MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de la información
NIVEL DEL LOGRO explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad
de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural,

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS

Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción
oral
Recupera y reorganiza información
en diversos tipos de textos orales
 Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias  La narración oral de cuentos.
de sus cultura.  La conversación y el diálogo.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de  Toma de apuntes en organizadores.
texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos.  La entrevista.
 La radio y su importancia. La voz,
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales con los sonidos.
temática variada.  Televisión: series.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto  Sociodramas.
oral.  Representación teatral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
comparación, causa- efecto y discriminado el hecho de la opinión.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
cuenta de la mayor parte de la información relevante.

 Dedu8ce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y

relaciones de causa efecto o a partir de información explícita e implícita
en los textos que escucha.
Infiere e interpreta el significado del
 Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos
texto oral
que escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado e ironías.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.

Reflexiona críticamente sobre la
forma,
contenido y contexto de los textos
orales
COMPETENCIA
NIVEL DE LOGRO
Adecúa eficazmente su texto oral a
la situación comunicativa, y a su
propósito
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente variados
recursos variados recursos
expresiones.
Reflexiona sobre sus textos orales
para mejorar de forma continua
COMPETENCIA
NIVELES DE LOGRO
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del
texto escuchado.
 Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición.
SE EXPRESA ORALMENTE
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones  El parafraseo.
planificadas, con el tiempo previsto.  La declamación.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en  Recursos no verbales.
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.  Convenciones de participación.
 Registros de uso lingüístico:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes formal e informal.
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.  Textos lúdicos: refranes, frases
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie célebres.
de conectores y referentes  Teatro infantil y juvenil: la voz de
 Utiliza vocabulario variado y pertinente. los personajes.
 Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como  Elementos no verbales
comparaciones y metáforas. proxémicos.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
según su propósito y tema.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversoscon vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el copntexto sociocultural presentado en el
texto con el propio y explica la intención de
  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.  Técnicas de lectura. El subrayado y el
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de sumillado
diversos tipos de textos.  Sinónimos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y  Acentuación y tildación de palabras
vocabulario variado.  Categorías gramaticales: el
Recupera información de diversos sustantivo.
textos escritos.  Signos de puntuación: la raya en los
diálogos narrativos.
 El diccionario. Carácter polisémico de
las palabras
 Esquema de progresión narrativa.
Módulo de comprensión lectora
(Unidad 1)
 Diversidad lingüística (Dialectos de las
regiones)
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario  El propósito comunicativo: entretener,
variado. informar y persuadir.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,  Marcas significativas del texto (títulos,
gráfico, plástico, musical, audio visual). imágenes y capítulos)
Reorganiza información de diversos  Signos de puntuación: el punto, la
 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas
textos escritos. coma (clases y usos)
conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja  Categorías gramaticales: el adjetivo.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con  Antónimos
estructura compleja.  Módulo de comprensión lectora
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le (Unidad 1) El tema y subtemas
ofrece el texto.  Las inferencias: Tipos, la predicción.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido  Unidades significativas del habla. La
figurado y doble sentido, a partir de información explícita. palabra: la raíz y morfemas.
 Deduce las características y cualidades de personajes objetos y  El grupo nominal: núcleo y
Infiere el significado de los textos modificadores.
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
escritos.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación  El grupo verbal. Núcleo y
entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario componentes.
variado.  Concordancia entre sujeto y predicado
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las  Uso de las mayúsculas.
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad  Los medios de comunicación social
temática. escrito.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.  Analogías.

Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
 Categorías gramaticales: el verbo.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de  Las abreviaturas y siglas.
textos con estructura compleja.  Estructura del periódico, la revista y el
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir catálogo.
de su conocimiento y experiencia.  Los topónimos de la localidad.
 Uso de las letras:
B-V,C-S-Z
 Textos instructivos.
 El diccionario. Carácter polisémico de
las palabras.
 Juegos de aprendizaje.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de Produce textos escritos:
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de  La descripción.
acuerdo con su propósito de escritura.  La anécdota
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos  La toma de notas
que va a producir, en función del tema, canal o propósito.  Textos literarios y no literarios.
 El acróstico.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura  El afiche. Relación imagen-
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de palabra.
información.  La infografía.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,  El resumen. Técnicas para su
contradicciones o vacíos de información. elaboración.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la  La noticia radial. Formato radial.
medida que sea necesario.
 Plan de redacción (autobiografía,
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida cartas, avisos, tarjetas)
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Textos descriptivos: retrato,
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del caricatura y prosopopeya.
saber.
 Periódicos murales.
 Publicidad y propaganda
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 El aviso publicitario.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
 Fotografías y viñetas.
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 La historieta.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y
 El género dramático.
referentes para relacionar las ideas.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes
campos del saber.

INTERACTÚA CON EXPRESIONES
LITERARIAS
Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias a
través del diálogo intercultural
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
COMPRENDE
ESCUCHA activamente diversos
TEXTOS
textos orales
ORALES
 Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras Interactúa con expresiones literarias.
literarias como metáforas, hipérboles y metonimias.  Lectura y análisis de textos
 Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones narrativos (Fábulas, cuentos,
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. leyendas)
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos  Plan lector: Antología de lecturas.
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de
ritmo, rima y la organización de los versos.  Formas de expresión literaria: la
 Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su prosa y el verso.
experiencia y la relación con otros textos
 Recursos literarios:
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar personificación, comparación,
significados en la composición de su texto literario. hipérbole y metáfora.
 Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo  Los géneros literarios.
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
 Coplas, décimas y canciones.
conflicto, en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización  La intertextualidad literaria.
espacial.  Denotación y connotación.
 Justifica su elección de textos iterarios a partir de las características de
los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje
empleado.
 Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral, utilizando Comprende textos orales.
varios organizadores gráficos. Videos reflexivos:
 Lucha por tus sueños

RECUPERA y organiza
información de diversos textos
orales
INFIERE el significado de los
textos orales
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
ADECÚA sus textos orales a la
situación comunicativa,
EXPRESA con claridad sus
ideas
SE EXPRESA
ORALMENTE
UTILIZA estratégicamente
variados recursos expresivos.
REFLEXIONA sobre la forma
contenido y contexto de sus
textos orales
 Zona de fumadores
 Identifica información básica y varios detalles  Turismo y tradición
específicos y dispersos en el texto oral con  El poder del abrazo de
temática especializada. Miguel Ángel Cornejo
 Rendimiento académico
 Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la  Disciplina.
intención del emisor en los textos que escucha.  Medio ambiente
 Interpreta la intención del emisor el sentido  Video literario.
figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los
textos que escucha.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los
argumentos en relación al propósito del texto
 Adapta, según normas culturales, el contenido y Se expresa oralmente:
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo  Practicamos la exposición
con su propósito, el tema y, en situaciones  Practicamos la
planificadas, con el tiempo previsto. declamación
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o  Argumentamos nuestras
audiovisuales en soportes variados para apoyar opiniones
su texto oral según su propósito.  Participamos en un debate
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y  Participamos en una mesa
especializado a partir de sus saberes previos y redonda
variadas fuentes de información, evitando  Participamos en la
contradicciones y vacíos de información. entrevista
 Relaciona ideas o informaciones utilizando  Participamos en una
pertinentemente diversos recursos cohesivos. conferencia
 Varía la entonación, volumen y ritmo para  Participamos en
enfatizar el significado de su texto. programas radiales
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Evalúa las ideas las posturas y la validez de los
argumentos en relación al propósito del texto
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias
discursivas en relación al contexto y al propósito
del hablante.
  Localiza información relevante en diversos tipos Comprende textos escritos
de textos con estructura compleja y vocabulario  Leemos un artículo de
variado y especializado. opinión
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Leemos solicitudes
características de diversos tipos de textos.  Leemos memorandos
 Reconstruye la secuencia de un texto con  Leemos oficios
RECUPERA información de estructura compleja y vocabulario variado y  Razonamiento Verbal
diversos textos escritos especializado.  Plan de redacción
 Conectores
 Comprensión lectora

 Parafrasea el contenido de textos de estructura

compleja y vocabulario variado y especializado.
 Representa el contenido del texto a través de
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical, audio visual).
COMPRENDE  Construye organizadores gráficos (tablas,
TEXTOS REORGANIZA información de
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
ESCRITOS diversos textos escritos
esquemas, redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja
 Establece semejanzas y diferencias entre las
razones, datos, hechos, características, acciones
y lugares de textos múltiples con estructura
compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios, la introducción, el índice, el apéndice,
el epílogo, la nota al pie de página, las
referencias bibliográficas que ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado carga irónica y doble
INFIERE el significado de los
sentido, a partir de información explícita.
textos escritos
 Deduce atributos, características, cualidades y
funciones de personajes (personas, animales,
objetos y lugares) en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución, comparación y descripción entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la

REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
tesis, los argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja comparándolo con el
contexto sociocultural.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, Produce textos escritos:
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y  Escribimos un artículo de
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo opinión
con su propósito de escritura.  Escribimos un ensayo
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e  Escribimos un oficio
informal) persona número y tiempo)de los textos  Escribimos una solicitud
que va a producir, de acuerdo a sus  Escribimos un memorando
características.  Escribimos un acta
 Escribe variados tipos de textos sobre temas  Escribimos una infografía
diversos con estructura textual compleja, a partir de turismo
de sus conocimientos previos y fuentes de  Escribimos un informe
información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos
INTERACTÚA
CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Explica los modos en que las figuras literarias y Interactúa con expresiones
recursos paratextuales construyen el sentido literarias.
global del texto literario.  Literatura Prehispánica
 Explica las relaciones entre personajes a partir “Ollantay” Anónimo
de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.  Literatura de la Conquista
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en “Los comentarios reales”
que se organizan las acciones y la tensión en la Inca Garcilaso de la Vega
trama de textos narrativos y dramáticos
 Explica la manera en que los puntos de vista del  Literatura de la
narrador o del yo poético configuran el sentido Emancipación “ Yaraví I ”
del texto literario. Mariano Melgar
 Explica las relaciones entre las imágenes que se  Literatura Costumbrista
“Ña Catita” Manuel
sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
Ascencio Segura
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias  Literatura del
para enfatizar significados en la composición de Romanticismo “Los tres
su texto literario. motivos del oidor” Ricardo
 Elabora una historia que presenta un conflicto y Palma
su resolución, con personajes principales y  Literatura del Realismo
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas “Aves sin Nido” Clorinda
acciones transcurren en escenarios diversos. Matto de Turner
 Elabora poemas considerando el ritmo,  Literatura del Modernismo
organizándolos en estrofas o de forma libre con “Blasón” José Santos
la intención de construir imágenes poéticas. Chocano
 Literatura del
 Justifica su elección de textos literarios a partir de PosModernismo “El
 literarias a través del diálogo la relación que establece entre temas, Caballero Carmelo”
intercultural personajes, géneros y el lenguaje empleado. Abraham Valdelomar
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos  Literatura del
literarios y otros lenguajes artísticos de distinta Vanguardismo”Masa”
procedencia cultural. César Vallejo
 Participa periódicamente en actividades literarias  Narrativa de 1920 y 1950
intercambiando sus interpretaciones, “Yawar Fiesta” José María
creaciones.y recopilaciones para vincularse con Arguedas
las tradiciones locales, regionales, nacional e  “La ciudad y los perros”
internacional. Mario Vargas Llosa
 “Alienación” Julio Ramón
Ribeyro

Tarma, diciembre del año 2017