T emas en la Terapia de Juego

C apitulo 7
Ray, D.

Una vez que un terapeuta de juego ha llegado a dominar las habilidades básicas
y avanzadas en el establecimiento de límites, el niño responderá a la configuración de la
sala de juegos y el medio ambiente proporcionado por el terapeuta de juego al participar
en juegos terapéuticos. El juego terapéutico se demuestra a través de muchos tipos
diferentes de comportamientos de juego. Como se ha descrito anteriormente, la terapia
de juego es eficaz cuando a un niño se le permite dirigir el juego. Los niños,
naturalmente, expresan en su juego las interpretaciones personales de sus mundos.
Sobre las expresiones, los niños se moverán hacia entender y aprender a hacer frente a
la forma en que perciben su mundo. Este tipo de expresiones son identificadas como
temas en la terapia de juego. Volviendo a nuestra descripción inicial del juego como el
lenguaje del niño, podemos asumir que los temas expresados en la terapia de juego son
los significados que los niños le asignan a ese idioma.

Desde una perspectiva centrada en el niño, la identificación de temas de juego

podría ser considerada irrelevante y, posiblemente, una distracción para un terapeuta de
juego en la capacidad de trabajar en el momento presente con un niño. Después de todo,
la terapia de juego centrada en el niño pone de relieve la naturaleza curativa de la
relación entre el terapeuta y el niño y el entorno de crecimiento establecido por el
terapeuta. La identificación de los temas de juego podría ser construida como
interpretativa, la colocación de la agenda propia del terapeuta sobre el niño. Y
ciertamente, esto puede ser un peligro si el terapeuta pierde el foco de lo que es el cable
para la mayoría de terapia efectiva. Por lo tanto, la identificación de temas es una
habilidad avanzada en la terapia de juego y no debe llevarse a cabo hasta que un
terapeuta tiene un sólido conocimiento de la terapia de juego, una amplia conciencia de
sí mismo, y el interés en el seguimiento de la iniciativa del niño. La supervisión y/o
consulta son cruciales cuando el terapeuta comienza a identificar y trabajar con los
temas en la terapia de juego. Estar en contacto con otro terapeuta con más experiencia
permite jugar a un terapeuta para explorar múltiples posibilidades para los temas y para
evitar tener una fijación en una sola dirección.

Definición de un tema

Muy poco se ha escrito acerca de la identificación de temas en la terapia de

juego. Este capítulo representa conclusiones a partir de mis propias experiencias en la
facilitación y la supervisión de miles de sesiones de terapia de juego. La distinción por
primera vez en la identificación de un tema es entender la diferencia entre un
comportamiento de juego y un tema de juego. Una conducta de juego es la que está
representada por los niños en la sala de juegos a los que puede ser atribuido una
variación de los significados. Los comportamientos de juego son lo que el niño está
haciendo en la habitación. Un niño lanza todo lo de los estantes a otro lado de la
habitación. Esto se describe generalmente como un juego agresivo. Este tipo de juego
muestra que el niño está actuando de forma agresiva pero no explica a que atribuye el
niño esta agresión. El terapeuta sabe que el niño está actuando agresivamente y aunque
sabe que fijar límites será necesario, el terapeuta no conoce el propósito y la expresión
de la acción.

En contraste, un tema de juego es una metáfora coherente desde la cual el niño

comunica el significado como él o ella atribuye a la experiencia. El tema informa al
terapeuta del significado interno de decisiones dentro del sistema del niño. Volviendo al
juego agresivo, el terapeuta se da cuenta de que el niño muestra muy poca emoción
mientras lanza juguetes y entonces el niño dice, "Usted no me puede hacer recogerlo
todo, puedo hacer lo que quiera." El terapeuta puede identificar un tema de
poder/control donde el niño actúa de forma agresiva para reunir un sentido de control
sobre su medio ambiente. Como alternativa, el terapeuta puede darse cuenta de que el
niño está tirando todos los juguetes a un punto, diciendo con voz de miedo: "Usted no
me puede atrapar." El terapeuta puede identificar un tema de protección en este juego.
Aunque el juego en ambos escenarios puede ser etiquetado como agresivo, el terapeuta
puede entender mejor al niño mediante la identificación del significado detrás de la
conducta de juego.

Cómo identificar los temas

La identificación de los temas es a menudo un reto para el terapeuta de juego.

Cuando los niños se revelan más a fondo en la terapia de juego, el tema podría tener una
cualidad emergente que se revela capa tras capa, sesión por sesión. Uno analogía útil en
la identificación de los temas es la comparación de la terapia de juego con la terapia de
conversación de adultos. Al asesorar a un adulto, un terapeuta puede notar que en la
primera sesión, la adulta le revela que se siente frustrado con su marido porque no se
ajusta a sus necesidades. En una segunda sesión, revela que sus hijos se aprovechan de
ella y no la aprecian. El terapeuta puede tener la impresión de que se trata de un cliente
que es narcisista y evita la responsabilidad personal. Es en el tercer período el cliente
revela sentirse seguro dentro de la relación terapéutica, y empuja a los seres queridos y
los distancia debido a su miedo a ser herida como lo ha experimentado en relaciones
previas. La tercera sesión es donde el trabajo de temática más profundo emerge. Aunque
por lo general no se revela en la comunicación verbal, este mismo tipo de progresión se
produce en la terapia de juego. Cuando los niños se sienten seguros dentro de la
relación, revelan las interpretaciones más intrínsecas de sus mundos.

Hay tres características que son útiles para guiar el terapeuta juego a identificar
los temas de juego. Dos se producen dentro de la sesión de juego y una se produce
externa a la sesión. Se trata de la repetición, intensidad, y el contexto. La repetición de
las conductas de juego que se producen en múltiples ocasiones ya sea en una sesión o a
través de la duración de la terapia es un indicador de que el niño está trabajando en un
tema que es importante. La naturaleza repetitiva de la conducta de juego demuestra que
el niño está decidido a expresar la lucha interna y posiblemente desarrollar formas de
gestión de esa lucha. Ejemplos de repetición incluyen que el niño escoge el mismo león
y su cachorro cada vez que viene a la sala de juegos. Aunque el león y su cachorro se
mueven alrededor de la sala, a veces están en la arena y, a veces en la casa de muñecas,
el terapeuta trata de esperar que el niño vaya a recoger a estos dos animales en cada
periodo de juego de las sesiones. Otro ejemplo es cuando un niño puede empezar a
pintar y a continuación, acumula la pintura en el papel hasta que no haya forma y el
papel se rompa. Esta acción se produce durante unos 5 minutos en cada sesión durante
10 sesiones. Los terapeutas pueden tomar nota de la frecuencia de la repetición y la
duración del tiempo de la conducta de juego para determinar el progreso o un cambio en
la terapia.

Un segundo indicador de trabajo temático es el nivel de intensidad demostrado

por el niño en el juego. La intensidad se caracteriza por la energía y el enfoque aplicado
a reproducir los comportamientos dentro de la sesión. La intensidad de un niño puede, a
veces, ser significada por el silencio o por un aumento de la emoción. Para el consciente
de sí mismo terapeuta, una forma de determinar la intensidad es por la forma en que se
siente el terapeuta. El juego intenso con frecuencia tiene una calidad reverencial en la
que el terapeuta puede sentir la necesidad de ser respetuoso y tranquilo en el momento.
Puede haber una vacilación de interrumpir la intensidad, por temor a interrumpir la
importancia de juego del niño. Un niño hablador que está compartiendo los planes de
fin de semana con la terapeuta pasa de repente sólo a centrarse en el botiquín y pasar a
colocarse parches curitas en los brazos y a darse golpes. Ella no dice nada y el terapeuta
considera que cualquier respuesta verbal va a interferir, no a facilitar, el juego del niño.
En la sala de juegos, la repetición y la intensidad aplicada a los comportamientos de
juego específicos pueden asegurarle al terapeuta de juego que el tema está siendo
atendido y expresado.

Un terapeuta de juego puede ser consciente de que el juego temático está siendo
llevado a cabo en la sala de juegos, pero el siguiente paso consiste en la comprobación
de hipótesis, lo que implica conocimiento del contexto del niño. Estar informado con
respecto al contexto del niño, incluyendo el desarrollo temprano, las características de
personalidad, e importantes eventos de la vida, ayuda al terapeuta de juego a tener un
contexto para la comprensión del juego del niño. La adquisición de la información de
fondo sobre problema que se presenta del niño, los padres, u otras personas
significativas también ayuda al terapeuta de juego a explorar completamente los
posibles temas o a echar un vistazo a la viabilidad de un tema de teoría de juego por
parte del terapeuta.

E jemplo de caso

En el caso de un niño de 8 años de edad, durante las sesiones, jugó sobre todo
con soldados y actuó escenas de guerra. En este juego, el haría sonidos de bombas, pero
no verbalizaría las palabras. A mitad de cada período de sesiones (repetición), aclaró las
escenas de guerra de la caja de arena y eligió una araña grande, una gran serpiente, un
delfín grande y uno delfín pequeño. Él verbalizó (intensidad) una escena donde la araña
grande y la gran serpiente fueron enterradas en la arena esperando a salir cada 100 años.
Mientras los 100 años se acercaban, el delfín identificado como "mamá" escondió el
delfín "bebé" en la arena. Mientras que el "bebé" delfín estaba oculto, la serpiente salió
para envolverse alrededor de "mamá" para que no moviera y la araña salió a "chupar su
vida." Se la devoró y volvió a entrar en la arena con ellos. El "bebé" delfín surgió y
lloró por su mamá. Al ver que su madre ya no estaba allí, el niño verbalizó
rotundamente, "Oh, bueno, supongo que está por su propia cuenta." Como terapeuta de
juego, yo sabía que el trabajo temático se estaba haciendo, pero la comprensión por
completo era dependiente del contexto. La madre del cliente estaba sufriendo una
depresión severa, exhibida por una aguda falta de energía y el efecto emocional de
plano. Ella también era madre de un niño de 1 año de edad y un niño de 2 años de edad,
que tenían alta energía, tal como el cliente. Ella tenía muy poca energía para darle a mi
cliente y se esforzó por hacerlo a través de cada día. Mi interpretación es que la araña y
la serpiente representaban a sus dos hermanos menores, el "bebé" de delfín lo
representaba a él y la "mamá" delfín representaba a su madre. El propósito de tratar de
hace runa interpretación correcta era no compartir esto con el cliente o su madre, sino
más bien entender sus sentimientos profundos de abandono (su tema) por su madre que
él atribuye a sus hermanos. El tema, no los comportamientos reales, es a lo que me
dirigí a él en una reunión y con su madre en la consulta de padres.

Justificación para la identificación de temas en la T erapia de Juegos

El principal objetivo de la identificación de los temas es que conducen a los

terapeutas de juego a una mejor comprensión de la experiencia subjetiva del niño. Sobre
el éxito en la identificación de temas, un terapeuta de juego puede adaptar las respuestas
a1 ayudar a revelar la plena aceptación de lo que el niño ha tratado de expresar. Los
terapeutas trabajan para encontrar maneras de conceptualizar sus clientes para que
desarrollen planes de acción enfocados. Los temas permiten una mayor
conceptualización del niño. Conceptualización ayuda a orientar las respuestas de un
terapeuta, la interacción con los padres, la determinación del progreso, e incluso notas
de casos.

Respuestas temáticas

Usando la clasificación de las habilidades básicas verbales presentadas en el

capítulo 5, los temas pueden ser listados de una manera personal distintiva a cada
cliente para demostrar nuestra comprensión y aceptación. Voy a integrar el estudio de
caso anterior junto con las respuestas de habilidades básicas para mostrar cómo las
respuestas se pueden enfocar para la temática de trabajo. Durante el comportamiento en
el juego descrito en el caso, yo podría responder al tema del abandono identificado con
los siguientes tipos de respuestas:

Como reflejo de contenido: (Cuando vuelve a aparecer el bebé delfín y está

buscando a su alrededor) Salió, pero su mamá se ha ido.
Como reflejo de senti miento: (Cuando el delfín bebé llora, "¿Dónde está mi
mamá?") Él tiene miedo de que su mamá se vaya.
F acilitar la toma de decisiones/devolver la responsabilidad: (Cuando el cliente
entierra a la madre delfín con la serpiente y la araña) Decidió que se iría con ellos.
F acilitar creatividad/espontaneidad: (Como la araña y la serpiente devora a la
madre) Usted está encontrando diferentes formas en que puede llevársela.
Construir autoesti ma: (Después de que él dice, "Oh, bueno, supongo que es por
su cuenta") Encontró una manera para él de sobrevivir sin su mamá.
Relacional: (Después del final de la secuencia de reproducción) Usted quería
que yo supiera cómo perdió a su mamá.
Como reflejo de mayor significado: (Después de que el delfín sale) Los dos
siempre parecen encontrar una manera de conseguir la mamá y después el delfín se
queda solo.
 Debido a que no fui invitado en el juego directamente, la respuesta relacional
podría no ser apropiada. Yo sólo usaría esta respuesta particular, si pienso que el niño
intenta compartir la historia conmigo y quiere que yo la escuche.

Todas las respuestas de la muestra fueron la forma de abordar el tema del

abandono. Ellas se centran específicamente en el transporte de que, como terapeuta,
pueda comprender el significado más importante de lo que está compartiendo es su
preocupación de sentirse abandonado por su madre. El dirigir mis respuestas a este tema
en particular, demuestra la aceptación de este sentimiento y lo que hago no niega su
experiencia al tratar de hacerlo sentir mejor, como diciendo:"¿Qué puedo hacer para
encontrar a su mamá?" o "Estoy seguro de que su mamá lo hecha de menos." Estas
serían las respuestas que se ocupan de mis necesidades como terapeuta y no de las
necesidades del niño."

L a consulta a los padres usando temas

La consulta a los padres se abordará a fondo en el capítulo 10 y habla sobre

trabajar con los padres. Sin embargo, la identificación de los temas puede ayudar a la
obra terapéutica en la consulta de padres, proporcionando una herramienta útil para
ayudar a los padres a comprender plenamente a sus hijos. Compartir los temas con los
padres permite a estos conseguir información sobre sus hijos sin romper la
confidencialidad del niño. Los temas permiten a los padres ver el progreso de su niño
terapia. En el caso de ejemplo, cuando me reuní con la madre, me acerqué al tema para
abordar sus problemas, para después pasar a la lucha (frente al problema) del cliente. Al
entrar a la sesión, le pregunté a su madre cómo estaba. Ella habló sobre la sensación de
baja energía, su lucha con su depresión, y no tener energía suficiente para mantenerse al
día con sus hijos menores. Hablamos sobre cómo que se ocupa de su depresión a través
de su propia terapia y buscar un psiquiatra para el tratamiento con medicamentos. Le di
unas pocas referencias. Esto refleja que debe ser difícil tener toda la energía para estar
con mi cliente cuando los dos más jóvenes ocupan gran parte de su tiempo. Ella estuvo
de acuerdo y reconoció que debido a que mi cliente es tan difícil, ella trata de evitar
cualquier tipo de confrontación con él, lo que significa que lo evita gran parte del
tiempo. Luego compartí con ella que su obra parece dar a entender que se siente esta
falta de tiempo y falta de energía que tiene por él. Me explicó que parece que ella ya no
tiene nada para él. Ella gritó esto y admitió que era cierto, pero se sorprendió al saber
que se sentía de esa manera. Ella estaba segura de que ella había estado ocultando sus
sentimientos a él de modo que no se sintiera rechazado. Luego discutimos las formas
posibles que podía pasar el tiempo a solas con él dentro de las restricciones de sus hijos
menores y su falta de energía. En las consultas posteriores con los padres, continuamos
hablando de su estado de depresión y sus efectos sobre mi cliente. Hicimos un
seguimiento de su capacidad para conectar y pasar tiempo con él, encontrando formas
sencillas de que tengan brotes de poco tiempo juntos.

El uso de un tema de juego para trabajar con esta madre ha sido útil en varias
maneras. En primer lugar, el tema de juego me ha permitido analizar las emociones, no
de comportamientos. Fui capaz de mantener la confidencialidad de mi cliente, pero
revelar la parte más importante de la obra que la involucró. A través del juego de mi
cliente, fui capaz de ver lo perjudicial que fue para su madre la fuga de sus hermanos En
su obra, fue capaz de reconocer la impotencia de su madre. Sabía que para acercarse a
ella necesitaba mucha comprensión empática y no sólo a las directivas sobre cómo
ayudar a mi cliente. Al seguir con el tema de trabajo, hemos sido capaces de hacer
frente a las necesidades de ambos. Curiosamente, mi cliente y su madre tenían casi la
misma percepción de su situación. Mi cliente lo expresó con mucha claridad a través de
su obra, y su madre lo expresó verbalmente a modo de ayuda. Su madre se preocupaba
por él, pero parecía que lo que faltaba era que tenía muy poca comprensión de su
situación. Compartiendo su tema con ella le ayudó a ver su punto de vista.

L a deter minación de progresar en los temas

La identificación de temas y luego el observar el comportamiento del niño a

través de juego el tema ayuda para determinar el progreso en la terapia de juego. De
nuevo, la medición del progreso se merece una discusión a fondo que se da en el
siguiente capítulo, pero los temas pueden desempeñar un papel importante en la
evaluación de los progresos. Aunque los comportamientos de juego podrían seguir
siendo similares semana tras semana, un terapeuta de juego busca diferencias en la
progresión del tema. ¿El niño tiene un tono diferente de la voz ahora? ¿Hay solución
para un problema? ¿Hay alguna diferencia en la intensidad cuando se produce la
conducta de juego? ¿Está el tema de entrega en más o menos tiempo? ¿Hay
verbalización sobre el tema? El monitoreo de cambios en temas de juego requiere el uso
de la grabación de vídeo de las sesiones. La memoria del terapeuta está plagada de
errores humanos.

Una revisión de las grabaciones ayuda a notar diferencias en el juego de los

niños. En este caso, el cliente juega escenas similares de un devorador de la figura
materna por otras dos figuras y el abandono de una figura durante varias semanas. Las
escenas de juego avanzado hasta donde la figura de la madre se retiró a protegerse a sí
misma y la cifra inferior, que había sido abandonada. Esta jugada ocurrió durante varias
semanas más. Parecía que la figura de la madre estaba tratando de averiguar cómo
mantenerse a salvo. Como se ha mencionado, el cliente comenzó cada sesión de juego
con una escena de guerra que fue limpiado antes del juego de abandono. Después de
varias semanas de jugar al tema de abandono, el cliente fusionó las dos conductas de
juego. La figura de la madre estaba en una cueva con su hijo más pequeño. Ella estaba
completamente rodeada por los soldados que fueron para sacarla para matarla. De
repente, muchos soldados de un color diferente, rodearon y atacaron a los acosadores. El
cliente, incluso cantó el tema de caballería mientras colocaba los soldados
estratégicamente. La caballería mató a todas las fuerzas opuestas y la madre y al bebé se
les permitió salir de la cueva de forma segura. El cliente no verbalizó un fin, sino que
estaba claro para mí que este era su final. En sesiones posteriores, ya no jugó con las
figuras madre/hijo aunque él continuó jugando con las dos figuras de arañas y serpientes
que estaban constantemente causando estragos en la sala de juegos.

La observación de los cambios en su juego cada semana me permitió ver que

estaba avanzando en su tema de sentirse abandonado a encontrar formas de proteger a
su madre para que ella no le abandonara. Este cambio en el juego se puede interpretar
de muchas maneras diferentes, pero coincidió con menos agresión en su entorno
familiar y el mejoramiento de los síntomas depresivos de su madre. Yo creo que él
utilizó los comportamientos de juego para trabajar a través de su tema de abandono y
descubrió una manera de hacer frente a la depresión de su madre.
 Notas de casos temáticos

Cuando un terapeuta de juego ha identificado temas de juego, esto impacta en

las notas terapéuticas. En lugar de limitarse a proporcionar una lista de conductas de
juego que tienen muy poco significado para el terapeuta después de la revisión, o
ciertamente a fuentes externas, señala los temas que pueden ayudar a dar claridad al
progreso del cliente. He aquí un breve ejemplo de cómo los temas podrían tenerse en
cuenta en los resúmenes de la sesión:

Sesión 3: El niño muestra intensidad cuando participa en los trabajos relativos a

sentirse abandonado por su madre. Parecía referir un sentimiento de abandonado
a sus hermanos menores. El niño demostró la poca esperanza de sentirse
conectado.
Sesión 5: El niño continuó mostrando temor de quedarse solo y abandonado por
su figura materna. Él parece culpar a los hermanos por quedarse solo.
Sesión 7: El niño muestra temores similares de abandono igual a las sesiones
anteriores pero intentó encontrar protección para que no estuviese abandonado.
Él pareció demostrar un entendimiento del estado emocional de su madre.
Sesión 9: El niño está explorando varias formas para ayudar a proteger la
relación con su madre. Él está gastando una mayor cantidad de tiempo para
proveer recursos protectores en lugar de fuerzas destructivas.

Precauciones relacionadas con el trabajo del tema

Trabajar con temas no es necesario para la eficacia de terapia de juegos centrada

en los niños. La relación entre el terapeuta y el niño es el factor más curativo del
proceso terapéutico. Sin embargo, los temas le proporcionan al terapeuta una manera de
entender a los clientes de forma más completa y para que eventualmente se presten para
profundizar la relación terapéutica. También apreciamos el uso de temas para trabajar
con los padres. Sin embargo, la exploración de los temas se encuentra dentro del
contexto de la curación y el ambiente relacional terapéutico. Nunca se debe superar
estos factores, sólo deben trabajar para mejorarlos.

Se advierte a los terapeutas acerca de la naturaleza analítica de trabajar con

temas. La identificación de los temas requiere pensar en el cliente desde un punto de
vista objetivo a nivel terapéutico. Debido a que es un proceso cognitivo que tiene poco
beneficio en la sala de juegos. La terapia de juego efectivDLPSOLFDHVWDUFRQ´el cliente
en el momento. Si los terapeutas de juego participan en la conceptualización cognitiva
durante las sesiones de juego, corren el riesgo de perder la conexión con el niño, que es
donde se encuentra la verdadera comprensión. Para que el trabajo temático sea
beneficioso para un cliente, el terapeuta conceptualiza fuera de la sala de juegos. A
través de la consulta y la revisión de las grabaciones de vídeo, el terapeuta empieza a
formar hipótesis temáticas que luego pueden ser utilizadas en la sala de juegos. Todo
HVWH³SHQVDPLHQWR´VHOOHYDDFDER fuera de la sala de juegos para que el terapeuta se
prepare para entrar en la sala de juegos y transmita la comprensión y la aceptación del
niño en el momento presente.
 Los temas no son construcciones definitivas. Ellos están cambiando y son
flexibles, al igual que los clientes están cambiando y son flexibles. Lo que parece ser un
tema claro en una sola sesión puede parecer bastante oscuro, en la sesión siguiente. El
terapeuta demuestra la flexibilidad en la prueba de hipótesis para llegar a un tema que es
resonante con el cliente. Una vez más, la supervisión y la consulta son extremadamente
útiles para proporcionar alternativas de ideas temáticas que podrían no ocurrir en la
terapia de juego.

Por último, el terapeuta influye en la conceptualización de los temas. Al igual

que con todos los seres humanos, los terapeutas de juego se ven influidos por su
experiencia anterior y sus percepciones sobre esas experiencias. Un terapeuta con
conciencia de sí mismo reconoce el impacto de las experiencias pasadas en la actualidad
práctica y la conceptualización de los clientes. Los terapeutas de juego que carecen de
auto conciencia pueden ser peligrosos mediante la colocación de sus propios temas en
los clientes. Yo supervisé a una terapeuta una vez, quien me trajo tres casos diferentes a
lo largo de un mes de tiempo en los que me decía que estaba segura de que los niños
estaban siendo sexualmente abusados en cada caso. Como observé y procesé las
sesiones grabadas con ella, me di cuenta de que ella proyectaba mucho más significado
en el juego de los niños de lo que se hubiera esperado. Después del tercer caso, compartí
mis preocupaciones con ella, incluyendo su enfoque sobre el abuso sexual y su aparente
ira con los padres de los clientes. Ella reveló que ella había sido abusada sexualmente de
niña. A pesar de que estaba en terapia durante la adolescencia, ella no había participado
en asesoramiento cuando adulta. Su nueva ocupación de terapeuta de juego estaba
trayendo problemas del pasado y percepciones que sabía que impactaban en su juicio
frente a los casos. Ella se tomó un descanso y entró en terapia. Cuando regresó un año
más tarde, ella fue mucho más eficaz en su papel de terapeuta y fue capaz de discutir
abiertamente cuando sintió que su pasado influenciaba su tarea profesional. Este es un
ejemplo de un caso más grave, pero he observado menos proyecciones sobre los niños
de otros terapeutas, como cuando un terapeuta tiene problemas de control y cree que los
clientes le están desafiando personalmente en vez de reconocer el tema del niño como
algo separado del terapeuta. Identificar y trabajar con los temas requiere flexibilidad y
conciencia de sí mismo por parte del terapeuta si se busca beneficiar al cliente.

Comportamientos y T emas

Para distinguir claramente entre los temas de juego y las conductas de juego, he
puesto una lista de temas comunes y comportamientos. Esto no es en absoluto una lista
exhaustiva, sino que podría ayudar a guiar a un terapeuta en la identificación de temas.

T abla 7.1 Ejemplos de conductas de juego

E xploratorio-E xplorar Juguetes Agresión Hombre bueno v/s Hombre malo

Muerte Entierro Ahogo

Quemar Romper o reparar Limpiar
Desordenar Destrucción Contener
Rescatar Escape Cuidar, alimentar
Organizar Sexualizar Juego de padres
Conflicto Fracaso Atención
Regalar/Crear Robo Acaparamiento
Contacto físico con terapeuta Competencia
 E jemplos de conductas de juego

La agresión es un ejemplo primario de una conducta de juego que no da ningún

significado en la comprensión del cliente. El juego agresivo se define como la fuerza
física contra objetos o personas en la sala de juegos. El juego sexualizado también es un
comportamiento que a menudo se confunde con un tema. Los niños pueden participar
en actos sexuales o llevar a cabo actos sexuales con los juguetes, disfrazarse o bailar de
una manera sexual o provocativa, o hablar sobre el sexo. Ninguna de estas conductas
concretas ayuda a entender el tema del niño en relación con el juego sexual. Por
ejemplo, un niño de 5 años de edad, coloca un muñeco varón adulto en la parte superior
de una muñeca infantil masculino y actúa el coito anal. Esto revela que el niño ha estado
expuesto a conocimientos y experiencias sexuales más allá de lo posible, más allá de un
desarrollo apropiado. El terapeuta de juego tendrá que responder mediante medidas
adecuadas para asegurarse de que el niño esté a salvo. Sin embargo, temáticamente el
terapeuta está en busca del contexto del juego. Cuando el niño actúa relaciones sexuales
con las muñecas ¿Hace voces de niños o adultos? ¿Hay alguien que sea dañado?
¿Alguien está disfrutando de herir a alguien? ¿Hay alguien luchando por detener el
acto? ¿Hay alguien que llora? ¿Es completamente silencioso? Estas son pistas
contextuales que ayudan a entender el significado del niño. De esta experiencia sexual,
el niño puede identificar al agresor y obtener un tema del poder/control. O el niño puede
estar en un tema de no tener poder/esperanzas y no hay manera de ayudarse a sí mismo.
Puede haber una infinidad de maneras infantiles para derivar el significado de la
experiencia, y para ser más útil en la terapia de juego, los terapeutas de juego tendrán
que identificar este sentido, no sólo etiquetarlo como un juego sexualizado. Tabla 7.1 es
una lista de comportamientos de juego comunes que puede indicar varios temas
diferentes.