Departamento de Humanidades

Área de Historia y Filosofía

Actividad: “Resolviendo problemas de mi comunidad y nación mediante

proyectos de ley”
Nombre:______________________________________________________ Curso:__________ Fecha: ______/05/2018

La presente actividad tiene como objetivo desarrollar un Proyecto de Ley a partir de una temática contingente
que los diversos grupos de estudiantes deseen, para lo cual será necesario desarrollar las habilidades de
planificación, indagación, argumentación, síntesis y comunicación de los principales elementos relacionados con
el proyecto de ley que planteen.
El grupo de estudiantes a cargo se abocará a investigar sobre los problemas presentes en nuestro país y/o la
comunidad en la que se desenvuelven, de manera que generen Proyectos de Ley que busquen constatar y
resolver dichas problemáticas contextualizadas en nuestro país, sus regiones, comunas o barrios.

Cada estudiante tendrá una guía de trabajo, sin embargo, los resultados se deben
entregar en una hoja por el grupo completo

Instrucciones
entregar en una hoja por el grupo completo

1. Formar grupos de 4 a 5 personas que recibirán el nombre de Comisión Investigadora.

2. La comisión investigadora deberá seleccionar uno de los siguientes temas: aborto, desarrollo energético,
delincuencia y seguridad ciudadana, derechos LGTBIQ+, nepotismo, inmigración, libertad de expresión.
3. Si lo desean, podrían escoger un tema que no ha sido indicado anteriormente, sin embargo deberá ser
autorizado por los profesores.
4. A partir del tema escogido anteriormente, la comisión investigadora deberá formular un Proyecto de Ley, a
través de las siguientes actividades:
a. Exploración (1 hora pedagógica): inicialmente deberán establecer los elementos generales acerca
del tema y el problema a abordar, para lo cual deberán completar el cuadro entregado por los
profesores. (Ver anexo 1)
b. Primera indagación (4 horas pedagógicas): A partir de las ideas previas que se tenían sobre el
tema, se iniciará la búsqueda de información, para lo cual deberán buscar las siguientes fuentes
relacionadas con su problema de investigación: dos noticias actuales, dos documentos
institucionales (organizaciones, ministerios, universidades, estudios de organismos internacionales),
la Constitución de la República de Chile, Declaración Universal de Derechos Humanos y una
entrevista a algún afectado (no puede ser del grupo. Para hacer un entrevista ver el anexo 3). Luego
deberán completar la información mediante el cuadro del Anexo 2 con los datos, hechos, relatos,
estadísticas obtenidas de las fuentes de información.
 Toda la información agregada en la guía debe estar referenciada (estilo APA), es decir cada
argumento debe estás indicado desde donde se obtuvo la información. Además, al final del cuadro
debería incluirse la bibliografía en el mismo formato antes indicado.
c. Segunda indagación (4 horas pedagógicas): A partir de las soluciones iniciales que establecieron,
deberán buscar fuentes de información que permitan corroborarlas o eliminarlas; estas deben ser
al menos: una noticia actual, un documento institucional (organizaciones, ministerios,
universidades, estudios de organismos internacionales), la Constitución de la República de Chile y la
Declaración Universal de Derechos Humanos. A partir de ello deberán completar el cuadro del
anexo 3 con datos, hechos, relatos y/o estadísticas obtenidas de las fuentes de información
investigadas.
Toda la información agregada en la guía debe estar referenciada (estilo APA), es decir cada
argumento debe estás indicado desde donde se obtuvo la información. Además, al final del cuadro
debería incluirse la bibliografía en el mismo formato antes indicado.
d. Todas estas actividades constituirán el 40% de la nota de mes, el restante será evaluado en
controles a partir de contenidos de clases.
5. Redacción del Proyecto de Ley (Prueba Bimestral 40%): Crear un documento final que expresa las
investigaciones realizadas, los datos obtenidos, las experiencias y el cambio de ideas por parte de los
integrantes, para lo cual deberá contener la siguiente estructura:
a. Portada: Título del Proyecto de Ley, Integrantes, Membrete del Colegio, Fecha (ver anexo 5).
b. Introducción: Indicar en prosa los intereses iniciales del grupo (ideas previas) para luego describir
el tema a trabajar, problema (formulado en pregunta) y objetivo del Proyecto de Ley.
c. Antecedentes de la ley: Redactar en prosa los antecedentes conceptuales (conceptos importantes
y necesarios de aclarar para comprender el problema a desarrollar, por lo tanto deberán estar
definidos), teóricos (autores o investigaciones que se han realizado o escrito acerca del problema
a abordar) y prácticos (resultados estadísticos, datos de la actualidad y experiencias de personas
que han sufrido el problema a trabajar). Cada vez que se ocupe un dato, hechos, acontecimiento,
investigación o autores -citas de manera directa o indirecta- deberán estar referenciadas en
formato APA (Ver anexo 6).
d. Soluciones: Indicar las soluciones posibles a incluir en la ley, las cuales deberán tener estar
fundamentadas de experiencias, investigaciones, ejemplos de países y/o datos estadísticos. Cada
vez que se ocupe un dato, hechos, acontecimiento, investigación o autores -citas de manera
directa o indirecta- deberán estar referenciadas en formato APA (Ver anexo 6).
e. Bibliografía: Debe estar incluida en formato APA y en orden alfabético (Ver anexo 6).
f. Formato: letra calibri, tamaño 12, interlineado 1.5, párrafos justificados.
6. Este documento tendrá como fecha de entrega el 27 de Julio de 2018 y corresponderá a la nota del mes.
Deberá ser enviados a los correos de los profesores de las actividades (ambos).
7. Los profesores evaluarán el trabajo para su posterior presentación ante la Cámara de Estudiantes.
8. Presentación del Proyecto de Ley (Prueba Bimestral 60%): Seleccionar a dos integrantes del grupo para la
exposición del proyecto de ley ante la Cámara de Estudiantes (Generación completa de 4° Medio). Dicha
presentación deberá contar con una muestra visual (Power Point u otro medio digital) comunique: tema,
problema, objetivo, antecedentes y soluciones. Todo ello de manera sintetizada. Recuerden que la idea es
convencer a la Cámara de Estudiantes para que apruebe ley. La presentación deberá contener las siguientes
características:
a. El tiempo de presentación será de un máximo de 10 minutos por grupo.
b. Pueden exponer dos de los integrantes del grupo.
c. Se evaluará la calidad del material presentado, la comunicación y argumentación de los
presentadores.
d. El orden de los grupos para las presentaciones será indicado por sorte el día de la presentación.
e. Luego de la presentación de cada grupo se realizará una ronda de preguntas. Se ofrecerá la
palabra a los compañeros de generación u otras Comisiones de Estudiantes y, una vez realizada la
pregunta, la pareja representante tendrá 2 minutos para preparar la respuesta y 5 minutos como
máximo para responder. En caso de no haber preguntas por parte del público serán los profesores
los encargados de realizar las preguntas.
f. Si el estudiante que preguntó desea realizar algún comentario en la respuesta de la pareja
presentadora, lo puede hacer, pero ello contará dentro de los 5 minutos de respuesta.
g. Sólo se podrán realizar un máximo de 3 preguntas a cada Comisión Investigadora.
h. Una vez terminada la ronda de preguntas, la pareja podrá realizar una breve síntesis final de un
minuto en que llama a votar por su proyecto de ley.
i. Tras la síntesis de cada grupo se realizará la votación para aprobar o rechazar los proyectos
presentados según los criterios de aplicabilidad y concreción (No pueden votar los integrantes de
la Comisiones investigadora encargada del proyecto).
j. La calificación de la exposición será un promedio de la nota indicada por los docentes y una
evaluación como grupo (Coevaluación).
 Anexos: Materiales necesarios para la creación del proyecto de ley completo

Anexo 1: Fase de Exploración del problema ciudadano.

Tema
(Seleccionado o indicado por
la/el profesora/or)
Problema a resolver
(Formulado como pregunta)

Ideas previas sobre el

problema
(Indica al menos cuatro ideas
relacionadas con el problema
a resolver y en cada una de
ellas responde las siguientes
preguntas: ¿Qué sabemos?,
¿Cómo lo sabemos?, ¿Qué
datos, hechos, experiencias
manejamos que nos permiten
conocer el problema?)

Objetivo a resolver (Debe

indicar lo que se quiere lograr
con el Proyecto de Ley, para
lo cual debe estar planteado
en infinitivo y sólo puede ser
uno)
Posibles soluciones iniciales
(Indicar al menos cuatro
medidas iniciales que podrían
aplicarse en el proyecto de ley
para resolver el problema.
Para ello en cada una
responde las siguientes
preguntas: ¿Cómo podemos
solucionar el problema? ¿Qué
medidas específicas
deberíamos establecer?)
 Anexo 2: Primera Indagación (Fundamentación del problema)
Ideas previas sobre el Argumentaciones a favor Argumentaciones en contra
problema
 Anexo 3: La entrevista
Extraído de Hernández, R. & Fernández, C. (2010) Metodología de la Investigación. Editorial McGraw-Hill.
México. Pág. 460-467

En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas, se logra una comunicación y la construcción conjunta de
significados respecto a una tema (Janesick, 1998). Las entrevistas se dividen en estructuradas,
semiestructuradas o no estructuradas, o abiertas (Grinnell y Unrau, 2007). En las primeras o entrevistas
estructuradas, el entrevistador realiza su labor con base en una guía de preguntas específicas y se sujeta
exclusivamente a ésta (el instrumento prescribe qué cuestiones se preguntarán y en qué orden).
Las entrevistas semiestructuradas, por su parte, se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador
tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre
los temas deseados (es decir, no todas las preguntas están predeterminadas).
Las entrevistas abiertas se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador posee toda la
flexibilidad para manejarla (él o ella es quien maneja el ritmo, la estructura y el contenido).Regularmente en la
investigación cualitativa, las primeras entrevistas son abiertas y de tipo “piloto”, y van estructurándose
conforme avanza el trabajo de campo, pero no es lo usual que sean estructuradas.Debido a ello, el entrevistador
o la entrevistadora debe ser altamente calificado(a) en el arte de entrevistar (una vez más, la recomendación es
que sea el propio investigador quien las realice).
Creswell (2009) coincide en que las entrevistas cualitativas deben ser abiertas, sin categorías preestablecidas, de
tal forma que los participantes expresen de la mejor manera sus experiencias y sin ser influidos por la
perspectiva del investigador o por los resultados de otros estudios; asimismo, señala que las categorías de
respuesta las generan los mismos entrevistados. Al final cada quien, de acuerdo con las necesidades que plantee
el estudio, tomará sus decisiones.
Ahora, con los mismos elementos comentaremos las características esenciales de las entrevistas cualitativas, de
acuerdo con Rogers y Bouey (2005) y Willig (2008):
1. El principio y el final de la entrevista no se predeterminan ni se definen con claridad, incluso las
entrevistas pueden efectuarse en varias etapas. Es flexible.
2. Las preguntas y el orden en que se hacen se adecuan a los participantes.
3. La entrevista cualitativa es en buena medida anecdótica.
4. El entrevistador comparte con el entrevistado el ritmo y la dirección de la entrevista.
5. El contexto social es considerado y resulta fundamental para la interpretación de significados.
6. El entrevistador ajusta su comunicación a las normas y lenguaje del entrevistado.
7. La entrevista cualitativa tiene un carácter más amistoso.
8. Las preguntas son abiertas y neutrales, ya que pretenden obtener perspectivas, experiencias y opiniones
detalladas de los participantes en su propio lenguaje (Cuevas, 2009).

Recomendaciones para realizar entrevistas

• El propósito de las entrevistas es obtener respuestas sobre el tema, problema o tópico de interés en los
términos, el lenguaje y la perspectiva del entrevistado (“en sus propias palabras”). El “experto” es el
mismo entrevistado, por lo que el entrevistador debe escucharlo con atención y cuidado. Nos interesan
el contenido y la narrativa de cada respuesta.
• Lograr naturalidad, espontaneidad y amplitud de respuestas resulta esencial.
• Es muy importante que el entrevistador genere un clima de confianza en el entrevistado (rapport) y
desarrolle empatía con él. Cada situación es diferente y el entrevistador debe adaptarse.Esterberg
(2002) recomienda que el entrevistador hable algo de sí mismo para lograr confianza.Hay temas en
donde un perfil es mejor que otro. Por ejemplo, si la entrevista es sobre la depresión posparto, la
maternidad o la viudez femenina, resulta muy obvio que una mujer es más adecuada para llevar a cabo
la entrevista. En cambio, si la entrevista es sobre la pérdida del empleo, cuando se trata de labores
típicamente de varones, un adulto joven resulta más apropiado. Gochros (2005) señala que no debe
haber una gran diferencia de edad entre entrevistador y entrevistado ni de origen étnico, nivel
socioeconómico o religión; pero a veces es muy difícil que el investigador sea similar en estos aspectos a
los entrevistados o las entrevistadas.
• Es indispensable no preguntar de manera tendenciosa o induciendo la respuesta. Un error consiste en
hacer preguntas que inducen respuestas en preguntas posteriores (Gochros,2005). Por ejemplo:
¿considera que la mayoría de los matrimonios son felices?, ¿es usted feliz en su matrimonio?,
¿considera que su matrimonio es como el de la mayoría? La secuencia induce respuestas y genera
confusión. Es mejor preguntar: ¿cómo se siente en su matrimonio?, ¿qué lo hace feliz de su
matrimonio?, y dejar que la persona explaye sus sentimientos y emociones.
• No se deben utilizar calificativos. Por ejemplo: ¿la huelga de los trabajadores está saliéndose de control?,
es una pregunta prejuiciosa que no debe hacerse. En todo caso es mejor: ¿cuál es el estado actual en
que se encuentra la huelga? Otro ejemplo negativo y equivocado de pregunta sería: ¿piensa usted que el
proceso de su divorcio produce efectos negativos en sus hijos? Mejor inquirir: ¿cómo cree que su
divorcio va a afectar a sus hijos?
• Escuchar activamente, pedir ejemplos y hacer una sola pregunta a la vez.
• Respecto a si el entrevistador debe o no hacerse amigo del entrevistado, existen diversas posiciones. La
amistad ayuda a la empatía, pero algunas personas prefieren externar ciertas cuestiones con
entrevistadores(as) amigables, pero que sean personas no cercanas que probablemente nunca vuelvan a
ver. Babbie (2009) y Fowler (2002) consideran que el papel debe ser neutral, el de un profesional de la
entrevista. Los autores de este libro consideramos que debe buscarse identificación con el entrevistado,
compartir conocimientos y experiencias y responder dudas, pero manteniendo su papel como
investigador. Recordando no intentar convertirnos en psicólogos o asesores personales.
• Debemos evitar elementos que obstruyan la conversación —como el timbre de algún teléfono, el ruido de
la calle, el humo de un cigarro, las interrupciones de terceros, el sonido de un aparato— o cualquier otra
distracción. También es importante que el entrevistado se relaje y mantenga un comportamiento
natural. Nunca hay que interrumpirlo, sino guiarlo con discreción.
• Es recomendable no brincar “abruptamente” de un tema a otro, aun en las entrevistas no estructuradas,
ya que, si el entrevistado se enfocó en un tema, no hay que perderlo, sino profundizar en el asunto.
• Siempre resulta conveniente informar al entrevistado sobre el propósito de la entrevista y el uso que se
le dará a ésta; algunas veces ello ocurre antes de la misma, y otras, después. Si tal notificación no afecta
la entrevista, es mejor que se haga al inicio. Incluso a veces resulta conveniente leer primero todas las
preguntas.
• La entrevista debe ser un diálogo y resulta importante dejar que fluya el punto de vista único y profundo
del entrevistado. El tono tiene que ser espontáneo, tentativo, cuidadoso y con cierto aire de
 “curiosidad” por parte del entrevistador. Nunca incomodar al entrevistado o invadir su privacidad es una
regla. Evite sarcasmos; y si se equivoca, admítalo.
• Normalmente se efectúan primero las preguntas generales y luego las específicas.
Anexo 4: Segunda Indagación (Soluciones)
Soluciones previas Argumentaciones a favor Argumentaciones en contra
 Anexo 5: Portada del informe de Proyecto de Ley
Colegio Internacional SEK Chile
Departamento de Humanidades
Área de Filosofía y Psicología
Área de Historia Geografía y Ciencias Sociales

Título del Proyecto de Ley

Pregunta a resolver

Nombre de los Integrantes: Integrante 1

Integrante 2
Integrante 3
Integrante 4
Integrante 5

Santiago, XX de XXXXXX del 2018

 Anexo 6: Citas Directas/Indirectas, Referencias y Bibliografía
 Citas:
Son la extracción de ideas o de un fragmento de texto de alguna de las fuentes analizadas en el trabajo. En el primer caso se
denomina cita indirecta, debido a que la idea extraída pretende debatir con otras (propias o de otros autores) o
simplemente expresa algo que nosotros queremos indicar, pero desde otro autor sin necesidad de extraer el texto, sino
explicándolo con nuestras propias palabras.
Ejemplo: Se entiende comúnmente que el siglo XX es un lapso de tiempo cronológico de 100 años que
van desde 1900 al 2000, sin embargo, el autor E. Hobsbawm establece que nuestro siglo XX es un
tiempo corto que parte en 1914 y termina aproximadamente en 1989.

El segundo caso se denomina cita directa debido a que se usan las palabras del autor para reforzar ideas, complementar las
propias, contraponer, comparar o "hacer hablar al autor". En este caso se debe destacar gráficamente la existencia de
palabras que pertenecen al autor citado colocando el texto entre comillas ("") y en cursiva; además si se supera las 5 líneas
de nuestro trabajo deberá centrarse de manera diferencia en el texto, dejándolo con márgenes más angostos que el resto
del texto (1 centímetro).
Ejemplo: Se entiende comúnmente que el siglo XX es un lapso de tiempo cronológico de 100 años que
van desde 1900 al 2000, sin embargo el autor E. Hobsbawm establece que sería más bien un siglo corto:
"Creo que en este momento es posible considerar con una cierta perspectiva histórica el siglo XX corto,
desde 1914 hasta el fin de la era soviética"

Dentro de las citas directas pueden utilizarse otro tipo de recursos, como lo son los paréntesis redondos o de corchetes. Los
primeros se utilizan para acompañados de puntos suspensivos (…) con la finalidad de acortar el texto que queremos citar
(ojo, no colocar sólo la primera palabra y la última del texto que estamos citando) y dejar simplemente lo necesario para
nuestra investigación evitando todo tipo de descontextualización de lo que el autor citado quiere establecer.
Ejemplo: "Creo que en este momento es posible considerar con una cierta perspectiva histórica el siglo
XX corto, desde 1914 hasta el fin de la era soviética (...) Es del todo imposible que una persona conozca
la historiografía del presente siglo, ni siquiera la escrita en un idioma."

Por su parte, los paréntesis tipo corchete se ocupan para colocar palabras que nosotros consideramos necesarias para
comprender lo que el autor desea establecer o, en otras ocasiones, para destacar alguna ideas fundamental.
Ejemplo: "Creo que en este momento es posible considerar con una cierta perspectiva histórica el siglo
XX corto, desde 1914 hasta el fin de la era soviética (...) [a pesar de esto] Es del todo imposible que
una persona conozca la historiografía del presente siglo, ni siquiera la escrita en un idioma."

 Referencias bibliográficas:
Son el conjunto de datos de las fuentes utilizadas en nuestra investigación, tanto en la realización de citas directas o
indirectas. De esta forma se identifica el autor citado entregando información al lector acerca de dónde se obtuvo una idea
o se extrajo una parte del texto que ha sido citada; así en caso de requerir dirigirse a la fuente, el lector podrá tomarla
siempre y cuando cumpla con las condiciones indicadas en la referencia.
Es importante destacar que cada vez que se realice una cita directa o indirecta, se deberá colocar al final de esta la
siguiente combinación:

· Libros con autor (Scanner digital de libros): (Apellido del autor, Año: Número de página)
· Libros de organizaciones (Scanner digital de libros): (Nombre de la Organización, Año, Página)
· Páginas web con autor: (Apellido del autor, Año)
 · Páginas web de organizaciones: (Nombre de la Organización, Año)
· Leyes (Digitales o físicas): (Ministerio u organismo del Estado a cargo de la promulgación, Año, número de
página).
· Artículos o noticia periodísticas escritas: (Apellido del autor, fecha completa)
· Entrevistas: (Nombre del entrevistado, Comunicación Personal, Fecha completa)

Se deben indicar siempre estos datos, pues las fuentes por ningún motivo pueden ser anónimas a menos que se trate de
un documento personal e inédito.
Ejemplo 1: "En política las cosas cambian, ya que es extremadamente improbable que un voto vaya a dirimir el
resultado de unas elecciones. Suponga entonces que un ciudadano ignorante vote al azar: salvo que se diese el
estrafalario caso de que el suyo fuera el voto decisivo que decidiese una situación de empate, el efecto marginal
que produciría su acción sería nulo." (Caplan, 2007; 117)

Ejemplo 2: "Artículo 5º.- La soberanía reside esencialmente en la Nación. Su ejercicio se realiza por el
pueblo a través del plebiscito y de elecciones periódicas y, también, por las autoridades que esta
Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio."
(Ministerio Secretaría General de la Presidencia, 2009; 5)

 Bibliografía:
Es el listado de fuentes utilizadas ordenado de manera alfabética que se coloca al final de la investigación. En esta caso la
forma de escribirlo se debe realizar a partir de todos los datos que posee una fuente utilizada en las citas y establecidas en
las referencias bibliográficas, sin embargo no deben agregarse los números de páginas en el caso de los textos impresos o
digitalizados. Es decir, solamente se colocarán los datos para ser ubicados, pero no las páginas que se utilizaron.
En esta sección se encuentra absolutamente prohibido agregar documentos que no sean los utilizados en la investigación.

Libros: Apellido, Inicial del nombre del autor (Año) Título. Editorial. Lugar de publicación
Ejemplo: Caplan, B. (2007). El mito del votante racional. Por qué las democracias prefieren las
malas políticas. Innisfree. España.

Páginas web: Apellido, Inicial del nombre del Autor (Año) Título del artículo. Revisado en [dirección web]. Fecha de
revisión.
Ejemplo: Abdahllah, R. (2015) ¿Quién no le teme a Naomi Klein?. Revisado en
http://www.elespectador.com/noticias/medio-ambiente/quien-no-le-teme-naomi-klein-articulo-
607702. Fecha de Revisión: 22/04/2016

Artículos Periodísticos: Apellido, Inicial del nombre del Autor (fecha del artículo o noticia). Título del artículo o noticia.
Revisado en [dirección web]. Fecha de revisión.
Ejemplo: Gomez, P. (16 de mayo de 2018) Critica a la defensa recalcitrante del Instituto Nacional. Revisado en
http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2018/05/16/critica-a-la-defensa-recalcitrante-del-instituto-nacional/.
Fecha de Revisión 16/05/2018.

Entrevistas: Apellido, Inicial del nombre del Autor (fecha completa). Comunicación Personal.
Ejemplo: Avendaño, C. (20 de mayo de 2018). Comunicación personal
 Pautas de Evaluación (Escalas de apreciación)

 Evaluación de ideas previas

Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Planteamiento de Seleccionan un tema amplio (dado por los profesores o establecido por
tema y problema los estudiantes) y crea una pregunta que demuestra algo que desean
conocer de dicho tema
Establecimiento de Describen cuatro ideas previas sobre el problema a desarrollar, las
ideas previas cuales son amplias, ambiguas y en algunos casos son prejuicios por parte
de los estudiantes
Argumenta de manera ambigua las ideas previas, estableciendo
experiencias propias o de gente conocida a ellos (estudiantes, familiares,
amigos), o indica que ha escuchado, leído o visto datos sobre el
problema, pero sin precisar desde dónde se ha obtenido la información.
Establecimiento de Indica al menos cuatro soluciones posible de realizar y que abordan
soluciones al directamente las ideas previas establecidas
problema
Planteamiento de Escriben un objetivo de manera positiva, es decir, no planteados como
objetivos pregunta si no más bien mediante la verbalización de lo que se quiere
lograr

 Primera Indagación
Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Consideración de las Escriben las ideas previas tal cual habían sido planteadas inicialmente,
ideas previas evitando adaptaciones que pudieran resultar a la luz de la nueva
información.
Argumentación de las Escribe por cada idea previa anterior al menos un argumento a favor y
ideas previas uno en contra, es decir, utiliza datos de fuentes buscadas que avalen y/o
refuten la idea previa establecida, fortaleciendo o generando cambios
en sus planteamientos iniciales.
Todas las argumentaciones (a favor o en contra) están respaldadas con
fuentes buscadas por los estudiantes
Las fuentes utilizadas corresponden a 2 documentos, 2 noticias actuales,
la constitución, la declaración de los derechos humanos y/o una
entrevista.
Las fuentes utilizadas son referenciadas y colocadas como bibliografía al
final del documento, esto de manera alfabética y respetando el formato
APA para ello.
Las citas extraídas de las fuentes no son colocadas como extracto sin
análisis, por el contrario, refuerzan o refutan las ideas, lo cual está
explicado por los estudiantes
  Segunda indagación
Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Consideración de las Escriben las soluciones relacionadas con las escritas en la hoja inicial
soluciones (ideas previas) aunque pudiese tener algunos cambios a partir de la
evidencia establecida en la primera indagación.
Las soluciones establecidas están centradas en el problema y objetivo a
resolver.
Argumentación de las Escribe por cada solución planteada al menos un argumento a favor
ideas previas y/o uno en contra, utilizando datos de fuentes buscadas que avalen
y/o refuten la idea previa establecida, fortaleciendo o generando
cambios en sus planteamientos de soluciones iniciales.
Todas las argumentaciones (a favor o en contra) están respaldadas con
fuentes buscadas por los estudiantes.
Las fuentes utilizadas corresponden a un documento, una noticia
actual, la constitución y la declaración de los derechos humanos.
Las fuentes utilizadas son referenciadas en el cuerpo del trabajo y
colocadas como bibliografía al final del documento, esto de manera
alfabética y respetando el formato APA para ello.
Las citas extraídas de las fuentes no son colocadas como extracto sin
análisis, por el contrario, refuerzan o refutan las ideas, lo cual está
explicado por los estudiantes
Las citas y su argumentación poseen relación con la solución planteada
y representan claramente una argumentación o contra argumentación
en relación a la sección del cuadro que han sido establecidas.
Redacción Escriben las argumentaciones y contrargumentaciones de manera clara
y coherente, sin ideas cortadas, coloquialismos o planteamientos
enredados y sin sentido en relación al elemento a respaldar.

 Realización Entrevista
Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Realización de la El grupo realiza la entra a una persona relacionada con el tema tu
entrevista problema a trabajar, por lo cual se puede establecer que es un experto
en ello.
Estructura de la La entrevista se realiza con una estructura preestablecida y que se
Entrevista puede identificar durante la grabación (estructurada, semiestrcuturada,
libre)
La entrevista se inicia con preguntas básicas (presentación de la
persona) hasta preguntas profundas y complejas.
La entrevista arroja información acerca del tema, problema y/o
solución a trabajar .

● Redacción del Proyecto de Ley

Criterio Indicador L(2) PL(1) NL (0)
Formato del El documento posee portada tal como se ha establecido en la guía
documento presentada a los estudiantes.
El documento presenta la estructura solicitada en la guía presentada a los
estudiantes, por lo cual posee Introducción, Antecedentes de la ley
soluciones y bibliografía.
Desarrolla el trabajo con el formato solicitado (letra calibri, tamaño 12,
interlineado 1.5, párrafos justificados) en todo el documento.
Creación de proyecto Crea un documento a partir de los temas indicados, el cual posee el
de ley planteamiento de un problema formulado como pregunta.
Los antecedentes del problema están relacionados con las ideas previas
planteadas por los estudiantes, por lo cual incluye datos teóricos,
estadísticos y, en caso de ser necesario, aclaraciones conceptuales
Los antecedentes son fundamentados a partir de fuentes revisadas
durante el proceso de Primera Indagación, sin incluir nuevos datos.
El proyecto presenta una solución que fueron planteadas en la segunda
etapa de indagación.
Las soluciones son argumentadas a partir de fuentes revisadas durante el
trabajo de segunda indagación, sin incluir datos nuevos.
Las referencias a las fuentes se encuentran desarrolladas en formato APA
de manera correcta en todo el documento.
Realiza la bibliografía en formato APA correctamente planteado en todas
Bibliografía
las fuentes y en orden alfabético.
Escribe el informe en prosa, de manera clara, precisa y coherente
Redacción evitando ideas cortadas, utilización de citas sin contexto de análisis y/o
centralizado en el problema, objetivo, argumentaciones y soluciones.

 Presentación del Proyecto de Ley

CRITERIO Excelente: 4 puntos Bueno: 3 puntos Regular: 2 puntos Deficiente: 1 pt.
Presentación El equipo presenta su El equipo presenta su El equipo presenta su El equipo no presenta
del proyecto postura frente a la postura frente a la postura frente a la su postura frente a la
de ley. problemática problemática problemática problemática
planteada, comentan planteada, precisa planteada, pero no planteada, se
de manera precisa su sólo algunos datos resulta del todo clara, evidencia escaza
relevancia indicando que informan la es demasiado breve e preparación de la
las razones o relevancia o improvisada y/u omite presentación, por lo
antecedentes por las antecedentes del información que resulta breve e
cuáles es necesario tema a legislar. Se relevante. Se improvisada. No hay
legislar y precisar el utilizaron gestos, utilizaron algunos contacto visual, el
tema. Se utilizaron contacto visual, tono gestos y contacto tono de voz no es
gestos, contacto de voz y un nivel de visual, pero el tono de adecuado.
visual, tono de voz y entusiasmo que voz no era el
un nivel de motiva a la audiencia. adecuado para
entusiasmo que motivar a la audiencia.
motiva a la audiencia.
Argumentació Hay claridad y Hay claridad en la Se presenta uno o dos El equipo no presenta
n de precisión en la presentación de cada argumentos (entre argumentos o sólo
antecedentes y presentación de cada uno de los antecedentes y improvisan lo que
soluciones uno de los argumentos. soluciones), los cuales evidencia tutibeos,
argumentos Presentan un mínimo no son claros ya que inexistencia de datos,
presentados. Indican de tres argumentos no están sustentados hechos, estadísticas
un mínimo de tres (entre antecedentes y en bases coherentes y y/o ejemplos
argumentos (Tanto soluciones), pero no respaldadas por datos experenciales para
para antecedentes y todos se sustentan en relevantes, hechos, respaldar ideas. Que
soluciones), todos y respaldan en datos estadísticas y/o no poseen coherencia
sustentados en bases relevantes, hechos, ejemplos ejemplos con el tema y
coherentes, estadísticas y/o experenciales problema planteado.
respaldadas por datos ejemplos
 relevantes, hechos, experenciales.
estadísticas y/o
ejemplos
experenciales.
Respuesta a Las respuestas a las Las respuestas a las Las respuestas a las Las respuestas a las
las preguntas preguntas de la preguntas de la preguntas de la preguntas de la
Cámara de Cámara de Cámara de Cámara de
Estudiantes es precisa, estudiantes es precisa Estudiantes no son estudiantes no
relevante y concreta. y relevante, aunque precisas ni relevantes, apuntan a las
Se evidencia no se centra por debido a que tiende a preguntas indicadas ,
investigación, completo en lo explicar elementos no poseen coherencia
preparación frente al consultado. También que no han sido ni datos, hechos,
tema a debatir a posee datos, consultados. Además conceptos y
través del manejo de conceptos y/o agrega escasos datos, experiencias
datos, conceptos y/o experiencias conceptos, y7o ejemplificadoras que
experiencias ejemplificadoras que experiencias argumenten sus
ejemplificadoras. sustentan algunos de ejemplificadoras para dichos.
sus elementos de argumentar su
respuestas. respuesta.
Manejo de los El equipo respeta el En ocasiones (al En ocasiones (al El equipo no respeta
tiempos tiempo de menos dos menos tres los tiempos
presentación, de oportunidades) el oportunidades) el establecidos para la
preguntas, su equipo no respeta los equipo no respeta los presentación,
preparación, tiempos de tiempos de preguntas, respuestas
respuestas y síntesis presentación, presentación, y síntesis.
en todo momento. preparación de preparación de
preguntas, respuestas preguntas, respuestas
y síntesis y síntesis.
Dominio del El equipo claramente El equipo presentó El equipo no entendió No hay fluidez ni
tema comprendió el tema a problemas para los puntos principales claridad en el tema, se
profundidad y entender algunos de del tema. Se evidencia evidencia la escaza
presentó información los puntos principales escasa investigación, lectura y preparación.
convincente, del tema. Sin no hay respaldo para
respaldada en hechos, embargo, la muchas de las
estadísticas, estudios información se afirmaciones y/o
e investigación respalda en hechos, argumentos.
científica, etc. estadísticas y estudios
al respecto.
El equipo presenta sus El equipo presenta sus El equipo presenta sus El equipo no se pone
Actitud para el argumentos y respeta argumentos y respeta argumentos, pero no de acuerdo en su
debate las opiniones adversas las opiniones y tiende respeta opiniones y argumentación y
sin exaltarse a exaltarse tiende a exaltarse tiende a exaltarse.
Los presentadores del Sólo uno de los Ambos presentadores Ambos presentadores
Coherencia y grupo se expresan con presentadores del del grupo no se no logran la fluidez ni
fluidez fluidez y un un tono grupo se expresan con expresa ni con fluidez tono de voz
de voz adecuado que fluidez y un tono de ni con un tono de voz necesarios durante
permite seguir voz adecuado lo que adecuado en la mayor toda la presentación
fluidamente el debate, entorpecía en parte de tiempo, lo del proyecto de ley.
pero por sobre todo momentos el que no permitía
mantener la atención desarrollo del debate desarrollar
 de los y las asistentes. y mantener la adecuadamente el
atención de los y las debate y mantener la
asistentes. atención de los y las
asistentes.
Material de Cada punto de la Algunos puntos de la Los puntos principales Material de apoyo
apoyo presentación están presentación están no están apoyados demasiado superficial,
apoyados con hechos apoyados con hechos con hechos relevantes no resulta como
relevantes, relevantes y estadísticos y/o apoyo para la
estadísticas, ejemplos estadísticas y/o ejemplos que no han exposición. No
y/o elementos en la imágenes de la incluídos en la trabajan con apuntes,
presentación visual. presentación visual. presentación visual. presentación visual ni
Los estudiantes Recurren Se evidencia escaza información para
recurren toma de ocasionalmente a preocupación por apoyarse durante el
apuntes y a la tomar apuntes y acudir a apuntes o a desarrollo del debate.
información que apoyarse en la información
recopilaron como información recopilada para
punto de apoyo para recopilada durante el apoyarse en la
la defensa de su desarrollo del debate, presentación de
proyecto de ley. entregando proyecto de ley.
argumentaciones
carentes de
fundamentos.
Resolución de Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes no
preguntas del responden las responden las responden las responde las
público. preguntas del público preguntas del público preguntas del público preguntas del público.
de manera clara, sin de forma poco clara, sin claridad,
rodeos, con datos con escasos datos generando rodeos que
estadísticos, estadísticos, no apuntan a los
científicos o noticiosos científicos o noticiosos consultado y si
explícitos que explícitos que respaldo de datos
permiten aclara sus permiten aclara sus estadísticos,
posiciones o posiciones o científicos o noticiosos
conceptos. conceptos. explícitos que
permiten aclara sus
posiciones o
conceptos.

 Pauta de trabajo en clases

Criterio Indicador L(2) PL(1) NL(0)
Trabajo del grupo El grupo no utiliza materiales ajenos al trabajo a realizar (otras
asignaturas o materiales de preuniversitarios), tanto en la hora
de historia como en la de filosofía
Todos los integrantes del grupo aportan en el trabajo a realizar,
asisten de manera regular y desarrollan actividades
complementarias para terminar la actividad
Los integrantes del grupo utilizan sus celulares para realizar el
trabajo requerido y no para desarrollar actividades de ocio.
El grupo aprovechó de manera eficiente cada uno de los tiempos
entregados en clases realizando el trabajo.
 ● Pauta de Coevaluación (Alumnos)
Esta pauta debe ser llenada por cada integrante del grupo evaluando a un compañero de éste bajo las siglas de L
(Logrado), PL (Parcialmente logrado) y NL (No Logrado). Al final de ésta deberán escribir una nota como grupo.
Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:

El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a

Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:

El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a

Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:

El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a

Indicador L PL NL
Compañero/a Evaluado:

El integrante del grupo aportó con las tareas indicadas/divididas para la elaboración del trabajo.
El integrante del grupo aportó con ideas para mejorar el trabajo en tanto al diseño como al contenido
del mismo.
El integrante ayudó en los problemas generados durante la construcción del trabajo (Falta de
materiales, integrantes que no trabajan, desconocimiento de contenidos, entre otros)
El trabajo les permitió ahondar en el proceso democrático generado en nuestro país.
El trabajo permitió la creatividad en el contenido del proyecto.
Nota al compañero/a