NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen
lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida
que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los niveles

existentes:

NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO

Reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto (propia del ámbito
escolar). Implica distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea
principal, identificar las relaciones de causa – efecto, seguir instrucciones, identificar analogías,
encontrar el sentido a palabras de múltiples significados, dominar el vocabulario básico
correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus propias palabras.

Este nivel supone enseñar a los alumnos a:

Distinguir entre información importante o medular e información secundaria.

Saber encontrar la idea principal.

Identificar relaciones de causa – efecto.

Seguir instrucciones.

Reconocer las secuencias de una acción.

Identificar analogías.

Identificar los elementos de una comparación.

Encontrar el sentido de palabras de múltiples significados.

Reconocer y dar significados a los sufijos y prefijos de uso habitual.

Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.

Dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad.

Mediante este trabajo el docente comprueba si el alumno puede expresar lo que ha leído con
un vocabulario diferente, si fija y retiene la información durante el proceso lector y puede
recordarlo para posteriormente explicarlo.

NIVEL INFERENCIAL

Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el contenido del texto
a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La
lectura inferencial o interpretativa es en sí misma “comprensión lectora”, ya que es una
interacción constante entre el lector y el texto, se manipula la información del texto y se
combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.

En este nivel el docente estimulará a sus alumnos a:

Predecir resultados.

Inferir el significado de palabras desconocidas.

Inferir efectos previsibles a determinadas causa.

Entrever la causa de determinados efectos.

Inferir secuenciar lógicas.

Inferir el significado de frases hechas, según el contexto.

Interpretar con corrección el lenguaje figurativo.

Recomponer, un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc.

Prever un final diferente.

“Esto permite al maestro ayudar a formular hipótesis durante la lectura, a sacar conclusiones,
a prever comportamientos de los personajes y a realizar una lectura vivencial.

NIVEL CRÍTICO Y META COGNITIVO

Nivel más profundo e implica una formación de juicios propios de carácter subjetivo,
identificación con los personajes y con el autor.

En este nivel se enseña a los alumnos a:

Juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal.

Distinguir un hecho, una opinión.

Emitir un juicio frente a un comportamiento.

Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.

Comenzar a analizar la intención del autor.

La aplicación del programa “Lectura es Vida” en el desarrollo de la comprensión lectora

emite ciertas capacidades lectoras básicas, para comprender diversos tipos de textos que
consiste en leer oraciones, localizar información e inferir información, y/o emitir juicios
propios analizando la intensión del autor.
 FORMACIÓN DE PALABRAS
Para analizar la morfología de las palabras, hay que distinguir el lexema o
raíz (base léxica que aporta el significado) y los morfemas (elementos con
significado gramatical). Los morfemas pueden ser de dos tipos:
– Flexivos (también llamados obligatorios/ constitutivos/ desinencias): son
necesarios y siempre van detrás del lexema o raíz (género, número, persona,
tiempo, modo, vocal temática).
– Derivativos (o afijos): se añaden a un lexema y modifican su significado.
Sirven para crear palabras nuevas -derivadas y parasintéticas- que pertenecen
a la misma familia léxica. Estos a su vez se dividen en tres tipos:
 Prefijos (delante del lexema):
incierto, contravenir, desprevenido, ateo, descolgar.
Apreciativos (superlativos): requetebueno, superguay, extrafino.
 Sufijos (después del lexema y antes de los morfemas flexivos, si los
hubiera): felicidad, lechero, zumbido, aparcamiento, dureza,
esperanza, varonil, fastidioso, resbaladizo, valiente, embaucador,
comedor.
Aumentativos: pelmazo, cabezón, grandote, forzudo.
Diminutivos: vasito, espinilla, pillina, ventanuco, ahorita.
Despectivos: paliducho, latinajo, madrastra, bichejo.
Superlativos: antiquísimo, celebérrimo, cerquísima.
 Infijos o interfijos (entre el lexema y el sufijo; no aportan ningún
significado): lucecita, pececitos, florecillas.

Según su estructura morfológica, las palabras pueden clasificarse en SIMPLES,

DERIVADAS, COMPUESTAS Y PARASINTÉTICAS.

 Simples: lexema + [morfemas flexivos]: pan, raíces, andábamos, aquel.

 Derivadas: lexema + morfema(s) derivativos + [morfemas
flexivos]: panadería, empanar, ilegal, ilegalizar.
 Compuestas: más de un lexema + [morfema(s) derivativos] +
[morfemas flexivos]: aguardiente, limpiaparabrisas, latinoamericanas,
malhumor. Estos ejemplos anteriores se corresponden con lo que se
denomina compuestas propias, y en el caso de que lleven un guión en
medio, se denominan compuestas sintagmáticas (político-religioso)
 Parasintéticas: son palabras formadas por derivación y composición al
mismo tiempo (malhumorado, picapedrero, sietemesino,
electrodomésticos) o las palabras derivadas por prefijación y
sufijación simultáneas, siempre que no exista la palabra solo con prefijo
o solo con sufijo (aterrizar, entorpecer, enrojecer, enamorado).
 TILDACIÓN GENERAL Y TILDACIÓN ESPECIAL
La tildación es la parte de la ortografía que nos enseña a poner correctamente los acentos
gráficos a las palabras. Esto es muy importante, ya que podemos provocar errores en nuestra
comunicación escrita si no lo hacemos.

Clasificación de las palabras según su tildación:

1. PALABRAS AGUDAS

Las palabras agudas se tildan en la última silaba, cuando terminan en una vocal o en las
consonante N y S. Llamadas también Oxítonas.

Ejemplos:

café caimán corazón lloró cayó

mamá compás revés cogió papá

maní también atún tendré amé

2. PALABRAS GRAVES O LLANAS

Todas se tildan, son palabras que se utilizan en la penúltima silaba cuando terminan en
cualquier consonante, excepto N, S o vocal. Llamadas también Paroxítonas.

Ejemplos:

dólar útil lápiz carácter

cárcel azúcar árbol áspid

ángel cáncer ítem mármol

3. PALABRAS ESDRÚJULAS

Son todas las palabras que se tildan en la antepenúltima silaba. Llamadas también
Proparoxítonas.

Ejemplos:

Asiático cráneo tétano océano

cámara ómnibus régimen aéreo

kilómetro título teléfono hábito

crímenes cólera hípico estético

ANOTACIÓN: Las palabras graves o llanas (con tilde y sin tilde) se convierten en esdrújulas al
pasar al plural.

Ejemplos:

cárcel cár – ce – les certamen

certamen cer – tá – me – nes

examen exá – me nes

crimen crí – me – nes

lápiz lá – pi – ces

realizando re – a – li – zán – do – nos

4. PALABRAS SOBRESDRÚJULAS

Las palabras sobresdrújulas llevan tilde en la trasantepenúltima silaba, todas en general,

porque son palabras compuestas (verbo + pronombres enclíticos). Llamadas también
Esdrujulísimas.

Ejemplos:

habiéndoseme dígaselo inviérteselo

cuéntaselo piérdeselo contándoselo

ACENTUACIÓN ESPECIAL

Es aquella acentuación cuyas reglas se aplican a determinadas palabras, es decir, en casos

especiales. Entre estas se conocen tres:

• Acentuación Diacrítica

• Acentuación Enfática

• Acentuación Dierética

1. LA ACENTUACIÓN DIACRÍTICA

Es aquella que sirve para distinguir o diferenciar la función morfológica que desempeñan
algunas palabras homónimas (palabras que tienen la misma forma y distinto significado).

Esta acentuación tiene varias reglas, según las siguientes palabras:

2. ACENTUACIÓN ENFÁTICA

Esta acentuación tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete palabras QUE,
CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE, se tildan cuando son enfáticas,
interrogativas, exclamativas, dubitativas y ponderativas.

Caso contrario no se tildan:

Ejemplos:

¡Qué barbaridad! Compré lo qué querías

¿Cómo lo hizo? Observa como él piensa

¿Cuál es tu nombre? Tiburcia, la cual robo mi corazón

¡Quién entro aquí! Filomena, es quien está enamorada

¿Dónde está Bolivia? Lima, es donde se encuentra el río Rímac

¿Cuánto vale? Adorada esposa cuanto te amo.

¿Cuándo lo conociste? Cuando fuimos al Cusco.

3. ACENTUACIÓN DIERÉTICA

Es aquella que sirve para señalar el HIATO o AZEUXIS, pues toda vocal cerrada tónica junto a
una vocal abierta se atilda sin excepción, aunque exista "H" entre ellas.

EL HIATO

El Hiato o AZEUXIS es la separación de dos vocales continuas que pertenecen a silabas

diferentes. Se produce cuando las dos vocales son fuertes o cuando la vocal débil es tónica.

Ejemplos:

• 1. a i: ma – íz Sa – í – da

• 2. i a: dí – a rí – a

• 3. a u: sa – ú – co a – ú – lla

• 4. ua: grú – a pú – a

• 5. e i: re – í re – hí – ce

• 6. e u: re – hú – so re – ú – ne

• 7. u e: ac – tú – e a – cen – tú – e

• 8. u o: dú – o e – va – lú – o

• 9. i e: am – plí – e rí – e

• 10. o i: o – í – do e – go – ís – mo

• 11. i i: di – í – ta ti – í – ta

• 12. io: fí – o tí – o