MODULO 3, TEMA 4, ACTIVIDAD 1.

LA ENTREVISTA

1. Documento con la transcripción de la entrevista. Apoyándote en las notas realizadas o en la

grabación obtenida transcribe la entrevista en un procesador de textos. Posteriormente
deberás subir esta transcripción a la plataforma para que tu asesor(a) pueda revisarla.

ENTREVISTA SOBRE EL TEMA: “LA EVALUACION FORMATIVA”

NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: PROFRA. ROSA MARIA LARA GALVAN

NOMBRE DEL ENTREVISTADO: PROFR. DAVID SANCHEZ RODRIGUEZ

AÑOS DE SERVICIO: 8 AÑOS

ESCUELA DONDE LABORA: ESC.SEC. NO. 68 “ESTADO DE MEXICO”

MATERIA QUE IMPARTE: CIENCIAS CON ENFASIS EN BIOLOGIA

GRADOS: PRIMEROS AÑOS

FUNCION QUE DESEMPEÑA: DOCENTE FRENTE A GRUPO

La entrevista se llevó a cabo en el laboratorio de ciencias, ya que la profesor tiene todas la horas frente a
grupo, y no tenía tiempo para contestar, por lo que me dirigí al donde estaba impartiendo clase, con su
grupo de primero “D”, el profesor se mostró en todo momento dispuesto y contento por contestar las
preguntas, siempre mantuvo una actitud de disposición a participar.

En el lugar había mucho ruido, debido a que se encontraban aproximadamente 35 alumnos, que aunque
el profesor les designo un ejercicio en lo que hacíamos la entrevista, no se logró el silencio total.

Le pregunté si estaba listo, me confirmo e iniciamos con la apertura de la entrevista.

Le informe el porqué de la entrevista y le dije que lo había elegido, porque lo he observado trabajar con
sus alumnos y me parece que su actitud siempre es de disposición al trabajo, de ayudar a los alumnos en
lo más que se pueda y de llevar a cabo su práctica docente con mucho entusiasmo.

Le pregunté si estaba listo, me confirmo e iniciamos con la apertura de la entrevista.

1. ¿La actividad que realiza es aquella con la cual usted soñaba desde niño?

(Duda un poco antes de responder), mmm no, es su respuesta, porque yo quería dedicarme a
la enseñanza pero a nivel superior, no en este nivel, hace los ademanes, como pues ya ni
modo.

2. ¿Cuál fue el camino que lo trajo hasta este punto?

Yo quería dar clases a nivel superior en una Ingeniería, procesos logísticos, pero más
adelante contemple dar clases a niveles básicos,
3. ¿La materia que imparte es la que se adecuada a su perfil?
Si, contesta de manera precisa.
¿Qué perfil tiene usted?
Soy ingeniero en procesos industriales y tengo una licenciatura en educación básica con
especialidad en ciencias,

4. ¿Es una materia en la cual se siente preparado para poder impartirla de manera eficiente a
los alumnos?
Contesta de manera segura y optimista, sí porque después de la ingeniería me seguí
preparando y curse la normal para la licenciatura en educación básica con la especialidad
en biología, estoy por encima de lo que se requiere para enseñar en el nivel básico.

5. ¿Usted evalúa a sus alumnos?

El profesor contesta de una manera muy segura, Si, se sienta ya que se encontraba de pie.

6. ¿Sabe cuántos tipos de evaluación existen?

Mueve las manos y con sus dedos marca tres, dice conozco tres heteroevaluación,
coevaluación y autoevaluación.

7. ¿Porque considera que es importante evaluar a sus alumnos?

Se para nuevamente y contesta de manera muy clara y segura, parto de la premisa de que
es una forma de conocer y reconocer los avances que tuvieron en ciertos periodos, si no
de otra manera, no podríamos corroborar sus logros en el aprendizaje.

8. ¿Cómo es el proceso que lleva a cabo para evaluar a sus alumnos?

Piensa un poco antes de contestar y hace un ruido como mmm, “ok, que tomo en cuenta,
bueno, se vuelve a quedar callado, y dice; mmm, dos cosas yo soy mucho de la idea del
autoconvencimiento y de la autodisciplina en ese sentido para conmigo la exigencia no es
de manera tradicional quizá, persigo que el alumno analice razone y reflexione y que él se
dé cuenta de que lo que él hace, le sirve a él, que sea el el primero en darse cuenta,
entonces empiezo por sensibilizar a mi alumno porque el se percaté de esa situación y a
partir de ahí entonces ya podemos realizar varias herramientas para su evaluación.
Vuelve a sentarse y manifiesta, que es un poco inquieto, que le es difícil permanecer
quieto por mucho tiempo, pero en todo momento pone atención e interés para seguir
con las entrevista.

9. ¿En la evaluación que realiza a los alumnos, que aspecto tienen más relevancia o considera
más importante?
Dos cosas yo soy creyente de la disciplina, cuando yo veo en el tiempo que yo evaluó que
el joven de manera autodisciplinaria , entrega actividades, entrego trabajos, que coopero,
colaboró , participo, esa autodisciplina que a él lo lleva a sumar y dos la parte del
 conocimiento que no puedo dejar de lado, ese saber. Esas son las dos factores más
importantes que considero.

10. Desde su punto de vista, ¿Cree que las evaluaciones son necesarias?
¿Son necesarias?, Vuelve a repetir la pregunta y mueve con su cabeza afirmativamente a
la vez que dice sí, porque nos van ayudar a determinar en donde estamos parados y hacia
donde queremos llegar.

11. ¿Qué tipo de evaluaciones realiza usted a lo largo del curso?

Tose, y contesta, hace la señal con la mano, de que le permita un momento, y contesta la
autoevaluación que el mismo reflexione repito, que el mismo se convenza en donde está,
que nivel tiene y que el mismo se percate de que si ese nivel él quiere elevarlo o quiere
permanece ahí porque también cuenta lo que el alumno quiera. Dos donde yo hago esa
evaluación ya desde mi perspectiva, es donde yo asigno un valor numérico a mi alumno
donde representa esa disciplina y conocimiento en ese periodo de evaluación.

12. ¿Ha escuchado hablar sobre la evaluación formativa, que sabe acerca de ella?
Contesta de manera tranquila: Si, Yo entiendo la evaluación formativa como el conjunto
de herramientas que me permiten reunir conocimientos, valores y acciones
procedimentales o habilidades que el desarrolle, en ese sentido para mi formar al alumno
Es desde la perspectiva que le permita generar una competencia, un aprendizaje aplicable
a su vida cotidiana.

13. ¿Me puede mencionar una actividad, que ha realizado, y que ejemplifique la evaluación
formativa?
Cuando, mmm sonríe, piensa un poco y contesta de manera tranquila, por ejemplo,
cuando vemos agentes bióticos o prebióticos, la primera parte la vemos desde el libro
teórica, desde el sentido teórico, y en la segunda parte, yo les dejo una actividad donde
los mando a un parque de su colonia y donde ellos tienen que relacionar ese concepto
con lo que ellos observan, y a partir de ahí generamos una rúbrica, que me permite a mí
indintificar si él se percata de su entorno y de su entorno lo lleva a sus conceptos y
viceversa.

14. ¿Para qué sirve principalmente la evaluación?

Desde la perspectiva del sistema educativo, pregunta y pone cara de duda, y dice: ¡híjole!,
una evaluación como la maneja el sistema educativo, es numérica todavía, a final de
cuentas el objeto de ser considero yo es estadístico no sabría si esa estadística aumenta o
no la parte formativa del alumno.
15. ¿Describa algún momento en el cual tuvo algún conflicto para asentar una calificación?
Piensa un poco antes de dar su respuesta, Cuando el alumno no presente una actitud
positiva en el trabajo, cuando presenta condiciones de salud o de nutrición y entonces
ahí uno se da cuenta de que hay (como que duda un poco antes de continuar), variables
que no le van a permitir alcanzar su aprendizaje es cuando me encuentro en elegir la parte
humanista o el saber en sí, es cuando es difícil evaluar.

16. ¿Cuáles son los puntos fuertes y débiles que tiene usted frente a la evaluación formativa?

En la que yo género? Pregunta el maestro, mis puntos fuertes considero yo que siempre
trato de empalmar su vida, su entorno aplicado a la ciencia o al revés la ciencia aplicada a
su vida y a su entorno, ese pienso que para mí es una forma de avanzar en cuestión
formativa, porque el hecho de que sea ciencia no quiere decir que carezca de valores, de
echo la ciencia debe de tener una ética, pero esa ética siempre aplicada desde la
perspectiva de quien la vive, en ese sentido es el entorno de ellos, en la parte donde
Quizá negativa o falto de a veces se vuelve complejo porque las condiciones personales de
cada uno de mis alumnos son completamente diferentes, a veces muy equidistantes una
de otra, no puedo yo garantizar el 100% de éxito, siempre existe esa variable de un 50 o
un 80 y está haciendo uno su gráfica de Gauss, para ver cuantos tengo del otro lado, pero
siempre son esas variables.

17. ¿Usted considera las participaciones y argumentaciones del alumno en su evaluación

formativa?
¡Si, siempre partimos, del que pienso, que creo, que infiero!, lo dice de una manera alegre
y positiva, se percibe al momento de modular su voz al contestar, no siempre es el
YOUTUBE, o que me dice TELEVISA, en ese sentido observo cuando un alumno si lee, y
puede alcanzar otro nivel en sus conocimientos, y entonces a partir de ahí reconocer las
aportaciones que él me está dando, por lo tanto, tengo que considerarlo.

18. Desconozco que rasgos toma en cuenta para realizar una evaluación formativa a sus
alumnos, ¿Podría comentarlos por favor?
Lo que, se queda pensando, y responde de manera clara y tranquila, “nuevamente uno,
señala con su dedo, lo que, el alumno debe de tener en cuenta es de la ciencia con
valores, de una ciencia que llevan valores intrínsecos.
2. Debe de ser capaz de realizar procedimientos, la ciencia es exacta igual que las
matemáticas. Esa no pierde de vista los resultados, y a partir de esos resultados adquirir
conocimientos, argumenta e inferir.
3. Aplicar esos conocimientos en su vida cotidiana, y cuando yo vea que hay esas tres
variables podemos avanzar.
19. ¿Para qué se pueden utilizar los resultados de un examen formal?
Bueno, primero mencionar que un examen formal, estamos enseñándole a nuestros
alumnos a responder exámenes, (en esta parte del entrevista, se muestra el profr.
Paciente y muy interesado en compartir sus conocimientos conmigo), no es una parte
muy propositiva, pero aun así nuestra educación se basa en pruebas, nuestra evaluación
docente es una prueba, (al hacer este comentario, se le nota un poco serio, y pide a los
alumnos que guarden silencio, ya que están subiendo mucho el volumen de las voces),
continua de manera amable, no son muy válidas esas pruebas, ya que tendrían que
aprender a lidiar con los alumnos, por ejemplo hay alumnos muy inteligentes que saben
mucho, pero a la hora de aplicarles un prueba escrita reprueban.

El tiempo que duro la entrevista fue de aproximadamente de 20 minutos, se realizó de

manera fluida y sin interrupciones, le agradecí al profesor su disposición para la realización
de esta.
Fue muy satisfactorio para mí, poder entrevistar a un compañero docente, el ambiente fue
ameno y agradable, considero que las preguntas realmente recuperan la información sobre
la importancia que tiene la evaluación formativa, y también me lleve la grata sorpresa que el
docente entrevistado cuenta con conocimientos sobre esta situación.
Lo único que me incomodo un poco y considero que a él también, fue que estaba en clase, y
el grupo se mostraba un poco inquieto y empezaban a subir la voz, lo que aprendí que para
la realización de la entrevista, debe de darse en un espacio confortable, y en un tiempo
establecido para que el entrevistado pueda contestar y sean más enriquecedoras sus
respuestas.