SESIÓN DE APRENDIZAJE- MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN : Identificamos cantidades

FECHA : 25/06/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54622
DOCENTE : César D. Flores Gutierrez
GRADOS : 1º y 2º
ÁREA : Matemática

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa  Matematiza situaciones 2
Identifica datos en problemas de una etapa que
matemáticamente demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-
 Comunica y representa
en situaciones retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos,
de… ideas matemáticas
expresándolos en un modelo de solución aditiva, con
 Elabora y usa estrategias soporte concreto o pictórico.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
PROPÓSITO: Identificar cantidades a partir de las enfermedades respiratorias que identificamos.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESOS - SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO Motivación
 Identificamos las cantidades que hasta ahora conocemos.
 Los niños y niñas comparan las cantidades que ya conocen.
Saberes previos.
 Los niños y niñas expresan sus saberes sobre las cantidades que ya
conocemos hasta ahora.
Propósito y organización
 Se comunica a los estudiantes que el día de hoy recordaremos los números
que ya sabemos y además haremos operaciones de cambio con cantidades
menores a 20.
Problematización

Se presenta el siguiente problema:

Se han identificado plantas medicinales.

¿Qué cantidad de plantas medicinales contra las enfermedades respiratorias hemos
identificado en total?
A partir de esta interrogante se resuelve el problema.
PROCESO Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Comprensión del problema:

 Se analiza el problema presentado ayudando a que los estudiantes lo
comprendan.
Búsqueda de estrategias:
 Los estudiantes intentan representar el problema con las estrategias que ellos
estiman por conveniente.
Representación (de lo concreto a los simbólico):
 Con el uso de material concreto se representa el problema y se intenta
resolver.
Formalización:
 Se hace la operación poniendo incidencia en la escritura y comprensión de los
números que ya aprendimos hasta ahora.
Reflexión:
Mediante interrogantes se promueve la reflexión de los estudiantes sobre las
estrategias tomadas para resolver el problema.
¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?
¿Sería posible resolver el problema de otra manera?
¿Podemos plantear más problemas de este tipo?

En esta parte se aplican fichas adicionales para trabajar la noción de cantidad, adición
y sustracción.
Transferencia:
Los niños y niñas de desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de la
“YUPANA”

CIERRE EVALUACIÓN
Hacemos un recuento de lo aprendido.
Dialogamos sobre el desarrollo de la sesión: ¿Cómo empezó?, ¿Qué hicimos
después?, ¿Qué logramos hacer?, ¿Cómo terminamos?, ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

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Profesor (a) Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE- MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN : Hacemos comparaciones
FECHA : 26/06/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54622
DOCENTE : César D. Flores Gutierrez
GRADOS : 1º y 2º
ÁREA : Matemática

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa  Matematiza situaciones Problemas de doble y mitad
matemáticamente Identifica cantidades de hasta 10 objetos en
 Comunica y representa
en situaciones problemas en que se repite dos veces una misma
de… ideas matemáticas cantidad o se divide en dos partes iguales,
 Elabora y usa estrategias expresándolas en un modelo de solución de doble
o mitad, con material concreto.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
PROPÓSITO: Resolver problemas de sustracción a partir de la noción doble mitad.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESOS - SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO Motivación
 Se retoma el diálogo sobre las enfermedades respiratorias.
Saberes previos.
 Se pregunta a los estudiantes si ellos recuerdan otros números que
aprendimos y expresan libremente sus saberes.
Propósito y organización
 Se comunica que el día de hoy se desarrollaran problemas de sustracción con
números menores de 20.
Problematización

 Se plantea el siguiente problema:

A causa del frio se enfermaron en la escuela un total de 20 estudiantes.14 ya

están sanos.
¿Cuántos estudiantes aún están enfermos?
PROCESO Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Comprensión del problema:

 Se analiza el problema presentado ayudando a que los estudiantes lo
comprendan.
Búsqueda de estrategias:
 Los estudiantes intentan representar el problema con las estrategias que ellos
estiman por conveniente.
Representación (de lo concreto a los simbólico):
 Con el uso de material concreto se representa el problema y se intenta
resolver.
Formalización:
 Se hace la operación poniendo incidencia en la escritura y comprensión de los
números que ya conocen.
 Se establece la relación doble y mitad a partir de estas cantidades.

Reflexión:
El docente mediante interrogantes promueve la reflexión de los estudiantes sobre las
estrategias tomadas para resolver el problema.
¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?
¿Sería posible resolver el problema de otra manera?
¿Podemos plantear más problemas de este tipo?

En esta parte se aplican fichas adicionales para trabajar la noción de cantidad, adición
y sustracción.

Transferencia:
Los niños y niñas de desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de la
“YUPANA”

CIERRE EVALUACIÓN
Hacemos un recuento de lo aprendido.
Dialogamos sobre el desarrollo de la sesión: ¿Cómo empezó?, ¿Qué hicimos
después?, ¿Qué logramos hacer?, ¿Cómo terminamos?, ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

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Profesor (a) Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE- MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN : Conocemos más de los números
FECHA : 27/06/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54622
DOCENTE : César D. Flores Gutierrez
GRADOS : 1º y 2º
ÁREA : Matemática

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa  Matematiza situaciones Identifica datos en problemas de una etapa que
matemáticamente demandan acciones de juntar, agregar quitar,
 Comunica y representa
en situaciones avanzar- retroceder e igualar con cantidades de
de… ideas matemáticas
hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de
 Elabora y usa estrategias solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
PROPÓSITO: Resolver un problema de combinación.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESOS - SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO Motivación
 Recordamos las enfermedades respiratorias que hemos identificado.
Saberes previos.
 Se pregunta a los estudiantes si recuerdan o conocen el número 19, se
pregunta cómo se escribe, a cuanto representa y como se lee.
 Los estudiantes expresan sus saberes previos y comentan.

Propósito y organización
 Se comunica a los estudiantes que el día de hoy recordaremos al escribir el
número 19 y resolveremos un problema con adición.

Problematización

 Se presenta el siguiente problema:

En nuestra escuela 12 alumnos se enfermaron con gripe y 7 con tos.

¿Cuántos alumnos se enfermaron en total?

PROCESO Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Comprensión del problema:

 Se analiza el problema presentado ayudando a que los estudiantes lo
comprendan.
Búsqueda de estrategias:
 Los estudiantes intentan representar el problema con las estrategias que ellos
estiman por conveniente.
Representación (de lo concreto a los simbólico):
 Con el uso de material concreto se representa el problema y se intenta
resolver.
Formalización:
 Se hace la operación poniendo incidencia en la escritura y comprensión de los
números.
Reflexión:
El docente mediante interrogantes promueve la reflexión de los estudiantes sobre las
estrategias tomadas para resolver el problema.
¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?
¿Sería posible resolver el problema de otra manera?
¿Podemos plantear más problemas de este tipo?

En esta parte se aplican fichas adicionales para trabajar la noción de cantidad, adición
y sustracción.

Transferencia:
Los niños y niñas de desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de la
“YUPANA”

CIERRE EVALUACIÓN
Hacemos un recuento de lo aprendido.
Dialogamos sobre el desarrollo de la sesión: ¿Cómo empezó?, ¿Qué hicimos
después?, ¿Qué logramos hacer?, ¿Cómo terminamos?, ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

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Profesor (a) Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE- MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN : Conocemos más de los números
FECHA : 28/06/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54622
DOCENTE : César D. Flores Gutierrez
GRADOS : 1º y 2º
ÁREA : Matemática

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa  Matematiza situaciones 2
Identifica datos en problemas de una etapa que
matemáticamente demandan acciones de juntar, agregar quitar,
 Comunica y representa
en situaciones avanzar- retroceder e igualar con cantidades de
de… ideas matemáticas
hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de
 Elabora y usa estrategias solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
PROPÓSITO: Resolver un problema con adición.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESOS - SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO Motivación
 Se muestra en la pizarra varios números cortados en diferentes soportes y los
niños y niñas identifican que números son. Se tratan de mostrar números que
ya se han trabajado y además números mayores a 20.
Saberes previos.
 Se expresan saberes previos sobre los números del veinte en adelante, en el
que los niños intentan representar esta cantidad utilizando material concreto.
Propósito y organización
 Se comunica a los niños y niñas que el día de hoy aprenderemos a escribir
más números y aprenderemos a resolver problemas con cantidades que ya
conocemos.

Problematización

 En toda esta semana la posta de salud ha atendido a 12 mujeres y 12 varones

con tos.

¿A cuántas personas a atendido la posta en total?

PROCESO Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Comprensión del problema:

 Se analiza el problema presentado ayudando a que los estudiantes lo
comprendan.
Búsqueda de estrategias:
 Los estudiantes intentan representar el problema con las estrategias que ellos
estiman por conveniente.
Representación (de lo concreto a los simbólico):
 Con el uso de material concreto se representa el problema y se intenta
resolver.
Formalización:
 Se hace la operación poniendo incidencia en la escritura y comprensión de los
números.
Reflexión:
El docente mediante interrogantes promueve la reflexión de los estudiantes sobre las
estrategias tomadas para resolver el problema.
¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?
¿Sería posible resolver el problema de otra manera?
¿Podemos plantear más problemas de este tipo?

En esta parte se aplican fichas adicionales para trabajar la noción de cantidad, adición
y sustracción.

Transferencia:
Los niños y niñas de desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de la
“YUPANA”

CIERRE EVALUACIÓN
Hacemos un recuento de lo aprendido.
Dialogamos sobre el desarrollo de la sesión: ¿Cómo empezó?, ¿Qué hicimos
después?, ¿Qué logramos hacer?, ¿Cómo terminamos?, ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

..................................... .....................................
Profesor (a) Director
 SESIÓN DE APRENDIZAJE- MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN : Conocemos más de los números
FECHA : 29/06/2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54622
DOCENTE : César D. Flores Gutierrez
GRADOS : 1º y 2º
ÁREA : Matemática

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa  Matematiza situaciones 2
Identifica datos en problemas de una etapa que
matemáticamente demandan acciones de juntar, agregar quitar,
 Comunica y representa
en situaciones avanzar- retroceder e igualar con cantidades de
de… ideas matemáticas
hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de
 Elabora y usa estrategias solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
PROPÓSITO: Conocer el número 22 y resolver un problema con adición.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESOS - SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INICIO Motivación
 Se pide a los niños y niñas que escriban el número 25 en la pizarra como
saben y se les hace comparar con los números que ya se escribieron.
Saberes previos.
 Se expresan saberes previos sobre el número 22 en el que los niños intentan
representar esta cantidad utilizando material concreto.
Propósito y organización
 Se comunica a los niños y niñas que el día de hoy aprenderemos a escribir el
número 25 y aprenderemos a resolver problemas con cantidades que ya
conocemos.

Problematización

 En la escuela a 13 niñas les gusta el mate de eucalipto y a 12 niños el mate de

anís.
¿A cuántos alumnos les gusta tomar mate en total?
PROCESO Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Comprensión del problema:

 Se analiza el problema presentado ayudando a que los estudiantes lo
comprendan.
Búsqueda de estrategias:
 Los estudiantes intentan representar el problema con las estrategias que ellos
estiman por conveniente.
Representación (de lo concreto a los simbólico):
 Con el uso de material concreto se representa el problema y se intenta
resolver.
Formalización:
 Se hace la operación poniendo incidencia en la escritura y comprensión del
número 25.
Reflexión:
El docente mediante interrogantes promueve la reflexión de los estudiantes sobre las
estrategias tomadas para resolver el problema.
¿Qué procedimiento siguieron para resolver el problema?
¿Sería posible resolver el problema de otra manera?
¿Podemos plantear más problemas de este tipo?

En esta parte se aplican fichas adicionales para trabajar la noción de cantidad, adición
y sustracción.

Transferencia:
Los niños y niñas de desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de la
“YUPANA”

CIERRE EVALUACIÓN
Hacemos un recuento de lo aprendido.
Dialogamos sobre el desarrollo de la sesión: ¿Cómo empezó?, ¿Qué hicimos
después?, ¿Qué logramos hacer?, ¿Cómo terminamos?, ¿Para qué me sirve lo que
aprendí?

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Profesor (a) Director
 Lista de cotejo para evaluar la participación de los estudiantes durante la clase
Grado: 1ro Fecha:______________

Nombre del alumno(a) OBSERVACIONES

Si / No Si / No Si / No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.