Extremos de la inteligencia

La puntuación promedio en las pruebas de inteligencia es de 100. Casi un 70 por

ciento, de la población obtiene puntuaciones de ci. Entre 88 y 115, y la totalidad,
salvo un 5 por ciento, obtiene puntuaciones de ci. Que caen entre 70 y 130. Hoy
nos concentraremos en los individuos que califican en los dos extremos de la
inteligencia: personas con retardo mental y las que son intelectualmente
sobredoradas.

Retardo mental

El retardo mental implica una amplia gama de deficiencias mentales con una gran
variedad de causas, tratamientos y resultados. El retraso mental se define como un
funcionamiento intelectual general significativamente inferior al promedio… q se
acompaña por limitaciones importantes en el funcionamiento adaptativo” además la
condición debe aparecer antes de los 21 años. Y debemos agregar a esto que no se
considera que una persona capaz de vivir independientemente tenga retardo
mental sin importar su ci. Además las personas con retardo mental en ocasiones
exhiben habilidades excepcionales en áreas distintas a la inteligencia general.
Algunas personas con retardo mental (u otras deficiencias mentales) exhiben
habilidades notables en áreas altamente especializadas como cálculos numéricos,
memoria, arte o música. El desempeño erudito (o conocimiento profundo) incluye el
cálculo mental casi inmediato de números grandes, determinar el día de la semana
para cualquier fecha a lo largo de muchos siglos y tocar una larga composición
musical después de haberla escuchado solo una vez.

Causas

En la mayoría de los casos se desconocen las causas. Esto es particularmente cierto

en el retraso leve, q representa casi el 90 por ciento de todos los casos. Cuando
pueden identificarse as causas, muy a menudo surgen de una amplia variedad de
factores genéticos, ambientales sociales, nutricionales y otros factores de riesgo.

Alrededor del 25 por ciento de los casos, en especial las formas más severas de
retardo, parecen implicar trastornos genéticos o biológicos. Se han identificado mas
de 100 rasgos genéticos individuales q pueden producir retardo mental.

• Las causas genéticas incluyen el síndrome de Down, que es consecuencia de

poseer un cromosoma 21 adicional, y el síndrome del X frágil, resultado de tener un
cromosoma X anómalo.

• Las enfermedades metabólicas son problemas de la degradación o eliminación de

algunas sustancias químicas del cuerpo. Por ejemplo, la fenilcetonuria (FCU) es una
enfermedad metabólica que origina lesión cerebral y retraso mental a menos que se
modifique la dieta para limitar el consumo de una sustancia llamada fenilalanina.

• Durante el embarazo las infecciones aumentan el riesgo de dar a luz un bebé con
retraso mental. En el futuro bebé, además de problemas auditivos y visuales, virus
como el de la rubéola provocan retraso mental.

• Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser causa del trastorno de

espectro de alcoholismo fetal (TEAF). Los niños con TEAF presentan una serie de
problemas físicos y retraso mental. Durante el embarazo, el consumo de otras
drogas es ocasionalmente causa de retraso mental.
• Otras posibles causas de retraso mental son lesión del cerebro después del
nacimiento debido a falta de oxígeno, traumatismo físico o desnutrición`

Aunque es poco lo q se puede hacer para revertir las condiciones biológicas que
provocan muchos casos de retraso mental severo, sus efectos pueden mejorarse
mediante la educación y el entretenimiento. En el caso de la gente sin deterioro
físico, pero con una historia de de privación social y educativa, la educación el
contacto social tienen un impacto notable.

Talento excepcional

En la otra escala de la inteligencia se encuentra los “sobredorados”, aquellos que

tienen capacidades mentales excepcionales según sus puntuaciones en las pruebas
de inteligencia. Como sucede con el retardo mental, no se entiende del todo las
causas que dan lugar ha dicho don.

Definiciones más actuales del talento excepcional han dejado de equipararlo con un
ci. Elevado y se han ampliado para incluir factores como la creatividad y la
motivación. Por ejemplo renzulli propuso q se pensara en el talento excepcional
como la interacción de una capacidad general superior al promedio, creatividad
extraordinaria y altos niveles de compromiso. Sternberg y Davidson definieron el
talento excepcional como un uso especialmente eficaz de los aspectos analíticos de
la inteligencia: planeación, asignación de recursos, adquisición de nuevos
conocimientos y realización efectiva de las tareas. Los sistemas escolares en
general usan pruebas diagnosticas, entrevistas y evolución del trabajo académico y
creativo. Estos métodos de selección permiten identificar a los estudiantes con una
amplia gama de de talentos, pero se pueden pasar por altos los estudiantes con
habilidades especificas como el talento para las matemáticas o la música. Esto es
importante porque la investigación sugiere que la mayoría de los individuos
sobredorados exhibe habilidades especiales solo en unas cuantas áreas. Son raras
las personas globalmente sobredotadas.

Y se concluye q ser intelectualmente sobredotado, al menos en niveles moderados

de habilidad de habilidad, es claramente una ventaja en términos del ajuste
psicosocial en la mayoría de las situaciones.

Creatividad

La creatividad es la habilidad para producir objetos novedosos y socialmente

valiosos q abarcan de la filosofía a la pintura, de la música a las trampas para
ratones. La condición, pues, es que se trate de ideas u objetos novedosos y
socialmente valiosos. El esfuerzo por entender la creatividad comenzó con un
intento por identificar la relación entre creatividad e inteligencia.

Creatividad e inteligencia

La relación entre la creatividad e inteligencia siempre ha sido objeto de discusión. A

partir del año 1950, estos dos términos son considerados como dos conceptos
aislados, competitivos, mutuamente excluyentes. Poco a poco, se llega a la
conclusión de que dichos términos se relacionan; de tal manera que, actualmente,
la creatividad se ve como una aplicación de la inteligencia a un campo determinado.

La correlación moderada encontrada entre ellas y el hecho de que en los niveles

altos de inteligencia la creatividad sea bastante débil indican que la primera puede
favorecer a la segunda en algún grado, mas no la garantiza. Perkins (1990)
sostiene que las personas muy inteligentes probablemente son más creativas, y
que la inteligencia puede ser necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo de la
creatividad: existe mayor número de personas muy inteligente no creativas, que
creativas muy inteligentes.

La inteligencia convencional se estima como adquisición eficaz de nuevos hechos,

acceso rápido a los volúmenes de la memoria, exactitud para dar la mejor
respuesta a cada pregunta y como aplicación lógica de los conocimientos que se
poseen, mientras que la creatividad se estima como producción de ideas nuevas y
apropiadas, encontrando para ello originales procedimientos y soluciones
inesperadas.

A pesar de su cuestionamiento, siempre se ha aceptado la relación entre

creatividad e inteligencia, en parte porque esta última ha sido el término dominante
durante el desarrollo histórico de los estudios sobre creatividad. Tal apreciación ha
influido en el entrenamiento de la creatividad en cualquier campo, por ejemplo, en
educación.

El punto dominante de esta visión queda caracterizado por el efecto umbral: se

requiere un mínimo de inteligencia para que un individuo muestre conductas
creativas en cualquier disciplina. Este efecto produce resultados muy diversos, pero
Callahan (1991) los atribuye también a las características de la población
estudiada, a las condiciones de la evaluación y a los instrumentos utilizados en ella.
Las primeras teorías de la creatividad apoyan, pues, la noción umbral; las cuales,
consideran que estas relaciones son más complejas de lo que realmente se piensa y
que la teoría umbral debe ser investigada más a fondo.
La cuestión no es si la creatividad y la inteligencia se relacionan, sino de qué
manera lo hacen y en qué sentido.
Haensly y Reynolds (1989) señalan que la creatividad y la inteligencia han de ser
entendidas como un único fenómeno, puesto que la creatividad es una expresión de
la inteligencia.

Siguiendo esta línea, hay autores que hablan sobre la relación de inteligencia-
creatividad con la genética: La creatividad, en cuanto a su carácter hereditario,
será un caso especial pues tiene una doble vertiente; por un lado, el ser o formar
parte de la inteligencia y, por otro, la materia concreta objeto de la creatividad,
como podría ser la música. Se puede entender que la creatividad sea un
subconjunto de la inteligencia, entendiendo ésta como conjunto de funciones
relacionales básicas o elementales, asociadas a un alto grado de fiabilidad; es decir,
un subconjunto del caso particular de la inteligencia condicional.
En sentido estricto, este último requisito es esencial para la inteligencia, si las
funciones cerebrales encargadas de efectuar las relaciones lógicas se equivocan a
menudo no serían inteligencia, serían otra cosa posiblemente denominada intuición
o, si se equivocan casi siempre, ausencia de inteligencia.

Dicho subconjunto estará formado por aquellas funciones que facilitan la creación,
diseño, invención, imaginación, etc. de nuevos conceptos o ideas.

No dudan, pues, los científicos del área sobre la supuesta correlación existente
entre creatividad e inteligencia, pero no se ponen de acuerdo a la hora de explicar
su naturaleza, compleja por los muchos factores que intervienen en ella, tales como
la personalidad y el ambiente.