comprensivos
Ollie (9) del programa debido a esto. Varios padres
Ollie fue testigo de violencia doméstica casi fatal comentó sobre las sonrisas en sus hijos
entre sus padres a una edad temprana. Él tuvo caras durante las clases.
un diagnóstico dual de síndrome de Asperger y
Él tiene una sonrisa de oreja a oreja y para mí ...
TDAH Ollie estaba tomando medicamentos en ese momento
es suficiente. Y es una sonrisa real, no es como
del proyecto. Él tenía una gran cantidad de energía ansioso o asustado ... en realidad es una sonrisa como
y había demostrado un bajo control de los impulsos "Esto es genial, me gusta estar aquí, estoy relajado, estoy
y pobre afectan la regulación en la escuela feliz ... no me siento amenazado de ninguna manera "
ambiente. (La mamá de Ollie).
Inicialmente, el comportamiento de Ollie fue un desafíoNopara
todos los niños disfrutaron de todo el
el maestro de modelado de arcilla. Fue difícil clases La danza africana resultó desafiante para
hacer que trabaje en cooperación con otros muchos, aunque algunos disfrutaron de la percusión
niños. A veces el maestro necesitaba aspecto. Ollie encontró esta clase desafiante
contener su comportamiento energético mediante la aplicación
"Probablemente el ruido y la hiperactividad"
límites firmes. sí mismo. Hubo un montón de tambores y
Ollie respondió positivamente y ganó en lo social movimiento del cuerpo, así que creo que lo encontró una
habilidades y confianza. Él comenzó a trabajar mejor un poco abrumador "(la mamá de Ollie). Dean encontró
con otros niños, aunque tomando el liderazgo la clase de Aikido es muy difícil y eligió no

É
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 4/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
papel. Él trabajó de manera prolífica y asistir, pero se sintió fortalecido al hacer esto
disfruté muchísimo las clases. Él fue permitido elección para sí mismo.

ANZJAT Noviembre 2011. Vol 6. No 1.

Página 5

Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear

Mayor confianza y sentido de dominio Su madre estaba feliz de que ella


La mayoría de los padres cree que "es bueno para su Pudo asistir al programa en su lugar. Ella
confianza en sí mismo "(Tania y Sophie's foster creía que cuando las clases se detuvieron para
mamá) para asistir. Ollie prosperó y, incluso vacaciones, el comportamiento del niño regresó.
aunque todavía experimentó dificultades en ... el trabajo de arcilla ha sido absolutamente beneficioso.
la escuela "realmente desarrolló la confianza en términosElla realmente se está perdiendo ... ya que ella es
de su habilidad para crear Esa fue probablemente la se detuvo, ella se ha estado enojando de nuevo.
Lo mejor "(la mamá de Ollie). La mayoría de los niños Durante las vacaciones escolares ella parece tener
demostrado una sensación de dominio y orgullo en retrocedido, enojo, llanto, solo llorando al caer
sus logros. Por ejemplo, Dean "era de un sombrero (mamá de Belinda).
confiando en lo que había hecho, estaba muy La madre adoptiva de Tania creía que Tania
orgulloso de lo que había hecho en mosaico, y sabía se había vuelto menos ansioso y angustiado. Ella
que lo que estaba haciendo era algo bueno " explicó: "ella se deja ir y ser
(La madre de Dean). más involucrado y ... ella parece ser más
Un padre describió cómo este aumento capaz, más cómodo ... sobre hablar, en
la confianza había permitido a sus hijos a ser expresando su propia opinión "(mamá adoptiva de Tania).
más abierto y dispuesto a hablar sobre qué Reducido sentido de aislamiento
les había pasado a ellos.
Algunos padres comentaron que sus hijos
Los benefició mucho porque los trae me sentí menos aislado como resultado de asistir
fuera de su caparazón un poco más, les da eso clases con otros niños que tenían similares
un poco más de confianza, más capaz de expresar experiencias. Dean le dijo a su madre que era
ellos mismos en su arte, un poco más confiados en
suerte y le dijo al terapeuta que era bueno
hablando de cosas que he encontrado extremadamente
que otros niños habían tenido las mismas cosas
servicial. Son más hablables (sic) al respecto
Suceder a ellos y que él no estaba solo.
(Sophie y el padre de Chris).
Me dijo que "tengo suerte de que X
Habilidades sociales mejoradas me ha hecho esto para poder ir a estos
Muchos de los padres comentaron sobre su clases ". Entonces dije "bueno, bueno, bueno, probablemente
habría de
habilidades sociales recién descubiertas de los niños. La madre sido mejor si pudieras haberlo hecho
Ruby
había estado preocupado por su retirada sin que te pase algo malo "
hija que raramente salió de la casa. Ya que (La madre de Dean).
asistiendo "se lo dieron, solo un poquito más" La madre de Belinda describió cómo: "ellos
confianza. Como ella ha estado yendo a la todos parecían unirse y formar un
grupo, en realidad va a ir a la ciudad con ella comprensión "(mamá de Belinda). Wayne
propia, ya sabes, su propia decisión también ... madre pensó que era útil para su hijo
eso es realmente genial. Realmente genial. No tienes ver a otros chicos en la clase y saber que
idea "(la madre de Ruby). él no era el único niño que había tenido tal
experiencias difíciles Esto puede haber sido
Reducción de la ansiedad y la angustia
particularmente útil para los niños; dado que hay
Belinda estaba siendo evaluada por la familia
sigue siendo una fuerte visión de la sociedad que el niño sexual
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 5/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
Corte y no pudo asistir a consejería. el asalto ocurre solo a las chicas.

página 43

Página 6

Fue bueno que hubiera otros niños varones Oportunidad de ser mentor de niños más pequeños
en las clases Se da cuenta de que no está solo. La persona más anciana que asistía a las clases era
Hay otros niños de mi género que tienen
Serena que tuvo un bebé después de la primera
tenía estas experiencias también. No estoy solo ...
término. Serena vio su trabajo como cuidar el
me entristece ver a otros niños allí pero alegra
niños más pequeños y tomaron una tutoría
yo también, porque él puede ver que no está solo
papel. Ella creía que era un papel positivo
(La mamá de Wayne).
modelo, haber sobrevivido a la agresión sexual infantil.
Muchos padres creían que era beneficioso Ella explicó: "Porque yo era probablemente el
que todos los niños habían pasado más antiguo allí, me gustaría pensar que era un buen
eventos similares en sus vidas. Mamá de Dean influencia en los niños más pequeños. Pienso que ellos
explicó: "no son los únicos que están necesita ver a alguien que está haciendo bien y
sufriendo de algo ... les ayuda a alguien a quien admirar "(Serena).
superarlo ... no tiene que afectarlos
Incluso los niños más pequeños a veces asumieron
por el resto de sus vidas "(madre de Dean).
el papel de mentor dentro de las clases. Dean
Oportunidad de formar un vínculo de confianza con madre describió cómo Dean había establecido un buen
profesores (masculinos) ejemplo a Ollie: "había otro niño pequeño"
La oportunidad surgió para desarrollar nuevos allí en particular, que tenía un poco de problemas
relaciones, especialmente con hombres adultos como establecerse y centrarse y Dean tendía a
tres de los cuatro maestros eran hombres. Cuando lo derribó y lo hizo sentir más estable "
(La madre de Dean).
preguntado directamente sobre este tema, ninguno de los
los padres estaban preocupados y muchos vieron tener
Disfrute de la libertad de autoexpresión
los maestros varones como positivo. Fue visto como
"Una gran oportunidad para que encuentren eso Los padres creían que las clases ayudaban principalmente
todavía puedes sentirte cómodo alrededor de un adulto sus hijos al permitirles la libertad de
varones, que no todos van a causarte expresión, dándoles "un absoluto
problemas "(mamá adoptiva de Tania y Sophie). salida brillante "(madre adoptiva de Sophie) para
emoción reprimida. Las clases permitieron
Serena estaba cómoda con un maestro:
creatividad espontánea sin las limitaciones
"He tenido más tiempo para superar mis cosas y impuesto en la escuela. La madre de Ollie descrita
... Yo también soy mayor. Y he aprendido más este proceso.
los últimos años no asociar el ...
Le gustaba ensuciarse las manos y hacer
toda la comunidad masculina ... "(Serena). Wayne
cosas que son creativas y un poco más espontáneas
mamá creía que era muy importante
... le dieron instrucciones sobre lo que era
tener maestros hombres como buenos modelos a seguir.
va a hacer, pero en realidad no se dice "oh eso es demasiado
Es importante tener maestros hombres. Muestra grande o eso es demasiado pequeño ". Tenía mucha libertad para
él que no todos los hombres son virus. Hay algunos ser él mismo (la mamá de Ollie).
modelos a seguir decentes, hombres que son fuertes y
poderoso y tiene buenos límites, realmente bueno Beneficioso para todos los niños
ejemplos de humanidad (la madre de Wayne). Los padres estaban encantados con los avances
hecho por sus hijos y fueron unánimes en

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 6/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
su apoyo para el programa. Muchos creyeron

ANZJAT Noviembre 2011. Vol 6. No 1.

Página 7

Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear

que beneficiaría a todos los niños y debería ser La posibilidad de mayores divulgaciones
en el plan de estudios escolar más amplio. La madre de(de
Ollie
maltrato infantil) fue destacado por
lo resumió bien. el terapeuta Se reconoce que estos
Los niños han pasado por un montón de terribles revelaciones pueden haber sido hechas en la normal
cosas. En realidad, para verlos sonreír, eso tiene quecurso
ser de terapia No es posible proporcionar
se una buena cosa Los niños así no sonríen si evidencia de que se hicieron como resultado de la
no lo digo en serio No puedes pretender ser feliz si programa de artes creativas. Sin embargo, el terapeuta
eres un niño Tú eres o no eres. Una sonrisa genuina,creía que podrían haberse vuelto posibles
Sentido del corazón, riendo, al ver sus ojos iluminarse,
debido a la mayor confianza que el
viéndolos felices (la mamá de Ollie). niños desarrollados o como resultado del desarrollo
un vínculo de confianza con un maestro.
Respuesta de los profesores
Los tres maestros entrevistados a fondo Después de asistir a las clases, Helene reveló
alegaciones de agresión sexual infantil no previamente
disfrutó del programa y sintió que había sido
revelado. Me preguntaba hasta qué punto ella
una experiencia que vale la pena Todos estaban ansiosos por
experiencias en las clases, como ser tratado
continuar su participación Ellos lo pensaron
con respeto por un hombre adulto, podría tener
importante que el terapeuta asista a cada clase. provocó sus revelaciones ... que yo sepa, el
Fue tranquilizador saber eso, si los niños maestra fue el primer varón adulto que se sintió segura
se angustió, ella estaba disponible. Ofreció con (informe del terapeuta).
tanto los maestros como los niños algunos
proteccion. Los niños podrían abandonar la clase Asuntos Gerenciales
Problemas de gestión anticipados
temporalmente, si es necesario. Los maestros encontraron
la sesión de debriefing con el terapeuta altamente incluido: comportamiento desafiante que requiere
beneficioso, desde la revisión y el monitoreo límites firmes; comportamiento sexualizado y
el progreso de cada niño no era algo que conversaciones en clase; el problema del tacto; y
lo hizo de forma rutinaria. la importancia de preparar a todos los involucrados.
De hecho, me gusta tener la oportunidad de marcar Problemas de gestión que surgieron y no fueron
necesariamente
los niños en cada clase. Creo que eso es realmente bueno, para anticipados fueron: la necesidad de cuidado
saber cómo van ... y es muy bueno en la elección de los profesores; y la necesidad de
controlar la publicidad del proyecto para
que el terapeuta es parte de cada clase, para observar
y en realidad tienen esa salida si encuentran cosas para proteger el anonimato de todos los involucrados. Es
ser demasiado exigente (profesor de Aikido). más allá del alcance de este artículo para discutir estos
problemas en mayor detalle.
Respuesta del terapeuta
El terapeuta se sintió iluminado e inspirado
RESUMEN
como resultado de observar el progreso de los niños
Los resultados de este proyecto piloto de investigación
y conocer a los niños de una manera diferente
sugieren que en general el programa de artes creativas
contexto. Ella obtuvo una idea de lo social
tuvo éxito en mejorar la recuperación de
desarrollo de los niños, que no es
niños a los que se les acusa de
normalmente disponible en terapia. Ella fue capaz de
asalto sexual infantil, la mayoría de los cuales también fueron
integrar su trabajo en terapia con eventos como
asistiendo a la terapia. Estos niños, incluyendo
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 7/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
se desarrollaron en las clases.

página 45

Página 8

dos niños aborígenes, vinieron de relativamente para que los maestros mantengan límites firmes,
fondos familiares privados y vivían en una e intervenir temprano si los niños recurrieron
pequeña ciudad rural. El programa fue popular a la conducta sexualizada o comenzó inapropiada
con los niños, y tanto el no ofensor conversaciones Los maestros deben ser hechos
los padres y los maestros pueden ver genuina consciente del tema del tacto y del vital
beneficios para los niños de asistir a la importancia de mantener la confidencialidad
clases de todos los involucrados.
Los niños ganaron en confianza en sí mismos
en el transcurso del proyecto. Ellos disfrutaron DISCUSIÓN
ganando un sentido de dominio sobre cada creatividad Hay una evidencia creciente del impacto
arte y se enorgulleció de su trabajo. Ganaron de eventos traumáticos en el desarrollo de
habilidades sociales y algunos niños con experiencia el cerebro en niños pequeños. Van der Kolk
una reducción de la ansiedad y la angustia. Muchos y sus colegas recomendaron el uso de
los niños disfrutaron el hecho de que el otro terapias de artes creativas que no dependen de
los niños en las clases habían tenido similares idioma para ayudar a niños y adultos
experiencias propias, que parecían expresar sus respuestas somáticas (van der Kolk,
reducir sus sentimientos de aislamiento. Esto puede tener
McFarlane, y van der Hart, 1996). Creativo
sido particularmente cierto para los chicos involucradoslasenterapias de artes se pueden usar para ayudar a los traumatizados
el proyecto. Los niños también se beneficiaron de los niños aprenden a: regular sus emociones;
la oportunidad de formar una relación de confianza experimentar un sentido de dominio; reparar trauma-
con el maestro (masculino), para ser mentor de los jóvenes
dificultades relacionadas con el desarrollo; proceso
niños, y para disfrutar de la libertad de auto- recuerdos traumáticos; aprende a calmarse a sí mismo; y
expresión que se les ofrece en las clases. encontrar un nuevo significado en sus vidas (Crenshaw,
2006). La terapia de arte se ha usado con niños
Hubo alguna evidencia de un aumento en
experimentando dolor y pérdida (Santo Tomás y
revelaciones de maltrato infantil durante
Johnson, 2007), con jóvenes en riesgo (Camilleri,
el proyecto. Sin embargo, es difícil saber
2007), con niños abusados sexualmente (Gil, 2003;
si estas divulgaciones tendrían o no
O'Brien, 2003), y con niños indígenas
hecho de todos modos durante la terapia. Debería
cuidado (Linnell, 2009) y puede trabajar en el
ser reconocido que la mayor influencia en
nivel inconsciente (Karkou y Sanderson, 2006).
el proceso de recuperación de los niños fue externo
eventos, en lugar de terapia o asistencia La terapia de las artes creativas puede ser efectiva para
el programa. Eventos como el resultado de un niños traumatizados, en parte porque
audiencia en la corte, la muerte de un miembro de la familia,
les permite jugar de forma espontánea en una caja fuerte
o fuga de un hogar de crianza tenía lejos ambiente donde se sienten libres de expresar
mayor impacto en los niños en este estudio. ellos mismos (Levine, 1999). Stirling (2006)
Algunas lecciones importantes han sido aprendidas. argumenta que los educadores y terapeutas
Estos incluyen la importancia del terapeuta deberían trabajar juntos porque los padres ven
asistiendo a todas las clases y al semanario terapia artística realizada en las escuelas como no
monitoreo del progreso de cada niño tanto por el intrusivo y no estigmatizador. En este proyecto
maestros y el terapeuta. También fue importante utilizamos las artes creativas como complemento de la terapia

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 8/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
con niños desfavorecidos, que no

ANZJAT Noviembre 2011. Vol 6. No 1.

Página 9

Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear

normalmente han podido permitirse asistir ayudar a los niños a distanciarse


clases de artes creativas después de la escuela. Aunquede
el eventos y para reducir la ansiedad o la excitación
las clases no fueron diseñadas para ser terapéuticas, (Glass, 2006).
parecían mejorar la recuperación de Es importante recordar que no todos
estos niños los niños que experimentan una crisis son necesariamente
Creemos que hay tres formas principales de traumatizado En el trabajo de intervención de crisis,
que los niños se beneficiaron Primero fueron terapeutas enseñan a los niños técnicas de relajación
capaz de desarrollar confianza en sí mismo y un sentidopara
de manejar su ansiedad antes
dominio asistiendo a las clases y aprendiendo proporcionándoles juguetes para ayudarlos a
nueva habilidad. En segundo lugar, estar en una situación grupal
recrear o volver a representar la crisis por su cuenta
les ayudó a desarrollar sus habilidades sociales, ritmo (Webb, 2006). El terapeuta enfatiza
desarrollar un vínculo de confianza con los demás y una
las fortalezas del niño como sobreviviente de un evento
sentido de pertenencia, o comienzan a verse a sí mismos
eso es en el pasado, y que ahora están a salvo.
como mentores de los niños más pequeños. FinalmenteEn esta situación, las clases de artes creativas pueden
sintieron menos ansiedad, angustia y aislamiento que han permitido que ocurra una reducción en la ansiedad
antes, en parte porque los otros niños tenían que permitió a los niños usar su
tenido experiencias de vida similares. Estos hallazgos son
sesiones de terapia en un nivel más profundo. Dado que
similares a los de los consumidores adultos en peligro conocido de retraumatización del niño
atención de salud mental para pacientes (Lamont, Sutton,
(Dripchak, 2007), era importante en este
Y Brunero, 2009; Walsh, 2009). Creemos proyecto que las intervenciones terapéuticas tomaron
que cuatro factores fueron cruciales para el éxito lugar en la terapia individual, y no en el
de la clase: el crecimiento de la confianza entre todos clases de artes creativas.
involucrado con el tiempo; la composición del
clase; la presencia del terapeuta; y el
información completa y debriefing recibido por
los maestros.

Hay alguna evidencia del poder de


terapia de grupo en la literatura. Mucho arte
la terapia se lleva a cabo en un entorno grupal ya que
agrega otra dimensión al terapéutico
relación (Hansen, 2006; Lacy, Michaelson,
& van Laar, 2007; St Thomas & Johnson, 2007).
No solo los niños tienen una relación
con el terapeuta pero con otros en el grupo.
Esto, en sí mismo, puede alentar el desarrollo
de habilidades sociales y reducir sentimientos de aislamiento
(Karkou y Sanderson, 2006). Muchos creativos
las terapias artísticas se usan con traumatismos
niños, incluido el psicodrama (Camilleri,
2007), marionetas y video play therapy (Frey,

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 9/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente
2006a, 2006b). La terapia de baile se ha utilizado para

página 47

Página 10

Figura 1: Después de escuchar una historia sobre una cascada,


Figura 5:elHelene, 14, hizo esta wigwam después de escuchar
todos los niños hicieron una cascada de arcilla juntos. al maestro contar una historia sobre los pueblos indígenas de
America.

Figura 2: Esto muestra a los niños trabajando juntos para


hacer una cascada

Figura 6: Hacer esta olla de barro le dio a Sophie, de 8 años, un gran


impulsar su autoestima

Figura 3: Tom, de 12 años, estaba orgulloso de esta representación de un caballo.

Figura 4: Bea, 13, hizo este mosaico con Aboriginal Figura 7: Estos tambores se encontraban entre los utilizados en el
colores. Clase de Batería y tambores africanos.
https://translate.googleusercontent.com/translate_f 10/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente

ANZJAT Noviembre 2011. Vol 6. No 1.

Página 11

Evaluando un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente - Hunter & Rosevear

REFERENCIAS Karkou, V., y Sanderson, P. (2006). Letras


Axline, V. (1964). Dibs: en busca de uno mismo. terapias: un mapa del campo basado en la investigación.
Nueva York, NY: Ballantine. Londres, Reino Unido: Elsevier.

Camilleri, VA (Ed.). (2007). Sanando el interior Lacy, J., Michaelson, R., y van Laar, C. (2007).
Unaendistancia
niño de la ciudad: terapias de artes creativas con jóvenes riesgo. segura: un enfoque intermodal para
Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley. creando un refugio rural para las chicas de la ciudad que
han sido abusados En VA Camilleri (Ed.),
Carey, L. (2006). Terapia Sandplay con un
Sanando al niño de la ciudad: terapias de artes creativas
niño traumatizado. En L. Carey (Ed.), Expresivo
con jóvenes en riesgo (pp.282-300). Londres, Reino Unido:
y terapia artística para sobrevivientes de trauma. (pp.153-
Jessica Kingsley.
163). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
Lamont, S., Sutton, D., y Brunero, S. (2009).
Crenshaw, D. (2006). Neurociencia y
Un breve informe de la terapia de arte en un paciente hospitalizado
tratamiento de trauma: implicaciones para la creatividad
unidad de salud mental: retroalimentación del consumidor y
terapeutas de arte. En L. Carey (Ed.), Expresivo
experiencia. Revista de Australia y Nueva Zelanda
y métodos de artes creativas para sobrevivientes de trauma.
de Art Therapy, 4 (1), 68-74.
(pp.21-38). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
Levine, EG (1999). En el área de juegos:
Dripchak, VL (2007). Juego postraumático:
Child psychotherapy and expressive arts
Hacia la aceptación y la resolución. Clínico
terapia. In SK Levine & EG Levine (Eds.),
Social Work Journal, 35, 125-134.
Foundations of expressive arts therapy: Theoretical
Frey, D. (2006a). Intervenciones de marionetas para and clinical perspectives. (pp.257-273). Londres,
clientes traumatizados En L. Carey (Ed.), Expresivo UK: Jessica Kingsley.
y métodos de artes creativas para sobrevivientes de trauma.
Linnell, S. (2009). Becoming 'otherwise':
(pp.181-191). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
A story of a collaborative and narrative
Frey, D. (2006b). Video play terapia. En L. approach to art therapy with indigenous kids
Carey (Ed.), Terapia de artes expresivas y creativas 'in care'. Australian and New Zealand Journal of
para víctimas de trauma (pp.193-205). Londres, ReinoArt Unido:
Therapy, 4 (1), 15-26.
Jessica Kingsley.
Miller, A. (1991). Banished knowledge: Facing
Gil, E. (2003). Arte y terapia de juegos con childhood injuries. (L. Vennemitz, Trans.).
niños abusados sexualmente. En CA Malchiodi London, UK: Virago Press.
(Ed.), Manual de arteterapia. (pp.152-166).
O'Brien, F. (2003). Bella and the white water
Nueva York, NY: The Guilford Press.
rapids. International Journal of Art Therapy, 8 (1),
Glass, J. (2006). Trabajando hacia la estética 29-41.
distancia: terapia de baile para adultos víctimas de
Rogers, N. (2000). The creative connection:
trauma. En L. Carey (Ed.), Expresivo y creativo
Expressive arts as healing. Ross-on-Wye, UK:
métodos de artes para sobrevivientes de trauma. (pp.57-71).
PCCS Books.
Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.
Schaverien, J. (2001). Art and analytical
Hansen, S. (2006). Una terapia de artes expresivas
psychology. In Y. Searle & I. Streng (Eds.),
modelo con grupos para el estrés postraumático
Where analysis meets the arts: The integration
trastorno. En L. Carey (Ed.), Expresivo y
of arts therapies with psychoanalytic theory.
métodos de artes creativas para sobrevivientes de trauma.
(pp.27-40). London, UK: Karnac Books.
(pp.73-91). Londres, Reino Unido: Jessica Kingsley.

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 11/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente

página 49

Pagina 12

St Thomas, B., & Johnson, P. (2007).


Empowering children through art and expression:
Culturally sensitive ways of healing trauma and
grief. London, UK: Jessica Kingsley.
Stirling, B. (2006). Yes, but there can be no
quick fix: A reply to Irvine Gersch and Susana
Sao Joao Gonclaves. International Journal of Art
Therapy, 11 (2), 111-116.
van der Kolk, BA, McFarlane, AC, & van
der Hart, O. (1996). A general approach to
treatment of posttraumatic stress disorder.
In BA van der Kolk, AC McFarlane & L.
Weisaeth (Eds.), Traumatic stress: The effects of
overwhelming experience on mind, body and society.
(pp.417-439). New York, NY: The Guildford
Prensa.
Walsh, D. (2009). Creative expressions:
Community-based art therapy. Australian and
New Zealand Journal of Art Therapy, 3 (1), 34-41.
Webb, NB (2006). Crisis intervention play
therapy to help traumatised children. In L.
Carey (Ed.), Expressive and creative arts methods
for trauma survivors. (pp.39-56). London, UK:
Jessica Kingsley.

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 12/13
02-07-2018 Evaluar un programa de artes creativas diseñado para niños que han sido abusados sexualmente

ANZJAT November 2011. Vol 6. No 1.

https://translate.googleusercontent.com/translate_f 13/13