LA EVALUACIÓN
CAMPO DE LA PARADOJA DE LA
CONTROVERSIAS Y
PARADOJAS
Debate didáctico
contemporáneo
Argentina 1998
La evaluación integrando en el
campo de la didáctica como
práctica de la enseñanza
El problema de
evaluación
El profesor comenzó a enseñar
aquella que iba a evaluar y los
estudiantes aprendían
La actitud evaluadora invierte el
interés de conocer a los
estudiantes se estudian por
aprender o solo para aprobar.
El profesor cuando enseña un tema
destaca su importancia será
evaluados o no.
Modificar si los docentes
recuperen el lugar de evaluación
como el lugar que generar la
calidad de enseñanza
ANÁLISIS DESDE ALGUNAS
EVALUACIÓN DE LAS
PRACTICAS DE ENSEÑANZA
Perspectiva didáctica
Implica
Juzgar la enseñanza y el
aprendizaje.
Las implicancias del enseñar
y aprender
Situaciones bipolar y
mutuas relaciones con el
contexto de la didáctica.
ALGUNAS
CONTRADICCIONES EN LA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Medir los
aprendizajes en el
mismo momento que
ocurren.
Rosenthal y Jacobson, describió
el papel de las creencias de los
docentes en los procesos de
aprender.
LA EVALUACIÓN EN LA
DERIVADAS DE LA
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Fomenta la reflexión y
pensamiento critico
Posibles de aprender tanto
alumnos y docentes
La toma de conciencias de
los aprendizajes
No es proceso permanente
sino la producción de
conocimiento y habilidad
en diferentes momentos
proceso educativo.
LA EVALUACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
psicológica, sociológica
2 aspectos
1: En docente establece diálogo
con los alumnos para indagar lo
que está desconociendo.
2: Refiere al carácter de la de la intervención docente en
pregunta que hace el docente.
Pensar que el clima del
aula sea favorable.
MARCO SOCIOHISTÓRICO
BUENA ENSEÑANZA
Revolución industrial
Según Gardner hay 2
Sistema productivo y
escolar.
1: Ponerse el énfasis en
la evaluación y no en el
examen Verificar los resultados
obtenidos en función de
objetivo prefijados.
2: Los mejores
instrumentos para
ámbito neutros o Allí aparece los
descontextualizados especialistas en currículo,
planificación, etc.
LA EVALUACIÓN DE LAS
PRACTICAS DOCENTES DIMENSIÓN POLÍTICA E
Y LA AUTOEVALUACIÓN IDEOLÓGICA
Analiza desde una La evaluación como una
actividad neutra, que
dimensión política,
desde su propia científica y
y cientificismo. legitima acción pedagógica
En lugar de Estructura de
evaluación. poder consolidada
Tiene la finalidad de estudio
proceso de conocimiento de
acuerdo al contexto
sociohistórico.

LA EVALUACIÓN EN EL
AULA
ACERCA DEL CONCEPTO DE
EVALUACIÓN
Control y poder del profesor
1: Proporcionar datos que
permitan desplegar diferentes
estrategias de enseñanza.
2: Certificación de
conocimientos curricularmente
previstos
LA ACREDITACIÓN Y
LOS VÍNCULOS CON EL
CONOCIMIENTO
La evaluación se convierte en un
elemento inicial que condiciona
todo los demás
Qué medida es posible enseñar
para la comprensión en un
sistema educativo que rige por
las exigencias de los exámenes.
Los exámenes son antieducativos
por que reemplazan la
motivación intrínseca de
aprender para la vida
EVALUACIÓN PARA ENSEÑAR LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
como iniciar la tarea de
PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Y EVALUAR PARA ACREDITAR evaluación del proyecto
La meta direcciona la acción y
esta direccionalidad es lo que
otorga sentido a la tarea del
Si el docente se acerca a
docente
sus alumnos tratando de
Valores y
comprender la lógica de
concepción del
apropiación de los
hombre y del
conocimientos, la forma
en que van construyendo mundo
sus saberes
Señalar desde el
momento quienes
ACERCA DEL CONCEPTO DE PROYECTO Y SU
RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN son los
destinatarios de la
información y
Una concepción del hombre del
quienes serán los
mundo
encargados de
Un sujeto capaz de definir un futuro concretar las
como opción objetivamente posible acciones
Intensión filosófica o política
Alumnos, docentes,
comunidad
educativa,
Conceptual
autoridades
enfoques
instituciones, etc.
metodológica
ético-político