MODELOS DE EDUCACIÓN MULTICULTURAL E

INTERCULTURAL

Desde los años 80, varios países del mundo han ampliado su currículum educativo
para incorporar
la diversidad étnica y cultural local y nacional, estableciendo programas
multiculturales e interculturales, muchas veces en escuelas con poblaciones
estudiantiles diversas, pero también en escuelas homogéneas dentro de regiones,
ciudades y/o países pluriculturales. En general, estos programas han sido parte de
Reformas Educativas que intentan “multiculturalizar” los contenidos sin cambiar
sustancialmente las estructuras o los enfoques curriculares dominantes, estructuras
y enfoques que reproducen las relaciones sociales y culturales y preparan
ciudadanos no muy críticos. La mayoría de estos programas utilizan el referente
“multicultural”, lo cual, como mencionamos anteriormente, tiene connotaciones muy
distintas a lo “intercultural”. Sin embargo, muchas de las Reformas Educativas
latinoamericanas hacen referencia a la última cuando en la práctica se la entiende
como a la primera.

No obstante, también hay modelos en varias partes del mundo que pretenden
formar estudiantes críticos y cuestionadores, atentos a los problemas reales y
actuales de la sociedad, responsables y solidarios y dispuestos a intervenir para
construir sociedades justas.

Con la oficialización de la educación bilingüe intercultural (EBI), el lenguaje de

instrucción ha sido elemento de atención principal. Pero, en la conceptualización y
en la práctica, lo intercultural sigue siendo el componente débil. En este sentido, los
modelos curriculares de EBI, difundidos en la lengua materna o en forma bilingüe,
muchas veces no tienen mayor diferencia, en términos de interculturalidad, con los
modelos previstos en la lengua dominante. Es decir, el problema de cómo incorporar
y desarrollar lo intercultural no está operativizado en ninguno.