UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
9/10

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Revisamos y corregimos nuestros textos expositivos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
Produce textos Reflexiona sobre
información.
escritos. la forma,
contenido y Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
contexto de los puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
textos escritos. tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito
de la sesión.
 El docente recapitula aspectos abordados sobre la producción del texto expositivo en la sesión anterior
con participación de los estudiantes.
 Teniendo como insumo la versión borrador de su texto, pregunta a los estudiantes sobre el proceso de
revisión y corrección del texto expositivo: ¿En qué consistirá este proceso? Los estudiantes, mediante
lluvia de ideas, responden la pregunta. Se registra a fin de realizar el contraste posterior.
 El docente a partir de las respuestas de los estudiantes presenta la sesión Revisamos y corregimos
nuestros textos expositivos.
DESARROLLO (30 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo
que deben hacer los docentes y los estudiantes)
 El docente indica a los estudiantes que se organicen en los equipos de trabajo ya conformados para
iniciar la revisión y corrección de su texto expositivo.
 Para ello, en esta ocasión se revisará el uso de los conectores que sirven para relacionar las ideas de un
texto. Estos marcadores se clasifican de acuerdo a la función lógica que cumplen dentro de la oración.
 Se ubica la página 134 en el libro de Comunicación 2, que presenta los conectores temporales y en la
página 162, los conectores lógicos del tipo de causa y consecuencia. Se revisan los ejemplos y otros que
puedan complementar la información.
 Se procede a revisar la primera versión borrador del texto expositivo haciendo uso de la rúbrica
presentada en la sesión de planificación del texto. Identifican los aspectos a mejorar por cada criterio y
 anotan sus comentarios.
 Reflexionan y corrigen su texto.
 Los estudiantes autoevalúan su trabajo de acuerdo a la escala de valoración de la rúbrica. Luego, a nivel
de grupos, intercambian los trabajos y coevalúan, realizan los comentarios en los criterios que
correspondan.
 El docente monitorea el trabajo, asesora y brinda comentarios y sugerencias a cada grupo para la
redacción de la versión final.

Si solo una sesión no ha permitido la textualización adecuada y esta acción se evidencia en la reflexión y
revisión, el docente deberá reforzar los aspectos que sean necesarios, lo que implicará la preparación de
otras sesiones y el abordaje de otros campos temáticos que se constituyen en saberes previos.

CIERRE (50 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

 Escriben la versión final de su texto expositivo y la presentan.
 El docente recibe el portafolio de cada grupo con las evidencias y comentarios.

De ser necesario, esta actividad de escritura de la versión final puede pasar a una siguiente sesión. En
este caso, se cerraría la sesión con la entrega de un segundo borrador para la revisión y devolución con
comentarios por parte del docente.
Es importante destacar el uso de la rúbrica para el producto final sin dejar de mencionar que también se
podría utilizar otro instrumento para la evaluación del trabajo de equipo y el portafolio mismo.

 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve?
- ¿Qué dificultades se nos han presentado para revisar y corregir nuestros textos? ¿Cómo las hemos
superado?
- ¿Qué debemos hacer para mejorar la revisión y corrección de los textos que escribimos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes escriben en soporte digital la versión final de su texto expositivo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Versión borrador de los textos expositivos.

- Libros de consulta o Fichas de ortografía y puntuación.
- Diccionario de la Real Academia Española.
Enlace: http://www.rae.es/
 ANEXO: Propuesta de rúbrica para la producción del texto expositivo
DESCRIPTOR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
VI CICLO registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa,
1ero y 2do ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos y
grado de subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
secundaria conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de
darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
TIPO DE Expositivo
TEXTO
NIVEL DE Destacado Logrado Proceso Inicio
DESEMPEÑO
4 3 2 1
(20-19) (18-16) (15-11) (10-00)
CRITERIOS
Adecuación El texto cumple con el El texto cumple con el El texto cumple con El texto no cumple con
propósito planteado en propósito planteado en el propósito el propósito ni se
la consigna. Asimismo, la consigna. Asimismo, planteado en la adecúa al tipo de texto
se adecúa al tipo (texto se adecúa al tipo consigna. Omite planteado en la
expositivo) y utiliza (texto expositivo) y algunos rasgos del consigna (se dispersa
estratégicamente un presenta un registro tipo de texto en secuencias
registro lingüístico lingüístico acorde con requerido (por narrativas o
la situación ejemplo, omite descriptivas)
acorde con la situación
comunicativa. aspectos a abordar
comunicativa.
en el desarrollo).
Presenta un registro
lingüístico acorde
con la situación
comunicativa.
Estructura El texto presenta El texto presenta El texto presenta El texto solo presenta
introducción, desarrollo introducción, introducción y la introducción de la
y conclusión, se desarrollo y conclusión desarrollo que se exposición o
relaciona con un solo relacionado con un relacionan con el parafrasea la consigna
tema, desarrollado de solo tema. tema pero no se pero no la desarrolla.
forma clara y explicita en la
concatenada. conclusión.

Coherencia Desarrolla ideas Desarrolla ideas Desarrolla ideas Presenta ideas pero
manteniéndose dentro manteniéndose dentro manteniéndose no las desarrolla, o las
del tema, añadiendo del tema, añadiendo dentro del tema, desarrolla pero no se
nueva información de nueva información de añadiendo nueva mantiene dentro de un
modo pertinente, sin modo pertinente, información aunque tema. Comete
cometer digresiones, cuidando no cometer comete algunas reiteradamente
repeticiones o vacíos de digresiones, digresiones y digresiones,
información a lo largo de repeticiones o vacíos repeticiones y vacíos
repeticiones o vacíos
todo el texto. Organiza de información. de información. No
de información.
y jerarquiza las ideas en Organiza las ideas organiza las ideas en
subtemas, en párrafos o Organiza las ideas en en subtemas pero no subtemas ni las
de acuerdo a la subtemas y párrafos las distribuye en distribuye en párrafos.
distribución del texto. de acuerdo a la párrafos (pueden
estructura. aparecer dos
subtemas en un solo
párrafo).
Cohesión Todo el texto está Todo el texto está El texto está El texto presenta
 cohesionado. No faltan cohesionado. No faltan parcialmente varios problemas de
conectores cuando es conectores cuando es cohesionado. Faltan cohesión. Faltan
necesario, y se puede necesario, y algunos conectores varios conectores
recuperar el referente generalmente se necesarios para la necesarios para la
de todas las referencias. puede recuperar el comprensión del comprensión del texto
referente de todas las texto, y/o hay una o o la mayoría están mal
referencias sin afectar dos referencias cuyo utilizados, y/o hay tres
la coherencia global referente no se o más referencias
del texto. puede recuperar. cuyo referente no se
puede recuperar.
Vocabulario Usa vocabulario variado Usa vocabulario Usa vocabulario Usa vocabulario
y preciso. variado. básico y algunos básico.
términos del
vocabulario variado,
pero de manera
imprecisa.
Ortografía y Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente Utiliza No coloca ningún
gramática las mayúsculas al inicio las mayúsculas al adecuadamente las signo de puntuación.
del texto y en nombres inicio del texto y en mayúsculas al inicio El texto presenta
propios, el punto final y nombres propios, el del texto y en discordancias
aparte, la coma punto final y aparte, la nombres propios y el gramaticales notorias.
enumerativa, los dos coma enumerativa y punto final, pero
puntos, paréntesis y la los dos puntos, comete al menos
tilde diacrítica, cuando cuando son uno de los siguientes
son necesarios, sin necesarios, sin errores: omite signos
cometer errores. El texto cometer errores. El de puntuación para
no presenta texto no presenta separar oraciones,
discordancias discordancias usa la coma para
gramaticales (nominales gramaticales separar sujeto de
o verbales) y se usa la (nominales o predicado o
voz pasiva o subjuntiva verbales). interrumpe de otra
de forma apropiada. manera la oración
con un signo de
puntuación. El texto
tiene discordancias
gramaticales
ocasionales
(nominales o
verbales).